LE FONCTIONNEMENT DE LA CLASSE DE CE2
Mme ROBIC Anne-Gaëlle
L’EMPLOI DU TEMPSLundi Mardi Jeudi Vendredi
8h30rituels du matin
rituels du matinrituels du matin
rituels du matin8h40 littérature
dictéedictée préparation
dictée correction8h50langage oral
langage oral9h00
français : travail individuel +
bilan/synthèse
français : travail individuel +
bilan/synthèse
français : travail individuel +
bilan/synthèse
9h109h20 musique
français9h309h409h50
10h00 récréation10h15
calcul mental calcul mental calcul mental calcul mental10h2010h30
mathématiques : travail individuel + bilan/synthèse
mathématiques : travail individuel + bilan/synthèse
mathématiques : travail individuel + bilan/synthèse
mathématiques : travail individuel + bilan/synthèse
10h4010h5011h0011h1011h2011h30 Pause méridienne13h20 Devoirs et rappel des notions vues dans la matinée13h30
anglais L (Catherine)
(AG : sciencesCM2)
sciences (Anne-Gaëlle)
APS
littérature
géographie(Emmanuelle)(AG : sciences
CM2)
13h4013h5014h0014h1014h15 littérature
productiond’écrits
littérature
APSculture anglaise littérature
14h2014h3014h4014h5015h00 Remédiation individuelle ou en petits groupes15h15 récréation15h30
catéchèse(Delphine)
(AG : sciences CM1)
éducation civique
(Delphine)(AG : sciences
CM1)
histoire(Delphine)
arts visuels
15h4015h5016h00
16h10sciences poésie poésie16h20
16h30
Le lundi : distribution du plan et lecture magistrale de celui-ci.
Le plan de travail
Nom : ……………………………………………….. Prénom :
………………………………………..du lundi 12 septembre au vendredi 23 septembre
Plan n°1
français
Je suis capable de … Réf.Commencer
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Identifier une phrase. G1 … / 09 … / … … / …
Utiliser la ponctuation. G2 … / … … / … … / …
Différencier présent, passé, futur.
C1 … / … … / … … / …
Trouver l’infinitif d’un verbe. C2 … / … … / … … / …
Utiliser les accents. O1 … / … … / … … / …
Ecrire le son [s]. O2 … / … … / … … / …
Connaître l’ordre alphabétique. V1 … / … … / … … / …
mathématiques
Je suis capable de … Réf.Commencer
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Approfondir
F2 : situer les nombres de 0 à 100. N1 2, 3, 4
… /…
5 et 6
… /…
7 et 8
… /…
Entraîne-toi
F3 : situer les nombres de 0 à 100. N1 2 à 4
… /…
5 à 7… /…
8 et 9
… /…
Entraîne-toi
F4 : Connaître le sens des opérations. C1 2 et
3… /…
4 et 5
… /…
6 et 7
… /…
Entraîne-toi
F6 : Utiliser les nombres à trois chiffres. N2 2 à 4
… /…
5 et 6
… /…
7 et 8
… /…
Entraîne-toi
F7 : Effectuer des additions. C2 2… /…
3 et 4
… /…
5… /…
Entraîne-toi
F5 : Mesurer des longueurs. Gé1 2 et 3
… /…
4 et 5
… /…
6 et 7
… /…
Entraîne-toi
F1 : Utiliser des calendriers. Pb 2 et 3
… /…
4 et 5
… /…
6… /…
Entraîne-toi
bleu = tout juste et bien présenté vert = bon travail jaune = juste satisfaisant orange = à revoir rouge = à étudier
Mon défi personnel : ……………………….................................……………………………………………………………………………………………
B2i : n°1.1
Poésie …………
…
Signatures
moi Anne-G parents
1/ Travail individuel de classe
On a le droit de choisir le travail qu’on veut parmi les exercices proposés sur son plan de travail.
français
Je suis capable de …
Réf.
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Approfondir
Identifier une phrase.
G1 … / 09 … / … … / …
Utiliser la ponctuation.
G2… / … … / … … / …
Différencier présent, passé, futur.
C1… / … … / … … / …
Trouver l’infinitif d’un verbe.
C2… / … … / … … / …
Utiliser les accents.
O1… / … … / … … / …
Ecrire le son [s]. O2 … / … … / … … / …
Connaître l’ordre alphabétique.
V1… / … … / … … / …
Déroulement en étude de la langue
Je dois faire le plus possible d’exercices proposés lors de la période qui dure deux semaines. Je dois alterner les fiches (grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire).
Je dois travailler tous les objectifs.
Je ne peux pas faire le même exercice que mon voisin en même temps.
Choix des exercices en français
mathématiques
Je suis capable de …
Réf.
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F2 : situer les nombres de 0 à 100.
N1 2, 3, 4
… /…
5 et 6
… /…
7 et 8
… /…
Entraîne-toi
F3 : situer les nombres de 0 à 100.
N1 2 à 4
… /…
5 à 7
… /…
8 et 9
… /…
Entraîne-toi
F4 : Connaître le sens des opérations.
C1 2 et 3
… /…
4 et 5
… /…
6 et 7
… /…
Entraîne-toi
F6 : Utiliser les nombres à trois chiffres.
N2 2 à 4
… /…
5 et 6
… /…
7 et 8
… /…
Entraîne-toi
F7 : Effectuer des additions.
C2 2… /…
3 et 4
… /…
5… /…
Entraîne-toi
F5 : Mesurer des longueurs.
Gé1
2 et 3
… /…
4 et 5
… /…
6 et 7
… /…
Entraîne-toi
F1 : Utiliser des calendriers.
Pb 2 et 3
… /…
4 et 5
… /…
6… /…
Entraîne-toi
Déroulement en mathématiques
J’ai le droit de commencer une notion indiquée par la maîtresse.
Tous les matins, la maîtresse présente une nouvelle notion par la phase « recherche » que nous faisons ensemble.
Je poursuis les exercices de cette notion en m’inscrivant dans un groupe : A, B ou M.
Choix des exercices en mathématiques
ALes
« Autonome »
J’ai bien compris la notion. Je fais mon travail tout seul, je n’ai pas besoin d’aide. Lorsque j’ai fini, je mets mon fichier sur l’estrade. Je peux alors soit aider les autres (avec l’autorisation de la maîtresse) soit poursuivre mon plan.
BLes
« Bof »
Je ne suis pas sûr de moi. J’hésite un peu. Je préfère donc que la maîtresse passe de temps en temps me voir pour me rassurer ou me réexpliquer.
M
Les « J’aiMe
les Maths Mais
aussi la Maîtresse
»
La notion me paraît compliquée. J’ai besoin d’aide tout de suite pour que la maîtresse me réexplique, qu’elle m’aide à manipuler pour mieux comprendre.
Equipes
Je m’inscris au bilan……et je prends un autre exercice
plus facile dans la même matière ou dans une autre.
Je peux aussi demander de l’aide aux « champions » de la classe. Ils ont inscrit leur prénom en vert sur le tableau du bilan.
2/ Si on ne comprend pas ?
Pour me faire corriger, j’attends mon tour et je continue mon travail en attendant le moment.
Quand la maîtresse a mis une couleur, je la reporte sur mon plan de travail, et en face de mon nom sur le tableau collectif. Si la maîtresse a souligné des erreurs, j’essaie de les corriger.
3/ Faire corriger son travail
Si je n'y arrive pas, je m'inscris au bilan et je fais un autre exercice. La correction sera effectuée après le passage au bilan et un deuxième essai.
Bleu : tout juste et bien présenté
Vert : plus de 75% de réussite
Jaune : entre 50 et 75% de réussite
Orange : de 25 à 50% de réussite
Rouge : pas compris du tout
Code de correction
Lorsque j’ai fini un exercice, je dois indiquer dans la case correspondante la date du jour.
Lorsque l’exercice a été corrigé, j’entoure cette case correspondante sur mon plan de travail…
… et sur le tableau collectif. Celui-ci aide la maîtresse à suivre l’évolution de chacun et éventuellement à proposer l’aide individualisée.
Mettre à jour son plan de travail
Un élève se présente au bilan car il a besoin d’aide. Il énonce à la classe le code de l’exercice, son intitulé ainsi que son degré d’éxécution.
L’élève précise si l’aide dont il a besoin porte sur la notion en elle-même ou sur la réalisation de l’exercice.
Ses camarades lui proposent leurs réflexions : ils peuvent lui rappeler la règle, lui proposer des exemples à l’oral ou à l’écrit (le tableau est à leur service)…
Travail d’Aide Collectifnous l’appelons aussi BILAN
Lorsque leurs éclaircissements lui suffisent, l’élève les remercie de leur aide.
Si la classe est prête, nous autorisons l’apprentissage de cette notion à la maison en la coloriant dans le référentiel.
On peut aussi venir présenter une fiche ou un exercice qu’on a bien réussi pour expliquer comment on a fait. Dans ce cas, on s’inscrit également au bilan.
Combien de fois une notion est-elle alors « étudiée » ?
Au bilan, à l’exercice, en révision, à l’apprentissage à la maison, à l’exercice du jour, quand le voisin le fait, à l’affichage, aux révisions… = au moins 7 fois !
o Les élèves finissent-ils tous leur plan de travail ?
Il est très rare qu’un élève ne le finisse pas. L’enseignante encourage les plus lents grâce au tableau de suivi collectif, elle peut écrire les consignes pour certains, leur privilégier l’accès aux exercices…au début. Leur défi personnel est tout trouvé.
Questions en vrac…
Quels sont les côtés positifs de cette pédagogie ?
L’élève (et donc l’enfant) est réellement acteur de ses apprentissages. Il fait, au 1er et au 2nd degré, la démarche d’aller vers une notion. Il met déjà de lui dans son choix de notion et de difficulté.
L’élève apprend à se connaître et accepte ses limites tout en se rendant compte qu’il n’est pas seul face à la difficulté : d’autres connaissent les mêmes déboires, certains peuvent l’aider…
L’enseignante intervient très rapidement auprès de l’élève. La correction individuelle permet de cibler les besoins particuliers de chacun. Elle connaît ainsi plus finement les avancées de chacun.
J’ai pu constater que chaque enfant passait au moins une fois, de sa propre initiative, au bilan…
…et que chaque élève avait été nommé, à juste titre, champion pour une notion !
Avec l’expérience…