comment intégrer la simulation dans le cursus

Comment intégrer la

Simulation dans le

cursus?

DU Formateur Angers S3 2016 2017

Types d’apprentissage

Savoir théorique

Savoir Faire

Savoir être

Classique +++ +/- +/-

Simulation + +++ ++

Apprentissage de Séméïologie (2e et 3e année)


A Angers

But : 1 séance de simulation par pole

Ex. neuro : PL et com patient en D1

Hemato / K : Annonce en D2

Cardiopneumo : Souffles/TR/prise TA en D2

AFGSU en D2

D3 : TV/IDR/otoscopie/thyroide/Sutures

D4 com avec acteurs


Apprentissage du raisonnement clinique (de 4è à 6è)


Apprentissage des Gestes d’Urgence


OCSE ou ECOS, Examen Clinique Objectif Structuré


Ateliers Gestes

PL,


Relation soignant / soigné : communication avec un patient, accueil d’un patient aux urgences ou en salle, gestion d’une famille

Pédiatrie : aspect culturel

Gestion de l’agressivité

Refus de soins

Cas EPHAD : bientraitance alzheimer

Education thérapeutique diabétique - avk

Handicap patient – manipulation hémiplégique

Soins patient traumatisé

Hygiène : chambre des erreurs ? isolement

Cas patient psy

Encadrement d’un soin

Consultation d’annonce (DLS, décès…)

La douleur

Situation urgence

Préparation d’une PSE – drogues

Transfusion

Chambre implantable –

Evaluation d’un patient palliatif

Transmission (SAED)

Exemples de Thématiques de Simulation en IFSI

Mise en place du projet « simulation »

En amont : Articulation de la simulation avec

l’enseignement traditionnel

Articulation des cours

Relations avec les responsables pédagogiques

En aval :

Evaluation du moyen pédagogique

Evaluation des étudiants


« Indépendamment de l’évaluation formative,

notamment dans le cadre du DPC, la simulation

pourrait être utilisée pour l’évaluation des

compétences et la certification ou la re-

certification des structures et/ou des

professionnels de santé sous réserve du

développement des outils docimologiques. »


En formation

« Initiale »


Exemple de Programme de simulation HFDES 1 DES 2 DES 3 DES 4

Séance 1 Arrêt cardiaque 1 Arrêt cardiaque 2 Arrêt cardiaque 3 Arrêt cardiaque 4

Séance 2 Intubation difficile 1 Intubation difficile 2 Intubation difficile 3 Intubation difficile 4

Séance 3Détresse respiratoire

Intubation urgente 1TdR 1

Détresse respiratoire

Intubation urgente 2TdR 2

Séance 4 Traumato 1 Pédiatrie 1 Traumato 2 Pédiatrie 2

Séance 5Prise en charge famille /

patient 1Obstétrique 1

Prise en charge famille /

patient 2Obstétrique 2

Séance 6Situation critique en

anesthésie 1

Situation critique en

anesthésie 2


anesthésie 3


anesthésie 4



EDUCATION THERAPEUTIQUE

1) Rosenblatt MA, Abrams KJ, for the New York State Society of Anesthesiologists, Inc; Committee on Continuing

Medical Education and Remediation; Remediation Sub-Committee. The use of a human patient simulator in the

evaluation of and devt velopment of a remedial prescription for an anesthesiologist with lapsed medical skills.

Anesth Analg 2002;94:149–53.

2) Bergqvist D, Liapis C, Wolfe JNH. The developing European Board Vascular Examination. Eur J Vasc Surg

2004;27:339–40.

3) Hagen MD, Summer W, Roussel, Rovinelli R, Xu J. Computerbased testing in family practice certification and

recertification. J Am Board Fam Pract 2003;16:227–32.

- USA, NEW-YORK, Anesthésistes ayant eu une

période d’interruption de soins avant d’autoriser

leur reprise de travail (1) (nombreuses demandes

de postes)

- Europe : Chirurgie vasculaire (2)

- Médecine Générale (3) (différences entre les

professionnels)

Exemples de re-certifications


Diapo Jérôme Berton, ANGERS

Centres agréés par l’ASA


Diapositive Pr Denis OriotDU Formateur Angers S3 2016 2017

En Conclusion

Simulation : intégration nécessaire en formation

initiale et formation continue en s’intercalant

entre les formations existantes et le patient.

Nécessité d’investissements raisonnés et

d’optimisation des ressources humaines et

matérielles


comment intégrer la simulation dans le cursus

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