ecu e45slecu e45sl– ––– semestre 2 semestre 2...
TRANSCRIPT
ECU E45SLECU E45SLECU E45SLECU E45SL–––– Semestre 2Semestre 2Semestre 2Semestre 2
Préparation aux études d’orthophoniePréparation aux études d’orthophoniePréparation aux études d’orthophoniePréparation aux études d’orthophonie
Christelle DodanePermanence : H211, mercredi de 11h15 à 12h15 - Tel. 04-67-14-26-37
Courriel : [email protected]
Plan général de l’enseignement
1) L’orthophonie : présentation2) Le conduit vocal, la voix3) Développement normal du langage4) Troubles de développement du langage5) Audition et surdité6) Langage et cerveau7) Langage écrit et dyslexie8) Troubles de la parole9) Autisme10) Langage et vieillesse
• Apprendre tous les éléments d’une langue, sa
structure et son usage, pour devenir un membre
de la communauté de locuteurs.
→ Système sonore : Phonologie
→ Structure des mots : Morphologie
→ Combinaison des mots en phrases : Syntaxe
→ Sens : Sémantique
→ Usage approprié : Pragmatique
Introduction : le but de l’acquisition
• Parole : continuum acoustique avec une
variation de multiples signaux acoustiques
• Construction du savoir syntaxique requiert une
segmentation préalables en mots.
« A l’arrêt numéro deux, un petit chat noir attend tranquillement »
Introduction : variabilité de la parole
Mais comment l’enfant résout-il le dilemne del’oeuf et de la poule ?
?
MAIS
Nous ne pouvons extraire de mots sans connaître notre
langue
Nous ne pouvons pas apprendre une langue sans
apprendre ses mots
Introduction : comment casser le code ?
• En dépit de cette circularité, tous les enfants apprennent à parler dans toutes les langues :– Très rapidement
– Sans instruction directe
– Au cours d’une période temporelle identique
– Avec une progression similaire à travers les langues
Introduction : le mystère de l’acquisition
3 mois 12 mois24 mois 36 mois
• Cochlée fonctionnelle dès 4 mois 1/2
• Environnement sonore : bruit de fond, mais la
prosodie peut passer (filtre passe-grave (175-500 Hz,
émergence des voix externes.
• Réactions : voix de sa mère, stimuli familiers (30-37ème
sem.)
• Préférences : pour les voix humaines, surtout si elles
sont exagérées (Langage Adressé à l’Enfant)
• Différenciations : voix d’hommes/de femmes,
inversion babi/biba
Perception en avance sur la production
• Dès la naissance• Sensibilité aux variations prosodiques
– Voix de la mère > voix d’une autre femme
– Langue maternelle > langue étrangère
• Perception catégorielles des sons du monde
– Lieu d’articulation b vs d
– Voisement (b vs p)
• 6/8 mois• Structuration perceptive en fonction de la langue
maternelle (voyelles, consonnes, règles phonotactiques)
• Discrimination au niveau des mots
Perception en avance sur la production
• Stade pré-linguistique :
– Cris et sons végétatifs (1-4 mois)
– Jeux vocaux, voyelles (4-6 mois)
– Babillage (7-10 mois)
• Stade linguistique :
– Etape du premier mot : 13-18 mois
– Entrée dans la syntaxe: 18 à 24 mois
– Explosion grammaticale : 2 à 3 ans
– Progression linguistique : 3 à 5 ans
– Stade avancé : 5 ans et plus
Production :calendrier développemental
GUSTAVO, 3 mois
Cris et sons végétatifs (1-4 mois)
Jeux vocaux, voyelles (4-6 mois)
• Langage adressé à l’enfant :
– Niveau segmental déformé
– Voyelles prolongées
– Exagération prosodie (rythme, pauses,
intonation, amplitude)
– Enoncés courts, incomplets
grammaticalement mais toujours complets au niveau intonatif
Parler bébé ou motherese
Parler bébé ou motherese
LAA et LAE Français
LAA et LAE Anglais
LAA et LAE Japonais
• Evolution en fonction de l’âge du bébé
• Préférence des bébés pour ce type de langage dès 2 jours(Fernald et Kuhl, 1981) et ce, jusqu’à 19 mois
Parler bébé ou motherese
• 7-10 mois : babillage canonique
– Alternance rythmique de mouvements de fermeture
(consonnes) et d’ouverture (voyelles) de la bouche
– Mise en place brusque et disparition vers 18 mois.
– Situation de DIALOGUE.
Oscillation
mandibulaire
Babillage canonique (7-10 mois)
Babillage canonique (7-10 mois)
MARIE 12 MOIS et 3 jours : babillage canonique
Pettito et al. (91): bébés sourds exposés à la
langue des signes font 10 fois plus de gestes
babillés que des enfants non exposés
Babillage en langue des signes
Babillage canonique (7-10 mois)
• 7-10 mois : babillage canonique
– Variations individuelles : le babillage est
quantitativement très variable d’un bébé à l’autre,
certains semblent devoir entraîner, plus que d’autres
leurs appareil phonatoire.
– Importance du pointage ou attention conjointe avec
l’adulte qui permet de désigner un objet ou une action à
distance.
Pointages / attention conjointe
MADELEINE 12 MOIS
Premiers mots (12-18 mois)
• Vers 12 mois, prononciation de quelques mots (et compréhension d’environ 50 mots)
• De 12 à 18 mois, le babillage devient langage, quand il y a conceptualisation et association à une
« étiquette mot », il y a intention de communiquer.
– Tentative de maîtrise des productions sonores, privilégiant
les sons de la langue de l’environnement
– Modification des productions selon le contexte social
(productions de sons différents avec le père et la mère)
MARIE 13 MOIS et 29 jours : premiers mots
Premiers mots (12-18 mois)
• Lente évolution du vocabulaire jusqu’à 18 mois (50
mots)
• Puis, explosion lexicale, acquisition de plusieurs mots
par jour , jusqu’à 36 mois
• Ralentissement vers 19 mois, juste avant l’apparition des
premières combinaisons à deux mots
• 18-32 mois : 95 % de mots identiques à ceux de la mère (Ninio,
1992)
• Grande variabilité en fonction des enfants
• Holophrases : mot noyau d’une « phrase »
Explosion lexicale (vers 18 mois)
MARIE 22 MOIS : explosion lexicale
Explosion lexicale (vers 18 mois)
• Omissions• Omissions de syllabes (« kola » pour « chocolat », « mener » pour
promener)
• Substitutions• Remplacement d’un phonème par un autre, proche sur le plan articulatoire
(« /s/ remplacé par /t/ acquisi plus tôt, « assis » devient « ati », « kilo »
devient « tilo »).
• Assimilations• Rapprochement des lieux d’articulations de 2 consonnes d’un même mot
(« gâteau » > « tato », « chapeau » > « papo »)
• Elimination de sons (ballon>baon)
• Maintien de la structure syllabique CV ou CVCV• « coq » > « coco », « coccinelle » > « cinelle »
Simplifications phonématiques
• Combinaison de 2 mots en phrases simples
• Phrases courtes (étape télégraphique) :
• Expressions et formules toute prêtes
• Pas de mots de fonction (articles)
• Le plus souvent, utilisation de 2 classes de mots
• Mots « opérateurs » ou mots « pivots »
• Mots de classe « ouverte »
• Respect de l’ordre canonique des mots dans la phrase
« papa parti »
« maman gâteau »
« donne ballon »…
Encore gâteau
Moto papa
Entrée dans la syntaxe (18-24 mois)
Exemples d’énoncés à 2 termes et plus
• A., 18 mois :
Assis # papa
Joue # papa
T’aime # fo fo fo # papa
• A., 2 ans :
Manu # pleut # maman # parti # cravailler
Entrée dans la syntaxe (18-24 mois)
MARIE 24 MOIS : entrée dans la syntaxe
Entrée dans la syntaxe (18-24 mois)
• Ensuite, la longueur moyenne des énoncés augmente
régulièrement jusqu’à la 4ème année
• Structures grammaticales de plus en plus complexes
et variées :
• Utilisation du « je » (vers 3 ans)
• Questions : « C’est qui ? C’est quoi ? Ké c’est ? Quoi ça ? »
• Marques de possession, de négation
Explosion grammaticale (24-36 mois)
MARIE 36 MOIS
Explosion grammaticale (24-36 mois)
• De 2/3 ans à 5 ans : acquisition de la syntaxe
par analyse de la régularité des structures et
non par imitation.
– Pronoms, prépositions
– Surgénéralisation grammaticale, accords
– Compréhension de phrases complexes
• A 5 ans, ralentissement de la vitessed’acquisition
De 36 mois à 5 ans
MARIE 48 MOIS
De 36 mois à 5 ans
• Acquisition des fonctions les plus fines du langage
– Compréhension des tournures passives, des
formes indirectes, des métaphores
• Amélioration de la prononciation
– /k/ ~ /t/, /R/ ~ /l/
Stade avancé (5 ans et plus)
• Il se passe plus de 2 ans entre les premiers
mots et l’articulation complète de toutes les
voyelles et consonnes.
• Variations individuelles, retard de parole à 4
ans, pas forcément pathologique, mais il faut
être attentif à :
– Pauvreté lexicale
– Déficit de communication
– Non-progression ou régression du langage
Conclusion