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Des données sous la dent Des données sous la dent ……

Les parcours d’études interordresLes parcours d’études interordres

Pierre ChenardUniversité du Québec

Denis SavardUniversité Laval

Consortium d’animation sur la persévérance et la réussite Consortium d’animation sur la persévérance et la réussite en enseignement supérieur (CAPRES)en enseignement supérieur (CAPRES)

OBJET DE LA PRÉSENTATION Rendre compte d’une activité organisée

par le CAPRES en février 2005. • L’activité du CAPRES était en fait une session de travail

que nous avons qualifiée «d’exercice d’appropriation».• L’objet d’appropriation était une publication du

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) qui propose toute une gamme de données quantitatives sur les parcours d’études du secondaire jusqu’à l’université.

• Plusieurs données présentées décrivent aussi les passages d’un ordre d’enseignement à un autre.

Aller au-delà de l’exercice pour le prolonger.

PLAN DE LA PRÉSENTATION

Présentation du CAPRES. La publication du MELS et le contexte

entourant sa diffusion. Inventer un exercice d’appropriation. Un examen de la publication. Le document passé au crible par 30

acteurs de la réussite : un point de vue. Et après ?

L’ORIGINE DU CAPRES

Convergence d’intérêts.

Une proposition fondée sur le réseautage des connaissances, un savoir-faire et des objectifs.

Soutien financier du MELS et de l’Université du Québec.

Liaison originale et fonctionnelle des collèges et des universités.

LE MEMBERSHIP DU CAPRES et son mode de fonctionnement

À partir de … «Vous êtes tous membres du CAPRES ».

Les quatre roues du véhicule CAPRES :

• Une permanence.• Un comité scientifique.• La participation aux activités

d’animation.• Les contributions au Magazine.

LA PUBLICATION

LE CONTEXTE

Disponibilité de données nouvelles. Intégration des ensembles de données. Nécessité de mieux documenter le

maillage entre les ordres d’enseignement :• Vision «système»

Plus grande maîtrise des concepts entourant l’analyse des parcours d’études.

Absence d’une stratégie de diffusion et de communication des outils d’analyse et de prise de décision.

INVENTER UN EXERCICE D’APPROPRIATION

Pré-analyse par une équipe de chercheurs institutionnels.

Démonter le moteur. Comprendre la structure «À quoi ça sert ?» Analyser les matériaux à partir de sa

position ou de son intérêt dans le système. Forces et faiblesses. Conserver l’essentiel et obtenir le

nécessaire.

UNE VUE D’ENSEMBLE Des concepts

Fréquentation (3) Passage à un autre ordre d’enseignement (7) Interruption des études (3) Persévérance (2) Durée des études :

Cheminement sans retard (3); Durée moyenne (2) Décrochage (1) Réussite [obtention d’un diplôme] (9)

Des variables Caractéristiques socio-démographiques :

Sexe, âge à l’entrée Caractéristiques comportementales :

Durée prévue, continuité, absence, changement de programme, régime des études

EXAMEN DE LA PUBLICATION L’objectif

annoncé

Une vue d’ensemble du système

EXAMEN DE LA PUBLICATION

p. 31

Réussite au secondaire


p. 8

Réussite au secondaire et passage au collégial (1)


p. 10

Réussite au secondaire et passage au collégial (2)


p. 12

Fréquentation des services en Formation générale des adultes [FGA]


p. 14

Fréquentation et accès au diplôme en formation professionnelle au secondaire


p. 16

Obtention d’une sanction d’études au collégial


p. 18

Taux de passage du collégial à l’université


p. 19

Accès au premier cycle universitaire


p. 22

Sanction d’études recherchée au premier cycle universitaire


p. 22

Cheminement des titulaires de DECà l’université


p. 23

QUELQUES MINUTES D’ÉCHANGE

Votre lecture … 5 minutes d’échange

Est-ce qu’il y a des données qui vous frappent ? Lesquelles et pourquoi ?

Y a-t-il des données vraiment nouvelles ? Ces données sont-elles utiles pour mieux

comprendre ce que l’on fait ? Est-ce qu’il y a des chaînons manquants

(variables) qui seraient essentiels à notre compréhension des phénomènes que décrivent ces données ?

RETOUR SUR VOS ÉCHANGES

LES RÉSULTATS DE L’ATELIERCommentaires généraux

Première étude sérieuse qui tente de documenter le continuum «secondaire - collégial - universitaire».

Document administratif qui cherche à faire avancer la cause de l’éducation. Au Québec, le MELS est le seul endroit capable de produire ce genre de document.

Un premier éclairage sur les transitions interordres. On voudrait beaucoup plus. L’intérêt et les besoins sont grands. Ce document répond à plusieurs questions et en soulève autant.

LES RÉSULTATS DE L’ATELIERUne question de communication

La presque totalité des participants ne connaissait pas l’existence du document avant que le CAPRES leur fasse connaître.

On ne sait rien, pour ainsi dire, de la visée du document. Quelle est la problématique en cause? Qui est le public visé? Quel est l’objectif visé? Quel type d’usage est anticipé? On n’y avance aucunes hypothèses d’explication ni conclusions sur ce qu’il révèle.

LES RÉSULTATS DE L’ATELIERDes données originales

Quelques premières intéressantes en termes de suivi de cohorte et de suivi de cheminement, les principales étant :

le passage du secteur jeune au secteur adulte en formation générale au secondaire;

la caractérisation des programmes de DEP(1) en «de base», «non harmonisé» et «harmonisé» et l’incidence de ce caractère sur la sanction des études en FP(2);

l’accès à l’enseignement universitaire de 1er cycle avec ou sans DEC(3), et sans DEC mais avec ou sans études collégiales préalables.

LES RÉSULTATS DE L’ATELIERDes limites

Absence de définitions des concepts ou notions utilisés et une référence plus précise aux sources des données.

Le document laisse l’impression que le cheminement étudiant est linéaire.

Agacement par l’importance accordée à la durée prévue des études ou le cheminement «normal». Pour des intervenants engagés pour la réussite des étudiants, cela est perçu comme un accent accordé à la logique de la performance qui écarte une partie importante de la réalité d’un cheminement vers la réussite.

LES RÉSULTATS DE L’ATELIERDes limites (suite)

Rareté des liens entre les faits rapportés et illustrés par les tableaux, les conclusions des différentes sections et les constats à l'emporte-pièce de la conclusion.

Pas de lien avec les travaux de recherche sur les déterminants de la réussite scolaire; aucune référence aux travaux faits au Québec.

LES RÉSULTATS DE L’ATELIERDes besoins

On gagnerait également à dresser le portrait socio-économique des étudiants.

On nous propose une série de photos alors que nous avons besoin d’un long métrage.

On gagnerait à considérer aussi les logiques d’analyse et d’action propres aux chercheurs et aux intervenants, de manière à voir la réalité sous ses différents angles, à commencer par celui des étudiants.

ET APRÈS … ? Nécessité d’être informé sur la disponibilité des

données. Obligation d’examiner les données et de

critiquer leur pertinence. Occasion de suggérer des manières de

présenter les données. Possibilité de faire valoir la pertinence de

raffiner les analyses. Intérêt à traduire les connaissances en

orientations et en actions dans nos institutions. Occasion de partager des expertises autant

pour l’analyse (conception) que pour l’interprétation des données.

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