dossier 8

LES CARTES

Une dfinition de la carte :"Une carte est une image plane, dforme, simplifie et conventionnelle de tout ou partie de la Terre ; interprtation

graphique, elle est le regard qu'un cartographe et une socit posent sur cette Terre."(E. Blin , J.P. Bord ; Initiation go-graphique ; SEDES)

Liste non exhaustive des types de cartes :- Carte-inventaire,- Plan,- Carte routire,- Carte topographique,- Carte thmatique ou analytique,- Carte synthtique,- Carte en anamorphose,- Carte schmatique ou croquis,- Carte "modle"- Non-carte (carte voir et non pas lire ou ayant une lgende a-logique : document figurant sur des affiches

publicitaires par exemple), Ces types de cartes peuvent tre plus ou moins complexes suivant le type de projection utilis (Mercator, Peters,

polaires) ou d'autres facteurs.

Vocabulaire : Carte-inventaire, carte sur laquelle sont numrs des lments l'aide de noms (dpartements et rgions parexemple), des symboles gomtriques comme pour situer un ensemble d'industries classes par branches ou despictogrammes (cornue pour la chimie) c'est--dire qu'elle fait l'inventaire des lieux. Carte thmatique, elle privilgie une famille de phnomnes (carte gologique, climatologique). Carte analytique, elle se limite une seule famille (ex : carte de production de bl par circonscription administrative),elle aboutit la carte d'inventaire. Carte synthtique, elle met en valeur les lments essentiels et tablit des corrlations entre divers paramtres (cf. lacarte rgionale). Carte en anamorphose, elle reprsente des Etats ou un dcoupage quelconque du territoire par des formes souventrectangulaires en fonction d'une quantit qui leur est rattache (population, PNB...) et non de leur superficie. C'est aussiun procd qui consiste dformer de proche en proche une grille rgulire correspondant la surface de dpart. Lesmailles se dilatent ou se contractent. La grille se dforme en indiquant une tendance, sans rupture. Exemple :

Carte schmatique ou croquis, c'est une carte o souvent l'on passe d'une grande chelle une chelle plus petite. Laschmatisation peut porter sur les tracs (on limine les dtails inutiles) et/ou sur les phnomnes reprsents enexagrant ceux qui sont considrs comme importants, en supprimant certains autres, c'est--dire que l'on slectionneles informations. On reprsente, par exemple, une ville sur un croquis petite chelle alors que sur une carte grandechelle son extension relle apparatrait ou des puits de ptrole reprsents ponctuellement grande chelle sontreprsents par une zone ptrolifre (figur de surface) petite chelle.

Exemple: L'organisation de l'espace en Rgion Centre en 1989 Source : D. Andrieu et allii, L'organisationde l'espace en Rgion Centre, Mappemonde 1990/2in Initiation go-graphique, Eric BLIN et Jean-PaulBORD, SEDES, 1993.

Carte "modle", c'est un document schmatique qui s'efforce de reprsenter la structure d'un espace dtermin enidentifiant les lments majeurs et les relations les plus fortes entre ceux-ci. Ce type de reprsentation est labor en vuede comprendre la ralit et de la faire comprendre. Exemple : La cit balnaire Source : Robert FERRAS, MaryseCLARY, Guy DUFAU, Faire de la gographie,Belin, 1993.

Non-carte, il s'agit d'une carte voir et non pas lire ou ayant une lgende qui n'est pas logique, un document figurantsur des affiches publicitaires par exemple. Exemple : South West Airways Source : Robert FERRAS, Maryse CLARY, Guy DUFAU, Faire de la gographie, Belin, 1993.

TYPES DE DOCUMENTS NIVEAU

- Carte-inventaire, - Plan, - Carte routire, - Carte topographique, - Carte thmatique ou analytique, - Carte synthtique, - Carte en anamorphose, - Carte schmatique ou croquis, - Carte "modle"

Pr-BEP

L C

L C

L

L

L C

L C

L

L

-

BEP

L C

L C

L

L

L C

L C

L

L C

L

BAC

L C

L C

L

L

L C

L C

L

L C

L

L signifie Lecture et C signifie Construction

CAPACITE : LECTURE DE CARTES (1)

COMPETENCES ACTIVITES

1. Identifier la naturedu phnomnereprsent et le typede reprsentation

Pr-BEP

- Reprer le titre- Identifier l'espace reprsent notamment

grce la l'chelle (petite/grande) et lequalifier

- Comprendre les principes de la constructiondu document : signes, figurs mais aussiles diffrences d'intensit du phnomne enexploitant la lgende et sa logique

- Orienter la carte et s'orienter sur celle-ci- Reconnatre le type de projection- Identifier le type de la carte- Prsenter la carte et son sujet dans une

phrase Des consignes dtailles permettent la lecture

mthodique d'une carte

BEP - Idem Les consignes sont moins dtailles sauf pourdes cartes complexes (routires,topographiques, synthtiques) o desquestions ouvertes orientent la lecture

BAC PRO - Idem

Les consignes sont trs gnrales et tous lestypes de cartes sont envisags

CAPACITE : LECTURE DE CARTES (2)


2. Slectionner un ouplusieurs faits

3. Reprer des directionsou des espacesparticuliers

4. Etablir des relationsentre une carte, unlment d'une carte, leslments d'une carte oudes cartes et une autresource d'information(graphique, texte, image,connaissancesacquises) pour donnerdu sens

Pr-BEP

- Situer les faits dans l'espace et les uns parrapport aux autres

- Evaluer des distances - Reprer des directions privilgies pour

viter des numrations- Dterminer des dcoupages fonds sur des

parents, des nuances, des contrastes, desoppositions d'un phnomne afin dedlimiter des ensembles fonds sur descritres prcis (zonage)

- Rdiger les observations effectues enmettant en valeur les spcificits de cetespace

- Confronter des lments- Rechercher les causes des phnomnes

reprsents- Reprer des corrlations- Dire si les informations sont soit affirmes,

soit contredites, soit compltes

Un ou deux faits sont tudis

BEP

- Idem - Idem - Idem- Justifier la ou les rponses Des faits plus nombreux sont envisags

BAC PRO

- Idem - Idem

- Idem- Choisir une ou plusieurs cartes qui peuvent

tre dans un dossier en disant en quoi leslments qu'elle (s) comporte (nt), lesrelations tablies entre eux, sontsignificatifs du sujet abord

- Justifier le choix par crit- Dgager sous forme d'un texte structur les

principales informations contenues dans ledocument

CAPACITE : CONSTRUCTION DE CARTES (1)


1. Choisir le type de carteet la projection adaptsaux informations traiter et justifier unereprsentationcartographique dont lesmodalits ont t choisiespour exprimer :- des informations

contenues dans unedocumentation

- des connaissancesacquises

Pr-BEP

Les consignes indiquent le type de carte raliser

BEP

- Effectuer ces choix parmi des types

proposs Rdiger la justification

BAC PRO

- Effectuer ces choix parmi tous les types

connus en fonction de la "problmatique"adopte

Rdiger la justification

CAPACITE : CONSTRUCTION DE CARTES (2)


2. Elaborer une carte(Traduire graphiquementdes informations donnesou des connaissancesacquises dans une leonprcdente)

Pr-BEP

- Donner un titre significatif- Mettre l'chelle- Orienter la carte- Elaborer la lgende :- Choisir les couleurs adaptes (qui seront

peu nombreuses)- Organiser la lgende- Localiser avec prcision les phnomnes

reprsenter- Utiliser convenablement les diffrents types

de figurs et/ou les signes Des consignes dtailles guideront le travail etle fond de carte est fourni

BEP - Idem- Constituer des classes partir de donnes

pour les reprsenter- Choisir les types de figurs et/ou les signes

appropris

Les consignes sont plus gnrales et leslocalisations sont plus nombreuses

BAC PRO

- Idem- Trouver le fond de carte si ncessaire- Manier un grand nombre de localisations et

de signes Les consignes sont trs gnrales

3. Raliser une carteschmatique

- L'enseignant choisit une "problmatique"

simple qu'il explique aux lves*- Slectionner des informations en exagrant

celles qui apparaissent comme importantes,en ngligeant les autres et tout cela enfonction de ce que l'on veut montrer

- Justifier les choix effectus- Simplifier le contour d'une carte en

liminant les dtails inutiles- Reprsenter en utilisant les types de figurs

adquats- Rdiger une lgende qui explicite la

reprsentation graphique et la complte

Des consignes prcises guident le travail deslves

- Les lves proposent une ou des

"problmatiques" que l'enseignant faitprciser et enrichit si ncessaire

- Idem mais la simplification du contour peuts'effectuer seul

- Schmatiser plusieurs cartes ayant trait aumme espace, les recomposer pour raliserun schma de synthse

- Raliser partir de diverses sourcesd'informations une carte schmatique

Les consignes sont plus gnrales

* "Problmatique" peut signifier : "Je veuxfaire apparatre tel ou tels lments qui

structurent cet espace."

Les densits de population dans l'Europe des Quinze Exercice de cartographie manuelle

En partant du tableau des densits dans l'Europe des 15 qui vous est fourni, vous allez construire ma-nuellement la carte : - D'abord, vous allez rpartir l'ensemble des pays en quatre groupes ou classes (vous pouvez proposer plusieurs mthodes) et vous indiquerez les limites (seuils) pour chacune des quatre classes. - Ensuite, vous slectionnerez un figur en noir et blanc (vous n'utiliserez pas la couleur pour l'instant) pour chaque classe en observant un ordre logique. Puis, vous raliserez la carte en vous appliquant. - Enfin, vous "habillerez" le document en y ajoutant toutes les informations indispensables.

Pays de lUE Densit en 1993 (hab/km) Pays de lUE Densit en 1993 (hab/km)

ALLEMAGNE 234 IRLANDE 52

AUTRICHE 98 ITALIE 196

BELGIQUE 340 LUXEMBOURG 133

DANEMARK 124 PAYS-BAS 456

ESPAGNE 78 PORTUGAL 107

FINLANDE 17 ROYAUME-UNI 243

FRANCE 105 SUEDE 22

GRECE 80

300k

N

Lgende : max. min.

1 000 km

EXERCICE DAPPLICATION

Pour crer vos classes, vous pouvez utiliser ce graphe de rpartition sur lequel vous reporterez les valeurs des densits puis vous chercherez les seuils pour trouver les quatre classes.

Graphe de rpartition :

Autre mthode de rpartition :

PAYS Densit (1993) Classe PAYS Densit (1993) Classe

Les densits de population dans l'Europe des Quinze

100 200 400 500 300 0

Autre mthode de rpartition :


- Maintenant que vous avez, aprs quelques efforts, ralis la carte des densits dans lUnion Euro-penne (en vous appuyant sur le graphe de rpartition), vous allez pouvoir tester les autres modes de rparti-tion que vous avez trouvs. Pour cela, vous allez utiliser un logiciel de cartographie automatique. - Dans le menu Elve de lcran daccueil, cliquez deux fois sur licne Wincarto. Dans le menu Fichier, slectionnez Crer une nouvelle carte puis Gographie puis Union Europenne (Etats) sur lequel vous cliquez. Une fentre intitule Choisissez la srie vous est propose, cliquez sur Densits de population 1993 puis OK. Dans la fentre suivante que vous observez, vous ne modifiez rien et vous faites OK. La carte saffiche, dans le menu Fichier slectionner Imprimer - Refaites les mmes manipulations que prcdemment mais dans le Mode de discrtisation, choi-sissez Classes dgale tendue + OK . Aprs avoir observ les deux cartes que vous avez imprimes, rpondez aux questions suivantes pour cha-cune des cartes (quantiles et gale tendue) : Quels sont les pays de lUE les plus densment peupls ? Les moins densment peupls ? O sont-ils situs ? Que remarquez-vous alors que les mmes donnes sont cartographies sur ces deux cartes ?



Elments de corrig Graphe de rpartition des densits de lEurope des 15 ou mthode graphique :

Fin S Irl E G

100 200 400 500 300 0

Bel PB I All RU A F P D L

Les quatre classes que nous avons constitues ici peuvent tre discutes au moins quant aux deux premires. En effet, la borne suprieure de la premire classe pourrait tre diffrente (100 hab. par km par exemple). Rpartition utilisant la mthode des quantiles ou quipopulation :


FINLANDE 17 1 DANEMARK 124 3

SUEDE 22 1 LUXEMBOURG 133 3

IRLANDE 52 1 ITALIE 196 3

ESPAGNE 78 1 ALLEMAGNE 234 3

GRECE 80 2 ROYAUME -UNI 243 4

AUTRICHE 98 2 BELGIQUE 340 4

FRANCE 105 2 PAYS-BAS 456 4

PORTUGAL 107 2


FINLANDE 17 1 DANEMARK 124 1

SUEDE 22 1 LUXEMBOURG 133 2

IRLANDE 52 1 ITALIE 196 2

ESPAGNE 78 1 ALLEMAGNE 234 2

GRECE 80 1 ROYAUME -UNI 243 3

AUTRICHE 98 1 BELGIQUE 340 3

FRANCE 105 1 PAYS-BAS 456 4

PORTUGAL 107 1

Rpartition utilisant des classes de mme amplitude, de mme tendue :

Ici nous avons calcul lamplitude de la srie (456 hab. par km - 17 hab. par km) soit 439. Puis comme nous voulons constituer 4 classes, nous divisons 439 par 4 = 109,75 arrondi 110. Donc nous obtenons les 4 classes suivantes (les units tant exprimes en hab./km) : 1re classe : [17, 127[ ; 2me classe : [127, 237[ ; 3me classe : [237, 347[ ; 4me classe : [347, 457]

Les densits de population dans l'Union Europenne selon la discrtisation choisie

EXERCICE D'APPLICATION

DE LA DISCRETISATION ET DE LA CARTOGRAPHIE "MANUELLES" A LACARTOGRAPHIE AUTOMATIQUE

Niveaux : 4me technologique ou seconde BEP dans le cadre des modules.

Sances : Deux de 50 minutes dans le cas o la carte serait entirement ralise en classe.

Supports :- Un logiciel de cartographie de manipulation aise tel que Wincarto, il permet de produire trs

rapidement des cartes aprs que les donnes aient t entres.- Le matriel informatique de base, un ordinateur mme ancien avec une imprimante.- Une carte murale, un rtroprojecteur. Pr-requis :- Savoir effectuer des manipulations simples sur un ordinateur.- Savoir se reprer dans l'espace europen.- Savoir construire une carte "manuellement". Objectifs : Savoir-faire :- Dcouvrir (ou redcouvrir) comment on peut constituer manuellement des classes.- Choisir les types de figurs appropris.- Revoir comment on labore une carte.- Reprer des espaces particuliers.- Etablir des relations entre des cartes.

Savoirs :- Les densits de population sont ingalement rparties en Europe.- Les mmes donnes selon la discrtisation choisie ne produisent pas le mme rsultat.- La carte peut tre manipulatrice. Dmarche suivie :- L'lve cherche seul des mthodes de rpartition des donnes- On fait une mise en commun, les lves proposent leurs mthodes de rpartition (ou de

discrtisation) que l'on explique et prcise. Si les trois mthodes "classiques" ne sont pas trouves,on peut les faire rflchir en partant de l'exemple d'une classe de 20 lves qu'un enseignant doitpartager en quatre groupes, comment s'y prend-il ?

- La seconde page de l'exercice est distribue et l'lve effectue les trois types de discrtisation :- mthode graphique des seuils observs ( l'aide de l'axe gradu),- mthode des classes de mme tendue ou amplitude ( l'aide d'un tableau),- mthode o il y a le mme nombre d'objets dans chaque classe [classes d'effectifs gaux

appeles quipopulation] ( l'aide d'un tableau).- L'lve choisit des figurs en noir et blanc (points, hachures, traits continus ou discontinus,

quadrillages) et complte la lgende avec les seuils de la mthode graphique avant de raliser lacarte. On insiste ce moment-l sur le fait que les figurs doivent traduire la progression duphnomne reprsent. On peut aussi faire raliser une autre lgende en couleurs.

Exemple :

EXERCICE D'APPLICATION - Voici quelques figurs que l'on peut proposer aux lves pour qu'ils ralisent leur carte et parmi

lesquels ils effectuent leurs choix qu'ils justifient :

- Suivant le temps que l'on dsire consacrer cette activit ou le niveau, la ralisation de la carte

peut tre effectue la maison ou en classe.- La carte est "habille".- Deux autres cartes sont construites, grce lordinateur, avec les deux autres mthodes de

rpartition (classes de mme amplitude et classes d'effectifs gaux), elles sont analyses etcompares afin de montrer l'importance de la discrtisation.

Remarques :

q q Dfinition de la discrtisation

- On appelle mthode de rpartition ou discrtisation, le dcoupage d'une srie statistique (iciles densits de population dans l'Europe des 15) en classes (sous-ensembles) qui se dfinissent pardes bornes, un effectif, une tendue ou un intervalle. Cette division peut tre arbitraire (des valeurs"rondes" sont choisies comme limites, par exemple dans la mthode graphique ) ou rationnelle(classes d'gal intervalle, d'gale population). Dans la pratique, le nombre de classes varie de 3 7 pour des raisons d'efficacit. Le choix d'une mthode de discrtisation dpend des proprits dela distribution de la srie statistique, des procds de reprsentation cartographique, de l'objectifque l'on s'est fix quant l'information communiquer.

q q Quelques types de discrtisation

- Classes de mme amplitude, on mesure l'tendue de la srie statistique entre la plus grande et laplus petite valeur. On dtermine le nombre de classes constituer (de 3 5 si l'on dessine la carte la main). On divise l'tendue par le nombre de classes pour obtenir une amplitude de classe quisera la mme pour toutes. Afin de faciliter la lecture de la lgende, on arrondit parfois l'amplitudeet les bornes en chiffres "ronds", plus facilement lisibles et mmorisables, comme limites declasses. Exemple : les moyennes d'une classe varie entre 4 et 16 sur 20. Nous dsirons rpartir leslves en 4 groupes comme l'tendue de la classe est de 12, l'amplitude de chaque classe est de 3donc nous obtenons les 4 classes suivantes :

1re classe : [4, 7[ 2me classe : [7, 10[ 3me classe : [10, 13[ 4me classe : [13, 16]

- Classes d'effectifs gaux ou quipopulation (discrtisation selon les quantiles), on divisel'effectif total par le nombre de classes dsir pour obtenir l'effectif de chaque classe ; on dtermineensuite les limites de chaque classe en comptant le nombre des units du phnomne reprsentdans la srie ordonne et on met autant d'units dans chaque classe. Exemple : dans une classecompose de 20 lves, on met les moyennes dans l'ordre croissant puis pour constituer 4 classes,on prend les 5 lves qui possdent les 5 moyennes les plus faibles puis les 5 suivants, etc.

EXERCICE D'APPLICATION - Mthode graphique dite des "seuils naturels", elle consiste lorsque la srie des observations

n'est pas trop nombreuse, dresser une reprsentation graphique o l'on met chaque valeur saplace sur un axe gradu ou on construit un histogramme (un tableur est trs utile). Les sparationsentre des classes sont alors effectues visuellement, aux endroits o se situent les plus grandsintervalles entre deux valeurs successives.

Pour la mise en pratique de la discrtisation, se reporter au corrig de l'exercice intitul"Les densits de population dans l'Europe des 15. Exercice de cartographie manuelle."

q Tous les exercices de Cartographie Assiste par Ordinateur proposs sont raliss grce aulogiciel "Wincarto" version 1.1 qui est conu et ralis par Jean-Marc Bonnefoy, professeurd'Histoire-Gographie, Le Chteau Fleury, 71420 Ciry-le-Noble.ml : [email protected] produit est intressant plus d'un titre, il se rvle bien adapt l'enseignement et facile utiliser, il est livr avec beaucoup de fonds de carte et de trs nombreuses donnes, son cot estmodique puisqu'il est vendu, dans une version tablissement, environ mille francs. Nanmoins, iln'est pas parfait (la qualit des cartes est moyenne, on ne peut pas effectuer des calculs sur lessries statistiques) et d'autres produits peuvent trs bien faire l'affaire (Cartes et bases, Cabral1500)

EXERCICE D'APPLICATION

LE CHMAGE EN FRANCE : EXERCICES DE CARTOGRAPHIE THEMATIQUE

Niveaux : Seconde BEP dans le cadre des modules, terminale BEP (pour ces deux niveaux, lesquatrime et cinquime parties ne seront pas effectues) ou en 1re Bac Pro (l'exercice estralis dans sa totalit).

Sances : Deux ou trois de 50 minutes chacune selon le niveau choisi.

Supports :- Un logiciel de cartographie de manipulation aise tel que Wincarto, il permet de produire

trs rapidement des cartes aprs que les donnes aient t entres,- Le matriel informatique de base, un ordinateur mme ancien avec une imprimante pour

deux lves,- Un atlas ou une carte des circonscriptions administratives franaises. Pr-requis :- Savoir effectuer des manipulations simples sur un ordinateur.- Savoir se reprer dans l'espace franais.- Possder des bases lmentaires de gographie de la France. Objectifs : Savoir-faire :- Construire une carte en insistant sur l'importance de la constitution de classes.- Lire, analyser, comparer des cartes thmatiques.

Savoirs :- Le chmage touche ingalement l'espace franais.- Il volue de faon diffrente au cours du temps.- La carte peut tre manipulatrice. Dmarche suivie :- Une premire carte concernant le chmage au 2me trimestre 1998 est construite selon la

mthode des quantiles puis elle est analyse tout en faisant dcouvrir le principe derpartition.

- Une deuxime carte reprsentant toujours le mme phnomne est construite en utilisant lamthode des classes d'gale tendue. Elle est analyse et compare la 1re pour insister surle fait qu' partir des mmes donnes on peut produire des cartes trs diffrentes.

- La 3me carte permet de superposer deux donnes sur un mme document : l'unereprsente par un figur de surface, l'autre par un figur ponctuel proportionnel. On peutrevoir les notions de valeur absolue et de valeur relative. On fait rechercher s'il y acorrlation entre chmage et la population.

- La 4me et la 5me cartes font intervenir le temps (analyse "dynamique" en opposition avecl'analyse "statique" effectue dans la 1re) et donc introduisent le terme de point qui ne doitpas tre confondu avec celui de pourcentage.

Remarques :- Voir les remarques de l'autre exercice d'application "De la discrtisation et de la

cartographie manuelles la cartographie automatique" pour ce qui concerne lesmthodes de rpartition.

- On peut montrer aussi qu'une carte n'est qu'un lment permettant de comprendre une

situation et que l'on doit faire appel d'autres type de documents comme textes, documentsiconographiques, chronologies, graphiques, tableaux pour dcrypter la complexit.

Ce document est la version "Prof.", celui fourni aux lves peut tre "allg", il necomporterait pas les comptences dans les pages suivantes.

Taux de chmage : volution 1995-1998

DATES : 1995-1998

UNITES : Points

SOURCE : INSEE

Ain -1.1Aisne 0.6Allier -0.9Alpes-de-hte-Pr. 0.1Hautes-Alpes 0.3Alpes-Maritimes -0.5Ardche -0.2Ardennes -0.2Arige -0.2Aube -1.4Aude 0.6Aveyron 0.2Bouches-du-Rhne-0.5Calvados -0.4Cantal -1.1Charente 0.6Charente-Mar. -0.1Cher -0.7Corrze -0.6Corse-du-Sud -0.5Haute-Corse 0.3Cte-d'Or -0.8Ctes-d'Armor 0.0Creuse 0.6Dordogne 0.1Doubs 0.0Drme -0.8Eure 0.0Eure-et-Loir 0.3Finistre 0.0Gard 0.5Haute-Garonne 0.4Gers 0.0Gironde -0.9Hrault -0.7Ille-et-Vilaine -0.4Indre 0.2Indre-et-Loire -0.4Isre -1.0Jura -0.1Landes 0.4Loir-et-Cher -0.4Loire -1.2Haute-Loire -0.4Loire-Atlant. 0.0Loiret -1.2Lot -0.1Lot-et-Garonne -0.7

Lozre 0.3Maine-et-Loire -0.9Manche 0.3Marne -1.2Haute-Marne -2.0Mayenne -0.4M.-et-Moselle 0.1Meuse -0.4Morbihan 0.0Moselle 0.3Nivre 0.5Nord -0.7Oise 0.5Orne 0.6Pas-de-Calais -0.4Puy-de-Dme -1.2Pyrnes-Atlant. -0.6Hautes-Pyrnes-0.5Pyrnes-Orient.0.2Bas-Rhin -0.4Haut-Rhin -0.6Rhne -1.4Haute-Sane 0.6Sane-et-Loire -1.3Sarthe -1.0Savoie -0.8Haute-Savoie -1.0Paris -0.4Seine-Maritime -0.3Seine-et-Marne -0.6Yvelines -1.0Deux-Svres 0.0Somme 0.4Tarn 0.3Tarn-et-Garonne0.0Var -1.5Vaucluse -1.2Vende -0.5Vienne 0.1Haute-Vienne -0.6Vosges -0.4Yonne -0.8T. de Belfort -0.5Essone 0.2Hauts-de-Seine -0.1Seine-St-Denis 1.1Val-de-Marne 0.2Val-d'Oise 0.2

Taux de chmage au 2me trimestre 1998

DATE : 06/1998

UNITES : % de la population active

SOURCE : INSEE

Ain 7.5

Aisne 14.6Allier 11.8Alpes-de-hte-Pr. 11.7Hautes-Alpes 9.0Alpes-Maritimes 13.1Ardche 10.7Ardennes 14.4Arige 11.5Aube 11.3Aude 14.2Aveyron 6.9Bouches-du-Rhne17.1Calvados 12.5Cantal 9.1Charente 12.8Charente-Mar. 14.6Cher 11.0Corrze 8.3Corse-du-Sud 12.1Haute-Corse 12.2Cte-d'Or 10.4Ctes-d'Armor 11.4Creuse 10.4Dordogne 11.6Doubs 9.4Drme 13.0Eure 13.0Eure-et-Loir 10.7Finistre 11.4Gard 17.1Haute-Garonne 13.7Gers 8.4Gironde 14.1Hrault 17.8Ille-et-Vilaine 10.2Indre 10.7Indre-et-Loire 12.0Isre 10.6Jura 7.7Landes 11.3Loir-et-Cher 11.0Loire 12.1Haute-Loire 8.7Loire-Atlant. 14.3Loiret 9.8Lot 9.7Lot-et-Garonne 12.7

Lozre 6.4Maine-et-Loire 11.9Manche 11.0Marne 10.3Haute-Marne 9.3Mayenne 6.6M.-et-Moselle 11.3Meuse 9.7Morbihan 12.1Moselle 11.1Nivre 11.5Nord 15.6Oise 11.8Orne 9.9Pas-de-Calais 15.3Puy-de-Dme 10.0Pyrnes-Atlant.11.2Hautes-Pyrnes11.6Pyrnes-Orient.17.5Bas-Rhin 7.3Haut-Rhin 6.7Rhne 10.7Haute-Sane 10.0Sane-et-Loire 10.8Sarthe 11.5Savoie 9.7Haute-Savoie 8.3Paris 12.0Seine-Maritime 14.5Seine-et-Marne 8.9Yvelines 7.5Deux-Svres 11.2Somme 14.0Tarn 11.9Tarn-et-Garonne11.6Var 15.8Vaucluse 13.3Vende 9.9Vienne 11.5Haute-Vienne 8.8Vosges 10.8Yonne 10.8T. de Belfort 10.2Essone 8.4Hauts-de-Seine 9.3Seine-St-Denis 14.5Val-de-Marne 10.3Val-d'Oise 10.4

Taux de chmage : volution 1988-1998

DATES : 1988-1998

UNITES : Points

SOURCE : INSEE

Ain 1.6Aisne 2.4Allier -0.1Alpes-de-hte-Pr. 4.8Hautes-Alpes 1.1Alpes-Maritimes 3.1Ardche 1.1Ardennes 1.4Arige 2.8Aube 1.3Aude 2.4Aveyron 0.2Bouches-du-Rhne3.7Calvados 1.0Cantal -0.7Charente 2.8Charente-Mar. 1.5Cher 2.5Corrze -0.2Corse-du-Sud 0.0Haute-Corse 1.4Cte-d'Or 1.2Ctes-d'Armor 1.4Creuse 1.0Dordogne 1.4Doubs -0.4Drme 2.4Eure 3.2Eure-et-Loir 2.5Finistre 1.1Gard 2.7Haute-Garonne 3.4Gers 1.5Gironde 2.5Hrault 3.9Ille-et-Vilaine 1.0Indre 1.8Indre-et-Loire 2.0Isre 1.9Jura 1.0Landes 2.5Loir-et-Cher 2.8Loire 1.4Haute-Loire 0.1Loire-Atlant. 1.7Loiret 1.2Lot 0.2Lot-et-Garonne 2.3

Lozre 0.1Maine-et-Loire 1.1Manche 2.4Marne -0.3Haute-Marne -0.4Mayenne 0.2M.-et-Moselle 1.3Meuse 0.0Morbihan 0.9Moselle 0.7Nivre 1.8Nord 2.1Oise 2.7Orne 0.4Pas-de-Calais 1.8Puy-de-Dme 0.8Pyrnes-Atlant. -0.3Hautes-Pyrnes0.4Pyrnes-Orient.3.3Bas-Rhin 0.1Haut-Rhin 0.4Rhne 2.8Haute-Sane -0.5Sane-et-Loire 0.8Sarthe 0.5Savoie 2.8Haute-Savoie 2.1Paris 1.4Seine-Maritime 0.7Seine-et-Marne 0.9Yvelines 1.3Deux-Svres 1.1Somme 1.3Tarn 2.2Tarn-et-Garonne1.8Var 7.5Vaucluse 2.0Vende 0.1Vienne 0.8Haute-Vienne 0.4Vosges -0.4Yonne 0.8T. de Belfort -0.4Essone 1.7Hauts-de-Seine 1.0Seine-St-Denis 3.4Val-de-Marne 1.9Val-d'Oise 2.1


LE CHMAGE EN FRANCE : EXERCICES DE CARTOGRAPHIETHEMATIQUE

1) Carte du chmage au 2me trimestre 1998 (quantiles)

DEMARCHE :Nous voulons construire une carte du chmage au 2me trimestre 1998 par dpartement afin de la lire et de l'analyser, pour cela nous allons :- slectionner la srie statistique adquate- utiliser 4 classes- choisir des classes d'effectifs gaux- imprimer- lire, analyser COMPETENCES :- Identifier la nature du phnomne- Comprendre comment les classes ont t constitues : les quantiles- Reprer des espaces particuliers (zonage) grce une carte administrative- Rdigez les observations effectues- Etablir des relations entre les lments d'une carte et d'autres sources

d'information CONSTRUCTION : Aprs avoir lanc le programme grce l'icne "Wincarto", vous slectionnez dans le

menu "Fichier", "Crer une nouvelle carte", "Gographie" puis "France (Dparts)" + OK.Une fentre intitule "Choisissez la srie" vous est propose, cliquez sur "Taux de chmage au2me trimestre 1998" + OK. Dans la fentre suivante, vrifiez que "Classes d'effectifs gaux", "4classes" "Carte monochrome" sont slectionnes et faites OK . La carte s'affiche alors, dans le"Fichier" slectionnez "Imprimer". Cliquez sur la 8me icne en partant de la droite(reprsentant un i minuscule et "Statistiques sur la srie" apparat lorsque le pointeur de la sourisest sur l'icne), une boite de dialogue s'ouvre alors, reprez et crivez sur la carte "papier" lePourcentage moyen du chmage en France = . ANALYSE : a) Notez les chiffres correspondant aux limites calcules par le logiciel : b) Les intervalles sont-ils identiques ?

Combien de dpartements sont reprsents avec le mme type de points ? Avec le mmequadrillage ? Qu'en concluez-vous sur la cration des classes ?

c) O sont situs les ensembles qui connaissent les plus forts taux de chmage ?

Vous pouvez utiliser la 6me icne partant de la droite ["Localiser (Affichagetemporaire)"] aprs y avoir cliqu dessus pour connatre le nom des dpartements,le taux de chmage correspondant et la carte administrative qui vous est fournie.


d) Dans le menu "Fichier", cliquez sur "Ouvrir un fichier de srie", "Gographie","France (Dparts)" puis "Taux de chmage au 2me trimestre 1998" + OK. Recherchezles valeurs demandes en utilisant l'ascenseur et faites "Ctrl + F4" pour fermer la fentre.

- Quel est le dpartement qui possde le taux le plus faible ? - Le plus lev ?

e) Quelle est la situation de l'Alsace (dpartements du Bas-Rhin et du Haut-Rhin) ?Comment peut-on l'expliquer ?

f) A partir de cette carte, que pouvez-vous dire de la rpartition du chmage en France au2me trimestre 1998 ?

2) Changement de traitement statistique : des quantiles aux classes d'gale tendue

DEMARCHE : Elle est identique celle adopte pour l'obtention de la 1re carte sauf que nous changeonsde type de rpartition. COMPETENCES :- Comprendre comment les classes ont t constitues : les classes d'gale

tendue- Reprer des espaces particuliers- Etablir des relations partir de deux cartes construites partir des mmes

donnes- Rdigez les observations effectues CONSTRUCTION : Vous utilisez la mme dmarche que celle utilisez prcdemment sauf que vous modifiez le"Mode de discrtisation" en slectionnant "Classe d'gale tendue" + OK. Vousimprimez la carte.

ANALYSE :

a) Reprez les valeurs indiquant les nouvelles limites de classes. Que remarquez-vous ?

b) Slectionnez la 7me icne partir de la droite [intitule "Localiser (affichagepermanent)"] qui permet d'afficher le nom du dpartement, lorsqu'on clique sur la carte. Combien de dpartements possdent une valeur > 14,9 % ? Quels sont-ils ?

O sont-ils situs (regroupez-les par grandes rgions) ?


c) Comment expliquer les diffrences de rsultats partir du traitement des mmes donnes ?

d) Quelle carte choisirait un homme politique pour montrer que sa gestion et son action ontt bnfiques pour la France ? Justifiez votre choix.

3) Chmage et population

DEMARCHE : C'est la mme que celle utilise pour la 1re carte mais nous ajoutons "par-dessus" une

seconde variable statistique : la population par dpartement, en utilisant comme symbole descercles proportionnels.

COMPETENCES :- Etablir des relations entre des lments d'une carte : des valeurs absolues et des

valeurs relatives ; des figurs ponctuels et des figurs de surface- Rdigez les observations effectues

CONSTRUCTION :Vous allez comme tout l'heure crer une nouvelle carte mais vous slectionnez "Carte

mixte" en bas de la fentre. L'cran obtenu est modifi, vous choisissez la srie" Taux dechmage au 2me trimestre 1998" reprsente par des zones trames puis "Populationdpartementale" pour la srie reprsente par des figurs ponctuels + OK . Dans le 1er cran,vous ne modifiez rien + OK . Dans le second cran, slectionnez le motif "Cercle vide" puismettez la taille du figur "30" + OK . Observez la carte avec attention pour rpondre auxquestions suivantes.

ANALYSE :a) Quels sont les dpartements les plus peupls (citez-en quatre ou cinq ) ?

b) Les moins peupls ?

Vous pouvez utiliser la mthode de correction suivante : Dans le menu "Fichier", cliquezsur "Ouvrir un fichier de srie", "Gographie", "France (Dparts)" puis "Populationdpartementale" + OK, observez et faites "Ctrl + F4" pour fermer la fentre .

c) Peut-on dire qu'un dpartement ayant une forte population a forcment un fort

taux de chmage ? Justifiez votre rponse l'aide d'exemples.


4) Evolution du chmage entre 1995 et 1998

DEMARCHE :Vous allez utiliser une nouvelle variable intitule "Taux de chmage : volution

1995-1998" que vous allez cartographier comme dans le 1er exercice.

COMPETENCES :- Reprer des espaces particuliers (zonage)- Mettre en relation des cartes- Rdigez les observations effectues

CONSTRUCTION :Crez une nouvelle carte en utilisant la srie "Taux de chmage : volution 1995-1998"puis imprimez.

ANALYSE :a) Quelle est l'unit utilise ? Pourquoi n'utilise-t-on pas le pour cent ?

b) O sont situs les dpartements dont le taux a le plus baiss ? c) Les dpartements du pourtour mditerranen ont-ils tous connu la mme

volution ?

5) Evolution du chmage entre 1988 et 1998

COMPETENCES :- Reprer des espaces particuliers- Mettre en relation des lments d'une carte- Rdigez les observations effectues

CONSTRUCTION :Crez une nouvelle carte en utilisant la srie "Taux de chmage : volution 1988-1998"

puis imprimez.

ANALYSE :a) Citez quelques dpartements ayant connu une forte hausse.

b) Quelle relation pouvez-vous tablir entre la carte que vous venez d'obtenir et larpartition du chmage analyse dans la carte intitule "Taux de chmage au 2me trimestre1998" (1re carte obtenue) ?

Documents annexes


Annexes : Les documents suivants ne sont pas utiliss dans l'exercice, ils sont fournis titrede sources documentaires supplmentaires.

Chmage et emploi en mars 1997 en France mtropolitaine (source INSEE)

Taux de chmage en % (Source : Enqute emploi mars 1997.)

Ensemble Hommes FemmesMars 1992 10,1 7,9 12,8Mars 1993 11,1 9,4 13,3Mars 1994 12,4 10,8 14,3Mars 1995 11,6 9,8 13,9Mars 1996 12,1 10,4 14,2Mars 1997 12,3 10,8 14,2

Taux de chmage selon l'ge en % (Source : Enqute emploi mars 1997.)

Ensemble 15-24 ans 25-49 ans 50 ans et plusMars 1992 20,8 9,0 7,6Mars 1993 24,6 10,1 7,3Mars 1994 27,7 11,5 7,8Mars 1995 25,9 10,7 7,7Mars 1996 26,4 11,4 8,0Mars 1997 28,1 11,5 8,5


Hommes 15-24 ans 25-49 ans 50 ans et plusMars 1992 16,6 6,9 6,7Mars 1993 21,5 8,4 6,7Mars 1994 24,2 9,8 7,5Mars 1995 21,0 8,9 7,3Mars 1996 22,1 9,6 7,8Mars 1997 24,6 9,9 8,0


Femmes 15-24 ans 25-49 ans 50 ans et plusMars 1992 26,1 11,6 8,8Mars 1993 28,4 12,3 8,1Mars 1994 31,7 13,5 8,1Mars 1995 32,2 12,9 8,2Mars 1996 31,9 13,6 8,4Mars 1997 32,8 13,4 9,2