dossier péda fouille préhistoire - cap sciences · 2017. 12. 18. · liens avec le programme...

Sommaire

L’exposition -------------------------------------------------- page 1

! Le synopsis --------------------------------------------- page 1

! Les objectifs pédagogiques généraux ------------------------- page 2

! Les zones d’expositions ----------------------------------- page 3

! Atelier complémentaire ----------------------------------- page 7

Liens avec le programme -------------------------------------- page 9

Activités de classe -------------------------------------------- page 10

! La préhistoire------------------------------------------ page 10

! La succession des moments de la journée -------------------- page 11

! Le passé proche et le passé lointain ------------------------- page 12

! L’orientation dans l’espace --------------------------------- page 17

Pour aller plus loin ------------------------------------------- page 18

! L’histoire contée ----------------------------------------- page 18

! Les vestiges utilisés -------------------------------------- page 25

! Les métiers et les outils ---------------------------------- page 30

Bibliographie ------------------------------------------------ page 35

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DOSSIER

PEDAGOGIQUEFO

UILLEFA

RFOUILLX4E

L’exposition

L’archéologieestaujourd’huiunedisciplinequiconjuguesciencesetpassions,àlacroiséedesscienceshumainesetdessciences«dures».Aussi,l’archéologue,àpartirdetracesmatérielleslaisséesdanslesolparleshommes,metenœuvredestechniquesetdesapprochesdiversespourfaireparlernotrepassé.

Lesquestionnementsamenésparlesnouvellesrecherchesapportentdoncàchacun,petitsougrands,uneouvertureetuneréflexionsurd’autresmodesdevieetsurlesculturesquinousontprécédées.

L’exposition«Fouille,farfouille.Aventure-toidansletemps!»offreauplusjeunepubliclapossibilitédevivrel’expériencedelafouillearchéologiqueetdedécouvrir,àsonniveau,ladémarchescientifiquequitransformelesvestigesarchéologiquesenrécitdestempspassés.

Le synopsis L’expositionproposeuneaventuresurlethèmede«Commentdécouvrirlepassédeshommes?».Lesenfantsdeviennentarchéologuesletempsd’uneenquêteetviventlestroisgrandesphasesd’unchantierarchéologique:

- letempsdel’action(lafouille):chercher,trouver,mettreaujourdesvestiges,- letempsdel’échange(l’enregistrement):repéreretrepositionnersurunplanlesobjets

découverts,s’interrogersurleursnaturesetleursfonctions,- letempsdelacompréhension(l’interprétation):retracerunejournéed’unenfantdestemps

passésautraversd’unehistoirecontée,appréhenderl’usagedesobjetsquiparlentdelaviequotidienne.

L’animateurestunarchéologuechevronnéquiabesoind’uneéquipedecollaborateurspourcomprendreunsitearchéologiqueencoursdefouille.

L’expositionprendappuisurlesrythmesdelaviequotidienned’unjeuneenfant:selever,selaver,manger,jouer,apprendre,secoucher.Cesmomentsbienconnusdesenfantssontdesrepèresautourdesquelsilsconstruisentleurperceptiondutemps.

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Les object i fs pédagogiques généraux Découvrirlesobjetsdupasséetcomprendreleurusageetleurfonctionnement

DécouvrirdesobjetstechniquesusuelsComprendreleursusagesetleursfonctionnementsReconnaîtredesmomentsdeviedanslepassépourlescompareravecceuxduprésent,serepérerdansletemps

Serepérerdanslachronologiedesévènementsd’unejournéeDistinguerdesévènementsappartenantaupassétrèslointain,desévènementsdupasséprocheoucontemporainUtiliserunvocabulairetemporelprécisSerepérerdansl'espaceetsurunplansimple

SerepérerdanslazonedefouilleSerepérersurunplansimpleUtiliserunvocabulairespatialprécis

Sefamiliariseravecdesoutilsetdesmétiersdel'archéologie

ConnaîtrelenomdesoutilsComprendrelafonctiondesdifférentsacteursd’unchantierdefouillesAssocierlafonctionàl’outilutilisé

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Les zones d’exposit ions L’expositionestorganiséeentroisespacesdistinctsquiposentledécor:lacabanedechantier,lechantierdefouille,l’espaced’interprétation.

Guidésparlechefdechantier,l’animateur,lesenfantsavancentdansl’expositionpourmenerl’enquêtearchéologique.Unpassagemagique,«laportedutemps»,permetlacirculationentrelechantieretl’espaced’interprétation.

Undernierespace,indépendant,accueillel’ateliercomplémentaire.

La cabane : point de départ de l 'exploration

Lacabaneestl’espaced’accueiletd’analyse.Icionécoutelesconsignes,ons’équipe…C’estégalementlelieuderangementdesoutilsdesapprentisarchéologues.

L’animateuraccueillelesenfants,lesinviteàobserverledécoretprocèdeàlamiseencontextedel’atelierquifavoriseuneprojectionparanticipationdanslesactivités.Puis,ilparledesontravaild’archéologue,ilexposelesmissionsqu’ilsouhaitedonneràl’équipeetildétailleledéroulédutravailsurlechantier.«Ilparaitqu’ici,ilyatrèslongtemps,bienavantvosgrands-parents,despersonnes,unefamillepeut-être,ontvécu.Letempsapasséet,petitàpetit,laterrearecouvertlestracesdeleurvie.Maiscommentretrouvercestraces?Queferiez-vous?Creuser,fouiller,trèsbonneidée!Etes-vousprêtsàm’aider?»

Aumoyend’unplandusiteàl’échelle,l’archéologueenchefdécritlesdifférentssecteursdefouilleetlafaçondelesrepérerpouraiderlesenfantsàétablirlarelationentreleplanduchantieretcequ’ilsvoientsurleterrain.

Cettephasedereconnaissanceterminée,lesapprentisarchéologuessontinvitésàs’équiper.Chacund’euxprendungiletetunseauaveclesoutilsdefouille:unpinceauetunepetitepelle.Toutlemondepartensembleverslechantier.

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Le chantier de fouilles : la découverte des vestiges

Lechantierestl’espaceréservéàlafouille.Lesolprésenteunedécorationvégétale,avecdesherbes,desfleursdecouleursetuncarroyagequipermetd’organiserlazonedetravailenplusieurssecteurs.Cinqdecessecteurs,matérialisésausolpardesmottes,abritentlesvestigesarchéologiques.

Lesfleursquihabillentlesmottesserventderepèreaumomentdel'exploration:ellesprésententlesmêmescouleurs(rouge,bleu,jaune,vert,violet)quel’onretrouvesurlesseauxdechantier.C’esteneffetlacouleurduseauquiguidel’enfantverslazonedefouillequiluiaétéattribuéeetquil’obligeàunpremierrepéragedansl’espace:«Dansquelcarrédois-jefouiller?».

Al’intérieurdesmottes,les17vestiges(desmoitiésd’objets)sontenfouisdansdugranulédeliègequirappellelacouchedeterrequilesabrite.Leurdécouvertepermetd’évoquerdesactivitésetdesespacesliésàdesmoments-clésdelavied’unenfant:selever,selaver,manger,jouer,apprendre,secoucher.

Lesenfantspassentenfinàl’action.Ilsfouillent,ilsfarfouillent…L’animateurlesaccompagnetoutaulongdeladécouverte.

Chacunprélèveundemi-objetetessaiedel’analyser.Unediscussioncommencealorssurl’emplacementetlanaturedecevestige.L’animateuraideaurepéragesurleplan,l’enfantindiquelafleuraimantée,encorrespondancedel’endroitdeladécouverte.

C’estbientôtlemomentdes’aventurerdansletemps.

Maisavantilfautranger:seauxetoutilssontalignéssurlecôtéduchantier.Lesenfantsseprésententdevantlaportedutempsleurvestigeàlamain.

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La porte du temps : l ’aventure dans le passé

Lepassageduchantierdefouilleàl’espaced’interprétationsefaitautraversd’unarbremagique,laportetemporellequiamènedanslepassé.

Lesenfantssontinvitésàsemettreenfileindienne,dosàl’arbre,etàmarcherenreculant.Revenirsursespasmimel’idéed’unretourenarrièresurquelquechosequis’estdéjàpassée.

Legroupequittealorslafouille,inscritedansletempsprésent,etseretrouvedansunespaceavecundécorquiévoquelaviequotidiennedesgensàlaPréhistoire.

L’espace d’interprétation : les hypothèses se confirment , « le passé reprend vie »

L’espaced’interprétationestlelieudelacompréhension.C’esticiquelesenfantsréalisentcequ’étaitlesitefouilléavantletempsprésent:unabrisousrochepréhistorique.Lemobilier,ledécorentrompe-l’œiletlesobjetssontlàpourdonnersensetvieàl’histoireracontéeparl’archéologueenchef.

Chaquechapitredecettehistoireestillustréparuneplanchegraphique-7entout-quimetencontextelesvestigesévoquésdanslerécit,ainsiquelesactivitésetlesespacesassociés.

L’animateurpointelesobjetssurledessinetinvitelesenfantsenpossessiondesvestigescorrespondantsàleverlamain.Avecleurpartied’objet,cesenfantspartentchercherl’autremoitiédansledécor.

Reconnaître,trouver,assembler,nommerchaquevestigereconstituéetenmimerl’usage:voicidoncledéfiquelesenfantsrelèventdanscettephasedel’enquête.Ets’ilsn’yparviennentpas,lesautresenfantsspectateurssontmisàcontributionpouraider.

Puis,l’histoirereprendsoncoursavecunenouvelleplanche.

Dechapitreenchapitre,d’espaceenespace,devestigeenvestige,lesapprentisarchéologuessuiventlestracesdecetenfantdupasséqui,commeeux,selève,selave,s’habille,mange,joue,apprend…Ilsdécouvrentsafamille,samaison,sonenvironnement.Unejournéebienrempliequifinalementn’étaitpastrèsdifférentedelaleur.

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La sortie magique : le retour au présent

L’enquêteterminée,lesenfantsregagnentlasortie,maisce,d’unefaçoninhabituelle.Enéchoàlanotiondestratigraphie,oùlescouchesdeterrelesplusanciennessontrecouvertesparlesplusrécentes,leretourauprésent,sortiedel’exposition,sefaitenremontantquelquespetitesmarchespourtermineravecunbondversl’aujourd’hui.

Etcommeunbonarchéologuesedoitd’êtreorganisé,avantdequitterleslieux,lesenfantsaidentl’animateuràrangerlechantier.

Unenouvelleenquêtepeutdémarrer.

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L ’atel ier complémentaire Aprèsavoirexpérimentéladémarchescientifiquedel’archéologiesurl’exposition,l’ateliercomplémentairepermetauxenfantsdedécouvrirlavariétédesmétiersdecettedisciplineetleurspécificité.

Le chantier de fouilles reconsti tué

Unescèneenplaymobilsreproduitunchantierdefouillesoùplusieursmétiersdel’archéologiedeterrainsontillustrés.

Dansunpremiertemps,lesenfantssontinvitésàobserveretcommenterlibrementcequ’ilsvoient.L’animateurvaensuiteorienterleurobservationenleurposantdesquestionsprécisesdemanièreàlesamenerà:

-Situerlascèneetlespersonnages-Différencierlespersonnagespourlesidentifier-Mettredesmotssurlesactionsréaliséesparlespersonnages,lesexpliciteretlesmimer-Décrireetnommerlesoutilsutilisés

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Puis,chaqueenfantsevoitattribuerunecartepersonnagequireproduit,àplusgrandeéchelle,l’undes16spécialistesdel’archéologieprésentssurlechantierplaymobils.Certainsenfantspeuventavoirlamêmecarte(parexempleplusieursfouilleursoudessinateurs…).

Leurmissionestderetrouverdanslascèneleurpersonnageenmode«OùestCharlie?».Pourvaliderqu’ilsl’ontbienidentifié,ilsvontdevoircolorierlepantalon(t-shirt,chaussures)dupersonnagedeleurcartedelamêmecouleurqueceluiduchantier.

Cespécialistedel’archéologietientdanssesmainsunoutilcaractéristique.Lesenfantsontdoncpournouvellemissiondeleretrouverdansunesériede«vrais»outilsmisàleurdispositiondanslapièceoudansdescoffres.

Lorsquel’associationmétier-outilestvalidée,àtourderôle,lesenfantsmimentl’usagequ’ilsimaginentdel’outildanslemétier(action+bruitagedebouche).

Lecture d’albums

Pourrythmerl’activité,deslecturescontéesserontproposéesauxenfants.Depréférencedeslivresquiparlentdel’archéologieentantquemétierouenquête.

L’archéologueAuteur:LiesbetSlegersEditeur:Clavis«L’archéologueeffectuedesfouillesetdécouvrelesvestigesdupassé.Enlesétudiants,l’archéologuenousexpliquecommentlesgensvivaientautrefois.»Undocumentaireinstructifetludiquepourprésenterauxenfantslaprofessiond’archéologue.

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Liens avec le programme Programmedel’écolematernelle.BO26mars2015.Lesactivitésproposéespermettentauxélèvesde:

• apprendreenjouant;

• apprendreenréfléchissantetenrésolvantdesproblèmes;

• apprendreens’exerçant;

• seconstruirecommepersonnesingulièreauseind’ungroupe.

DOMAINESD’APPRENTISSAGES

MOBILISERLELANGAGEDANSTOUTESSESDIMENSIONS

• Communiqueraveclesadultesetaveclesautresenfantsparlelangage,ensefaisantcomprendre.

• S’exprimerdansunlangagesyntaxiquementcorrectetprécis.Reformulerpoursefairemieuxcomprendre.

• Pratiquerdiversusagesdulangageoral:raconter,décrire,évoquer,expliquer,questionner,proposerdessolutions,discuterunpointdevue.

EXPLORERLEMONDE

Serepérerdansletempsetl’espace• Situerdesévénementsvécuslesunsparrapportauxautresetenlesrepérantdanslajournée,• Ordonnerunesuitedephotographiesoud’images,pourrendrecompted’unesituationvécueou

d’unrécitfictifentendu,enmarquantdemanièreexactesuccessionetsimultanéité.• Utiliserdesmarqueurstemporelsadaptés(puis,pendant,avant,après…)dansdesrécits,

descriptionsouexplications.

• Situerdesobjetsparrapportàsoi,entreeux,parrapportàdesobjetsrepères.• Élaborerdespremiersessaisdereprésentationplane,communicables(constructiond’uncode

commun).• Utiliserdesmarqueursspatiauxadaptés(devant,derrière,droite,gauche,dessus,dessous…)dans

desrécits,descriptionsouexplications.

Explorerlemondedelamatièreetdesobjets

• Choisir,utiliseretsavoirdésignerdesoutilsetdesmatériauxadaptésàunesituation,àdesactionstechniquesspécifiques

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Activités pour la classe

La préhistoire CromignonAuteurs:MichelGAYEditeur:EcoledesLoisirs

C'estlapréhistoire.Ilfaittrèsfroiddepuislongtemps.Riennepousseplussouslaneige.LeshommesdeCro-magnonn'ontquelegibierpoursurvivre.Cromignonestlepluspetitdelatribu.Maisc'estluiquivapermettreauxchasseursdecapturerungigantesquemammouth...eninventantl'écriture!

Propositiond’activitéspédagogiques:http://materalbum.free.fr/cromignon/fichier.htm

!

L’enfantdescavernesAuteur:ChrisWORMELLEditeur:MilanJeunesseIlétaitunefoisunefilletteetunpetitchienbrunquivivaientseulsdanslagrandeimmensité.Ilsvivaientdansunecaverneperchéeàflancdemontagne.Delà,ilsvoyaientloin,trèsloin,presquejusqu'auboutdumonde.C'estainsiqu'ilsaperçurentunbeaujour,àleurgrandesurprise,unétrangevisiteur...

L’enfantdescavernesAuteur:JoelSTEWART,DidierDEBORDEditeur:MilanJeunesseRiendetelpourvoyagerqu'unbonvieuxmammouth!Unpetitgarçonbricoleurreçoitencadeauunavionàfabriquersoi-même.Quellen'estpassasurprise,saconstructionachevée,desetrouverenprésenced'unmammouthénormeetpoilu,maissurtout...vivant.Etenplus,ilsaitvoler!

Propositionsd’activitéspédagogiques:http://materalbum.free.fr/prehistoire/fichiers.htm

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La succession des moments de la journée Comptines

UnpetitpeudenoirUnpetitpeudenoirDisonsbonsoirUnpetitpeuderougePlusriennebougeUnpetitpeudebleuFermonslesyeuxUnpetitpeudebrunJusqu'àdemainmatin

LajournéeLematinjemesensbien.Cavadansmatêteetçavadansmesmains.Jedisbonjouràtousmescopains:Bonjour,bonjour,Etjefaisdespetitsbisousàtousmesvoisins.L'après-midi,quedessoucis.Boboàlatêteetl'estomactoutgris.Jepleure,jeris,J'ailetournis.Jecroisbienquej'aimangétropdemacaronis!

!TicTacAuteur:LenaAndersonEditeur:L'écoledesloisirsTICTACfaitl'horloge.C'estl'heuredelapromenade.TICTAC,c'estl'heuredugoûter.TICTAC,c'estl'heuredupyjama...Unalbumpouraiderlespetitsàcomprendrelesmystèresdutempsquipasse.

!

Un,deuxettoi!Auteur:EricBattutEdition:Bilboquet.L'auteurmetenscèneunefamilledezèbrespourapprendreàcompterjusqu'àsept.Chaquedoublepageprésenteunmomentdelaviequotidiennepartagéjoyeusementàplusieurs:àdeux,àtrois,àquatreetainsidesuite,sansoublierlemomentdesecoucheroùl'onseretrouvetoutseuloupresque...

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Le passé proche et le passé lointain

Comptine EllegigoteEllegigoteEllezozoteBabille,babillant,Elleatroisans.Ellepapote,Elleparlote,Jacasse,jacassant,Elleatreizeans.Ellejabote,Ellemarmotte,Bavarde,bavardant,Elleatrenteans.Elleradote,Elletricote,Bredouille,bredouillant,Elleacentans.

!

QuandmonpapaétaitunvraibébéAuteurs:Jean-ClaudeBaudroux,EleonoraBartoloniEditeur:Bastberg(Editionsdu)

• • Unpetitgarçons'interroge:sonpèrea-t-ilété,luiaussi,bébé?Saréponse

déconcerterasansdoutelesadultes.Etlessituationscocassesqu'ilimagineamuserontlesenfants,toutenleurproposantdepoursuivre,avecleursparents,unevéritableréflexionsurlavie.

!

Quandpapaétaitpetity'avaitdesdinosauresAuteurs:VincentMalone,AndréBouchardEditeur:SeuilJeunesse

Sivosbambinsontpeineàimaginerenquoipouvaientbienconsisterl’existenceetl’humainecondition«quandpapaétaitpetit»,n’hésitezpasàleuroffrirlejubilatoirealbumdeVincentMaloneetAndréBouchard.Lesdeuxcompèressechargentjoyeusementd’inventermillefacétiespréhistoriques.Carc’esttoutdemêmebiendepréhistoirequ’ils’agitlorsquel’onparled’untempsoùiln’yavaitpasdetélévision.

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Apartirdecetalbum,ilestpossibledefaireréfléchirlesenfantssurlepasséproche(tempsdesparentsetdesgrands-parents)etsurlepassélointain.Objectif:Appréhenderlesdifférencesquipeuventexisterentrelepasséprocheetlepassélointain.Niveau:GSMatériel:-Deuxboitesillustréesunequireprésentelepasséproche.Danslefondonpeutmettreuneimagequiévoqueauxenfantsl’époquedeleursparentscommeunvieuxtéléviseur,une4L…etunmontaged’imagesquiévoquentplusieursépoques.

-Desétiquettesàplacerdanslesboitesquiillustrentlesobjetsouconceptdulivrequiparlentleplusauxenfants

Lestoilettes

Lamontre

Latélévision

Lefootball

Leslip

Lecongélateur

Lapommedeterre

Lapairedeciseaux

Leschiensdomestiques

Lescheminées

L’école

Lessupermarchés

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Déroulementpossible:-Lecturedel’albumàtoutelaclasse.-Présentationdedeuxboites:PasséprocheetpassélointainPourchaqueobjetouconcept,ondemandeauxenfants«Est-cequecelaexistaitautempsdevotrepapa(oupapi)?»Unediscussions’engage.Alafinc’estl’adultequiamènelesélémentsderéponse.Lesenfantsplacentensuitel’étiquettedanslaboîtequileursemblelaplusappropriée.

Elémentsderéponse:

Invention/Concept

Epoque Informations

Latélévision Letempsdesparentsdenosgrands-parents

1926,le26janvier:L'ÉcossaisJohnLogieBairdeffectue,àLondres,lapremièreretransmissionpubliquedetélévisionendirect1935,le26avril:premièreémissionofficielledetélévisionfrançaisehttp://fr.wikipedia.org/wiki/T%C3%A9l%C3%A9vision

Leslip Letempsdesparentsdenosgrands-parents

Jusqu’à ladeuxièmemoitiéduXIXesiècle, laplupartdeshommesneportaientrien:c’était lachemise,très longueetquirentraitdans lesjambesdupantalon.Il est fortprobableque le slipaitd'abord fait sonapparition commevêtementpoursportif,commelesuggèrelecatalogueManufrancede1906.Quant au mot «slip», il apparaît pour la première fois sous sonacception de sous-vêtement le 20septembre1913 dans la revueL’Illustrationpourdésigner«uneculotteouuncaleçontrèscourt».http://fr.wikipedia.org/wiki/Slip

Lecongélateur Letempsdesparentsdenosgrands-parents

C'est vers le milieu du XIXesiècle que les premières machinesindustrielles à réfrigérer sont mises au point. Inventeur d'origineaméricaine,JacobPerkinstravaillasurlesujetdanslesannées1830,àLondres,etestcréditédupremierbrevetenlamatièreen1834.EnFrance,FerdinandCarrémetaupointleréfrigérateuràabsorptionen 1858. Son compatriote Charles Tellier crée la première machinefrigorifiqueen1858.En1913,LepremierréfrigérateurdomestiqueàélectricitéestfabriquéàChicago. Lesménages américains vont rapidement l'adopter, suivisparleseuropéens.Apparutdanslesannées1930cen'estque30ansplus tard que le congélateur vient compléter la gamme du froiddomestiquedanslesménages.http://fr.wikipedia.org/wiki/Cong%C3%A9lateur

Lapairedeciseaux

Leschevaliers LesciseauxontétévraisemblablementinventésenÉgyptevers–1500Lesciseauxàlamescroiséespivotantsurunaxecentral,commeceuxconnus de nos jours, existaient il y a deux mille ans dans l'Empireromain(inventésvers100aprèsJ-C)etenExtrême-Orient.LesciseauxdeviennentdesobjetsusuelsenEuropeetenAsiedès leIXesiècle. Ilsétaientalorsgénéralementenbronzeet lesdeux lamesétaientmontéessurunressortenarcdecercle.Onutilisaitcetypedeciseauxappelé«desforces»pourtondrelesmoutons.LeurusagesegénéraliseraenEuropeauXVIesiècle.http://fr.wikipedia.org/wiki/Paire_de_ciseaux

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Leschiensdomestiques

Leshommespréhistoriques

LadomesticationduchienestintervenueauPaléolithique,longtempsavant celle de toutes les autres espèces domestiques actuelles. Elleprécède de plusieurs dizaines demilliers d'années la sédentarisationde l'Hommeet l'apparitiondespremièrescivilisationsagricoles.C'estl'uniqueespècedomestiqueanciennedontladomesticationn'estpasliéeà l'apparitionde l'agricultureet à la sédentarisation.Cetteplaceque le chien occupe auprès de l'espèce humaine en fait un casparticulierparmilesespècesdomestiques.http://fr.wikipedia.org/wiki/Domestication_du_chien

Lescheminées Leshommespréhistoriques

Depuisque leshommesontmaîtrisé le feu, ilssesontnaturellementréunis autour de petits foyers, en plein air ou dans des grottes. Pendant l'Antiquité, les Grecs et les Romains utilisaient un braseromobileremplidebraisesardentes.En France, les premières cheminées attestées archéologiquementapparaissentàlapériodegallo-romaineetnonàlapériodemédiévalecommeonl'alongtempscru.http://fr.wikipedia.org/wiki/Chemin%C3%A9e

LecommerceLessupermarchés

Letempsdesparentsdenosgrands-parents

Le commerce est l'une des anciennes et importantes inventions del'humanité.Ilaprobablementaccompagnél'apparitionetlespremiersdéveloppementsdel'agricultureauNéolithique.http://fr.wikipedia.org/wiki/CommerceEnFrance,en1931,s'ouvrerueCaumartinàParis,lepremierPrisunic,ancêtre du supermarché : Le concept est celui d'un commercepopulairevendantdesproduitsdegrandesérieàdesprixbas.http://fr.wikipedia.org/wiki/Supermarch%C3%A9

Lefootball

Leschevaliers Lesjeuxdeballeaupiedexistentdèsl'Antiquité.Lefootballtrouvesesracinesréellesdanslasoule(ouchoule)médiévale.http://fr.wikipedia.org/wiki/Football

Lapommedeterre

Leschevaliers L'histoire de la pomme de terre commence avec celle des premiershommesquivivaient ilyaplusde10000ansdans lazonecôtièredel'actuelPérouetausud-ouestdel'AmériqueduSud.Au XVIe siècle, à l'arrivée des conquistadors lors de la colonisationespagnole des Amériques, la pommede terre, avec lemaïs, est à labase de l'alimentation de l'ensemble de l'empire Inca et despopulationsvivantdans les régionsvoisines.Dès leurdécouverteparles conquistadores, les tubercules vont naviguer avec eux vers lescôtesde l'Europeàborddesgalions,et lesexplorateursduNouveauMonde les débarqueront dans les ports d'Espagne puis ceux del'Angleterre. De là, la pomme de terre partira à la conquête del'Europe.http://fr.wikipedia.org/wiki/Pomme_de_terre

L’école Leschevaliers Contrairementà lacroyancepopulairequivoudraitqueCharlemagneait inventé l’école, dès la plus haute antiquité, il y a eu des écolespubliques annexées aux sanctuaires religieux. Mais c’est lui qui adonné à l’école toute son importance en mettant ensemble lesenfantsdesnobleset lesenfantsdespauvresdestinésà l’étudeetàl’église.http://iletaitunefoislecole.fr/L-histoire-de-l-ecole.html

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Lestoilettes Leshommespréhistoriques

L'histoiredestoilettesremonteàl'originedelacivilisation:dèsquedenombreuses personnes se trouvent réunies aumême endroit, il y abesoind'unsystèmepourévacuer lesordureset lesexcréments.Lesarchéologuesontmisau jourdesvestigesde réseauxd'eauvoiredetoilettesàchassed'eau.http://fr.wikipedia.org/wiki/Toilettes

Lesmontres Leschevaliers Les premières montres minuscules apparaissent au XVIe siècle. Jusqu'audébutduXXesiècle,lemodèledemontreleplusrépanduestla montre de poche (ou de gousset), le gousset étant le nom de lapetite poche du gilet prévue à cet usage. Les montres sontgénéralement attachées au gilet par une chaîne. Elles sont souventpourvues d'un couvercle. Le remontoir et la molette de réglage del'heuresetrouventà12heures,dansl'anneau.Lesmontres-braceletssontalorsessentiellementdestinéesàlaclientèleféminine.http://fr.wikipedia.org/wiki/Montre_(horlogerie)

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L’orientation dans l’espace

OulibounicheAuteur:LindaCorazzaEditeur:EditionsDuRouergueMaisoùl'hibouniche?Jeuxphonétiquesquimettentenscèneunhibouoccupéàsecacherdevant,derrière,dessus,dessous,danstouscesendroitsquipermettentauxtout-petitsdesituerrelativementleschoses.

!

CATHERINE METZ – Les jeux d’orientation à l’école maternelle – Académie de Strasbourg, Circonscription d’Andolsheim.

Undossiertrèscompletquidonnedenombreuxexemplesdejeuxd’orientationpourtouslesniveauxdelamaternelle:unemined’informations.

http://circo89-avallon.ac-dijon.fr/IMG/pdf/jeux_d_orientation_a_l_ecole_maternelle.pdf

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Pour aller plus loin

L’histoire contée

IlyabienlongtempsvivaitunpetitgarçonprénomméYakaquirêvaitd’êtreunchasseur…

«Kylie,Kylie,viens,cachons-nousdanslesherbes!-Ilssontdéjàlà?

-Oui,ilsapprochentdelarivière.Pasdebruit,lesgrandsdisentquepourchasserlesrennesilfautlesattaquerparsurprise.-Ohnon,voilàAikoumquiarrive.-Wouaf,wouaf,wouaf.

-Chut,lechien,tuvaslesfairefuir!-Clop,clop,plouf…»

Apeineletempsdevoirletroupeaus’échapperqueYakas’éveilla.Cen’étaitqu’unrêve.Cettenuit-là,iln’avaitpasdormilongtemps,carenouvrantlesyeuxlesoleiln’étaitpasencoreapparuàl’horizon.

«Toutcebruitautourdelatente!-ProtestaYaka-Lecampseréveilletôtcematin!»Commetouslesans,àlagrandemigrationd’automne,lesrennesrevenaientdanslavalléeetleshommessepréparaientà

partirpourlachasse.«J’auraisbienaimélesaccompagner-marmonnalepetitgarçon-maistoutlemondemerépètequejesuisencoretropjeune…

Cen’estpasjuste!»«Net’inquiètepas,petitfrère-luiditsagrandesoeurdepuisl’entréedelatente–suis-moiàcôtédufeu,jevaist’apprendreà

casserlesnoixetonprofiteradenotrecueilletted’hier!»Assisauchaud,YakaetHadoumacommencèrentàécraserlescoquillesàl’aided’unepierre.

«Pastropfort!-BronchaHadouma-Tuvaslesréduireenpuréeetilneresteraplusgrand-choseàmanger.-Miam,miam.Ellessontvraimentbonnescesnoix-s’exclamaYakaenlessavourant-etj’avaisfaim!»

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DOSSIER

PEDAGOGIQUEFO

UILLEFA

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Quandilseurentterminédemanger,lesoleils’étaitdéjàlevéderrièrelafalaise.Lesfemmesdelatribuarrivèrentalorsentrainantunegrandepeauderenne.

«Ellesvontlanettoyeretlalisseravecdesgrattoirsenpierre–expliqualagrandesoeur.Ellesenferontdeshabitset...»MaisYakan’écoutapaslasuite:àlavuedesamaman,ilcourutàsarencontre.

«WOW!Quecettepeauestbelle,maman.Elledoittenirchaud-admiraYaka.Meferas-tuunnouveauvêtement?Regarde,celuiquejeporteesttroppetit.J’aigrandi,tusais!–Réclama-t-ilimpatient.-Pastoutdesuitemonpetit,j’aiperdumonaiguilleàcoudre-réponditlamaman.J’aidemandéàTashard’en

fabriquerunenouvelle.Irais-tulachercherpourmoi?»Tasharétaitlespécialistedesoutilsenosetenboisd’animaux.Ilenfabriquaitpourtoutelatribu.Assissurungrandcaillou,àl’aided’unepierretrèsdurequel’onappelaitsilex,ildécoupait,ilgrattait,ilsculptait,illissait…Yaka,

allongéàsescôtés,l’observaitadmiratif…àenoublierpresquel’aiguillequ’attendaitsamaman!«Qu’est-cequecedrôled’objetauxboutspointus?-DemandaYaka.-C’estunharpon.Attachéàunbâtonenbois,ilsertpourpêcherlespoissonsdelarivière-luiexpliquaTashar.

-Peux-tuenfabriquerunaveccetos?-Ajoutal’enfantenmontrantl’osqu’Aikoumluiavaitrapportélaveille.-Maisnon,petit,celui-cic’estunosdechien,moij’utilisedesboisderenne!-PrécisaTasharensouriant.Pose-lelà,jevaistemontrerlesosquim’intéressent.»

Etdèsquesononcleeutledostourné,curieux,Yakasaisitleharponetsepiqualedoigt.«Aïe,Aïe-répétal’enfantenlarmes-çasaigne!»

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DOSSIER

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AlarméeparlespleursdeYaka,samamans’approchaetlepritdanssesbraspourleconsoler.«Ohmonloulou,maiscen’estrien!-Luidit-ellerassurante-Viens,onvarincertablessureàlarivière...Etpeut-êtreonenprofiterapourtelaver.»

Aidéparsamaman,Yakaôtasesvêtementsetlesposasurlabergedelarivière.Puis,unpeucraintif,plongeadansl’eau.«Brrrr,elleestfroide!-Cria-t-iltremblotant.

-Arrêtedegigoter-legrondasamaman-jen’arrivepasàtefrotter.Restesageettoutàl’heuretupourrasterhabillertoutseul.»Latoiletteterminée,Yakaseprécipitahorsdel’eaupourcherchersesvêtements,fierdelapromessequeluiavait

faitesamaman.Maisunemauvaisesurprisel’attendait:sonprécieuxcollierenboisderenne,lejolicadeaudegrand-mère,lebijouauqueliltenaittantn’avaitplustoutessesperles.

«Zut!J’aiperdulaplusgrandeperle!-Seplaignit-il.-C’estbienfaitpourtoi!-Luiditd’unairmoqueursonamieKylie-Tun’avaisqu’ànepascourirpartout.-Tuesjalouseparcequejecoursplusvitequetoi-répliquaYakavexé.

-Essaiedem’attraperalors-luiréponditKylie.Etlesdeuxenfantscommencèrentàcourirenlongetenlargeautourducampement.Ilscouraientpar-ci,ilscouraientpar-là…EtAikoumcouraitaveceux.

Soudain,attiréparladoucemélodiequiarrivaitdubasdelafalaise,YakalaissaKylies’échapperetpartitendirectiondelamusique.

Aikoumlesuivaitd’unpas.

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DOSSIER

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Al’entréedelagrotte,lesjambescroisées,unvieilhommeàlaloooooooooooonguebarbeblanchejouaitdelaflute.C’étaitTalut,leplusâgédelatribu,celuiquetoutlemondeappelait«l’Artiste».

«Peux-tum’apprendreàjouerdelamusique?-LuidemandaYaka.-As-tuuneflute,petit?-RépliquaTalut.

-Non,maistupourraism’enprêterune-réponditYaka.-Prendscelle-ci,elleestpluscourteetplusadaptéeàtespetitesmains.Pourjouer,tusoufflesfortettuessaiesdebougerlesdoigtscommemoi-luiexpliqualevieilhomme.»

Excitéetconfiant,Yakagonflaetvidasesjouesdetoutl’airinspiré,toutentapotantlesdoigtssurlestrousdelaflutecommelefaisaitTalut.Certes,lesonn’étaitpaslemême,maisquelleimportance?Yakaenétaitfier!«Iltefaudraunepause,petit-annonçaTalut-tudevienstoutrougeàforcedesouffler.Etmoijedoispréparermes

couleurs,lesoleilestdéjàtrèshautdansleciel,ilsefaittard.»SiTalutétaitappelé«l’Artiste»cen’étaitpasquepoursamusique,sespeinturesaussiétaientreconnues.Danslagrandecaverne,ilavaitpeintdeschevaux,desbisons,descerfs…TouslesanimauxqueYakarêvaitde

chasserunjour.«S’ilteplait,Talut,s’ilteplait,montre-moicommenttuprépareslescouleurs-demandaYaka-jepourraist’aider.»Talutprisalorsungrandgaletplatsurlequelildisposadelarocherouge.Al’aided’unepluspetitepierre,ilbroyala

rochejusqu’àobtenirdelapoudre.Puis,ilcrachadedansetmélangeasoigneusement.«Veux-tuessayer?-ProposaTalutàYaka.Tutrempesbientamainsurlapâtecolorée,puistulaposessurcetteautrepierreettuappuiesfort.»

Yakas’exécutaetlaissalajolietracedesamainsurlapierre.Aikoumaussitrempasespattesetlesolfutviterecouvertdesesdrôlesd’empreintes.«Maintenantquetuasappriscommentfaire,tupourrasrecommenceravecmoidanslagrotte.Prenonslagrosse

lampe,ilfaitnoiràl’intérieur.»YakasuivitTalutdanslagrotte.Laflammevacillaitàcauseduvent,etilfaisaitfroid,maislepetitgarçon,enchantéparlabeautédespeinturesquil’entouraient,n’attendaitplusqu’àpeindreànouveau.

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Soudain,dufonddelagrotte,YakaentenditAikoumaboyeràtoutva.

«C’estpapaquirevientdelachasse!-S’écriaenthousiasteYakaensortant!Etilcourutviteverslarivière.

Cejour-là,lachasseavaitétébonne:leshommesramenaientdeuxgrandsrennesattachéssurunebranche,lespiedsenl’air,latêteenbas.Dequoinourrirtoutelatribu!Etdansl’enthousiasmegénéral,Yakaeutmêmeledroitdeporterlessagaiesdesonpère.Despointes,attachéesàdesbâtons,queleshommeslançaientpourchasserles

animaux.«Unjour,moiaussi,j’auraimespropressagaies-pensaYaka.»

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Lalumièredujourcommençaitàfaiblir,Yakasavaitquelemomentdugrandrepasapprochait.

Samamancommençapardécouperdesmorceauxdeviandederenneavecunelonguelameeffilée.Puis,ellepritsoindebiennettoyerlesosdel’animaletsesbois.

«TulesdonnerasàTashar-dit-elleàYaka-ilenatoujoursbesoinpourfabriquersesoutils»

Hadouma,desoncôté,s’occupaitdufoyer.Unefoislefeuallumé,ellemitdespierressurlesflammesetquandellesfurentbrûlantes,ellelesjetadansl’eau.

«C’estpourlafairebouillir-expliquaHadoumaàsonpetitfrère-Mamanpourraensuiteajouterlaviandeavecdesplantesetdepetitesherbesetleslaissercuirelentement.»

Quandlaviandefutprête,Yakaetsatribus’installèrentprèsdufoyer,heureuxdeprofiterdecebonrepas.L’occasionpourlesgrandsderaconterdeshistoiresdechasseetdelavied’autrefois.

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Lanuittombée,toutelatribusepréparapourdormir.

Ens’approchantdelatentefamiliale,Yakaposasonregardsurlajoliestatuettedefemmequ’ilsavaienttoujoursaveceux.

«Elleestbellecommemaman!-PensaYaka-Maisjen’aipasledroitdelatoucher,c’estunobjetprécieuxetdélicat.Onracontequec’estmonarrièrearrière-grand-mèrequil’asculpté»

Unefoisinstallésursapaillasse,Aikoumbienblotticontrelui,Yakaenlevasoncollieretleposaàcôtédelui.Laflammedelalampes’éteignitdoucementetlesyeuxdeYakadevinrentlourds.

«C’étaitunebellejournée-sedit-il-jecroisquejevaisvitem’endoooooooooooooormir».

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Les vestiges utilisés

VESTIGE IMPRESSION DESCRIPTIONETUTILISATION

NOIX

Etantdonnésataille,cevestigeneserapascoupéendeuxparties,maisprésentéenplusieursexemplaires,unsurlechantierdefouille,undansl’espaceinterprétation.Couleurd’impression:marron

Commetoutmatériauorganique,lesnoixseconserventtrèsmaldanslaterre.Lesfouillesarchéologiquesrestituentessentiellementdescoquillescarbonisées.Dansl’alimentationdeshommespréhistoriques,lesnoix,fruitsdelacueillette,étaientuneimportantesourcedegraisse,aumêmetitrequelaviande.

GRATTOIR

Provenance:Muséed’AquitaineDimensionsdel’original:L15,6cm;l2,9cm;E0,7cm

Couleurd’impression:beige

GrattoirensilexLesgrattoirspossèdentgénéralementunfrontretouchérégulièrementafind'obteniruntranchantrobusteetarrondi,quiconstituelapartieactivedel'outil.Unefoisemmanchés,cesinstrumentsservaientàtravaillerl'os,leboisoulapeauanimaleenglissantdel’avantversl'arrière.

AIGUILLEACHAS

Provenance:Muséed’AquitaineDimensionsdel’original:L5cmenviron

Etantdonnésataille,cevestigeneserapascoupéendeuxparties,maisprésentéenplusieursexemplaires,unsurlechantierdefouille,undansl’espaceinterprétation.Attention,lesdimensionsdel’objetontétéaugmentéespourdesraisonsdesécurité.Couleurd’impression:blanc

AiguilleàchasenboisderennePetiteinventionauxgrandesconséquences,l’aiguilleàchasapparaîtdèslePaléolithiquesupérieur.Grâceàcetoutillespeauxd’animauxsontmieuxassembléesetleshabitspluschauds

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HARPON


Couleurd’impression:Blanc

HarponenboisderenneLeharponestunepointemuniedebarbelures,fabriquéeenosouenboisdecervidés.Rattachéàunmanche,ilestutiliséessentiellementpourlapêcheetpourlachasse,lesbarbelurespermettantdetranspercerlaproieetdelaretenir.

FEMURDECHIEN

Provenance:LaboratoirePACEADimensionsdel’original:L22cm;lmax4cm

Couleurd’impression:blanc

FémurdechienCompagnonsetpartenairesdechassedeshommesdelaPréhistoire,leschienspourraientaussilesavoirréchauffésdansleursabrisoùdesrestesosseuxontétéretrouvés.CertainsossementsétudiésenFranceprésententdesmarquesdedécoupequiimpliquentquecesanimauxavaientétémangés.Leurfourrurepouvaitêtreutiliséeaussi.

PERLEDEPARURE


Etantdonnésesdimensions,cevestigeneserapascoupéendeuxparties,maisréduità50%desataille.Ilseraprésentenplusieursexemplaires,unsurlechantierdefouille,unautredansl’espaceinterprétation.Couleurd’impression:blanc

PerledeparureenboisderenneL'hommepréhistoriqueautiliséplusieurssupportsettechniquespourfabriquersesparures:colliersformésdemultiplesélémentsoupendeloquesréalisésavecdescoquillages,dents,os,boisd’animaux…montésencollier,enbraceletouattachésauxvêtementsouauxcheveux.Lesélémentssonttrouéspourlaisserpasserunlienqui,faitprobablementavectendond'animaloucrindecheval,n'apasrésistéautemps.

COUTEAU

Provenance:Muséed’AquitaineDimensionsdel’original:L22cm;l2,3cm;E0,4cm

Couleurd’impression:gris

Grandcouteauenfer/bronze(?).Ilmanquel’emmanchementenbois.(Voirplusbas,*assiette).

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FLUTE

Provenance:Muséed’AquitaineDimensionsdel’original:L12,7cm;l1,2cm


Flûteenosd’oiseauFlûtes,sifflets,rhombesetracleursattestentdeladiversitédesinstrumentsetobjetssonoresàdespériodestrèsanciennes.LespremiersmatériauxetobjetsexploitésoucréésdanslebutdeproduireunsonontétédécouvertsenEuropeetdatentduPaléolithiquesupérieur.Cependant,ledegrédesophisticationdecertainsobjetsattested'unemaîtrisebienantérieure,cequipourraitrepousserencorel'apparitiondel'artmusical.

PALETTEDECOULEURS

Provenance:Muséed’AquitaineDimensionsdel’original:L28cm;l16cm;E3cm

OBJETAREPEINDRE

Couleurd’impression:beige+rougepourlestracesdepigments

GaletplatavectracesdecouleurrougePourpeindre,leshommespréhistoriquesdevaientavoirdespigmentspourfabriquerlapeinture,desliantspourquelapeinturetiennesurlesparoisetdesoutilspourl’étaler.Lescouleursutiliséessontlenoir,lerougeetl’ocre.Lenoirétaitobtenugrâceaucharbon,lesautresmatériauxnaturelsétaientbroyés.Lapoudreobtenueétaitdiluéepourenfaireunepâteavecdel'eau,delamoelle,delagraisse,del'urine,delasaliveoumêmedusang.Doigts,mains,bouche,pinceaux,pochoirs,éponges…lepaneld’outilsutiliséspourappliquerlespigmentsesttrèsriche.

TRACEDEMAIN

Facsimilé

OBJETAREPEINDRE

Couleurd’impression:beige+

rougepourl’empreinte

Bloccalcaireavecempreintedemain(Pourlapeinturerupestre,voirplushaut*palettedecouleurs)

LAMPE

Provenance:Muséed’AquitaineDimensionsdel’original:L12,2cm;l8cm;E3cm


LampeàgraisseengrèsAveclatorche,cetypedelampeétaitl’uniquemoyendes’éclairerdanslesgrottessansexcèsdefumée.Danslecreuxdelapierre,travailléeenformedecuvette,ondéposaitunetresseouunetorsadevégétaleenguisedemèche.Lagraisseanimalequiimbibaitlamècheassuraitunecombustionlente.

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POINTEDESAGAIE



PointedesagaieenosDestinéeàlachasseetàlapêche,lasagaieconstituel’outilessentielduchasseurduPaléolithiquesupérieur.Fabriquéeenboisderenne,enosouenivoire,lapointedesagaieprésenteuneextrémitéeffiléeetuneautreaménagéepourassurerunefixationsurunetigeenbois,lahampe,d’unelongueurvariable.Elleétaitleplussouventlancéeaupropulseur.

LAMEENSILEX



LameensilexLesilexétaitlarochelaplusutiliséeàlaPréhistoirepourfabriqueslesoutils.Unelameestunéclattrèsallongéqui,retailléesurlesbordsetemmanchée,permetd’obtenirunesortedecouteau.

BOISDERENNE

Provenance:PACEADimensionsdel’original:L23,5cm;l11,5cm;E1,5cm


BoisderenneHerbivoretrèschassépoursachairetsaforrure,ainsiquesesbois,lerenneoccupaituneplacecentraledanslessociétéspréhistoriques.L’étudedececervidénousrenseignesurlechoixetlesmodesdeviedecespopulations(lenomadisme,lachasse,leshabitudesalimentaires,l’artisanat,l’habitat…).

VENUS

FacsimilédelaVenusdeWillendorf(Autriche)Dimensionsdel’original:L11cmenviron


StatuettededéessemèreencalcaireAppeléesVenus,cesstatuettessonttraditionnellementreliéesaucultedeladéessemère,considérécommeunphénomèneculturelunitaire.Seloncertainsspécialistes,lesVenusauraientalorsunesignificationreligieuse.Pourd’autres,ils’agiraitd’idolesdelaféconditéoud’ancêtresmythiquesdesfamillesetdesclansouencore,destatuettesprotectricesdufoyer,dugibier…Ledébatesttoujoursouvert.

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PERLEDEPARURE


Etantdonnésesdimensions,cevestigeneserapascoupéendeuxparties,maisréduitau50%desataille.Ilseraprésentenplusieursexemplaires,unsurlechantierdefouille,unautredansl’espaceinterprétationCouleurd’impression:blanc

PerledeparureenboisderenneL'hommepréhistoriqueautiliséplusieurssupportsettechniquespourfabriquersesparures:colliersformésdemultiplesélémentsoupendeloquesréalisésencoquillages,dents,os,boisd’animaux…montésencollier,enbraceletouattachésauxvêtementsouauxcheveux.Lesélémentssonttrouéspourpasserunlien,sansdoutedutendond'animalouducrindecheval,quin'apasrésistéautemps.

LAMPE Provenance:Muséed’AquitaineDimensionsdel’original:L12,2cm;l8cm;E3cm


LampeàgraisseengrèsAveclatorche,cetypedelampeétaitl’uniquemoyendes’éclairerdanslesgrottessansexcèsdefumée.Danslecreuxdelapierre,travailléeenformedecuvette,ondéposaitunetresseouunetorsadevégétaleenguisedemèche.Lagraisseanimalequiimbibaitlamècheassuraitunecombustionlente.

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Les métiers et les outils SPECIALISTE OUTIL RESSOURCESWEB

http://www.inrap.fr/archeologie-preventive/Ressources/Films-courts/p-1533-Paroles-d-archeologues.htmhttp://www.images-archeologie.fr/Accueil/Recherche/p-11-lg0-notice-VIDEO-Les-experts-de-l-archeologie-l-archeologue.htm?&notice_id=3778&page=1&idx%5Btype_video%5D%5Bmain%5D=1&idx%5Btype_video%5D%5B6%5D=1

3FouilleursIldégage,enregistreetprélèvelesvestigessurlechantierdefouilles.

truellepetitepellebrouette

DessinateurIlrelèvelesstructures,lescoupes,etlesrestitueaupropre.

planchettecrayon

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ArchéozoologueIlétudiel’histoiredesrelationsnaturellesetculturellesentrel’hommeetl’animal.

pinceaufin

http://www.inrap.fr/archeologie-preventive/Ressources/Les-sciences-de-l-archeologie/p-13586-Ginette-Auxiette-archeozoologue.htmhttp://www.images-archeologie.fr/Accueil/Recherche/p-11-lg0-notice-VIDEO-Les-experts-de-l-archeologie-l-archeozoologue.htm?&notice_id=3779&page=1&idx%5Btype_video%5D%5Bmain%5D=1&idx%5Btype_video%5D%5B6%5D=1

loupe

pince

CarpologueEtudielesgraines,lesfruitsetlesrestesdespréparationsalimentaires.

http://www.inrap.fr/archeologie-preventive/Ressources/Les-sciences-de-l-archeologie/p-13585-Marie-France-Dietsch-Sellami-carpologue.htm

AnthropologueIlétudielesévolutionshumaines,lespathologies,lesritesfunéraires...

pinceautrèsfin

http://www.images-archeologie.fr/Accueil/Recherche/p-11-lg0-notice-VIDEO-Les-sciences-de-l-archeologie-Veronique-Gallien-anthropologue.htm?&notice_id=2600&idx%5Btype_video%5D%5Bmain%5D=1&idx%5Btype_video%5D%5B7%5D=1http://www.images-archeologie.fr/Accueil/Recherche/p-11-lg0-notice-VIDEO-Les-experts-de-l-archeologie-l-anthropologue.htm?&notice_id=2630&page=1&idx%5Btype_video%5D%5Bmain%5D=1&idx%5Btype_video%5D%5B6%5D=1

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microscopePalynologueIlétudielespollensfossilespourreconstituerlepaléoenvironnement.

http://www.inrap.fr/archeologie-preventive/Ressources/Les-sciences-de-l-archeologie/p-13584-Delphine-Barbier-Pain-palynologue.htmhttp://www.images-archeologie.fr/Accueil/Recherche/p-11-lg0-notice-VIDEO-Les-experts-de-l-archeologie-le-palynologue.htm?&notice_id=2633&idx%5Btype_video%5D%5Bmain%5D=1&idx%5Btype_video%5D%5B6%5D=1

CéramologueIlétudieetcaractériselesobjetsencéramique.

compas

http://www.inrap.fr/archeologie-preventive/Ressources/Les-sciences-de-l-archeologie/p-13587-Alban-Horry-ceramologue.htmhttp://www.images-archeologie.fr/Accueil/Recherche/p-11-lg0-notice-VIDEO-Les-experts-de-l-archeologie-le-ceramologue.htm?&notice_id=2631&page=1&idx%5Btype_video%5D%5Bmain%5D=1&idx%5Btype_video%5D%5B6%5D=1

GéomorphologueIldécritetexpliquelesformesdurelief.

tamiséprouvette

http://www.images-archeologie.fr/userdata/icono_fiche/2/2604/220x220_2604_vignette_geomorphologue.jpghttp://www.images-archeologie.fr/Accueil/Recherche/p-11-lg0-notice-VIDEO-Les-experts-de-l-archeologie-le-geomorphologue.htm?&notice_id=2632&page=1&idx%5Btype_video%5D%5Bmain%5D=1&idx%5Btype_video%5D%5B6%5D=1

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TopographeIlrelèveetétablitlesplansen2et3dimensions.

mire

http://www.images-archeologie.fr/Accueil/Recherche/p-11-lg0-notice-VIDEO-Les-sciences-de-l-archeologie-Frederic-Audouit-topographe.htm?&notice_id=2602&idx%5Btype_video%5D%5Bmain%5D=1&idx%5Btype_video%5D%5B7%5D=1http://www.images-archeologie.fr/Accueil/Recherche/p-11-lg0-notice-VIDEO-Les-experts-de-l-archeologie-le-geomorphologue.htm?&notice_id=2632&page=1&idx%5Btype_video%5D%5Bmain%5D=1&idx%5Btype_video%5D%5B6%5D=1

PhotographeIlphotographielesdécouvertesetlavieduchantier.

appareilphoto

ResponsabledechantierSpécialisted'uneépoqueetd'unecivilisation,surunchantierdefouilles,ildevientchefd'équipe:ilorganisealorsletravaildesfouilleursetgèrelematériel.

télportable

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MédiateurIltransmetlesconnaissancesscientifiques.

livreouvert

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Bibliographie

La préhistoire Fict ions

UnjourchezlesaustralopithèquesAuteur:Anne-MarieBacon-VéroniqueBarrielIllustrateur:SergeHochainEditeur:L'écoledesloisirs

Voicideuxmillionsd'années,unetribud'australopithèques,noslointainsancêtres,partàlarecherchedesanourrituredansl'immensitédessavanesd'Afrique.Ilssontnus,nesaventni

provoquerniconserverlefeuetsemblentbienfaibles,cespremiershominidés.Et,partoutautour,ledangerrôde...Commentlajournéeseterminera-t-elle?Reconstituéegrâceauxdécouvertesdesanthropologuesetdespaléontologues,cettegrandeaventure,contéeaucoursd'unejournéeordinaire,c'estdéjàdeshommes,detousleshommes,c'estlanôtre!

MyrmidonetlagrottemystérieuseAuteur:LoïcDauvillierThierryMartin

Editeur:EditionsdelaGouttière

LorsqueMyrmidonenfileundéguisement,lemondequil'entouren'estpluslemême...Vêtud'unepeaudebêteetlanceenmain,Myrmidonseretrouveprojetéàl'époquedela

Préhistoire,maisattentionàl'effrayanttigreauxdentsdesabre...

IgoretSoukyetlesombresdelacaverneAuteur:SigridBaffertEditeur:HarmoniaMundi

Ceweek-end,IgoretSoukypartentpourl'Ardèche!EnvisiteàlagrotteChauvet-Pont-d'Arc,ilsdécouvrentdespeinturesrupestresdetoutesplendeur,oùsecroisentchevaux,bisons,mammouths,mégacéros...Dansl'obscuritédelacaverne,IgoretSoukyplongent36000ansenarrière...

LagrottedesanimauxquidansentAuteur:CécileAixIllustrateur:BérengèreDelaporteEditeur:L’élanvert

Dansleclan,lajeuneFlimeestaussiviveetsouriantequesonfrèreThaïmestéteint.Ilyatroishivers,lamaindugarçonageléetundoigtestrestétordu.SiThaïmdemeureimmobile,lesyeuxécarquillésdevantlapanthèrequirôde,cen'estpasparcequ'ilapeur!Flimeenestcertaine,ilpossèdeunsecretquepersonneneconnaît.Depuisplusieursjours,dèsl'aube,Thaïms'échappefurtivementducampementetentredanslamontagneCematin,Flimele

suit.

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MèkeskeussèkeusaAuteur:MichelVanZevzrenEditeur:L'écoledesloisirsC'estapparucommeça,unjour,ilyafort,fortlongtempsdanslagrottedeKokoetKiki.

Habillésdepeauxdebêteilssemblentnejamaisavoirvucebébé…Oh!Keskeussèkeusa?aditKoko.Regarde,bras,doigts…Sépasdutout…aréponduKiki.Bon,trouvéterre?Donksécrasse.É…crassedehors!aditKokoenallantjeterlacrasse.Omè,crasserigole!s'estattendrieKiki.

Ouf,petithommedescavernesAuteur:AnthonyPastorEditeur:Actesudjunior

Petithommedel'âgedepierre,oufaperdusatribuacaused'unmammouthenrhumequilesatousdispersesenéternuant.Enfinc'estcequ'ilprétend!Sursaroute,ilrencontrelajoliezou,égaréeelleaussi.

FrèredeschevauxAuteur:MichelPiquemalIllustrateur:StéphaneGirelEditeur:ElanVert

Leclananommélefilsd’Éa:TaureauFurieux.Hélas,engrandissant,legarçonrestechétif.Il

aleregardéteintetn’apasdegoûtpourlachasse.Lechamanordonnealorsqu’ilrendesonnomàl’espritduTaureau.Danstroisjours,iliradanslagrottesacrée.C’estlàquesondestinl’attend…

Dossierpédagogique:https://cdn.reseau-canope.fr/archivage/valid/N-4645-12759.pdf

Alachasse,Cro-MagnonAuteur:Anne-SophieBaumann

Illustrateur:CrescenceBouvarelEditeur:Tourbillon

LeclandesOursestenémoi:unetenteducampementCro-Magnonaétédétruite!Quiapufaireces

drôlesdetracessurlesol?Sanso,lefilsduchef,etsacousineMaramènentl'enquête.Placeetdéplacelesvignettes...et tailledes lamesdesilex,chasseen lançantunesagaie,allumeun feuetdessineun

bisonsurlaparoidelagrottesacrée.

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Documentaires

Questions/Réponses:LeshommesdelapréhistoireAuteur:CécileJugla Illustrateur:RobertBarborini Editeur:NathanCommentvivaientleshommespréhistoriques?Quellessontlesdifférencesentrel'homohabilis,l'homoerectusetl'homosapiens?Àquoiressemblaientleurspremiersoutils?L'organisationducampementetlavieencollectivité,lachasse,lapêche,lacueilletteetles

peinturesdanslesgrottesn'aurontplusdesecretpourlespetitslecteurs!

EcoutelesbruitsdelapréhistoireAuteur:DelphineGravier-Badreddine Illustrateur:DonaldGrant Editeur:Gallimardjeunesse

Enappuyantàchaquepagesurla«pucesonore»,l'enfantécouteleshommespréhistoriquestaillerlapierre,chasseretselivreràleurstâchesquotidiennes.

LeshommespréhistoriquesAuteur:DominiqueJolyIllustrateur:PhilippeMignonRémiSaillardEditeur:Nathan

Curieuxpetit,curieuxpourlavie.Kididocrépondàtouteslesquestionsdesenfantsdès4ans!

Aquoiressemblentleshommespréhistoriques?Commentfont-ilsdufeu?Plongeaucœurdelapréhistoireavec

Kididoc!Soulèveunvoletetdécouvrelesoutilsdespremiershommes,actionneunetirette,etprojetteunelancesurlegibier...

LapréhistoireàtrèspetitpasAuteur:ColletteSwinnenIllustrateur:LoïcMéhée

Editeur:Actessudjunior/INRAPQu'estcequelapréhistoire?

Quelsanimauxvivaientautempsdeshommespréhistoriques?Àquoiservaientlesoutilsenpierre?Parsàladécouvertedelaviedeshommespréhistoriques!

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DOSSIER

PEDAGOGIQUEFO

UILLEFA

RFOUILLX4E

Le temps qui passe C'estl'heure!Auteur:KatieCleminsonEditeur:L'écoledesloisirsQuedechosesàfairedansunejournée!Selever,sepréparerpouralleràl’école,lire,dessiner,jouer,courir,chanter...Quellebelleetjoyeuseénergie!Maistantd’activités

rythmentlajournéequ’àl’heuredesecoucher,letempsdedirebonsoir,ettoutlemondedortàpoingsfermés.

DeboutPapa,DeboutMaman!Auteur:PascalTeuladeIllustrateur:Jean-CharlesSarrazinEditeur:L'écoledesloisirsC'estdimanche.Lesoleilselèveàpeine.Lucilleestréveillée,bienréveillée,etobligéedes'occupertouteseulepuisquesesparentsrefusentd'ouvrirl'oeil.Elledécidedepréparer

undélicieuxpetitdéjeuner...

FrançoisetletempsAuteur:ChristineNaumann-VilleminIllustrateur:SvjetlanJunakovicEditeur:L'écoledesloisirsUnemontrenefaitpaspasserletempsplusvite,maisaumoinsellepermetdemesurertouscesmomentslongsetennuyeuxduquotidiend’unjeunegarçon…C’estceque

Françoisvadécouvrirlejourdesonanniversaire.Maiscommentfairequandlamontrecasse?Ehbien,onlaportechezleréparateur!Etsionabeaucoupdechance,leréparateurenquestionvousprêteuneautremontre,unpeumagique,celle-là…Chance?Vousavezditchance?Maisoùestpasséletemps?!

AsixheuresdebonmatinAuteur:ReinhardtMichlIllustrateur:ReinhardMichlEditeur:Milan

Lamatinéed'unepetitesorcièredéluréeettoujoursenmouvementetdeseptchatsnoirs,

de6heuresàl'heuredudéjeuner.Pouraiderlesenfantsdematernelleàcomprendreletempsquipasse.

dossier péda fouille préhistoire - cap sciences · 2017. 12. 18. · liens avec le programme...

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