E.1. Gérer l'hétérogénéité

E.2. Proposer une aide individualisée

E.3. Corriger les contrôles

E.4. Aider à la transition 3ème – 2nde et 2nde – 1ère S

E.E. Des outils pour la remédiation :Des outils pour la remédiation :

pallier les difficultéspallier les difficultés

E1:E1: Gérer Gérer l’hétérogénéitél’hétérogénéité

Comment motiver des élèves en Comment motiver des élèves en difficulté face à un problème ardu ?difficulté face à un problème ardu ?

Comment mobiliser les bons élèves pour Comment mobiliser les bons élèves pour qu’ils ne s’ennuient pas ?qu’ils ne s’ennuient pas ?

Comment rendre tous les élèves plus Comment rendre tous les élèves plus autonomes ?autonomes ?

On propose aux élèves des On propose aux élèves des exercices à « plusieurs exercices à « plusieurs vitesses ».vitesses ».

Un exercice est présenté sous deux Un exercice est présenté sous deux formes :formes :

Une première version courte, mettant en jeu Une première version courte, mettant en jeu une démarche de résolutionune démarche de résolution

Une deuxième version guidée, avec des Une deuxième version guidée, avec des questions progressivesquestions progressives

L’élève choisit lui-même la version qui L’élève choisit lui-même la version qui semble lui convenir.semble lui convenir.

Il peut passer d’une version à l’autre en Il peut passer d’une version à l’autre en cours de résolution.cours de résolution.

Une correction unique est proposée à la Une correction unique est proposée à la classe.classe.

Nous proposons ici deux Nous proposons ici deux exemples:exemples:

• Un exemple au collège Un exemple au collège

Tension sinusoïdaleTension sinusoïdale

• Un exemple au lycée Un exemple au lycée

Le sulfure d’hydrogèneLe sulfure d’hydrogèneSuite

VERSION COURTEVERSION COURTE

L’oscillogramme ci-contre représente unetension sinusoïdale de fréquence 50 Hz.

Quelle est la sensibilité horizontale choisie ?

VERSION GUIDÉEVERSION GUIDÉEL’oscillogramme ci-contre représente L’oscillogramme ci-contre représente

uneune

tension sinusoïdale de fréquence 50 tension sinusoïdale de fréquence 50 Hz.Hz.

1.   Calculer la période de la tension 1.   Calculer la période de la tension visualisée en vous servant de la visualisée en vous servant de la relation liant la période et la relation liant la période et la fréquence : T = 1/f.fréquence : T = 1/f.

2.   Repérer en couleur une période 2.   Repérer en couleur une période pour la tension visualisée sur pour la tension visualisée sur l’oscillogramme.l’oscillogramme.

3.   A combien de division(s) sur 3.   A combien de division(s) sur l’oscillogramme correspond cette l’oscillogramme correspond cette période ?période ?

4.   En déduire la sensibilité 4.   En déduire la sensibilité horizontale choisie exprimée en horizontale choisie exprimée en ms/div.ms/div.

Retour

VERSION COURTEVERSION COURTE

Le sulfure d’hydrogène est un gaz à l’odeur très Le sulfure d’hydrogène est un gaz à l’odeur très nauséabonde. Il est formé d’atomes nauséabonde. Il est formé d’atomes d’hydrogène et de soufre. d’hydrogène et de soufre.

Déterminer la formule de la molécule de sulfure Déterminer la formule de la molécule de sulfure d’hydrogène. d’hydrogène.

Expliquer votre démarche (il est conseillé Expliquer votre démarche (il est conseillé d’utiliser la classification périodique).d’utiliser la classification périodique).

VERSION GUIDVERSION GUIDÉÉEE

Le sulfure d’hydrogène est un gaz à l’odeur très Le sulfure d’hydrogène est un gaz à l’odeur très nauséabonde. L’objectif de l’exercice est de déterminer nauséabonde. L’objectif de l’exercice est de déterminer la formule de la molécule de sulfure d’hydrogène. la formule de la molécule de sulfure d’hydrogène.

1.1.    En utilisant la classification périodique, donner les En utilisant la classification périodique, donner les numéros atomiques de l’hydrogène et du soufre.numéros atomiques de l’hydrogène et du soufre.

2. 2. En déduire les structures électroniques de ces deux En déduire les structures électroniques de ces deux atomes.atomes.

3. Le sulfure d’hydrogène est une molécule formée 3. Le sulfure d’hydrogène est une molécule formée d’atomes d’hydrogène et d’atomes de soufre. A quelles d’atomes d’hydrogène et d’atomes de soufre. A quelles règles les atomes d’hydrogène et de soufre obéissent-règles les atomes d’hydrogène et de soufre obéissent-ils quand ils sont engagés dans des molécules ?ils quand ils sont engagés dans des molécules ?

4. 4. Combien chacun de ces atomes doit-il acquérir Combien chacun de ces atomes doit-il acquérir d’électrons pour obéir à ces règles ?d’électrons pour obéir à ces règles ?

5. 5. En déduire la formule du sulfure d’hydrogène.En déduire la formule du sulfure d’hydrogène. Retour

Les exemples proposées Les exemples proposées mettent en œuvre des mettent en œuvre des compétences listées dans la compétences listées dans la fiche de synthèse du chapitre fiche de synthèse du chapitre correspondant.correspondant.

E2:E2: Proposer une Proposer une aide aide individualiséeindividualisée

Pourquoi Pourquoi ne pas « remédier » ne pas « remédier »

AVANT ?AVANT ?

LA REMEDIATIONLA REMEDIATION

Mais quand seuls quelques Mais quand seuls quelques élèves sont concernés, c’est élèves sont concernés, c’est plus difficile!plus difficile!

Quand toute la classe a des Quand toute la classe a des difficultés,difficultés, c’est assez facile!c’est assez facile!

Elles permettent à l’élève de Elles permettent à l’élève de comprendre, de rédiger, de se comprendre, de rédiger, de se corriger, …corriger, …

Elles peuvent être gérées en Elles peuvent être gérées en autonomie par l’élève.autonomie par l’élève.

Les Les activités proposées utilisent l’outil informatique et sont mises à disposition des élèves.

Cette aide peut avoir saCette aide peut avoir sa

place dans le cadre d’un place dans le cadre d’un

projet projet d’établissementd’établissement..

E3.E3. Corriger les Corriger les contrôlescontrôles

Elles permettent alors à Elles permettent alors à l’élève de comprendre ses l’élève de comprendre ses erreurs et aussi d’y remédier.erreurs et aussi d’y remédier.

Les activités précédentes Les activités précédentes peuvent aussi être utilisées peuvent aussi être utilisées par l’élève pour corriger un par l’élève pour corriger un contrôle.contrôle.

AU COLLAU COLLÈÈGEGE

ÉÉVALUATIONVALUATION

Réaction entre acide Réaction entre acide chlorhydrique et métauxchlorhydrique et métaux

REMREMÉÉDIATION PROPOSDIATION PROPOSÉÉEE

Des atomes aux ions Des atomes aux ions (diaporama)(diaporama)

AU LYCEEAU LYCEEÉÉVALUATIONVALUATION

De Sedna à MarsDe Sedna à Mars

REMREMÉÉDIATION PROPOSDIATION PROPOSÉÉEE

Interaction gravitationnelle Interaction gravitationnelle (diaporama)(diaporama)

Concentration (Quizz)Concentration (Quizz)

Cette démarche est proposée Cette démarche est proposée ici à partir de contrôles ici à partir de contrôles présentés dans la partie D-1.présentés dans la partie D-1.

E4.E4. Favoriser les Favoriser les transitions transitions

3ème - 2nde 3ème - 2nde

et et

2nde -1èreS2nde -1èreS

A l’issue de la troisième ou A l’issue de la troisième ou de la seconde, l’élève doit de la seconde, l’élève doit avoir acquis des avoir acquis des compétences compétences indispensables pour indispensables pour aborder la classe de aborder la classe de seconde ou de première S.seconde ou de première S.

Ces exercices peuvent être utilisés en Ces exercices peuvent être utilisés en révision, en remédiation, être donnés révision, en remédiation, être donnés en fin d’année, …en fin d’année, …Ils sont accompagnés des corrigés.Ils sont accompagnés des corrigés.

Ces compétences ont été identifiées Ces compétences ont été identifiées par le groupe et déclinées dans des par le groupe et déclinées dans des exercices spécifiques.exercices spécifiques.

Des Des exercicesexercices spécifiques de la classe de 3 spécifiques de la classe de 3èmeème

Les Les corrigéscorrigés des exercices de 3 des exercices de 3èmeème

Des Des exercicesexercices spécifiques de la classe de spécifiques de la classe de 22ndende Les Les corrigéscorrigés des exercices de 2 des exercices de 2ndende