dsden de l’aube année scolaire 2016/2017
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DSDEN de l’Aube
Année scolaire 2016/2017
Stéphanie Gillis , conseillère pédagogique départementale pour les arts visuels
Festi’livres : Arts’ Ecole & Cie – 2016/2017
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Sommaire Introduction ................................................................................................................................ 2
Le concours ................................................................................................................................ 3 Les modalités .......................................................................................................................... 3
Les sujets ................................................................................................................................ 3 La présentation des productions ............................................................................................. 4
Un livre illustré ................................................................................................................. 4 Une BD ............................................................................................................................... 4 Une étape de l’histoire présentée en volume ...................................................................... 4
Une saynète ........................................................................................................................ 4 Les critères d’évaluation ........................................................................................................ 4 Les productions Festi’livres 2015/2016 ................................................................................. 5 Les compétences travaillées ................................................................................................... 5
En cycle 1 ........................................................................................................................... 5
En cycle 2 ........................................................................................................................... 6 En cycle 3 ........................................................................................................................... 8
Quelques éléments pour aborder les sujets .............................................................................. 10 En littérature de jeunesse ...................................................................................................... 10
Dedieu .............................................................................................................................. 10 Gilles Bachelet ................................................................................................................. 10
Claire Ubac ....................................................................................................................... 10 Un ouvrage de la collection pont des arts ............................................................................ 10
Les animaux fantastiques en arts visuels .............................................................................. 11 Des visites possibles ............................................................................................................. 12
Ecrire un livre numérique ......................................................................................................... 13
Book creator .................................................................................................................... 13 Didapages ........................................................................................................................ 13
Animateurs TICE de l’Aube ............................................................................................ 14 Ressources du Canopé de l’Aube ............................................................................................. 15
Autour de l’écrit ................................................................................................................... 15 Autour des arts visuels ......................................................................................................... 17
Festi’livres : Arts’ Ecole & Cie – 2016/2017
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INTRODUCTION
« L’éducation artistique et culturelle contribue à la réussite et à l’épanouissement des élèves, notamment par le développement de l’autonomie et de la créativité, la diversification des moyens d’expression et l’appropriation de savoirs, de compétences et de valeurs.
...
Le parcours d’éducation artistique et culturelle doit permettre aux élèves d’aborder les grands domaines des arts et de la culture dans leur diversité. S’inscrivant dans un territoire, il prend appui sur les ressources locales et privilégie la démarche de projet en partenariat avec les acteurs de l’éducation artistique et culturelle. » (Préambule du Guide pour la mise en œuvre
du parcours d’éducation artistique et culturelle)
« Sur les trois années du cycle, des projets ambitieux qui s’inscrivent dans la durée peuvent associer les activités langagières, les pratiques artistiques (notamment dans le cadre du parcours d’éducation artistique et culturelle) et / ou d’autres enseignements: par exemple, des projets d’écriture avec édition du texte incluant des illustrations, des projets de mise en voix (parlée et chantée) de textes en français et dans la langue étudiée… » (BO n°11 du 26
novembre 2015 - p 28)
Dans cette perspective, le pôle arts et culture de la DSDEN, en partenariat avec le réseau CANOPÉ et l’association Lecture et Loisirs, vous propose un projet départemental d’écriture/illustration en lien avec des auteurs présents à Troyes, au salon régional du livre jeunesse 2016, dans le cadre des 30 ans du salon.
Et si une girafe déambulait dans une rue déserte de New-York ? Et si l’on retrouvait le petit chaperon rouge sur un champ de bataille au milieu d’escargots soldats ? Le concours de cette année vous emmènera dans des univers insolites, inadaptés, fantastiques avec la création de situations pour déstabiliser le lecteur.
Que de surprises à envisager…
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LE CONCOURS
Les modalités
Chaque classe participante choisit de concourir pour l’un des deux sujets proposés et dans la forme de production qui lui convient parmi celles proposées.
Les réalisations devront être remises à la DSDEN ou à l’atelier Canopé de l’Aube au plus tard pour le 5 avril 2016.
Les rencontres « Festi’livres : Arts’ Ecole & Cie » se dérouleront à l’espace Argence (dates à préciser, à priori vers la mi-mai) avec exposition des productions, remise de prix et ateliers découverte(s) autour du livre et des arts visuels.
Les déplacements pour se rendre à l’Espace Argence seront à la charge des écoles.
Inscriptions avant le 16 décembre 2016 sur exper, lien à venir en septembre
Les sujets
Cette année, en raison du 30ème anniversaire du salon du livre, il n’y a pas de thème pour le concours Festi’livres.
Pour traiter du sujet que vous aurez retenu, nous vous proposons une sélection d’auteurs/illustrateurs de littérature de jeunesse : Thierry Dedieu, Gilles Bachelet, Claire Ubac dont les références sont présentées en p 10.
Deux sujets possibles à destination des 3 cycles :
- cycle 1 : PS, MS, GS - cycle 2 : CP, CE1, CE2 - cycle 3 :CM1, CM2, 6ème
Sujet 1
Ecrire une histoire dans laquelle un (ou des) personnage(s) de la littérature de jeunesse (humain, animal…) sorti(s) de son/leur contexte se retrouvent dans un environnement différent (inadapté, insolite…).
Exemple : le petit chaperon rouge dans le métro londonien
Sujet 2
Ecrire une histoire dans laquelle le (ou les) personnage(s) est/sont un/des êtres et/ou un/des animaux fantastiques qui évolue(nt) dans un univers contemporain.
Exemple : une licorne qui joue avec sa tablette
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La présentation des productions
Quatre formes possibles de présentation sont proposées.
Un livre illustré
Deux formats sont proposés : - le format papier : chaque classe produit un écrit dont le nombre de pages et le
format sont laissés à l’appréciation de l’enseignant.
- le format numérique : chaque classe produit un livre numérique avec l’application
Book Creator ou Didapages dont le nombre de pages est laissé à l’appréciation de
l’enseignant.
Une BD
Deux formats sont proposés : - le format papier : chaque classe produit un écrit dont le nombre de pages et le
format sont laissés à l’appréciation de l’enseignant.
- le format numérique : chaque classe produit un livre numérique avec l’application
Book Creator ou Didapages dont le nombre de pages est laissé à l’appréciation de
l’enseignant.
Une étape de l’histoire présentée en volume
Vous choisirez une étape de l’histoire pour la présenter en volume : maquette, personnages en action, éléments de décor…
Vous remettrez votre écrit et votre production en volume pour le concours.
Une saynète
Vous jouerez cette saynète devant le jury en amont de la remise des prix.
Les critères d’évaluation
Le jury Festi’livres se réunira début mai pour attribuer les 1ers prix aux classes ayant remis leur production dans les catégories suivantes :
Catégorie Livre illustré
Catégorie BD
Catégorie Etape de l’histoire en
volume
Catégorie Saynète
1er prix cycle 1 1er prix cycle 1 1er prix cycle 1 1er prix cycle 1
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1er prix cycle 2 1er prix cycle 2 1er prix cycle 2 1er prix cycle 2
1er prix cycle 3 1er prix cycle 3 1er prix cycle 3 1er prix cycle 3
Les critères suivants seront pris en compte :
- le sujet : La production correspond-t-elle bien au sujet proposé ? Si ce n’est pas le
cas, la production ne rentre pas dans le concours.
- la présentation : Le choix du support, le soin apporté à la réalisation.
- l’écriture : La qualité de l’écriture – la qualité et l’originalité du scénario.
- la production plastique :
o la richesse des techniques utilisées, les opérations plastiques utilisées
(reproduire, isoler, transformer, associer).
o le rendu de l’atmosphère par l’illustration.
o le rapport texte/image.
o l’agencement des matériaux entre eux (forme, matière, couleurs…).
Les productions Festi’livres 2015/2016
Les liens suivants vous permettront de consulter les productions des classes des précédents concours Festi’livres.
- Promenons-nous dans les bois, 2015/2016 http://web.ac-reims.fr/dsden10/exper/?Exposition-Festi-livres-Arts-Ecole-et-Cie-2015-2016
- Dis, c’était comment avant ?, 2014/2015 http://web.ac-reims.fr/dsden10/exper/?Productions-Festi-livres-Arts-743
- Quêtes, enquêtes et énigmes, 2013/2014 http://web.ac-reims.fr/dsden10/exper/?Productions-Festi-livres-Art-Ecole
Les compétences travaillées
En cycle 1
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
- Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.
- S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre.
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
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- Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
- Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
- Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.
- Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.
- Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.
- Décrire une image et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.
Explorer le monde : Se repérer dans le temps et l’espace
- Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité.
- Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après…) dans des récits, descriptions ou explications.
Explorer le monde : Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
- Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...).
- Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur.
En cycle 2
En cycle 2, le projet Festi’livres permettra de travailler les compétences des différents domaines suivants :
Arts plastiques
Expérimenter, produire, créer Domaines du socle : 1, 2, 4, 5
- s’approprier par les sens les éléments du langage plastique : matière, support, couleur… - observer les effets produits par ses gestes, par les outils utilisés. - tirer parti de trouvailles fortuites, saisir les effets du hasard. - représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant la diversité des domaines (dessin, collage, modelage, sculpture, photographie …).
Mettre en œuvre un projet artistique
Domaines du socle : 2, 3, 5
- respecter l’espace, les outils et les matériaux partagés. - mener à terme une production individuelle dans le cadre d’un projet accompagné par le professeur. - montrer sans réticence ses productions et regarder celles des autres.
S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir une
relation avec celle des artistes, s’ouvrir à l’altérité
Domaines du socle : 1, 3
- prendre la parole devant un groupe pour partager ses trouvailles, s’intéresser à celles découvertes dans des œuvres d’art. - formuler ses émotions, entendre et respecter celles des autres.
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- repérer les éléments du langage plastique dans une production : couleurs, formes, matières, support…
Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible
aux questions de l’art Domaines du socle : 1, 3, 5
- effectuer des choix parmi les images rencontrées, établir un premier lien entre son univers visuel et la culture artistique. - exprimer ses émotions lors de la rencontre avec des œuvres d’art, manifester son intérêt pour la rencontre directe avec des œuvres. - s’approprier quelques œuvres de domaines et d’époques variées appartenant au patrimoine national et mondial. - s’ouvrir à la diversité des pratiques et des cultures artistiques.
Français
Comprendre et s’exprimer à l’oral Domaines du socle : 1, 2, 3
- écouter pour comprendre des messages oraux ou des textes lus par un adulte. - dire pour être entendu et compris. - participer à des échanges dans des situations diversifiées. - adopter une distance critique par rapport au langage produit.
Lire Domaines du socle : 1, 5
- identifier des mots de manière de plus en plus aisée. - comprendre un texte. - pratiquer différentes formes de lecture. - lire à voix haute. - contrôler sa compréhension.
Écrire Domaine du socle : 1
- produire des écrits - réviser et améliorer l’écrit qu’on a produit
Comprendre le fonctionnement de la langue
Domaines du socle : 1, 2
- maitriser les relations entre l’oral et l’écrit - identifier des relations entre les mots, entre les mots et leur contexte d’utilisation ; s’en servir pour mieux comprendre. - étendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris
Questionner le monde
Mobiliser des outils numériques Domaine du socle : 2
- découvrir des outils numériques pour dessiner, communiquer, rechercher et restituer des informations simples.
Enseignement moral et civique
La sensibilité : soi et les autres
- identifier et partager des émotions, des sentiments dans des situations et à propos d'objets diversifiés : textes littéraires, œuvres d'art, la nature, débats portant sur la vie de la classe - respecter autrui et accepter les différences. - se situer et s'exprimer en respectant les codes de la communication orale, les règles de l'échange et le statut de l'interlocuteur. - accepter les différences - apprendre à coopérer
Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres
- adapter sa tenue, son langage et son comportement aux différents contextes de vie et aux différents interlocuteurs. - respecter les autres et les règles de la vie collective.
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Le jugement : penser par soi-même et avec les autres
- exposer une courte argumentation pour exprimer et justifier un point de vue et un choix personnels. - s'affirmer dans un débat sans imposer son point de vue aux autres et accepter le point de vue des autres. - différencier son intérêt particulier de l'intérêt général.
L'engagement : agir individuellement et collectivement
- respecter les engagements pris envers soi-même et envers les autres. - s'impliquer dans la vie scolaire - réaliser un projet collectif - coopérer en vue d'un objectif commun.
En cycle 3
En cycle 3, le projet Festi’livres permettra de travailler les compétences des différents domaines suivants :
Arts plastiques
Expérimenter, produire, créer Domaines du socle : 1, 2, 4, 5
- choisir, organiser et mobiliser des gestes, des outils et des matériaux en fonction des effets qu’ils produisent. - représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant divers domaines (dessin, collage, modelage, sculpture, photographie, vidéo…). - rechercher une expression personnelle en s’éloignant des stéréotypes. - intégrer l’usage des outils informatiques de travail de l’image et de recherche d’information, au service de la pratique plastique.
Mettre en œuvre un projet artistique
Domaines du socle : 2, 3, 5
- identifier les principaux outils et compétences nécessaires à la réalisation d’un projet artistique. - se repérer dans les étapes de la réalisation d’une production plastique individuelle ou collective, anticiper les difficultés éventuelles. - identifier et assumer sa part de responsabilité dans un processus coopératif de création. - adapter son projet en fonction des contraintes de réalisation et de la prise en compte du spectateur.
S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir une
relation avec celle des artistes, s’ouvrir à l’altérité
Domaines du socle : 1, 3
- décrire et interroger à l’aide d’un vocabulaire spécifique ses productions plastiques, celles de ses pairs et des œuvres d’art étudiées en classe. - justifier des choix pour rendre compte du cheminement qui conduit de l’intention à la réalisation. - formuler une expression juste de ses émotions, en prenant appui sur ses propres réalisations plastiques, celles des autres élèves et des œuvres d’art.
Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible
aux questions de l’art Domaines du socle : 1, 3, 5
- repérer, pour les dépasser, certains a priori et stéréotypes culturels et artistiques. - identifier quelques caractéristiques qui inscrivent une œuvre d’art dans une aire géographique ou culturelle et dans un
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temps historique, contemporain, proche ou lointain. - décrire des œuvres d’art, en proposer une compréhension personnelle argumentée.
Français
Comprendre et s’exprimer à l’oral Domaines du socle : 1, 2,3
- écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu. - parler en prenant en compte son auditoire. - participer à des échanges dans des situations diversifiées.
Lire Domaines du socle : 1, 5
- lire avec fluidité. - comprendre un texte littéraire et l’interpréter. - comprendre des textes, des documents et des images et les interpréter. - contrôler sa compréhension, être un lecteur autonome
Écrire Domaines du socle : 1
- produire des écrits variés - réécrire à partir de nouvelles consignes ou faire évoluer son texte. - écrire avec un clavier rapidement et efficacement.
Comprendre le fonctionnement de la langue
Domaines du socle : 1, 2
- maitriser les relations entre l’oral et l’écrit
Enseignement moral et civique
La sensibilité : soi et les autres
- partager et réguler des émotions, des sentiments dans des situations et à propos d'objets diversifiés : textes littéraires, œuvres d'art - mobiliser le vocabulaire adapté à leur expression. - respecter autrui et accepter les différences. - coopérer
Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres
- respecter tous les autres et notamment appliquer les principes de l'égalité des femmes et des hommes
Le jugement : penser par soi-même et avec les autres
- prendre part à une discussion, un débat ou un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et apprendre à justifier un point de vue. - nuancer son point de vue en tenant compte du point de vue des autres.
L'engagement : agir individuellement et collectivement
- l'engagement : agir individuellement et collectivement - pouvoir expliquer ses choix et ses actes. - savoir participer et prendre sa place dans un groupe.
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QUELQUES ELEMENTS POUR ABORDER LES SUJETS
En littérature de jeunesse
Ci-dessous, quelques liens à suivre pour entrer dans l’univers de 3 auteurs qui seront présents au salon régional du livre jeunesse de Troyes en octobre 2016.
Dedieu
Thierry Dedieu http://tice33.ac-bordeaux.fr/Ecolien/LinkClick.aspx?fileticket=iqsNH59TcIQ%3D&tabid=1542&mid=16702&language=fr-FR
L’étrange zoo de Lavardens https://www.youtube.com/watch?v=bMW5QkbwwGQ http://www.plumesdebrigands.fr/spip.php?article163 http://thierrydedieu.blogspot.fr/
Dragon de poussière
Gilles Bachelet
Mon chat est le plus bête du monde
https://m.youtube.com/watch?v=nm03InMuHO8 http://webtice.ac-guyane.fr/gfa/IMG/pdf/Mon_chat_le_plus_bete_du_monde.pdf http://www.ien-gennevilliers.ac-versailles.fr/IMG/pdf/Mon_chat_le_plus_bete_du_monde.pdf http://soissons2.ia02.ac-amiens.fr/soissons/IMG/pdf/rapport_texte_image_mon_chat_le_plus_bete_du_monde_f.pdf
Le chevalier de Ventre-à-terre https://www.youtube.com/watch?v=Owls_Q_eIpE https://www.youtube.com/watch?v=SKcuZxFNniI
Les coulisses du livre jeunesse
Claire Ubac
Corne de licorne et pet de dragon
Un ouvrage de la collection pont des arts
La tentation des ténèbres https://cdn.reseau-canope.fr/archivage/valid/N-8422-12432.pdf
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Les animaux fantastiques en arts visuels
Des liens à suivre pour des ressources
Des animaux hybrides http://ww2.ac-poitiers.fr/ia17-pedagogie/IMG/pdf/12_-_PA_animaux_extraordinaires_fiche_preparation-2.pdf
Arts visuels et bestiaire http://www.cndp.fr/crdp-besancon/fileadmin/CR/Images_CR/editions/AV_Bestiaire/extraits.pdf
Bestiaire
La BNF nous offre ici un formidable dossier autour du bestiaire au Moyen Âge et de sa symbolique. Sont notamment accessibles, un jeu de création de "maxi-monstres" ainsi que des fiches pédagogiques à télécharger.
http://expositions.bnf.fr/bestiaire/
Bestiaire : différentes pistes pour des pratiques artistiques
http://nogent.ia60.ac-amiens.fr/docrestreint.api/358/243efb6e028e912a0bd99c94a6d0380658f482fc/pdf/Bestiaire_fantastique_HDA_CPD_Oise_.pdf
Bestiaire http://cpd67.site.ac-strasbourg.fr/arts_visuels/?page_id=393
Bestiaire
Un dossier d’accompagnement proposé par l’OCCE
http://www2.occe.coop/sites/default/files/fichiers-joints/262_bestiaire_dossier_daccompagnement.pdf
Les animaux dans l’art https://perezartsplastiques.com/2015/04/01/les-animaux-dans-lart/
Drôles de zèbres http://www.ac-grenoble.fr/portail-pedagogique07/histoire_art/articles.php?lng=fr&pg=60&prt=2
Z’animaux en bestiaire pour l’imaginaire
http://www.ac-nice.fr/ia06/eac/file/PDFAV/zanimaux%20un%20bestiaire%20pour%20limaginaire.pdf
Animaux fantastiques
http://web.ac-reims.fr/dsden52/ercom/documents/education_artistique/arts_visuels/boite_a_outils/06.animaux_fantastiques.pdf
Hybride
Documents proposés par le crdp de Strasbourg http://www.crdp-
strasbourg.fr/experience/ressources/fiches.htm
http://www.crdp-strasbourg.fr/experience/doc/at_hybrides1.pdf
http://www.crdp-strasbourg.fr/experience/doc/at_hybrides2.pdf
http://www.crdp-strasbourg.fr/experience/doc/at_zoo.pdf
http://www.crdp-strasbourg.fr/experience/doc/at_fousdef.pdf
http://www.crdp-strasbourg.fr/experience/doc/th_hybrides.pdf
http://www.crdp-strasbourg.fr/experience/doc/th_artistes.pdf
http://www.crdp-strasbourg.fr/experience/doc/th_insectausores.pdf
http://www.crdp-strasbourg.fr/experience/doc/insectesdef.pdf
http://www.crdp-strasbourg.fr/experience/metamorphose/dossier_peda.pdf
Histoire des arts : hybrides et autres êtres fantastiques
http://culturehumaniste66.ac-montpellier.fr/09_HDA/METAMORPHOSES_02/HYBRIDES/
Gargouilles et chimères http://www.ac-nice.fr/ia06/eac/file/PDFAV/Gargouilles%20et%20chimeres.pdf
Des ténèbres à la lumière Dossier pédagogique réalisé par Thierry Hidalgo, professeur relais au Musée Saint Loup, Troyes
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http://www.musees-troyes.com/include/viewFile.php?idtf=4821&path=1d%2F4821_784_Dossier-pedagogique-FINAL.pdf
Des gargouilles en terre http://artsvisuelsecoleprimaire.over-blog.com/article-gargouilles-98195577.html
Des visites possibles
La cité du vitrail
http://www.cite-vitrail.fr/ Visite contée Atelier de pratique artistique à définir en fonction du projet de chaque classe
Musée de Troyes http://www.musees-troyes.com/578-public-scolaire.htm Prendre contact avec les intervenants ou les professeurs relais.
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ECRIRE UN LIVRE NUMERIQUE
Pour vous aider dans la mise en forme numérique de votre conte, nous vous proposons d’utiliser deux outils :
- l’application Book creator pour tablette numérique disponible sous iOS ou Android - le logiciel Didapages pour ordinateur sous windows
Vous trouverez ci-dessous des tutoriels et des exemples ainsi que la liste des personnes ressources pour vous accompagner dans votre projet numérique.
Book creator
Tutoriel :
https://www.ac-caen.fr/ia61/ress/tice/spip.php?article231
Exemples :
Pupils at school (CM1-CM2 de Chamoy) http://wheb.ac-reims.fr/dsden10/documents/pupils-at-
school.epub
(environ 37 Mo)
Panique à Chamoy (CM1-CM2 de Chamoy) http://wheb.ac-reims.fr/dsden10/documents/panique-
chamoy.epub
(environ 80 Mo)
Note : Pour lire un fichier epub, suivez ce lien : http://web.ac-reims.fr/dsden10/exper/?Lire-un-livre-numerique-avec-700
Didapages
Tutoriel :
http://cahm.elg.ca/prof/BrigitteLong(1a)/Formation%20Didapages.ppt#273,18,Formation
Didapages
Exemple :
La coccinelle qui avait perdu ses points
http://www.petites-oreilles.fr/zip/coccinelle/coccinelle.html
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Animateurs TICE de l’Aube
Circonscription Animateur TICE
BAR-SUR-AUBE Jean-Claude FINCK [email protected] 06 11 18 12 32
BAR-SUR-SEINE Michaël RAINGARD [email protected] 06 11 18 12 16
LA-CHAPELLE-ST-LUC Béatrice COSTE [email protected] 06 11 18 12 26
ROMILLY-SUR-SEINE Christian BERGANTZ [email protected] 06 11 18 12 36
ST JULIEN-ARCIS Dominique HELIN [email protected] 06 10 82 11 96
TROYES 1 Dominique SENET [email protected] 06 11 18 12 18
TROYES 2 Eric STREIFF [email protected] 06 11 18 12 66
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RESSOURCES DU CANOPE DE L’AUBE
Autour de l’écrit
Sidersky, Laurence / Tissier, Blandine. Lire et créer des albums : PS-MS-GS cycles 1 et 2. Bourrelier, Cote : 371.86 SID 4 projets interdisciplinaires pour créer des albums à la maternelle : utiliser "si j'étais", le petit Chaperon rouge en version codée, nouvelle version des trois petits cochons, jouer avec des contes. Séquences pratiques pour acquérir une connaissance du livre : structures de récit, techniques d'illustration, pagination, fonction des couvertures...
Terwagne, Serge / Vanesse, Marianne. Le récit à l'école maternelle : lire, jouer, raconter des histoires. De Boeck Cote : 371.86 TER Propositions d'activités centrées sur le récit (les récits du quotidien, les récits d'imagination) pour les enfants de 2 à 5 ans : 30 fiches pratiques. Développement des savoirs narratifs par la lecture partagée d'albums, les récits personnels, les contages, les jeux dramatiques... Activités pédagogiques : la mise en mots de récits en images, les jeux de faire semblant, l'interprétation, les mises en réseaux.
Soriano, Marc. Guide de la littérature pour la jeunesse. Delagrave, 2002. Non paginé ; 21 cm. Cote 371.86 SOR Chronologie de la littérature jeunesse. Etudes spécifiques : définition, bestiaire, adaptation, illustration...). Listes de livres classés par thèmes ou centres d'intérêt. Monographies d'auteurs. Références critiques et analyses de base. Définitions de concepts fondamentaux. Bibliographies de recherche.
Clément-Martin, Sylvie. Autour de la poésie : extraits en vers du Bestiaire d’Apollinaire. La Classe (Révigny), 03/2009, 197, p.63-66, Cote Travée L Fiche pédagogique sur l’étude du Bestiaire de Guillaume Apollinaire. Présentation de l’auteur, étude des textes, prolongement en écoute musicale avec le bestiaire de Francis Poulenc.
Tesnière, Marie-Hélène / Delcourt, Thierry. Bestiaire du Moyen Age : les animaux dans les manuscrits. Somogy, 2004. 103 p. ; 24 cm. Cote 744.9 TES Livre-catalogue accompagnant l'exposition "Bestiaire du Moyen Age" à Troyes (19 juin-19 septembre 2004). Les animaux dans la littérature médiévale, les représentations animales dans les manuscrits, dans la bible ; les mythes (licorne et créatures fantastiques) ; l'animal en poésie et dans la fable médiévale.
Perrin, Agnès / Perrin, Jacques. Le bestiaire. NRP. Lettres collège. Hors-série, 10/2003, 014, p. 1-32 Nouvelle revue pédagogique Collège. Hors-série 014 - paru le 10/2003 -Cote FRANCAIS Dossier consacré à l'étude d'un groupement de textes extraits des "Histoires naturelles" de Jules Renard, illustrant le thème du bestiaire : analyse de la composition du recueil et des intentions de l'auteur ; étude de texte s'appuyant sur la distinction entre animaux familiers et animaux sauvages et l'insertion des descriptions dans le texte ; fiches pédagogiques de lecture, d'expression écrite et d'écriture créative.
Un bestiaire poétique pour le blog. JDI, 04/2009, 2008/09-08, p.XV-XIV, Cote JDI 2008/09-08 - paru le 04/2009 -Travée L
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Projet pédagogique en cycle 3 pour réaliser un blog autour d'un bestiaire fantastique : recherche internet, production de texte, publication sur le blog, travail en classe sur le blog.
Perraudeau, Michel. Les ateliers d'écriture à l'école primaire. Albin Michel, 1994. 127 p. : ill. ; 21 cm. Cote 375.121.1 PER Informations théoriques et pratiques sur les ateliers d'écriture : conditions nécessaires à l'écriture, pratique de la production d'écrits, méthodologie adaptée. Séquences et fiches pratiques : les jeux autour du mot (cadavre exquis, anagrammes, mots tordus, pléonasmes, proverbes...) ; les jeux de mémoire et de logique (je me souviens, j'aime, je n'aime pas, les connections, les syllogismes...) ; les jeux littéraires (acrostiche, bestiaire, carnet de voyage, contraintes, ellipse, parodies, portraits, absurde...).
Jenner-Metz, F. / Lebrat, Isabelle / Millecamps, Catherine. Lire des œuvres littéraires : les comprendre et les mettre en réseau. Belin, 2008. 237 p. ; 22 cm + 1 CD-Rom. Guide Belin de l'enseignement Une présentation pratique de six parcours littéraires adaptés au cycle 3 : Claude Ponti, un auteur clef. La reformulation d'un conte, les trois petits cochons. Un motif littéraire, le bestiaire. Un roman policier, Tirez pas sur le scarabée ! Différentes traductions d'Histoires comme ça. Le point de vue dans Journal d'un chat assassin. Chaque parcours propose les repères importants pour maîtriser la mise en œuvre des séquences pédagogiques proposées. Réinvestissement des acquis à l'aide d'un CD-Rom regroupant 38 fiches d'activités individuelles et des jeux collectifs.
Rominger, Suzanne / Saussard, Brigitte / Vivet-Rémy, Anne-Catherine. Contes, fables et bestiaire au théâtre (9-13 ans). Retz, 1998. 191 p. : ill. ; 22 cm. Expression théâtrale Cote 82-223 ROM Transposition théâtrale de contes traditionnels modernisés, de fables, et pièces dont les personnages sont des animaux. Conseils pour la mise en scène, les décors et les costumes.
Jane, Dorothée. Tous au bestiaire !. Education enfantine, 02/2005, 2004/2005-06, p.76-77, Cote NIVEAUX D'ENS. Sélection bibliographique d'ouvrages de littérature de jeunesse publiés dans les années 2000 sur le thème des animaux. Pistes d'activités pédagogiques autour des albums "Zékéyé et le crocodile" de Nathalie Dieterlé et "Bonjour petite grive" de Mary Lyn Ray. Présentation de l'anthologie thématique musicale consacrée aux animaux, "Trésors d'enfance". Bibliographie.
http://education.francetv.fr/matiere/litterature/sixieme/dossier/detournements-de-contes Dossier exposant les principales formes de détournement du conte, exemples (Le Petit Chaperon rouge, Les trois petits cochons, Au Loup !, L'Enfant Océan de Jean-Claude Mourlevat), pistes pédagogiques, sélection de contes détournés.
Institut international Charles Perrault. Détournements de contes !. France 5, 2006. 18 p. ; 30 cm. Cote 371.86 DET Dossier exposant les principales formes de détournement du conte comme la transposition, la parodie, la réappropriation au travers d'exemples d'albums (Magasin zin zin, Le petit chaperon roouge-la scène de la chemise de nuit, Les trois petits cochons, Au loup ! , L'Enfant océan...)
Lamotte, Jocelyne. Un projet pour ma classe : fabriquer une Bande Dessinée. La Classe maternelle (Révigny), 09/2008, HS 05, p.54-67, Cote Travée L Projet pour réaliser une bande dessinée en classe de grande section. Rappel des liens avec les programmes et des disciplines impliquées. Description des activités tout au long de la conception de
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la BD : invention de l'histoire, construire une page de BD, dessiner les personnages, écrire le texte de la bande dessinée.
Demers, Tristan / Jalette, Jocelyne. La bande dessinée en classe : pour lire, écrire et créer !. Hurtubise HMH, 2006. 133 p. ; 28 cm. Parcours pédagogiques, Cote 371.862 DEM Historique de la BD dans le monde et présentation des différents courants artistiques. Initiation à la bande dessinée par des activités pédagogiques créatrices. Démarche amenant l'élève à s'approprier tous les éléments essentiels à la réalisation d'une bande dessinée.
Lire et écrire à partir d'écrits fictionnels. 2, Cycle des apprentissages fondamentaux. Canopé-CRDP du Nord-Pas-de-Calais, 1995. 183 p. : ill. ; 24 cm. Démarches et outils pour la classe, Cote 375.120.1 LIR Démarche où un écrit de type fictionnel (dialogue, nouvelle, poésie, bande dessinée, lettre) est d'abord appréhendé par le lecteur avant d'être manipulé par "l'écriteur".
Quella-Guyot, Didier. Réaliser une bande dessinée. Canopé-CRDP de Poitou-Charentes, 2007. 172 p. , ill. en coul. ; 30 cm. La BD de case en classe Explication des différents métiers de la bande dessinée (scénariste, dessinateur, coloriste, éditeur...) et des dix grandes étapes pour en réaliser une (synopsis, scénario, personnages, documentation, décors, du découpage à la mise en case, crayonné, encrage...). Propositions de séquences en classe : s'approprier la BD (qu'est-ce qu'un album, l'articulation texte et image...) et surtout en réaliser une.
Chamagne, Cathy / Delahaye, Christa. Arts visuels & albums : cycles 1, 2, 3 & collège. CRDP de l'Académie de Besançon, 2014. 64 p. : ill. ; 30 cm. Arts visuels &, Cote 375.71 CHA Petite fabrique à livres-objets invitant les élèves à explorer des univers d’artistes, pour jouer à leur tour avec les formats, les textes, les images et les matériaux, repousser les codes génériques de l’album de jeunesse et engager une véritable expérience esthétique. Bibliographie. Sites.
Autour des arts visuels
Chamagne, Cathy. Arts visuels & bestiaire : cycles 1, 2, 3 & collège. CRDP de Franche-Comté, 2010. 64 p. ; 30 cm. Arts visuels & Cote 375.71 CHA Outil pour découvrir et comprendre le rapport à l'animal à travers des œuvres d'artistes et des ateliers pratiques : réflexion sur la conception d'animalité, sur l'identité humaine et la place de l'homme dans le monde du vivant. Croisement des sciences, des Tice, de l'histoire, de la littérature, de la poésie et des arts visuels. 30 ateliers transposables pour l'école primaire et le collège : représentation de l'animal, de l'arche de Noé, des monstres, du cabinet de curiosités...
Bertrand, Pascale / Borsotti, Annie / Laurent, Béatrice. Arts visuels & contes et légendes : cycles 1, 2, 3 & collège. CRDP de Franche-Comté, Cote : 375.71 BER Outil pédagogique pour croiser la littérature et les arts visuels. 32 ateliers transposables pour construire des projets pluridisciplinaires en conformité avec les nouveaux programmes. A partir de genres littéraires, d'œuvres d'artistes, activités pour représenter plastiquement le monde des récits mythologiques, des contes, des légendes et des fables, pour constituer une culture et des repères artistiques, cultiver une attitude de curiosité pour les productions artistiques.
Straub, Patrick. Pas si bêtes, les arts plastiques ! : chemins vers la créativité et l'œuvre d'art. Accès, 2003. 71 p. : ill. ; 30 cm + 1 cédérom.
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Fichier de 29 situations créatives, s'appuyant sur le bestiaire fantastique, et développant les compétences utiles et transposables à d'autres projets. Confrontations de réalisations d'élèves avec des œuvres d'artistes. Prolongements pédagogiques sur le cédérom.
Chagall. Dada (Lyon), 02/2013, 181, p.2-33, Cote Travée T Dossier sur l'artiste Marc Chagall. Son enfance et sa formation artistique, son parcours personnel. Son univers fantastique et son style particulier vus à travers plusieurs de ses œuvres. Ses œuvres décoratives. Le bestiaire de Chagall. La présence de symboles religieux dans son œuvre. Analyse de "L'Ame de la ville", œuvre picturale de 1945. Sa production en tant qu'illustrateur.
http://www.panoramadelart.com/la-dame-a-la-licorne Etude artistique, en 2012, de la tenture de la Dame à la Licorne, tissée à la fin du 15e siècle : fiche technique ; importance de cette œuvre d'art ; décor précieux réalisé par de grands artistes des Flandres et de Paris ; bestiaire merveilleux des tapisseries, notamment avec la présence de la licorne ; analyse de l'œuvre comme une allégorie des cinq sens mais aussi de la féminité et d'un certain libre arbitre de l'homme, annonciateur de la Renaissance.
Le bestiaire du Moyen Age. Le Petit Léonard (Dijon), 11/2005, 097, p. 12-17, Cote Travée T Les manuscrits du Moyen âge sont enluminés avec des figures d'animaux sauvages (lion, ours, etc.), domestiques (bœuf, lapin, etc.) ou mythiques (licorne, monstre, griffon, phénix, etc.). Les rois choisissent des animaux pour emblème. Les livres de chasse offrent des figures animales très réalistes.
Le symbolisme du bestiaire médiéval sculpté. Faton, 2003. 122 p. : ill.en n.b. ; 29 cm. Art, Cote 73 SYM Sculptures datant du Moyen-Age (photographies et légendes) qu'on peut admirer dans quelques édifices religieux du grand quart Nord-Est de la France et représentant des animaux. Animaux réels et leurs valeurs emblématiques : animaux domestiques et familiers (boeuf, taureau, veau, agneau, bélier, bouc, porc, chien, coq), animaux sauvages (ours cerf, sanglier, lièvre, crapaud, serpent, aigle, cigogne, corbeau, hibou, colombe, baleine, poisson), animaux exotiques (éléphant, chameau, lion, singe, pélican, paon) ; Place particulière du tétramorphe, symbole des 4 Evangélistes. Imaginaire peuplé de créatures fabuleuses : Les chimériques croisements d'animaux tels que le griffon, le dragon, le basilic, l'aspic, la licorne ; Les hybrides partiellement humains tels que le centaure, le sphinx, le triton, la sirène.
Doumenc, Elisabeth. Objets détournés : maternelle. Hachette, 2009. 47 p. ; 28 cm. Pas à pas en arts plastiques, Cote 375.72 DOU Séquences pédagogiques basées sur la transformation et le détournement d'objets du quotidien. Accompagnement de la production artistique des élèves, découverte de divers matériaux, confrontation avec des œuvres d'art, élaboration d'un discours critique. Etude des procédés de certains artistes et découverte de leurs œuvres : Oppenheim, Victor Brauner, Picasso, Arman, Tony Cragg, David Mach.