La salle de cours à l’heure du numérique : quelle place pour l’enseignant et l’étudiant ?
Colloque heSam – UdeM : Les Universités à l’ère du numérique - 11 juin 2014
Saida MRAIHI Ecole Normale Supérieure Arts et Métiers
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Eduquer au XXI ème siècle
Je répète. Que transmettre ? Le savoir ? Le voilà, partout sur la toile, disponible, objectivé. Le transmettre à tous ? Désormais, tout le savoir est accessible à tous. Comment le transmettre ? Voilà, c’est fait. D'une certaine manière, il est toujours et partout déjà transmis.
Petite Poucette - Michel SerresLes nouveaux défis de l’éducation - 2011
Comment enseigner à petite poucette ?
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Repenser le lieu d’enseignement, le rôle de l’enseignant et de l’étudiant
http://www.uclouvain.be
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Scale-Up : un mouvement pédagogique innovant par Robert Beichner (North Carolina State University)
Un aménagement physique et technologique de la salle de cours pour favoriser un apprentissage pratique, interactif et collaboratif
http://www.ncsu.edu/PER/scaleup.html
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Salle de classe Scale-Up
• Un espace de travail convivial qui permet les échanges
• Des activités en groupe
• Un environnement pro-actif
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Faire la classe autrement
Types d’activités proposées par Robert Beichner : tangibles : observation, évaluation pondérables : problème à résoudre visibles : des simulations pour modéliser des objets
Proposer des activités progressives et courtes : > Pour les étudiants :• plus alertes et interactifs• ceux qui terminent plutôt aident les autres> Pour l’enseignant :• identifie les éléments qui posent des difficultés
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Classe d'apprentissage actif : 3 ingrédients
• Un aménagement avec des tables rondes pour favoriser le travail d'équipe, la discussion et la libre circulation
• Une pédagogie axée sur l'apprentissage par problèmes, l'apprentissage par projets et l'enseignement par les pairs
• Un équipement technologique qui : • facilite la recherche, l'expression, la production et la
créativité• Soutient la collaboration, la communication et
l'interaction.
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Classe d’apprentissage actif et classe inverséeHybridation Présence/distance Enseigner/apprendre
A la maison : les étudiants étudient les ressources pédagogiques fournies par l’enseignant, font de la recherche d’information (niveaux inférieurs de Bloom)
Connaissance
Compréhension
Application
Analyse
Synthèse
Evaluation
En classe : les activités d’apprentissage actives, collaboratives et par les pairs mobilisent les niveaux supérieurs de Bloom
La taxonomie de Bloom
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L’enseignant : facilitateur, accompagnateur, metteur en scène
• Observer• Diagnostiquer• Guider• Répondre aux questions• Restructurer
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Un environnement source de motivation et d’engagement
L’étudiant acteur de son apprentissage
http://www.uclouvain.be
Dans Scale-Up, des groupes de 3 étudiants :
Faible, Moyen, FortFavoriser l’entraide
Une place centrale pour le travail en groupe
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L’ingrédient actif de la classe d’apprentissage actif L’interaction sociale
Un apprentissage socio-constructiviste
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Quelques résultatsIssus de travaux de recherche – projet Scale-Up
Amélioration de la qualité d’apprentissage en comparaison au cours magistral
Augmentation de la capacité à résoudre des problèmes Amélioration de la compréhension des concepts avec un effet
marqué chez les étudiants faibles Attitude positive vis à vis de la classe Augmentation de la présence en classe (> 15 %) Diminution du taux d'échec (3 fois moins élevée)
Mise en place du projet Scale-Up dans différentes disciplines : Sciences, mathématiques, littérature, médecine, histoire de l'art, langues, littérature, …
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TEAL : Technology Enabled Active LearningUne salle de cours sociotechnologique : le studio
Massachusetts Institute of Technology (MIT)
• Un apprentissage collaboratif en petits groupes avec des ordinateurs portables partagés
• Bureau d’expérimentation avec données reliées aux ordinateurs portables• Diffusion de support richmédia, simulation • Systèmes de réponse pour stimuler l'interaction entre étudiants et professeurs
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Projet CLAAC : CLasse d’Apprentissage ACtif
Objectif Comprendre les conditions d’utilisation et d’efficacité des classes d’apprentissages actifs
3 axes :• Aménagement des locaux• Stratégies pédagogiques• Utilisation des technologies pour l’apprentissage
Des présentations, retours d’expérience sur : http://claac.org/
Université de Montréal - Collège Ahuntsic - Cégep régional de Lanaudière à Terrebonne - Collège de Rosemont - Cégep de Saint-Félicien - Cégep de Trois-Rivières - Dawson College
Saida MRAIHI - ENSAM 15Cégep de Saint-Félicien
Exemple de CLAAC : CLasse d’Apprentissage ACtif
Dawson College
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Le Learning Lab : Partage d'expériences pédagogiques Centrale Lyon et l'EMLYON Business School
Un lieu d'expérimentation, de transfert et d’innovation pédagogique pour diffuser desnouvelles pratiques en éducation
http://learninglabeducation.com/
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Travaux de groupe
Centre de co-design - Learning Lab de Centrale Lyon et EMLYON Business School
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Robot de Téléprésence
Les robots de télé présence du LearningLab permettent à un élève‐ingénieur hospitalisé de suivre sa scolarité à distance.
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MAIS ! Il y a un MAIS !
• Coût d’aménagement et d’équipement• Support technique• Accès équitable aux technologies• Maitrise et usages des outils par les enseignants et
les étudiants • Plus efficace en petit groupe (même si certains
établissements l’utilisent pour des groupes >100
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La classe aménagée, connectée fait rêver
Mais on peut faire sans
L’ingrédient actif de la salle d’apprentissage actif
L’interaction sociale
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En attendant la salle d’apprentissage actif modulable et connectéeDes enseignants passionnés et créatifs ne manquent pas d’idées pour stimuler leurs étudiants
Session d’évaluation de posters par les pairs en BYODUtilisation de la plate-forme pédagogique pour l’évaluation
Enseignant : Marc Lassagne - sciences de gestion Entrée du Grand Amphi - ENSAM
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Projet pédagogique heSam : Le BYOD (Bring Your Own Device) comme objet d’enseignement et d’apprentissage - ENSAM & ESCP Europe
• Enquête sur les équipements et les pratiques de nos étudiantsObjectifs : types d’équipement (ordinateur portable, smartphone, tablette, …), qualité des équipements, type de connectivité (wifi, 3G, …), usages dans le cadre de la formation, ….
• Expérimentation de scénarios pédagogiques en amphi (grand groupe) et en salle de cours (petit groupe)
Objectifs : dissémination des résultats des expériences pour proposer des exemples de scénarios.
Merci de votre attention
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Ressources
Exemples http://weboblogue.wordpress.com/2011/02/02/une-classe-caracteristic/Recensement de classe d’apprentissage actifhttp://www.reptic.qc.ca/classe-dapprentissage-actif-claac-ou-classe-interactive-recensement-2014-03/Rapportshttp://www.cdc.qc.ca/parea/787902-charles-et-al-tic-pedagogie-active-dawson-john-abbott-vanier-PAREA-2011.pdfhttp://www.per-central.org/document/ServeFile.cfm?ID=4517&DocID=183
Projet Scale-Uphttp://www.ncsu.edu/PER/scaleup.htmlProjet TEALhttp://web.mit.edu/edtech/casestudies/teal.htmlActive Learning classroomhttp://www.classroom.umn.edu/projects/alc.htmlCLAAC : CLasse d’Apprentissage Actifhttp://claac.org/
Photo page de garde : http://olienr.wordpress.com/2013/10/27/edtech-543-module-5-ple-diagram/
RésultatsAugmentation de la capacité à résoudre des problèmes : http://scaleup.ncsu.edu/FAQ/ProblemSolving/ProblemSolving.htmlAmélioration de la compréhension des concepts http://scaleup.ncsu.edu/FAQ/Concepts/Conceptual%20Learning.htmlAttitude positive vis à vis de la classe : http://scaleup.ncsu.edu/FAQ/Attitudes/Attitudes.html