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RENTRÉE

2015

RENTRÉE 2015

Direction des services départementaux de l’éducation nationale de la Haute-Saône

Éditorial

Une nouvelle forme de dialogue avec les familles et les partenaires de l’école permet désormais d’impulser l’énergie nécessaire à la mise en œuvre des chantiers entrepris pour la réussite de tous les élèves. Trois se détachent particulièrement en 2015-2016: � Construire une école plus juste pour offrir à chaque élève un parcours de réussite dans le cadre de la mise en place des EPI. � Garantir l'égalité et développer la citoyenneté. Le récent rapport de Jean-Paul Delahaye a rendu visible et sensible la réalité de la grande

pauvreté à l’école, une pauvreté tant citadine que rurale. � Former et accompagner les équipes éducatives pour la réussite des élèves, en renforçant l’efficience des conseils école-collège. L’école maternelle voit les nouveaux programmes entrer en application. Des ressources seront mises en ligne pour accompagner les équipes qui devront aussi orienter leur réflexion sur l’acquisition des élèves les plus jeunes. A l’école élémentaire une évaluation du niveau des élèves en français et en mathématiques est proposée, à des fins diagnostiques, au début de la classe de CE2 pour permettre aux équipes pédagogiques d'identifier les difficultés et de mettre en place une réponse adaptée aux besoins de chaque enfant. L’enjeu de la rentrée 2015-2016 consiste à mettre en cohérence les efforts de chacun à l’intérieur comme à l’extérieur de l’école pour atteindre l’objec-tif partagé de la réussite des élèves. Il convient pour cela d’actionner l’ensemble des leviers créer par la refondation. Nombreux sont les atouts de notre territoire qui a su mettre en place dès cette rentrée les PEDT, qui s’attache à moderniser ses réseaux scolaires et à se mobiliser autour de l’école. Je souhaite à tous une excellente rentrée 2015.

Dans chaque école, chaque collège, chaque lycée, l’institution scolaire forme aujourd’hui les citoyens de demain. Dès son entrée à l’école, un enfant doit bénéficier des conditions les meilleures pour favoriser ses apprentissages. C’est pourquoi la priorité accordée au premier degré depuis deux ans est confortée cette rentrée. Durant cette année scolaire, chaque acteur de la communauté éducative sera mobilisé autour de l'évolution des contenus d'enseignement et des pratiques pédagogiques, afin de prévenir les inégalités et de renforcer la transmission des valeurs de la République. Cette année de transition doit également permettre aux équipes pédagogiques de se préparer aux changements impor-tants qui interviendront dans l’organisation des apprentissages à partir de la rentrée 2016.

3 DSDEN 70—Rentrée 2015

Éric Fardet Directeur académique des services de l'éducation nationale de Haute-Saône

Exposition Regards Plastiques (Atelier Canopé de Vesoul)

Bilan année 2014-2015


Déclinaisons des priorités affichées à la rentrée s colaire 2014-2015 DSDEN 70

Faire entrer l’école dans l’ère du numérique ;

Le déploiement de l’environnement numérique de travail (ENT) Iconito, se poursuit en Haute-Saône: 105 classes utilisent l’ENT. 220 équipements interactifs, dont 151 VPI (Vidéoprojecteur Interactif) 200 utilisateurs du logiciel Open Sankoré, permettant de nouvelles pratiques pédagogiques interactives. M@gistère : 1300 enseignants du département ont bénéficié du nouvel outil numérique de formation continue à distance.

Prévenir et prendre en charge le décrochage scolaire ;

Implanté sous forme de modules sur quatre collèges (Jacquard à Lure depuis la rentrée 2014 , Romé de l’Isle à Gray, Rostand à Luxeuil-les-Bains et Gérôme à Vesoul), le dispositif relais assure une couverture géographique, en lien avec les réseaux de l’éducation prioritaire et les quartiers "politique de la ville", sur tout le département. Inclusif, ce dispositif, soutenu financièrement par le Conseil Départemental, fonctionne, au sein des qua-tre collèges, une journée par semaine durant des sessions de huit semaines. Le lien avec le collège d’ori-gine, où l’élève bénéficie de l’attention d’un tuteur, est ainsi maintenu. Grâce à l’action du réseau Foquale(1) (DSDEN, CIO, CLAIN(2)), les deux plateformes de suivi et d’appui aux décrocheurs ont pris en charge 408 sortants des établissements publics et privés de l’Éducation na-tionale du département. Leur action a permis de ramener vers la formation initiale plus du tiers des sor-tants de plus de 16 ans sans diplôme : rescolarisation, actions de la MLDS(3) et apprentissage. Des ac-compagnements par la mission locale et pôle emploi ont été proposés aux jeunes souhaitant une insertion professionnelle rapide. (1)Foquale: Formation Qualification Emploi. (2):CLAIN: Cellule Locale d’Aide à l’Insertion (3)MLDS: Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire

Développer l’éducation artistique et culturelle au travers d’une thé-matique départementale "Passages"

Durant l'année 2014-2015, 147 classes ont bénéficié du concours d'intervenants extérieurs dans le do-maine de la musique. 59 concerts "école qui chante" ont été donnés, impliquant 264 classes. Et plus de 6000 élèves. 264 classes, près de 7000 élèves ont profité des concerts JMF. Le projet vocal "Chœur d’enfants" a concerné 380 élèves. La thématique départementale a été par ailleurs déclinée en arts visuels. C’est ainsi que l’exposition « Regards plastiques » a été mise en place à l’atelier Canopé par 36 classes.

Sommaire

Éditorial ......................................................................... 3 Bilan année 2014-2015 ................................................. 5 Les grandes priorités de la rentrée 2015 ....................... 8 Le 1er degré ................................................................... 15 Circonscriptions .................................................. 16 Développement des pôles éducatifs ................... 19 Effectifs ............................................................... 20 Carte scolaire 2015 ............................................. 22 Enseignement des langues ................................. 24 Les collèges .................................................................. 27 Effectifs ................................................................28 Diplôme national du brevet ..................................30 Les lycées ..................................................................... 33 Effectifs ................................................................34 Baccalauréat ....................................................... 36 Poursuite d’études ...............................................38 Les élèves à besoins particuliers .................................. 42 EFIV .............................................................................. 42 Élèves allophones ......................................................... 43 Handicap ....................................................................... 44 Service santé-social en faveur des élèves..................... 48 Sport scolaire ................................................................ 50 Sections sportives scolaires ................................ 50 UNSS .................................................................. 51 USEP ...................................................................53 Sécurité routière ............................................................ 55 Éducation artistique et culturelle ................................... 56 Éducation au développement durable ........................... 58 Organigramme .............................................................. 60


Anamorphose Collège Charles Péguy

de Vauvillers

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DSDEN 70—Rentrée 2015

Les priorités de la rentrée 2015

Promouvoir les valeurs de la République

Concours départemental de la Résistance et de la Déportation

Le rôle et la place de l'école dans la République sont inséparables de sa capacité à en faire vivre et à en trans-mettre les valeurs . L'école entend répondre avec pédagogie et fermeté à une double mission : transmettre des connaissances, des compétences et une culture commune d'une part ; être, d'autre part, un creuset de la citoyenneté .

C’est aussi à travers le projet artisti-que et culturel départemental que se décline de nombreuses initiatives. Depuis la rentrée 2013, les thémati-ques retenues (mémoire, passage, transmission) fédèrent l’ensemble des écoles et de leurs partenaires artisti-ques et culturels.

5 500 élèves ont participés aux céré-monies du 11 novembre ou du 8 mai.

Les actions conduites:

� Participation aux concours organi-sés par l’Office National des An-ciens Combattants (ONAC) et par l’Association Nationale des Anciens Combattants et amis de la Résis-tance (ANACR).

� Visites de sites mémoriels (à Autrey les Gray…) et travail avec le musée de la négritude

� Visites de lieux républicains: mairie, préfecture, assemblée nationale.

� Formation des délégués en collège et en lycée.

� Création de « conseils collé-giens » à Melisey, J. Brel Vesoul, Champlitte, Marnay, Fougerolles...

Zoom: Collège Gérôme

Suite à une invitation de préfet, les délégués de classe du collège Gérôme de Vesoul ont participé à une cérémo-nie patriotique en hommage aux poli-ciers morts pour la France. Après la lecture du message du Minis-tre de l’Intérieur et les honneurs au drapeau, sept agent du commissariat ont été distingués par une médaille. La participation des délégués à cette cérémonie a permise de valoriser leur engagement.

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Promouvoir les valeurs de la République

Un parcours citoyen , appuyé notamment sur la mise en place à tous les niveaux d'enseignement à la rentrée 2015 de l'enseigne-ment moral et civique , devra être organisé de l'école élémentaire à la terminale. Il doit permettre aux élèves de comprendre le principe de laïcité , en s'appuyant notamment sur la Charte de la laïcité à l'École , qui sera présentée aux élèves et à leurs parents à la rentrée scolaire et signée par eux pour attester la reconnaissance par chacun de ses principes. Le respect de la liberté et de la dignité d'autrui , le rejet de tou-tes les discriminations , l'engagement au service de la commu-nauté et la prévention du racisme et de l'antisémitisme doivent fonder les projets éducatifs et s'inscrire au cœur de la vie scolaire.

Les actions à venir:

� PEDT : inclusion d’un volet citoyenneté et laïcité

� Comité départemental d'éducation à la santé et à la citoyen-neté (CDESC) : une attention concertée sera portée afin de lutter contre toutes les formes de discriminations et de vio-lences et pour favoriser une culture du respect et de l'égalité

� Formation des enseignants aux valeurs de la République (formation de formateurs, concertations, formation numéri-que m@gistère).

� Mise en place du parcours citoyen.

� Participation à la journée de la laïcité le 9 décembre.

� Partenariat renforcé avec la Maison de la Négritude de Champagney.


Construire une école plus juste pour offrir à chaqu e élève un parcours de réussite: de nouveaux programmes répartis sur 4 cycles d’ense ignement

Depuis deux ans, toutes les mesures de la refondation de l'École de la République placent la qualité des enseignements et de leur organisation au cœur du système éducatif. Ainsi, de nouveaux cycles, un nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture et de nou-veaux programmes d'enseignement ont été élaborés ; ils ont fait ou feront l'objet d'une large consultation . Les cycles, le socle et les programmes de l'école élémentaire et du collège entreront en vigueur à la rentrée 2016. La rentrée 2015 verra quant à elle la mise en œuvre du programme de l'école maternelle, de l'enseignement moral et civique et des parcours éducatifs.


Dispositifs « plus de maîtres que de classes » : 3 postes supplémentaires En Haute-Saône, aux trois dispositifs pérennes depuis la rentrée 2014, s’ajou-tent trois nouveaux dispositifs à la rentrée 2015 dans le secteur de l’éducation priori-taire afin de compléter le déploiement départemental sur les quartiers en politi-que de la ville.

Les enseignants organisent leurs ensei-gnements en équipe afin d'assurer la continuité des apprentissages pour les élèves au sein de chaque cycle ; le conseil école-collège est en cela un outil important pour le cycle 3 (travail sur l’éva-luation des apprentissages, les méthodes d’acquisition, le PEAC…)

Les équipes pédagogiques seront mobilisées pour: � Renforcer l'acquisition du socle

commun notamment grâce à la maîtrise des langages

� Tenir compte des spécificités de

chaque élève pour permettre la réussite de tous

� Favoriser l’insertion professionnelle et sociale � Développer les compétences des

élèves avec le numérique.

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Visioconférence avec le Québec et la Francophonie.

Encourager le déploiement des outils numériques

L'usage des outils numériques contribue au renforcement des apprentissages fondamentaux et à la lutte contre le décro-chage, facilite la différenciation des dé-marches et l'individualisation des parcours pour répondre aux besoins de chaque élève.

La mise en avant de l'autonomie, de la créativité et de la responsabilité des élè-ves mais aussi le développement de l'en-traide et de la coopération sont autant de situations d'apprentissage favorisées par le développement du numérique.

Les parcours M@gistère La formation des enseignants - premiers et seconds degrés, notamment via la plateforme Magistère (dispositif de forma-tion continue tutoyée et interactive) pourra s’appuyer sur une offre diversifiée répon-dant aux priorités nationales. Chacun des 1243 enseignants du dépar-tement se forme depuis l’an passé durant 15h par année scolaire via la plate forme m@gistère. Le département de la Haute-Saône s’en-gage fortement dans le réseau social professionnel Viaeduc à destination des enseignants. Il permet en un seul lieu, de faire une veille personnelle ou collective, partagée, d’engager un travail collaboratif et créer des communautés de pratiques. Il facilite les mises en réseaux pluridiscipli-naires, premier, second degrés et univer-sitaires, les mutualisations de ressources et les publications.

Encourager le déploiement des outils numériques Les élèves grandissent aussi aujourd’hui par l’accès à la connaissance et le déve-loppement d’un regard critique qui se développent largement par l’accès aux outils numériques En primaire un environnement numérique de travail (ENT), a été mis en place dans 37 communes et 105 classes du départe-ment de la Haute-Saône. L’équipement des classes (154 vidéo-projecteurs inte-ractifs à titre d’illustration dans 54 des communes avec école) permettent aux élèves et aux enseignants de disposer des ressources relevant des exigences actuelles. L’identification des besoins de chacune des écoles permet un travail de proximité avec les collectivités territoriales afin d’a-méliorer le taux d’équipement et la forma-tion synchrone des equipes. Les ressour-ces mises à dispositions par le Ministère de l’éducation nationale se sont enrichies et peuvent profiter à tous. A titre d’illustra-tion, Eduthèque, offre du service public du numérique éducatif, permet d’avoir à disposition des ressources numériques ciblées.

Des PEDT pour l’ensemble des écoles du département

Mis en place dans le cadre de la réforme des rythmes scolaires à l'école primaire, les projets éducatifs territoriaux (PEDT) sont généralisés en 2015. Ils permettent aux collectivités territoriales de proposer à chaque enfant un parcours éducatif cohé-rent et de qualité avant, pendant et après l'école, organisant ainsi la complémentari-té des temps éducatifs. Cette action édu-cative partenariale doit contribuer à une politique de réussite pour tous et de lutte contre les inégalités d'accès aux loisirs éducatifs. L'inclusion d'un volet « laïcité et citoyen-neté » dans chaque PEDT est encoura-gée et s'appuie sur les ressources mises à disposition sur le site ministériel : pedt.education.gouv.fr. Le groupe de suivi départemental s’est réuni pour accompagner les communes ou établissements publics de coopération intercommunale concernés par l'attribu-tion de l'aide du « fonds de soutien » aux rythmes scolaires. Celui-ci étant subor-donnée à la conclusion d'un PEDT. A la rentrée 2015-2016, toutes les col-lectivités territoriales de Haute-Saône proposant des activités péri-éducatives auront établi leur PEDT .

Le groupe de suivi a également établi un premier bilan , deux après la mise en place des nouveaux rythmes scolaires. Les apprentissages fondamentaux , organisés sur 5 matinées, sont confortés . Le mercredi matin peut-être l’occasion des activités différentes : ateliers de com-préhension en lecture, travail sur les tâches complexes en mathématiques, l’expérimentation en sciences. Une meilleure régulation des activités dans la journée a favorisé l’implication des élèves dans leurs apprentissages. En effet, les nouveaux rythmes scolaires permettent davantage les travaux en projets, en décloisonnement...

Le bilan fait aussi apparaître des marges d’amélioration des dispositifs: - Accroître la mise en cohérence entre les enseignements et les nouvelles activités périscolaires (NAP) - Réfléchir à la place du temps de sieste à l’école maternelle - Renforcer la nouvelle régulation des apprentissages - Ajuster et redéfinir les responsabilités de chacun des acteurs pour traiter les problè-mes liés à la sécurité et pour entretenir un dialogue de qualité avec les familles.



Refonder l’éducation prioritaire

Le référentiel de l’éducation prioritaire

L’Éducation prioritaire est un miroir gros-sissant des questions qui se posent au système éducatif.

Les réflexions conduites lors des assises d’octobre 2013 ont servi de matrice au référentiel de l’Éducation prioritaire, qui devient à la fois la boussole et la feuille de route du pilotage des réseaux à tous les niveaux. 6 axes structurent le référentiel: - Garantir l’acquisition du « lire, écrire, parler » - Conforter une école bienveillante et exigeante - Mettre en place une école qui coopère utilement avec les parents et les partenai-res de la réussite scolaire - Favoriser le travail collectif de l’équipe éducative - Accueillir, accompagner et former les personnels - Renforcer le pilotage et l’animation des réseaux.



Le pilotage associant I.E.N, principal de collège, I.A.-I.P.R.

Les réunions d’équipe de pilotage du réseau d’éducation prioritaire se révèlent nécessaires pour une bonne cohérence de l’action conduite, notamment entre le premier et le second degré. Ces temps institués sont essentiels pour impulser, piloter et accompagner le projet de réseau.

Le travail collaboratif entre les différentes professionnalités – équipe de direction, équipe de circonscription, IA-IPR, coordonnateur- fournit un système riche en ex-pertises multiples et complémentaires favorable à la réussite des élèves :

L’équipe de direction et l’IEN de circonscription ont la connaissance générale du réseau pour établir le diagnostic qui permet de faire émerger la vision et les axes prioritaires pour le réseau

Le coordonnateur et les conseillers pédagogiques assurent la mise en œuvre des orientations retenues. Ils assurent les allers et retours indispensables entre le vécu dans les classes et le cap fixé par les pilotes pour faire vivre le projet de réseau sur sa durée (4 ans)

L’IA-IPR référent apporte une expertise pédagogique en collaboration avec l’IEN de la circonscription. Il est notamment conseiller technique des pilotes sur l’élaboration du plan de formation du réseau. Il assure des animations pédagogiques de proximité non disciplinaires dans les EPLE et les écoles pour agir sur les pratiques dans la classe.

Collège André Masson (Saint-Loup-sur-Semouse)

Les Réseaux d’Éducation Prioritaire (REP) en Haute-Saône

REP Albert Jacquard (Lure) : 1236 élèves REP Jacques Brel (Vesoul): 1004 élèves REP André Masson (Saint-Loup-sur-Semouse): 547 élèves REP Romé de l’Isle (Gray): 522 élèves

Politique de la Ville : Contribuer à la mise en place des contrats de ville nouvelle génération 2015-2020

Depuis ses origines, dans les années 70, la politique de la Ville cherche à fédérer l’ensemble des acteurs contribuant à lutter contre les phénomènes d’exclusions des populations urbaines défavorisées. Renforcer l’efficience des différentes politiques publiques, au service des quartiers les plus en difficulté, par la mise en synergie des moyens, des acteurs et des collabora-tions autour d’objectifs communs : c’est l’objectif des contrats de ville nouvelle généra-tion. Afin d’améliorer la réussite éducative et de réduire les inégalités observées dans les parcours scolaires des élèves sur certains territoires, la géographie de l’éducation prioritaire et celle de la politique de la ville on t été définies en cohérence. Par leur participation aux instances de pilotage des contrats de ville, les IEN de cir-conscription et les principaux de collège contribuent à rendre plus visibles les moyens mis en œuvre par l’Education nationale, particulièrement pour la réussite des élèves de l’éducation prioritaire. Cette contribution aux différentes instances vise également l’amélioration de la coordination des actions pilotées par divers parte-naires (aide aux devoirs, actions liées à la citoyenneté…) ainsi que l’expression des besoins ressentis au sein des établissements et sus ceptibles d’être pris en compte dans le cadre de la politique de la ville. Au service de la réussite éducative, ce fonctionnement s’inscrit dans le cadre acadé-mique défini.



En Haute-Saône:

La Haute-Saône compte six quartiers rele-vant de la politique de la ville : Les Capu-cins à Gray, les Rêpes-Montmarin à Ve-soul, le Stade-Messier à Luxeuil, les Che-nevrières à Héricourt, le Mortard à Lure et Saint-Loup-sur-Semouse. En juillet dernier, les contrats de ville de Gray, Héricourt et Lure ont été signés par l’Etat, l’Education nationale, les collectivi-tés et différents organismes publiques.

Circonscriptions .......................................... 16 Développement des pôles éducatifs .......... 19 Effectifs ....................................................... 20 Carte scolaire ............................................. 22 Rythmes scolaires ...................................... 22 Enseignement des langues ........................ 24

Premier degré


Projets Danse école des Rêpes et école Picasso Espace Villon (Vesoul)

La carte des circonscriptions s’est ajustée en deux phases, depuis la rentrée 2013, à la nouvelle gouvernance des territoires et la mise en place des communautés de communes effective au 1er janvier 2014. Dans le premier degré, le département de la Haute-Saône est organisé en cinq cir-conscriptions territoriales :

� Gray � Lure � Luxeuil-les-Bains � Vesoul I � Vesoul II

Les circonscriptions du 1 er degré

Premier degré : vers l’adéquation des circonscripti ons aux communautés de communes

Circonscriptions des IEN Gray : Elisabeth Oudon

[email protected]

Lure : Élisabeth David

[email protected]

Luxeuil : Carole L’Hôte

[email protected]

Vesoul-I : Yann Kehl

[email protected] Vesoul-II :

Michaël Porte [email protected]

Handicap Une 6è circonscription, gérée par l’IEN adjoint au directeur académique, a la charge de l’adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves en situation de handicap (ASH).

Contact : Jacques Aubry [email protected]

Chaque circonscription est animée par un inspecteur de l’éducation nationale (IEN) assisté de conseillers pédagogiques et d’une secrétaire.

Chaque inspecteur de l’éducation nationa-le encadre l’activité de 200 à 300 profes-seurs des écoles, tant sur le plan adminis-tratif que pédagogique.


Installations et performances d’artistes Ecomusée du pays de la Cerise

(Fougerolles)

Le camion des mots (école de Quincey)

Premier degré

Premier degré : la modification de la structure des écoles

Pour s’adapter aux évolutions de la démo-graphie scolaire et aux exigences d’une édu-cation en phase avec son temps, l’éducation nationale et les collectivités ont permis aux petites écoles rurales, depuis les années 1980, de s’associer en regroupements péda-gogiques intercommunaux (RPI).

Aujourd’hui, les communes qui participent à un RPI ou un pôle, scolarisent 39,17% des élèves. La politique de construction de pôles éduca-tifs, ainsi que les fusions élémentaire/maternelle, opérées ces dernières années, ont fait baisser le nombre des écoles uniques ou de petite taille.

Ces structures ont l’avantage de renforcer la mutualisation des installations, d’améliorer les équipements (audiovisuels, numériques, bibliothèques, périscolaire, cantines...) et de réduire l’isolement des enseignants.

Répartition des élèves dans les écoles, RPI et pôle s (rentrée 2014 )

Nombre d'entités

Nombre d'élèves %

Écoles 130 13 628 60,83 RPI 36 3 633 16,22

Pôles 35 5 142 22,95 TOTAL 201 22 403 100,00

En 2015, la Haute-Saône compte 545 communes dont 353 communes sans école, 192 communes avec école(s), 70 RPI dont 36 pôles éducatifs intercommunaux à la rentrée 2015. Il subsiste deux « classes uniques » (La Longine et Errevet). Les autres écoles à une classe sont intégrées à des RPI.


Ouverture de pôles éducatifs : Rentrée 2014 : pôles de La Côte, Vy les Lure, Saint-Barthélémy, Saulnot (extension) Athesans (reconnaissance de pôle) Rentrée 2015 : pôles de Frétigney et Velloreille, Aboncourt Gésincourt (pôle concen-tré remplaçant le pôle éclaté)

Premier degré

Les effectifs de 1986 à 2015

Typologie des écoles du département

Avec la carte des intercommunalités (ci-après), le réseau des écoles et les com-pétences scolaires des collectivités ont été amenés à évoluer en prenant en compte les réalités, les contraintes et attentes des élèves, des enseignants et des familles quant à l’accueil périscolaire ou les activi-tés sportives et culturelles. 46 écoles, généralement en RPI, n’accueil-lent qu’une seule classe.

Chiffres-clés de la démographie scolaire du 1 er degré 1986 -> 26 602 élèves 2000 -> 22 586 élèves 2007 -> 23 650 élèves 2014 -> 22 403 élèves Prévision 2015 -> 22 070 élèves


Exposition Promenons-nous dans les bois (École maternelle des Capucins, Gray)

Carte scolaire de la rentrée 2015

Premier degré

Effectifs provisoires

Public Privé sous contrat

Élèves 22 070 1 278

Enseignants 1339 65

13 fermetures et 4 ouvertures de classes 2 fermetures d’écoles :

� Gray Perrières maternelle � Dampierre-les-Conflans

3 fermetures dues à la création d'un pôle

éducatif : � Gevigney et Mercey � Purgerot � Frétigney maternelle

1 fermeture due à une fusion avec

l'élémentaire : � Vesoul Montmarin maternelle

Prévision des effectifs 2015 (DEPP)


Premier degré Premier degré

L’enseignement des langues dans les écoles primaire s : 100% en CP

Apprentissage dès le CP Depuis la rentrée 2013, l’enseignement d’une langue est dispensée à 100% des CP. Les CE1, CE2, CM1 et CM2 bénéficient tous, depuis déjà plusieurs années, d’un enseigne-ment en langues vivantes. Choix des langues L’anglais est proposé dans chaque école et l’allemand est enseigné dans 41 écoles sur 249, notamment au pôle de compétences allemand du secteur de Rioz. 3,9% des élèves du CP au CM2 choisissent l’allemand comme langue d’enseignement. Personnels assurant l’enseignement des langues Les professeurs des écoles dispensent l’en-seignement des langues dans toutes les écoles du département. Dans les écoles où une deuxième langue est proposée, en général l’allemand, il peut être fait appel à des personnels extérieurs à l’école. 4 professeurs d’allemand et 6 intervenantes extérieures complètent cet enseignement dans les 41 écoles où l’allemand est ensei-gné en plus de l’anglais..

Un module langue vivante est intégré au dispositif M@gistere de formations tutorées à distance des enseignants.

Objectif À la fin de l’école élémentaire, les élèves doivent avoir acquis le niveau A1 du CECRL*, c’est-à-dire être capables de communiquer simplement avec un interlo-cuteur qui parle distinctement.


*Cadre européen commun de référence pour les langues

100% des classes du cycle 2 bénéficient de l’enseig nement d’une langue vivante

Taux d’enseignement des langues vivantes au cycle II.

Effectifs et répartition des élèves ................. 28 Diplôme national du brevet (DNB) ............... 30

Collège


Collège Les Mille Etangs

(Melisey)

Collège

Les effectifs

Chiffres-clés de la démographie scolaire des collèges publics

1986 → 13 345 élèves 1991 → 11 831 1994 → 12 530 2008 → 10 185 2013 → 10 543 2014 → 10 389

Zoom : les SEGPA Le département compte cinq sections d’enseignement général et professionnel adapté* plus un dispositif 6è et 5è à Jus-sey, soient 352 places qui sont toutes pourvues à la rentrée. En 2015, 83% des élèves ont quitté la SEGPA avec le certificat de formation générale (CFG) . *Gray Delaunay, Héricourt, Luxeuil Ros-tand, Lure et Vesoul Brel

Prévision pour la rentrée 2015 : � collèges publics > 10 188 élèves

� collèges privés > 1 561 élèves

Après une augmentation des effectifs ces dernières années, une baisse du nombre d'élèves est à constater pour la rentrée 2015.


Collège

Diplôme national du brevet (DNB) : légère hausse de s résultats

Évolution du taux de réussite au diplôme national d u brevet (DNB)

Diplôme sanctionnant la fin des études au collège, le diplôme national du brevet est le premier examen préparé par les élèves. Conditions d'attribution du DNB Le diplôme national du brevet est attribué aux candidats qui ont obtenu : • une note moyenne égale ou supérieu-

re à 10 résultant de la division de la somme des notes de contrôle continu et des notes des épreuves ponctuel-les* par le total des coefficients attri-bués à chacune de ces notes.

• la maitrise du socle commun (sept compétences) qui est évalué grâce au livret de compétences, commun à l’école et au collège.

* 3 épreuves écrites et 1 épreuve orale d’histoire des arts obligatoires.

Résultats Une légère hausse de plus 0,3 point est constatée . Elle ne permet toutefois pas de rejoindre le niveau de 2012, le plus haut observé sur les 9 dernières années. Le taux de réussite du département reste en deçà du taux de réussite académi-que avec un écart de 3,2 points. Le taux d'accès de la 6ème au DNB est en progrès. Dans le même temps, les parcours ont gagné en fluidité au collège. Cela met en évidence la qualité de l'accompagnement des élèves au sein des collèges


Collège

Diplôme national du brevet

En 2015, on observe des résultats aux ten-dances inverses selon la série. On note une progression de 1 point des résultats au DNB série générale entre 2014 et 2015. Le taux de réussite à la série pro accuse une baisse de 4,4 points par rapport à l'an-née précédente mais se situe légèrement au dessus du taux académique (de 0,4 point). La baisse des résultats s'observe également au niveau académique avec - 4,9 points entre 2014 et 2015.. La série générale reste la plus représentée avec 86% des candidats présents à l’exa-men.

Évolution du taux de réussite au DNB, en Haute-Saôn e, selon la série


Chiffres clés DNB 2015 Nombre de candidats présents DNB en Haute-Saône toutes séries confondues : 3124

Nombre d’élèves présents au DNB � général : 2688 � professionnel : 436 Nombre d’élèves admis au DNB � général : 2233 � professionnel : 331

32


Effectifs et répartition des élèves ................ 34 Baccalauréat ............................................... 36 Poursuite d’études ...................................... 38

Lycée


Lycée Les Haberges

(Vesoul)

Lycée

2 lycées des métiers en Haute-Saône Deux établissements du département dé-tiennent le label « lycée des métiers » :

• le Lycée Aragon à Héricourt pour les métiers de l’énergie et du développement durable.

• le Lycée Fertet à Gray pour les métiers de l’automobile et du transport.

Prévision d’effectif rentrée 2015

• lycées publics : 6202 élèves • lycées privés : 460 élèves

Tous types de lycées confondus, publics et privés sous-contrat, les établissements de la Haute-Saône ont accueilli 6832 élèves en 2014-2015. A la rentrée 2015, ouverture d’une nouvelle formation sur le département: - BTS Constructions métalliques en apprentissage au lycée Luxembourg à Vesoul

Plateforme Pompe à chaleur Lycée Luxembourg

Évolution des effectifs des lycées publics en Haute -Saône


Lycée

Baccalauréat : des résultats à conforter

La tendance à la hausse des taux de ré-ussite se poursuit pour les voies généra-le et technologique avec des résultats qui se situent légèrement au-delà des taux aca-démiques.

En revanche, les résultats accusent une baisse importante dans la voie profes-sionnelle avec une chute de 4,8 points. Cette tendance s'observe aux niveaux aca-démique et national: avec moins 2,7 points pour le taux académique et moins 1,6 pour le taux national entre 2014 et 2015.

Examen final des études secondaires générales, technologiques ou profession-nelles, le diplôme national du baccalau-réat revêt une importance capitale pour les élèves achevant leur parcours lycéen.

Le taux de réussite du département toutes séries confondues est en baisse de 1,1 point. L'écart avec l'académie se creuse (1,8 point) même si, au niveau académique, les résultats accusent également une baisse...légère de 0,46 point par rapport à 2014.

On note un taux d'échec plus important dans le domaine de la production que dans celui des services. La répartition des bacheliers par série est la suivante : 51,6 % de bacheliers généraux, 17,9 % de bacheliers technolo-giques et 30,5 % de bacheliers profes-sionnels. Par rapport à la répartition natio-nale, la Haute-Saône a une proportion plus forte de bacheliers professionnels et généraux au détriment du poids des ba-cheliers technologiques

Évolution du taux de réussite au baccalauréat (ense mble des séries) 36


Lycée

Baccalauréat : des réussites variables selon les sé ries

Evolution du taux de réussite au baccalauréat dans le département par séries

Chiffres clés Nombre de candidats présents au bacca-lauréat en Haute-Saône toutes filières confondues : 1858

Nombre d’élèves présents au baccalau-réat : � général : 895 � technologique : 310 � professionnel : 653

En 2015, on observe une légère baisse du nombre de bacheliers. La proportion des bacheliers profession-nels, en légère baisse, reste supérieure à 30%.

1504 bacheliers en juin 2008 � 780 généraux � 402 technologiques � 322 professionnels 1621 bacheliers en juin 2015 � 836 généraux � 290 technologiques � 495 professionnels


Lycée

Poursuite d’études : l’entrée dans les études supér ieures, un enjeu important

Le BTS reste la voie la plus choi-sie par les candidats du départe-ment. Les formations universitaires (L1-DUT) et les cursus supérieurs longs sont moins demandés qu'au niveau académique. La part des terminales profes-sionnelles plus importante sur le département qu'au niveau acadé-mique (33,6% vs 27,5%) explique en partie ce constat.

Le choix de poursuites d’études en Haute-Saône : d’ abord le BTS


La liaison Bac pro – BTS :

un exemple d’action pédagogique conduite par les lycées Luxem-bourg et Belin de Vesoul.

Les enseignants du BTS électro-technique et des bacs profes-sionnels EEEC et froid et climati-sation développent des projets autour de la conception, la cons-truction, la réparation et la main-tenance de maquettes. Cette coopération inter filière, interdisci-plinaire et inter établissement vise à sécuriser le parcours des ba-cheliers professionnels vers le BTS.

Les élèves à besoins particuliers .................42 Service santé social en faveur des élèves …48 Sport scolaire ............................................... 50 Sécurité routière .......................................... 55 Éducation artistique et culturelle .................. 56 Education au développement durable ........58

Thématiques


Exposition Regards Plastiques (Atelier Canopé de Vesoul)

Élèves à besoins particuliers

Élèves issus de familles itinérantes et de voyageur s (EFIV)

Le département de la Haute-Saône et l’académie de Besançon ont été des pion-niers pour la mise en place de structures adaptées afin de favoriser la scolarisation des enfants du voyage.

Dès 1992, la Haute-Saône s’est engagée dans la scolarisation de ces enfants, avec le lancement d’un premier camion école, puis d‘un second en 1998. Ces classes itinérantes ont constitué un pont entre l’école et les familles pour aider à la sco-larisation des enfants.

Aujourd’hui, quelles que soient la durée et les modalités du stationnement et de l’habitat de ces enfants, l’éducation natio-nale s’efforce d’encourager la fréquenta-tion régulière d’un établissement scolaire dès l’école maternelle.

Le centre académique pour la scolarisa-tion des nouveaux arrivants et des en-fants du voyage (CASNAV) développe ainsi des actions de formation, des res-sources spécifiques et anime le réseau des coordonnateurs départementaux pour la scolarité des EFIV.

Le coordonnateur départemental a pour mission de favoriser la coopération entre les institutions et les partenaires associa-tifs. Cette coopération conduit à la simpli-fication des procédures administratives et à la mise en œuvre de pratiques pédago-giques adaptées.

Pour les élèves relevant du 1 er degré

Jusqu’à 12 ans, la scolarisation se fait principalement dans les écoles maternel-les et élémentaires. Ces écoles et établissements qui accueil-lent régulièrement des élèves issus des familles itinérantes et de voyageurs cons-tituent un réseau, capitalisant ressources et expertise. Un peu moins de 200 enfants sont concernés.

Pour les élèves relevant du 2 nd degré

Des unités pédagogiques spécifiques (UPS) sont implantées en collège (Vesoul Brel, Luxeuil Rostand, Lure Jacquard). Les enseignants du dispositif EFIV dans chaque collège sont chargés du suivi scolaire. Ils sont l’interface entre le collè-ge, le CNED et les familles. Le nombre de dossiers traités dans le département baisse légèrement (une petite centaine de dossiers d'inscription CNED). C'est la conséquence de la redis-tribution des demandes d'autorisation vers les départements de rattachement des voyageurs. Les DSDEN de ces départe-ments ont aujourd'hui des dispositifs opé-rationnels pour traiter let suivre les de-mandes des familles itinérantes et des voyageurs.

Convention partenariale EFIV

Le 16 janvier 2013 au collège Jacques Brel de Vesoul, la convention partenariale entre le rectorat, la DIEC (direction inter-diocésaine de l’enseignement catholique) et l’ASET (Association d’aide à la scolari-sation des enfants tsiganes) signée en 2009, a été renouvelée.

Cette convention a pour objectif de fluidi-fier la scolarité des enfants issus de famil-les itinérantes et de voyageurs (EFIV) et réduire les sources dommageables de discontinuité scolaire : freins administra-tifs, pesanteurs organisationnelles et méconnaissances diverses, notamment juridiques ou culturelles. Elle entend aussi modéliser les réussites dans le cadre d’une démarche qualité.

Il s’agit ainsi de faciliter les parcours sco-laires de la maternelle à la fin de la scola-rité obligatoire, de leur donner du sens, en répondant aux besoins éducatifs parti-culiers des EFIV d’une façon respectueu-se à la fois du mode de vie des familles et des contraintes régissant les unités édu-catives.



Élèves allophones : 110 élèves scolarisés

La Haute-Saône compte trois unités UPE2A situées au collège Albert Jac-quard de Lure, au collège André Masson de Saint-Loup sur Semouse ainsi qu’au collège Jacques Brel de Vesoul. Dans le premier degré, 3 enseignants référents ont été affectés à la prise en charge des élèves allophones sur les secteurs de Saint-Loup-sur-Semouse, Lure et Vesoul. On parle aujourd’hui "d’élèves allophones arrivants", c’est à dire d’élèves dont les langues premières sont autres que le français. Dans la plupart des cas, ces enfants ou adolescents ont déjà des com-pétences plurilingues à leur arrivée.

L’apprentissage intensif du français est un facteur essentiel d’intégration sociale. Pratiquer la langue de son pays d’accueil permet d’accéder à la culture et favorise l’égalité des chances en n’interrompant pas la dynamique des apprentissages.

Les unités pédagogiques pour élèves allophones arrivants (UPE2A) permettent ainsi de scolariser ces élèves.

Zoom : L’UP2jazz TV Up2jazz TV est la chaîne de télévision streaming des élèves allophones de l’UPE2A du collège Jacques Brel de Ve-soul. Elle propose des réalisations vidéos variées que vous pouvez retrouver sur différents channels: reportages, radio, Geek, Docs, Littérature… Toutes ces vidéos sont entièrement préparées, réali-sées, tournées et montées par les élèves. Elles s’inscrivent dans un projet plus vas-te : le projet Up2jazz

Pédagogie numérique au collège Jacques Brel de Vesoul Up2jazz est un projet numérique innovant qui vise à favoriser la progression linguis-tique des élèves arrivants allophones. Ce projet expérimente des approches péda-gogiques communicatives et actionnelles innovantes s’inscrivant dans un projet collectif fédérateur et motivant. La dé-marche expérimentée consiste à mettre des élèves motivés en action collective-ment pour réaliser des tâches motivantes qui n’ont pas pour objectif clairement établi l’apprentissage du français. L’approche pédagogique expérimentée depuis 2011 est celle de l’entreprise ap-prenante. Up2jazz est une entreprise au sens propre, puisqu’elle est réellement une usine à fabriquer des productions d’élèves à destination d’un public non scolaire le plus souvent. .



Élèves en situation de handicap: une hausse attendu e du nombre des accueils

Chiffres clés

1er degré : En 2014, 2,75% de l’effectif scolarisé est répertorié "en situation de handicap".

2nd degré : La même année, 1,93 % de l’effectif scola-risé est répertorié en « situation de handi-cap ».

Classe pour l’inclusion scolaire (CLIS)

Premier degré : écoles Les CLIS permettent l’accueil dans une école primaire ordinaire d’un petit groupe d’enfants (12 au maximum) présentant le même type de handicap.

Elles ont pour mission d’accueillir de fa-çon différenciée dans certaines écoles élémentaires ou exceptionnellement ma-ternelles, des élèves en situation de han-dicap afin de leur permettre de suivre totalement ou partiellement un cursus scolaire ordinaire. Unité pour l’inclusion scolaire (ULIS)

Second degré : collèges, lycées Les ULIS permettent l’accueil dans un collège, un lycée général et technologi-que, ou un lycée professionnel d’un petit groupe d’élèves présentant le même type de handicap.

Les élèves scolarisés au titre des ULIS présentent des troubles des fonctions cognitives ou mentales, des troubles en-vahissants du développement, des trou-bles de la fonction auditive, des troubles de la fonction visuelle ou des troubles multiples associés.

Pôle d’accompagnement pour la scolarisation des jeunes sourds (PASS)

Les PASS doivent permettre à tous les élè-ves sourds, quel que soit le mode de commu-nication choisi, de suivre un enseignement au plus près possible d’une scolarisation ordinaire.

L’un des objectifs affiché est le renforcement de l’apprentissage du français écrit et oral, par un renforcement de son enseignement hebdomadaire. Cet enseignement est assuré par un médiateur pédagogique qui intervient sur tous les établissements du 1er et 2nd de-grés dans chaque département de l’acadé-mie. Contact Haute-Saône : Didier Cackel [email protected]

Prévisions des effectifs rentrée 2015 Les demandes d'intégration dans les CLIS et ULIS sont en nette hausse et sont géographiquement dispersées. CLIS : 21 unités de 11 à 12 élèves par classe ULIS : 16 unités de 11 à 12 élèves par classe


Évolution de la scolarisation des élèves en situati on de handicap


Élèves en situation de handicap : 100% des élèves s ont scolarisés

L’accompagnement individuel en 2014-2015

Le département scolarise la totalité des élèves en situation de handicap dans le 1er et le 2nd degré.

La Haute-Saône compte : - 648 élèves en inclusion individuelle, soient 62,5% des élèves en situation de handicap scolarisés à la rentrée 2014, dont 365 sont accompagnés par des accompagnants d’élèves en situation de handicap (AESH) - 389 élèves en inclusion collective, soient 37,5% des élèves en situation de handicap scolarisés. Ces élèves sont répartis de la façon suivan-te : • 223 élèves dans 21 CLIS (effectif moyen

11 élèves par classe), • 166 élèves dans 15 ULIS (effectif moyen

11 élèves par classe), • 36 élèves ont bénéficié du dispositif

PASS. Au cours de l’année scolaire 2014-2015, le nombre d’élèves accompagné a augmenté sensiblement, passant de 365 à 431. Le département est pourvu de façon très favorable. Il dispose de 33,2 CLIS pour 1000 élèves (31,3 au national), et 42 ULIS pour 1000 élèves (30,3 au national). Les troubles cognitifs sont les pathologies les plus présentes (59% dans le département pour 40% au national).

Résultats au CAP des élèves scolarisés dans les ULIS pro (en situation de han-dicap) 7 admis sur 8 élèves présentés au CAP et 1 attestation de compétences en cours.

Ces résultats confortent le bien fondé des dispositifs ULIS pro en lycée professionnel. Ils prouvent que les élèves en situation de handicap principalement dans le cadre de troubles des fonctions cognitives ont toute leur place en CAP et peuvent tirer le meil-leur bénéfice d’une formation diplômante.

Moyens d’accompagnement (ETP*) rentrée 2015

46 AESHi* + 14 AESHm* + 190 CUI* à temps plein ou partiel + 26,75 AESHco* *ETP : équivalent temps plein AESHi : accompagnant d’élève en situation de handicap individuel AESHm : accompagnant d’élève en situation de handicap mutualisé AESHco : accompagnant d’élève en situation de handicap collectif CUI : contrat unique d'insertion


Accompagnement individuel (rentrée 2014)

Services santé-social en faveur des élèves

Les services de santé et d’action sociale auprès des élèves sont des éléments im-portants du système éducatif. Leurs missions générales

• Favoriser le bien-être physique, mental et social des élèves

• Détecter précocement les difficultés susceptibles d’entraver la scolarité

• Proposer un accompagnement indivi-duel et une orientation spécifique

• Contribuer à la protection de l’enfance en danger

• Réaliser, en partenariat, des actions collectives de prévention et d’éducation à la santé

• Assurer un conseil technique à l’institu-tion, aux familles, aux partenaires exté-rieurs.

• Lutter contre le décrochage scolaire

Les référents du service de promotion de la santé et d’action sociale en faveur des élèves de la DSDEN 70 Responsables conseillers techniques :

• Médecin : Dr Laurence Guillaume [email protected]

• Infirmier : Franck Capiomont

[email protected] • Assistante sociale : Catherine Hug

[email protected]

• Secrétariat : Brigitte Chevalier Téléphone : 03 84 78 63 07 Fax : 03 84 78 63 23

Référent académique harcèlement • Antoine Neves – Proviseur vie scolaire

[email protected]

Référents Haute-Saône harcèlement • Caroline Denoix – IEN - EG

[email protected]

Zoom : le harcèlement Le harcèlement à l’école n’est pas un phénomène mineur. Il concerne environ 10 % des enfants et adolescents en âge de scolarité obligatoire en France. La loi du 8 juillet 2013 demande à ce que chaque école et établissement mettent en place une politique préventive.

Afin de réussir efficacement la prévention au harcèlement, six critères doivent être réunis : • un bon climat scolaire • la mise en place de règles claires • la participation et l’implication des pa-

rents • l’existence de lieux de parole pour

échanger au sein des établissements scolaires

• la mise en place de pratiques collabora-tives régulières entre enfants et d’un travail sur l’empathie dès le plus jeune âge

• l’inscription dans la durée Au niveau académique, un référent aca-démique et des référents départementaux forment le dispositif "Stop Harcèlement". Ils ont pour rôle de prendre contact avec les élèves et les familles ayant déposé une alerte et d'accompagner les équipes éducatives dans les diagnostics de situa-tion et dans la définition des protocoles de résolution.


Numéro vert cyber harcèlement 0800 200 000

Services santé-social en faveur des élèves

Service social

1 conseillère technique 10 assistantes sociales

Service médical

1 médecin conseiller technique

5 médecins de secteur

Service infirmier

1 conseiller technique

35 infirmières scolaires

Suivi social des élèves dans l’ensei-gnement secondaire. Référent en matière de protection de l’enfance et absentéisme pour le 2nd degré. Liaison avec les services sociaux du Conseil départemental. Enquêtes sociales pour la Commission départementale d’orientation dans les enseignements adaptés (CDOEA).

Bilans médicaux pour les élèves de gran-de section de maternelle. Examens médicaux à la demande, dans les 1er et 2nd degrés. Accueil des élèves à besoins spécifiques (enfants malades ou en situation de han-dicap). Expertises médicales diverses. Référent protection de l’enfance et ab-sentéisme pour le 1er degré. Coordination de la cellule d’écoute dépar-tementale de l’éducation nationale. Conseil technique pour les maladies contagieuses et les intoxications alimen-taires.

Suivi de la santé des élèves dans tous les établissements secondaires. Participation aux bilans médicaux pour les élèves de grande section de mater-nelle. Éducation à la santé, adaptée aux projets des écoles ou établissements. Référent « Plan particulier de mise en sécurité (PPMS) » et « document uni-que d’évaluation des risques» (DUER). Contribution à la formation des ensei-gnants. Analyse et évaluation de la politique de santé départementale en faveur des élèves Accueil des étudiants en soins infir-miers.


Sport scolaire

Les sections sportives scolaires

Les 17 sections sportives scolaires du département de la Haute-Saône - 2015

Villes Type Nom établissement Activités Sportives

GRAY Collège Delaunay Handball

GRAY Collège Romé de L’Isle Natation

GRAY Lycée Pro Cournot Natation

HERICOURT Collège Curie Football

LURE Collège Jacquard Basketball, Football, Tir, (Sport partagé)

LUXEUIL LES BAINS Collège Mathy Basketball, Football

LUXEUIL LES BAINS Collège Rostand Handball

MARNAY Collège Mathiez Arts du cirque

NOIDANS LE VESOUL Collège Cassin Rugby, Natation

RIOZ Collège Jeanneney Football

ST LOUP SUR SEMOUSE Collège Masson Basketball, Football

VESOUL Collège Brel Voile

VESOUL Lycée Les Haberges Handball

VILLERSEXEL Collège Pergaud Handball

Villes Type Nom établissement Activités Sportives

GRAY Collège St Pierre Fourier Tir à l’arc, Triathlon

LURE Collège St Anne St Joseph VTT

VESOUL Collège Marteroy Football

Établissements privés


Établissements publics

La section sportive scolaire est un dispo-sitif partenarial entre une structure sporti-ve locale et un établissement scolaire.

Elle participe à l’épanouissement des élèves et renforce leur réussite scolaire et sportive en les conduisant au plus haut niveau de leur ambition. Elle doit s’inscrire dans un projet éducatif porté par l’établissement scolaire (dispositif distinct et complémentaire de L’EPS obligatoire, de l’enseignement facultatif et de l’association sportive)

Sport scolaire

UNSS (Union nationale du sport scolaire) : 30% des élèves de collège et lycée sont affiliés

Avec plus de 5000 licenciés en 2014-2015 soient près de 30 % des élèves de collè-ges et de lycées, le département de Haute-Saône va intégrer cette année le top 10 des meilleurs départements . Une réussi-te qui est l’affaire de tous et bien entendu en premier lieu des quelques 140 profes-seurs d’EPS qui animent le sport scolaire non seulement le mercredi après midi mais également très souvent pendant la pause méridienne ou en début de soirée. Une réussite également due aux élèves eux-mêmes qui se retrouvent pleinement dans toutes les activités qui leur sont pro-posées, qu’elles soient à dominante com-pétitive ou éducatives et formatives. A ce sujet, l’UNSS 70 peut se prévaloir d’un nombre important de jeunes officiels (ils sont plus de 1600) qui chaque mercredi font partie intégrante du paysage sportif scolaire. On y retrouve naturellement les jeunes arbitres mais également et de plus en plus souvent, les jeunes organisateurs, les jeunes reporters ou encore les jeunes dirigeants. En cela, l’UNSS contribue fortement à la formation du citoyen de demain.

Cette année, de nombreux établissements du département ont gagné le droit de parti-ciper à des championnats de France UNSS. Cela montre tout le dynamisme des as-sociations sportives scolaires mais également des clubs locaux, qui permet-tent à ces jeunes de représenter le dépar-tement, de découvrir d’autres régions de France et de se confronter à d’autres collé-giens et lycéens. Et les sports sont extrê-mement variés puisqu’on y retrouve le handball, le cross, l’athlétisme, la danse, la boxe française, le tir sportif, le tir à l’arc, la gymnastique, la course d’orientation l’équi-tation ou encore les Jeux de l’UNSS avec au programme de l’athlétisme et du hand-ball. On peut noter particulièrement les deux podiums pour le lycée Cournot de GRAY en handball cadettes (médaille de bronze) et pour le lycée Colomb de LURE en boxe française juniors-seniors (médaille de bronze).

Les grands événements en 2014-2015 en Haute-Saône : Le 17 septembre 2014 : journée nationale

du sport scolaire avec près de 1900 élèves sur la zone d’activités du lac de VESOUL-VAIVRE.

Le 5 novembre 2014 : cross départemental avec plus de 1000 élèves sur la zone d’activités du lac de VESOUL-VAIVRE.

Du 8 au 10 avril 2015 : championnat de France UNSS de basket-ball juniores-seniores filles avec 12 équipes ve-nues de la France entière et près de 250 personnes concernées par la manifestation.

Le 13 mai 2015 : championnat départe-mental d’athlétisme Collèges avec 750 jeunes au stade René Hologne de VESOUL.

Le 27 mai 2015 : Fête du Z’Elles à la Plan-che des Belles Filles avec 750 filles de collèges et de lycées venues de toute la Franche-Comté.

De nombreux championnats académiques organisés dans le département de même qu’un championnat inter-académique avec le basket-ball ca-dettes et cadets à VESOUL.

Des actions dans le cadre de l’année du sport de l’école à l’université.


Les projets pour 2015-2016 : Journée nationale du sport scolaire le

mercredi 16 septembre 2015. Championnat de France de football cadet-

tes filles au printemps 2016. Des actions dans le cadre de l’Euro 2016

de football.

Des actions dans le cadre de l’année du sport de l’école à l’université. Contact : Dominique BOUVET (Conseiller technique du DASEN, chargé de la politique de développe-ment du sport scolaire). Mail : [email protected]

Sport scolaire UNSS (Union nationale du sport scolaire)


Sport scolaire

USEP (Union sportive de l’enseignement du 1 er degré)

L’USEP, secteur sportif scolaire de la ligue de l’enseignement, est une fédération spor-tive scolaire reconnue d’utilité publique par l’État et habilitée à organiser des rencontres sportives dans le premier degré. En ce sens elle est un partenaire privilégié de l’éducation nationale et a pour ambition de former un citoyen sportif responsable.

En Haute-Saône, l’USEP fédère 75 asso-ciations comprenant 6994 adhérents . Plus de 150 rencontres aux activités diver-sifiées sont organisées chaque année sur tout le département.

Contact : Gilles FROIDEVAUX mél : [email protected]

Les événements départementaux USEP de l'année 2014-2015

• la semaine de la randonnée orienta-tion du 29 septembre au 3 octobre 2014 : près de 3000 enfants pour 130 classes ont participé à cette manifestation.

• cross départemental le 26 novembre 2014 : à Vaivre (120 participants)

• rencontre handball le 26 mars 2015 sur les trois gymnases de Vesoul, Vaivre et Navenne (230 participants)

• le 12ème Tour cycliste de Haute-Saône

du 18 au 29 mai 2015 : 1500 élèves de cycle 3 accompagnés de nombreux adultes ont sillonné les routes du dé-partement.

Cette manifestation est soutenue par la Préfecture dans le cadre du plan départemental d’actions à la sécurité routière (PDASR).

• rencontre football le 3 juin 2015, orga-nisée par l’association Usep de l’insti-tut Bourdault

• rencontre maternelle–CP à Vaivre le 11 juin 2015 (500 participants)

• raid-nature le 17 juin 2015 à Vallerois-Lorioz (92 participants).

• rencontre maternelle à Choye le 25 juin 2015. En partenariat avec l’IMP, ce sont les jeunes de l’institut qui mettent en place et gèrent les ateliers.

Zoom sur le handisport

Tout au long de l'année scolaire, des activités physiques sont proposées aux élèves afin de les sensibiliser au handis-port mais aussi afin de permettre aux élèves ayant un handicap de pratiquer une activité.


Sport scolaire


Sécurité routière

Dispositifs d'éducation routière

Contact : Michel Bregnard chargé de mission sécurité routière [email protected]

20 écoles ont bénéficié du dispositif et 562 permis piéton pour CE2 ont été déli-vrés. 8 écoles se sont inscrites dans le disposi-tif du permis cycliste pour CM2. Un rallye piéton a mobilisé 64 écoles, 115 classes, 2634 élèves et 672 accompagna-teurs. La pièce de théâtre « Bobo Doudou » sur les accidents de la vie courante a été vue à Vesoul : 39 classes, 25 écoles, 880 élèves

Permis piéton et permis cycliste

Le "permis piéton et le permis cycliste pour les enfants" est une initiative nationale de prévention du risque piéton chez les en-fants de 8/9 ans et de 10/11 ans. Le princi-pe est par des mises en situation et un jeu de questions-réponses, d’enseigner au-delà des règles de circulation piétonne et de circulation routière, le sens de la res-ponsabilité individuelle, grâce à un ensem-ble de précautions, de réflexes et d’astu-ces supplémentaires permettant aux en-fants d’assurer leur propre sécurité.


Prévention à la sécurité routière

L’association " Prévention MAIF " est agréée par l’éducation nationale pour me-ner des actions de prévention routière.

Ses bénévoles se rendent régulièrement dans les collèges du département avec deux simulateurs de conduite.

La lutte contre l’insécurité routière est une priorité nationale. L’éducation nationale intègre depuis plusieurs années la préven-tion routière dans le bagage éducatif de chaque élève.

Les études faites ont en effet montré qu’u-ne sensibilisation précoce, à l’école primai-re et au collège était un moyen très effica-ce pour faire des jeunes des futurs auto-mobilistes responsables. C’est ce que permet, dès l’école primaire, l’attestation de première éducation à la route (APER). Cette première initiation se poursuit au collège avec les deux attestations scolai-res de sécurité routière (ASSR).

La prévention à l'éducation routière relève d'un partenariat entre la sécurité routière, la ville de Vesoul et l'éducation nationale. Ses actions sont réalisées grâce à la parti-cipation de bénévoles et ponctuellement par des agents de la police municipale. L’objectif est, par le biais de circuits, de visionnage de vidéos de sensibiliser les élèves à la sécurité routière, ceci depuis le plus jeune âge.

Les simulateurs de conduite sont adaptés à la préparation à la conduite sur deux-roues motorisé (2RM) et permettent la révision des notions de sécurité routière et conviennent bien à la préparation des ASSR 1 (en cinquième) ou 2 (en troisiè-me). 17 collèges en ont profité, 2430 élè-ves.

Éducation artistique et culturelle

Près de 6000 élèves de primaire ont parti-cipé au projet « École qui chante » en partenariat avec le conseil départemental, 7000 élèves ont pu bénéficier de la pré-sence du Festival des cinémas d’Asie (FICA) notamment sur Vesoul et près de 2 000 élève ont effectué un travail artisti-que conjoint avec les écoles de musique du département.

Les commissions ÉAC

Trois groupes de travail sont en place : voix-chant choral, cinéma, citoyenneté. Créées en 2013-2014, les commissions thématiques mises en place avec les par-tenaires de l’école (collectivités, associa-tions, professionnels du champ culturel) poursuivront leurs actions en 2015-2016. L'objectif de ces groupes de travail est de coordonner les différents domaines artisti-ques et culturels dans le cadre d’un par-cours au sein de la scolarité obligatoire.

En Haute-Saône L’éducation artistique et culturelle (EAC) contribue à la réussite et à l’épanouisse-ment des élèves, notamment par le déve-loppement de l’autonomie et de la créati-vité, la diversification des moyens d’ex-pressions et l’appropriation de savoirs, de compétences et de valeurs.

Les priorités Voix chant choral : priorité des ministères de l’éducation nationale et de la cultu-re, ancrée dans une tradition départemen-tale forte, cet axe est renforcée par la présence d’une scène nationale conven-tionnée « voix d’enfant et jeux scénique » ainsi que la présence régulière d’un des meilleurs chefs de chœur d’enfants fran-çais à Vesoul (Scott Alan Prouty). Cinéma : en s’appuyant sur l’existence de 2 festivals, celui international du cinéma d’Asie (FICA) et le festival scolaire de cinéma-vidéo de Luxeuil-les-Bains qui ont fêté ensemble leurs 20 ans en 2014, et sur les réseaux dynamiques d’école au cinéma, de collège au cinéma et de ly-céens et apprentis au cinéma.

Projet 2015-2016 : « transmission »

En lien avec des partenaires, les commis-sions ÉAC proposent cette année a cha-que d’école volontaire d’inscrire son pro-jet dans la thématique générale "Passages et transmissions". Un dossier pédagogique est envoyé à chaque école et EPLE déclinant des pistes possibles pour le thème retenu. La focale sera portée sur la transmission des valeurs de la République à travers la rencontre d’œuvres d’art, l’expérience de pratiques artistiques et la construction d’une culture commune en lien avec le développement de la citoyenneté.

Objectifs : • suggérer des pistes de travail (visée

transdisciplinaire) partenariales avec les structures du territoire (musées, associations, théâtres, centres cultu-rels…)

• fédérer, ouvrir, donner l’envie de s’in-sérer dans une thématique porteuse et créer une dynamique commune

• promouvoir le travail en réseau, fédé-rer sans contrainte

• donner un sens élargi au projet d’éco-le, mettre en mouvement ensemble

• donner de la lisibilité à l’échelle de l’école, d’une circonscription, du dé-partement en direction notamment des parents et des élus.


Le parcours d'éducation artistique et culturelle - Une thématique culturelle annuelle

Éducation artistique et culturelle

Un agenda culturel en ligne

L’agenda culturel 2015 de l’Éducation nationale en Haute-Saône L’agenda 2015 témoigne de la diversité et de la qualité des travaux à connotation culturelle conduits dans les écoles et établissements, en lien avec les partenai-res mentionnés. En dehors de la partie agenda, le docu-ment indique, par commune, les manifes-tations prévues dans chaque école, collè-ge et lycée du département. Une section est consacrée aux partenai-res et aux actions mises en place avec les élèves. Il favorise ainsi la mise en place des parcours d’éducation artistique et culturelle, donnant à voir aux équipes, le champ des possibles sur le secteur. L’inspecteur d’académie a mis en place un groupe de pilotage départemental art et culture rassemblant l’ensemble des structures du département.

La programmation JMF pour 2015-2016 en Haute-Saône

Gray (théâtre municipal) Jeudi 4 février: Mamzelle Flamenka Mardi 22 mars : Les enfants du bal Jeudi 12 mai : Ecole des petits Robert Luxeuil (Espace Molière) Jeudi 29 janvier : King biscuit Vendredi 11 mars : H2ommes Vendredi 13 mai:

Ecole des petits Robert

Vesoul (théâtre Edwige Feuillère) Lundi 2, mardi 3 et mercredi 4 novem-bre : Wanted Joe Dassin Jeudi 7 et vendredi 8 janvier : Révolutions vocales Lundi 21, mardi 22 mars : H2ommes

Zoom: Partenariat Théâtre Edwige Feuillère

Plusieurs projets artisti-ques seront proposés

Chanter en chœur Cette année, un projet plus « théâtralisé » qu’ha-bituellement concernera 6 classes de CE2 et CM1.

Autour du spectacle: ZADIM

3 classes de maternelle, CP et CE1 se verront proposer un travail sur la thématique des berceuses du monde. Les élèves rencontreront l’artis-te du spectacle initial, Landy Andryamboa-vonjy . Ils prendront appui sur ces ren-contres pour élaborer leur production.

Semaine École au théâtre

Le thème de l’année est Hansel et Gretel , d’après le conte des frères Grimm. Deux versions de cette œuvre étant au programme de la saison. Tout le théâtre et tous les gens qui le font fonctionner sont mis à la disposition des théâtreux en herbe afin qu’en fin de sai-son, ils donnent en public une représenta-tion de leur travail, une récompense mé-ritée des efforts de chacun.

Consultez l'agenda culturel http://www.ac-besancon.fr/dsden70

Lien direct: ici


H2ommes crédit photo: Vincent de Pommery

Développement durable

Éducation au développement durable : 6 établissemen ts labélisés

L'engagement de l'éducation nationale

Depuis 2004, le système éducatif est engagé dans la prise en compte du déve-loppement durable, avec plusieurs axes, notamment : � la rénovation des programmes

(élémentaire, collège, lycée, formations professionnelles),

� la formation des enseignants et des cadres,

� le développement de démarches globales dans les écoles et établisse-ment, dans une recherche de cohéren-ce.

Circulaire n° 2015-018 du 4/02/2015 http://www.education.gouv.fr/cid86016/au-bo-du-5-fevrier-2015-education-prioritaire-education. La présente instruction prévoit la mise en place d'actions concrètes per-mettant d'amplifier la dynamique d'éduca-tion à l'environnement et au développe-ment durable. Dans cet objectif, un appel à projets est lancé pour les écoles du département qui seraient intéressées par une démarche E3D (école en démarche de développe-ment durable) et une labellisation. Mme Carole L'Hôte IEN de Luxeuil les bains, Mme Gisèle Jarry CPC à Luxeuil les bains, toutes deux impliquées au ni-veau départemental dans la mission EDD peuvent vous accompagner dans votre démarche.

La Haute-Saône dans l'académie

La Haute-Saône contribue à faire de notre région une des plus dynamiques en ma-tière d'éducation au développement dura-ble (EDD). En dehors de l'enseignement indiqué dans les programmes :

7 établissements ont obtenu le label académique E3D (établissement en dé-marche de développement durable) et agissent dans ce cadre : collège Louis Pergaud de Faverney, collège Louis Per-gaud de Villersexel, collège Gérôme de Vesoul(labellisation renouvelée pour cinq ans), collège Mathy et Lycée polyvalent Lumière de Luxeuil, collège Schoelcher de Champagney, collège Mille Etangs de Melisey � La plupart des lycées s'inscrivent dans

une démarche de type Agenda 21 en lien avec la Région Franche-Comté.

� De très nombreuses classes primaires conduisent des projets en partenariats avec des associations d'éducation à l'environnement, à la solidarité, ou des professionnels : maisons de la nature de Brussey ou des Vosges saônoi-ses,« Archéobourg » à Bourguignon les Morey, « les jardins en terras-se »Plombières, association pour le développement des énergies renouvela-bles et alternatives (ADÉRA), ligue pour la protection des oiseaux (LPO), agri-culteurs, etc.


Le parcours p lur iannuel EDD

Le collège Pergaud de Villersexel et l'éco-le Chantereine (voisine du collège) sont engagés dans une expérimentation des acquis des élèves de CM2, 6e et 3e en EDD dans le cadre d'un parcours plurian-nuel « école - collège ». L’objectif est de mettre en place un pas-seport pluriannuel élève EDD et un outil d’évaluation. Ce passeport, élaboré à partir des pro-grammes scolaires primaire/secondaire, sera accordé à chaque l’élève pour toute sa scolarité et servira à répertorier les actions conduites dans les différentes thématiques relevant du développement durable. Un QCM correspondant aux différents thèmes évaluera les élèves.

Une nécessité fondamentale

Face aux grands enjeux du XXIe siècle, chaque citoyen, chaque structure est désormais amenée à s'investir et à évoluer, dans tous les domaines, socio et culturels, écono-miques et écologiques. Un événement très important est à signa-ler cette année : la conférence Paris Climat 2015(COP 21) qui se tiendra à Paris du 3O novembre au 15 décembre 2015.

Labellisation en cours 2015-2016 : Collèges de Champlitte et de Marnay

D.S.D.E.N. 70

Organigramme


Rentrée 2015Directeur Académique des services de l’Education nationale

Éric Fardet

Secrétaire générale

Marie-Christine Bébin-Méhault

Correspondant communicationYann Brice 03 84 78 63 52

IEN adjoint chargé de l’ASH

Jacques AubrySecrétariat : 03 84 78 63 59

INSPECTIONS DE L’ÉDUCATION NATIONALE DU PREMIER DEGRÉ

Gray : Elisabeth Oudon 03 84 65 11 32

Lure :Élisabeth David 03 84 62 83 51

Luxeuil :Carole L’Hôte 03 84 40 12 10

Vesoul I:Yann Kehl Secrétariat mutualisé :Vesoul II: 03 84 78 63 57Michael Porte 03 84 78 63 54

CONSEILLERS TECHNIQUESSecrétariat : 03 84 78 63 07

Service médical :Dr Laurence Guillaume 03 84 78 63 06

Climat scolaire : 03 84 78 63 24Odile Bernard-François 03 84 78 63 77Céline Fallica 03 84 78 63 76

Service infirmier :Franck Capiomont 03 84 78 63 47

Service social scolaireCatherine Hug 03 84 78 63 49

CONSEILLERS PÉDAGOGIQUES DÉPARTEMENTAUX

EPS : Sylvie Daguenet 03 84 78 63 10Musique : 03 84 78 63 42Arts visuels : Marie-Hélène D’Antona 03 84 78 63 62Formation init/continue : Carole Ivance 03 84 78 63 09

Courriel : [email protected] Site : http://www.ac-besancon.fr/dsden70

Tél. accueil : 03 84 78 63 00Fax : 03 84 78 63 63

CRI 70centre de ressources

informatiques de Vesoul

Bertrand Millet 03 81 65 73 91

- Plate-forme d’assistance aux écoles et établissements 2nd degréContact via PRATIC

DIVISION DES RESSOURCES HUMAINES

Didier Barthel 03 84 78 63 11

Chefs de bureau :Patrice Palmisano 03 84 78 63 13Gestion collective des personnels enseignants du 1er degré

Céline Chassard 03 84 78 63 32Gestion individuelle des personnels enseignants du 1er degré

Valérie Borot 03 84 78 63 01Service interdépartemental 1er degré enseignement privé

DIVISION DES MOYENS

Thérèse Jacquot 03 84 78 63 18

1ER DEGRÉ. Carte scolaire. Organisation des CTS et des CDEN

Cécile Bluteau 03 84 78 63 40

DGH COLLÈGESInterface avec la plate-forme du rectorat

DIVISION DES ÉLÈVES

Caroline 03 84 78 63 15Lopez-Guzman

. Affectation

. Absentéisme

. Violence

. Contrôle de légalité

. Élections EPLE

. Élections 1er degré

DIVISION DES AFFAIRES GÉNÉRALES

Christelle Bérenger 03 84 78 62 41

Service financierMoyens logistiques

Assistante sociale des personnels :Hind Lafraoui 03 84 78 63 48

Education prioritaire :Laurence Baulu 03 84 78 63 17

Secrétariat de direction

Tiphaine Bolle 03 84 78 63 03Marie Karrer 03 84 78 63 26

IEN de l’information et orientation

Isabelle PoyardSecrétariat : 03 84 78 63 68

CT UNSS :Dominique Bouvet 03 84 78 63 61

Composition graphique collective Moyenne section. Blog Maternelle

Direction des services départementaux de l’éducation nationale 5 place Beauchamp

BP 419 70013 VESOUL CEDEX

Tél : 03 84 78 63 00

Fax : 03 84 78 63 63 Mail : ce.dsden70 @ac-besancon.fr

brochure rentree 2015 v4 01 09 15 - ac-besancon.fr...bilan année 2014-2015 5 dsden 70—rentrée...

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