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Comment intégrer la
Simulation dans le
cursus?
DU Formateur Angers S3 2016 2017
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Types d’apprentissage
Savoir théorique
Savoir Faire
Savoir être
Classique +++ +/- +/-
Simulation + +++ ++
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Apprentissage de Séméïologie (2e et 3e année)
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A Angers
But : 1 séance de simulation par pole
Ex. neuro : PL et com patient en D1
Hemato / K : Annonce en D2
Cardiopneumo : Souffles/TR/prise TA en D2
AFGSU en D2
D3 : TV/IDR/otoscopie/thyroide/Sutures
D4 com avec acteurs
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Apprentissage du raisonnement clinique (de 4è à 6è)
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Apprentissage des Gestes d’Urgence
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OCSE ou ECOS, Examen Clinique Objectif Structuré
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Ateliers Gestes
PL,
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Relation soignant / soigné : communication avec un patient, accueil d’un patient aux urgences ou en salle, gestion d’une famille
Pédiatrie : aspect culturel
Gestion de l’agressivité
Refus de soins
Cas EPHAD : bientraitance alzheimer
Education thérapeutique diabétique - avk
Handicap patient – manipulation hémiplégique
Soins patient traumatisé
Hygiène : chambre des erreurs ? isolement
Cas patient psy
Encadrement d’un soin
Consultation d’annonce (DLS, décès…)
La douleur
Situation urgence
Préparation d’une PSE – drogues
Transfusion
Chambre implantable –
Evaluation d’un patient palliatif
Transmission (SAED)
Exemples de Thématiques de Simulation en IFSI
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Mise en place du projet « simulation »
En amont : Articulation de la simulation avec
l’enseignement traditionnel
Articulation des cours
Relations avec les responsables pédagogiques
En aval :
Evaluation du moyen pédagogique
Evaluation des étudiants
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« Indépendamment de l’évaluation formative,
notamment dans le cadre du DPC, la simulation
pourrait être utilisée pour l’évaluation des
compétences et la certification ou la re-
certification des structures et/ou des
professionnels de santé sous réserve du
développement des outils docimologiques. »
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En formation
« Initiale »
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Exemple de Programme de simulation HFDES 1 DES 2 DES 3 DES 4
Séance 1 Arrêt cardiaque 1 Arrêt cardiaque 2 Arrêt cardiaque 3 Arrêt cardiaque 4
Séance 2 Intubation difficile 1 Intubation difficile 2 Intubation difficile 3 Intubation difficile 4
Séance 3Détresse respiratoire
Intubation urgente 1TdR 1
Détresse respiratoire
Intubation urgente 2TdR 2
Séance 4 Traumato 1 Pédiatrie 1 Traumato 2 Pédiatrie 2
Séance 5Prise en charge famille /
patient 1Obstétrique 1
Prise en charge famille /
patient 2Obstétrique 2
Séance 6Situation critique en
anesthésie 1
Situation critique en
anesthésie 2
Situation critique en
anesthésie 3
Situation critique en
anesthésie 4
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EDUCATION THERAPEUTIQUE
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1) Rosenblatt MA, Abrams KJ, for the New York State Society of Anesthesiologists, Inc; Committee on Continuing
Medical Education and Remediation; Remediation Sub-Committee. The use of a human patient simulator in the
evaluation of and devt velopment of a remedial prescription for an anesthesiologist with lapsed medical skills.
Anesth Analg 2002;94:149–53.
2) Bergqvist D, Liapis C, Wolfe JNH. The developing European Board Vascular Examination. Eur J Vasc Surg
2004;27:339–40.
3) Hagen MD, Summer W, Roussel, Rovinelli R, Xu J. Computerbased testing in family practice certification and
recertification. J Am Board Fam Pract 2003;16:227–32.
- USA, NEW-YORK, Anesthésistes ayant eu une
période d’interruption de soins avant d’autoriser
leur reprise de travail (1) (nombreuses demandes
de postes)
- Europe : Chirurgie vasculaire (2)
- Médecine Générale (3) (différences entre les
professionnels)
Exemples de re-certifications
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Diapo Jérôme Berton, ANGERS
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Centres agréés par l’ASA
Diapo Jérôme Berton, ANGERS
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Diapo Jérôme Berton, ANGERS
![Page 24: Comment intégrer la Simulation dans le cursus](https://reader031.vdocuments.fr/reader031/viewer/2022033114/624559286ebbe768752896e0/html5/thumbnails/24.jpg)
Diapo Jérôme Berton, ANGERS
![Page 25: Comment intégrer la Simulation dans le cursus](https://reader031.vdocuments.fr/reader031/viewer/2022033114/624559286ebbe768752896e0/html5/thumbnails/25.jpg)
Diapo Jérôme Berton, ANGERS
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Diapositive Pr Denis OriotDU Formateur Angers S3 2016 2017
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En Conclusion
Simulation : intégration nécessaire en formation
initiale et formation continue en s’intercalant
entre les formations existantes et le patient.
Nécessité d’investissements raisonnés et
d’optimisation des ressources humaines et
matérielles
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