ENQUÊTE FLS 1Par:

Michael Mitchell

Présenté le 28 novembre, 2009

RATIONAL ET BUT D'ENQUÊTE

QUESTION D’ENQUÊTE

Comment les élèves de 2ième année immersion française peuvent mieux apprendre des nouveaux mots de vocabulaire? Par utilisation des chassons répétitives ou des fiches audio visuelle?

QUESTION D'ENQUÊTE LIÉE À LA PRATIQUE D’ENSEIGNEMENT

L’IMMERSION FRANÇAISE AU CONSEIL PEEL

La programme d’immersion française est compris d’instruction 50% anglais and 50% français.

J’ai pas le même montant de temps pour instruire.

J’ai besoin d’une méthode d’instruction qui est le plus efficace faire apprendre des mots de vocabulaire nouveau.

QUOI FAIRE?

J’ai besoin que les enfants apprennent leur vocabulaire et peuvent l’utiliser le plus rapidement possible.

Mon assomption d’abord est que si les aides audio fonctionne bien et les aides visuelle fonctionne aussi bien dans la classe, que peut-être le aides audiovisuelle vont

fonctionner mieux que les deux séparer. Alors, j’utilisera les aides audiovisuelles en

surplus de la communication orale, l’écriture, et la lecture.

PREMIÈRE REVUE DE LITTÉRATURE

SOURCE MULTIPLES

Cite web T.Mauro, (2009, Ten Reasons to Try Flash Cards.

About.com : Special needs children.) L’association Canadienne des professeurs de

langues secondes (2009, French as a Second Language Classroom Ready Activities: For Your Students)

Journaux D’Souza (2007, June. Trends: the Rhythm’s Going to

Teach You.) B. Filipczak, (1995, Different strokes: learning

styles in the classroom) Interview

Collègues au conseil Peel

PLAN D’ENQUÊTE ET COLLECTION DES DONNÉES

AVANT L’ENQUÊTE :

J’avais besoins de deux groupes de mot semblable en difficulté. les fruits et les légumes

Chanson répétitive (les légumes) et une série de fiches audiovisuelle (les fruits).

PENDANT L’ENQUÊTE (COLLECTION DES DONNÉES) :test – chanson répétitive

test – fiches audiovisuelle

LES AIDES

Chanson répétitive Fiches audiovisuelle

SCHEDULE DE L’ENQUÊTElundi mardi mercredi jeudi vendredi légumes - chanson

répétitives

oct. - 12D - 13 14 15 16

18 19 20 22 S - 23 D - diagnostique

26 27 28 29 30 S - sommative

nov. - 0203 04 05 06 * - pas d’enquête

09 D - 10 11 12 13 fruits – fiches avec audio

16 17 18 19 S - 20

RÉSULTATS ET ANALYSE

LE NOMBRE DE QUESTION ESSAYÉ ET RÉUSSIT – CHANSON RÉPÉTITIVE

réussit/essaye et réuissit/100

1

2

3

4

5

6

7

8

9

4.85

7.67.10526315789474

8.52631578947367

diag. - ? - réuissitdiag. - ? - essayésomm. - ? - réussitsomm. - ? - essayé

RÉSULTATS INDIVIDUELLE

1 3 5 7 9 11 13 15 17 190%

10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Chanson répétitive- les légumes

test diagnostiquetest sommative

étudiants

test

/10

COMPARAISONS

résultats des tests0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

49%

71%

Chanson répétitive - les légumes

diagnostiquesommative

LE NOMBRE DE QUESTION ESSAYÉ ET RÉUSSIT – FICHES AUDIOVISUELLE

réussit/essaye et réussit/100

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4.16666666666667

7.94444444444445 8.15

9.2

diag. - ? - réuissitdiag. - ? - essayésomm. - ? - réuissitsomm. - ? - essayé

RÉSULTATS INDIVIDUELLE

1 3 5 7 9 11 13 15 170%

10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Fiches audiovisulles - les fruits

diagnostiquesommative

étudiants

résu

lta/1

0

COMPARAISONS

test0%

10%20%30%40%50%60%70%80%90%

42%

82%

Fiches audiovisulles - les fruits

diagnostiquesommative

RÉSULTATS FINALE

méthode d'apprentissage64%

66%

68%

70%

72%

74%

76%

78%

80%

82%

71%

82%

Résultats finale

Chanson répétitive - légumesfiches audiovisuelles - fruits

CONCLUSION ET FUTUR

RÉPONSE A LA QUESTION D’ENQUÊTE

Les chansons répétitives et les fiches audiovisuelles sont toute les deux des bonnes façons à apprendre des nouveaux mots de vocabulaires.

Les fiches audiovisuelles aide les élèves de la 2ième année d’immersion française a mieux apprendre des mots de vocabulaire nouveau.

AVIS

Les élèves aimaient la chanson plus Mais n’ont pas bien réussit La chanson était trop vite,

ils aimaient chanter mais ne comprenait pas ce qu’ils disaient tout le temps.

Alors le tempo de la chanson a aussi un effet à rapport avec l’apprentissage et

peut-être vaux exploré pendant une autre enquête.

FUTUR

Si le tempo de la chanson a aussi un effet avec l’apprentissage.

Il faut penser aussi que dans le futur une variété de chansons à besoin d’être utiliser.

Aussi il faut penser au group de mots utiliser. En futur quand je vais faire des enquêtes je

vais faire attention a prendre un topique qui est relié au document ministère et le curriculum de l’Ontario.

BIBLIOGRAPHIE ANNOTÉE

BIBLIOGRAPHIE The Canadian Association of Second Language Teachers. (2009). French as a Second Language

Classroom Ready Activities: For Your Students. Retrieved November 04, 2009, from http://www.caslt.org/resources/french-sl/classroom-resources-classroom_en.php

Dessureault, V. (2009, November11). French as a Second Language Teaching Methodology: Interview with Vincent Dessureault. Grade 4-5 Core French Teacher. Queen Street Public School, Brampton, Ontario.

D’Souza, C. (2007, June). Trends: the Rhythm’s Going to Teach You. Friday Magazine, 20, 26-30. [electronic version] Retrieved November 09, 2009, from http://www.earwormslearning.com/press/recent/Friday_Mag.pdf

Evans, M. (June, 2009) Using stimulated recall to investigate pupils' thinking about online bilingual communication: code-switching and pronominal address in L2 French. (pp 469) Oxford: British Educational Research Journal. 35(3).

Filipczak, Bob. (1995). Different strokes: learning styles in the classroom. (pp.43) [electronic version], Training, 32(3)  

Ketcheson, A. (June, 2006). Teaching French Through Songs and Games. Pouch Cove, 91(5), 48. Retrieved November 14, 2009, from: http://proquest.umi.com/pqdweb?index=0&did=1081220771&SrchMode=1&sid=1&Fmt=6&VInst=PROD&VType=PQD&RQT=309&VName=PQD&TS=1258770387&clientId=48316

Lapkin, S., MacFarlane, A., Vandergrift, L. (2006). Teaching French as a Second Language in Canada: Teachers' Perspectives. [electronic version]Retrieved November 13, 2009, from http://acpi.scedu.umontreal.ca/pdf/FSL_Report.pdf

McEachern, W. R., (Fall 2002). Teaching and learning in bilingual countries: The examples of Belgium and Canada. (pp. 103-106) Education. Chula Vista: 123(1).

Ontario Ministry of Education. (2001). The Ontario Curriculum – French As a Second Language. Retrieved September 29, 2009, from http://www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/fsl18curr.pdf

Stringer, Ernie. (2004). Ch 3 : Initiating a Study : Research Design. In Stringer, Ernie, Action research in education (pp.36-61). Upper Saddle River: Pearson: Merrill Prentice Hall. Retrieved March 16, 2007, from Queensland University of Technology, Course Materials Database: https://cmd.qut.edu.au/cmd/EAP401/EAP401_BK_122288.pdf

LA FINMerci

Avez-vous des questions?