dans toute l'académie

DEPARTEMENTS ETABLISSEMENTS ACTIONS

Collège de JASTRES -AUBENAS - Chaque semaine, commission de veille socio-éducative (Principal + CPE + infirmière scolaire + assistante sociale scolaire + COP + autres si besoin)

-Repérer les freins extra-scolaires qui s'opposent à une scolarité standard

- Repérer, comprendre et acter tous les parasitages qui entravent la scolarité des jeunes

- Favoriser le préventif par rapport au curatif

Collège Georges

GOUY-VALS LES BAINS Dispositif pour pour les élèves de 3ème :

- Favoriser l’autonomie, la confiance en soi.

- Redonner du sens à la présence au collège et aux apprentissages et préparer le CFG.

- Associer les familles à la construction du projet personnel et professionnel de l’élève.

Une fois intégrés dans le dispositif, les élèves sélectionnés sont pris en charge par le professeur référent, une heure par semaine, de novembre à juin.

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire: Une meilleure image de soi et un gain de confiance, une motivation renforcée par des

sessions de stage plus fréquentes

LPO lycée Xavier Mallet

LE TEILElèves de seconde : Suivi individuel des élèves par un tuteur sur la base du volontariat, pour travailler sur la motivation, l'organisation et l'estime de soi

Collège Roqua

AUBENASFormation : « scolariser les enfants du voyage »

Circonscription d'Aubenas

La circulaire n° 2012-142 du 2-10-2012 sur la scolarisation des élèves issus de familles itinérantes et de voyageurs propose des pistes pédagogiques et

précise les axes et leviers privilégiant l’intégration de ces élèves en classe ordinaire à l'école comme au collège.

Pour la deuxième année consécutive le département de l'Ardèche accueille une formation des enseignants du premier degré.

L’objectif de cette formation repose sur deux priorités :

•Rompre l’isolement des enseignants sur la prise en charge de ces élèves

•Apporter des ressources pédagogiques pour accompagner ces élèves

Il s'agit d'une part de permettre aux enseignants de mieux prendre en compte le rapport des EFIV à la sédentarité ou à l'itinérance, dans l'organisation de leur

scolarité.

Cette formation vise d'autre part à outiller les enseignants du premier de gré en charge de ces élèves pour les accompagner, tout particulièrement lors de la

transition école-collège.

Enfin, cette formation aborde les questions vives d'actualité telles que le travail en équipe pluriprofessionnelle, les stratégies d'inclusion et la coéducation.

Cette formation se déroulera les 4 et 5 avril 2016 au collège Roqua à Aubenas.

SEMAINE DE LA PERSEVERANCE SCOLAIRE DU 4 AU 8 AVRIL 2016

ARDECHE

ACTIONS MENEES DANS LES ETABLISSEMENTS ET ECOLES DE L' ACADEMIE DE GRENOBLE

- Théâtre : Préparation et réalisation d'un spectacle de théâtre avec 2 classes de troisième

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire:

- Donner un objectif commun à tous, rendre chacun responsable d'une partie du projet, proposer un travail sur le long terme.

Action 1 :Module Cuisine

Collège Jean Zay - Valence Etude et réalisation de recettes de cuisine en travaillant les apprentissages autrement.

Faire acquérir des savoirs et compétences autour de recettes de cuisine que l'on réalise en petits groupes. (pour des élèves de 5ème fragiles) Ce module

mobilise toutes les disciplines autour de la cuisine.

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire: élèves motivés par ce module qui leur permet de comprendre des notions de façon plus

concrète et plus personnalisée.

-

Action 2: Dispositif de socialisation et d'accrochage (DSA)

Le DSA offre un cadre d’accompagnement privilégié aux élèves en difficulté. Il permet une prise en charge individualisée dans un cadre collectif réduit (six à

huit élèves), avec une diversité des activités (tutorat, activités artistiques, culturelles et sportives, projet d'orientation, réalisation de projets collectifs d'écriture

et de théâtre…), afin de motiver les élèves concernés et leur donner des outils et méthodes de travail nécessaires pour leur réussite scolaire.

Les objectifs du DSA sont les suivants :

- Redonner confiance aux élèves dans leur parcours scolaire.

- Acquérir des compétences sociales : tolérance et ouverture sur le monde

- Découvrir des pratiques artistiques, culturelles et sportives

- Renouer le dialogue avec les familles


- Le DSA n'est pas un “remède miracle” mais une approche positive pour accompagner l'élève. Le premier constat est : le travail en petit groupe a permis de

renouer le dialogue et favoriser les échanges avec les élèves. Les élèves sont plus assidus et ont leurs fournitures et matériel scolaires...

Lycée Algoud-Laffemas-ValencePROJET EUREKA : Réalisation d’une fresque murale sur le thème des valeurs de la République et du vivre ensemble - Transmission des valeurs de la

république


Résultats attendus :Sur les élèves :

- Implication, assiduité, capacité à réfléchir et à produire en équipe

- Renforcement du sentiment d’appartenance à l’établissement et à la société en général.

- Travail sur la perséverance (aller au bout d’un projet ; maintenir un effort)

- Connaissance accrue sur les devoirs et les droits du citoyen

Sur l’établissement :

- Formaliser la fusion en participant à l’embellissement de l’établissement sur un thème commun ;

- Aborder la lutte contre le décrochage scolaire sur le principe de l’inclusion et du travail partenarial ;

Sur le bassin :

- Rayonnement du lycée au sein du bassin : Inauguration en présence de la presse.

lycée Camille Vernet-Valence Action 1: TUTORAT ENTRE PAIRS

Principe de fonctionnement : le tutorat entre pairs concerne les élèves du lycée et de CPGE sur la base du volontariat. Il met en relation un élève tuteur qui

apporte une aide disciplinaire ou méthodologique à un élève tutoré, en s’engageant pour une période donnée. Le tutorat se déroule en présence d’un

professeur-ressource qui laisse les élèves travailler seuls et n’intervient qu’en cas de problème ou sur demande des élèves.

Modalités de fonctionnement : le tutorat entre pairs a lieu le jeudi de 13 à 14 h d'otobre à mai.

Modalités d’inscription : les inscriptions se font sur l'ENT


- développer l'entraide et la coopération

- tuteurs et tutorés progressent

- développer la confiance en soi

- 60 à 80 élèves concernés chaque semaine par le tutorat entre pairs

Collège Sport Nature-

La Chapelle en Vercors

DROME

Action 2: J'APPRENDS A BOOSTER MA MEMOIRE

(1 classe de première et 1 classe de terminale, en prévision du baccalauréat) : "J'apprends à booster ma mémoire". Cette action sera composée de 2 séances

collectives de 1 heure chacune avec 70 élèves et 4 professeurs aux dates suivantes : mardi 5 avril de 11h à 12h et vendredi 7 avril de 15h à 16h

Action à destination des parents d'élèves et des professeurs (à confirmer) : conférence sure les neurosciences cognitives avec :

- une approche scientifique (mais accessible) sur les neurosciences et le fonctionnement du cerveau dans les apprentissages (professeur universitaire UJF).

- une approche pragmatique sur une mise en œuvre possible dans la classe, plutôt sous forme de témoignages (1 professeur de la Côte St André)

Action 3: MYSTERIEUSE CREATION

Pour un groupe de 24 : 15 élèves de 2de qui manquent d’estime d’eux-mêmes, qui doutent, qui veulent poursuivre leur scolarité au lycée, qui ont besoin de

faire une pause, qui ont peur de l’échec + 5 autres élèves volontaires qui réussissent plutôt bien sur le plan scolaire, qui ont déjà confiance en eux, qui ont

envie de participer à ce projet et qui pensent pouvoir apporter quelque chose au groupe (entraide, coopération) + 3 professeurs qui ont envie de partager cette

expérience avec le groupe. Les professeurs participent aux ateliers avec les élèves et les accompagnent dans le projet durant la semaine.

Pendant 1 semaine, ils travaillent autour d'un projet artistiques avec présentation publique et officielle le vendredi soir. Travail sur l'autoportrait avec un

intervenant extérieur (Lux). Ce projet bénéficie d'un financement de la Région

Action 4: OBJECTIF BAC

Un dispositif pédagogique interne en lien avec le projet d’établissement. Action à destination des élèves de terminale qui :

• Ont au moins 1 an de retard dans leur scolarité

• Sont en situation de pré-décrochage (résultats très faibles et/ou absentéisme)

• Doivent avoir le baccalauréat,

• Ont un grande perte de motivation,

• Ont déjà eu antérieurement des études et du tutorat

Principe :

• Travail en tout petit groupe (5 élèves maximum)

• Deux ½ journées par semaine pendant 4 semaines - possibilité de renouveler

• Les élèves suivent partiellement ou intégralement leur emploi du temps habituel le reste du temps

• Des temps pédagogiques avec des professeurs

• Des temps pour des bilans individuels réguliers avec le référent décrochage scolaire

• Des temps pour du travail en autonomie, à son rythme

• Contrat écrit avec les élèves incluant un emploi du temps hebdomadaire

Ecole Elémentaire Michelet - Valence VALORISATION DU PLURILINGUISME ET CONTES TRADITIONNELS

Ecole Elémentaire Bayet - Valence Contexte

MLDS Montesquieu - Valence Partenariat EN - Maison des Solidarités Nelson Mandela - CADA

MLDS Algoud Laffemas - Valence Etablissements scolaires concernés :

Ecole Elémentaire Michelet (2 classes : un CM1 et un CE2),

Ecole Elémentaire Bayet (4 classes : un CM1, un CE2-CM1, un CE1, un CP-CE1)

MLDS Montesquieu (9 jeunes)

MLDS Algoud Laffemas (1jeune)

Objectifs

Valoriser le plurilinguisme des élèves dans les classes, et des jeunes et adultes allophones intervenants.

Placer le français comme langue d’échange et de cohésion sociale.

Permettre aux élèves de découvrir une langue étrangère au travers des contes plurilingues.


• Remobiliser des élèves autour de la préparation du baccalauréat


- redonner confiance


Participer pendant 1 semaine à une expérience différente de celle faite en classe.

DROME

DROME

Date horaires Lieu

Jeudi 7 avril de 9h à 12h

Maison Pour Tous du Plan à Valence

Description de l’action

Deux interventions par classe des adultes du CADA et des jeunes des MLDS : faire découvrir aux élèves un conte dans leur langue d’origine (contes

traditionnels en russe, albanais, turc, arabe, arménien, bambara et persan), et éveiller les élèves aux sonorités et à l’écriture d’une autre langue.

Une à deux séances d’art plastique menées par une intervenante de l’ESAD, autour de la diversité des représentations des héros de contes.

Séance d’enregistrement des passages de récit du conte en français par les élèves, et des passages de dialogue en langue maternelle par les adultes.

Temps fort avec tous les acteurs du projet à la MPT du Plan : écoute des enregistrements bilingues des contes, participation à un dernier atelier artistique,

visite de l’exposition des productions artistiques réalisées en classe.

REP du Valentinois METTRE EN PLACE UNE ECOLE QUI COOPERE AVEC LES PARENTS

Contexte

REP du Valentinois - tous les élèves – 2 écoles primaires et un collège

Constat

La relation école-famille est une question clivante dans les équipes de nos écoles, plus vive encore en éducation prioritaire.

Les enjeux concernent au premier plan les apprentissages et la scolarité de l’enfant. On considère souvent l’enfant, seul, en capacité d’établir les liens entre

ces deux mondes. Or, quand culture familiale et culture scolaire sont trop distantes, il est pertinent de créer les conditions pour que coopèrent parents et

membres de la communauté éducative.

Problématique

Comment faire pour que chacun trouve sa place de « co-éducateur » de manière cohérente et systémique afin de lever certains malentendus ?

description du dispositif

Le dispositif repose sur différents temps forts concomitants mais imbriqués et cohérents.

Temps 1 – recueil de paroles :

- des parents sur l’espace public, environnement proche des écoles,- des enseignants, dans l’école.

Temps 2 – restitution des temps 1 sur un temps de formation des enseignants (semaine de la persévérance scolaire) : temps de prise de conscience du point

de vue de chacun des co éducateurs

Temps 3 – temps de formation : apports théoriques – paroles de chercheurs.

Temps 4 – actions d’expérimentations, d’innovations : mise en place d’actions pour répondre à la problématique.

PRESENTATION AUX FAMILLES DU FILM "DU VOYAGE A L'ECOLE : UN CHEMIN DE CONFIANCE"Ecole Primaire Grangeneuve -

Montélimar Contexte

Partenariat EN – Association FLE (Faciliter le Langage aux Enfants)

Ecole Primaire Grangeneuve à Montélimar (école d’accueil des enfants du voyage)

Objectifs

Faire découvrir aux familles l’évolution positive des représentations de l’école maternelle, élémentaire et du collège, portée par le témoignage d’autres parents

voyageurs.

Renforcer le lien école/familles en s’appuyant sur la « passerelle » créée par l’association FLE et l’« Ecole du voyage ».

DROME

Date horaires Lieu

Jeudi 7 avril de 16h à 18h

Aire intercommunale des gens du voyage à Montélimar

Description de l’action

16h-17h : invitation de Mme David, IEN, et Mme Lespinas, directrice de l’école primaire Grangeneuve, à découvrir l’action d’aide aux devoirs de l’« Ecole du

voyage », menée par les bénévoles de l’association FLE.

17h-18h : projection du film de Michèle Montant, tourné sur l’aire l’an dernier, qui recueille le témoignage d’autres parents et l’évolution positive de leurs

représentations sur la scolarité des enfants.

Discussion entre les différents partenaires et les familles.

17h-18h : projection du film de Michèle Montant, tourné sur l’aire l’an dernier, qui recueille le témoignage d’autres parents et l’évolution positive de leurs

représentations sur la scolarité des enfants.

Discussion entre les différents partenaires et les familles.

Collège Jean Vilar - ECHIROLLES Action 1:Formation de réseau

Transformation des pratiques de classe , Vidéo formation, Apprenance, Promotion de la réussite scolaire des élèves les plus en difficulté.

Conférence et présentation du dispositif Apprenance aux PE et PC du réseau, Réalisation de vidéos de temps de classes et d'interviews d'élèves, Formation et Réflexion

inter-degré : élaboration de pistes de transformation dans les pratiques et début formation des directeurs, CPC et Coordonnateur pour accompagner ce changement.


- A court terme : création d'espaces de réflexion et d'analyse (par école ou secteur)pour échanger sur ses pratiques. -A

Moyen terme : Modification de ses pratiques de classe pour favoriser la compréhension et l'appréhension de la tâche scolaire par tous les élèves, notamment ceux ayant le

plus de difficultés. -A long

terme : faire rentrer davantage d'élèves en contact avec les savoirs.

Collège Pablo Picasso- ECHIROLLES Action 1 : Atelier orientation et alternance en classe de 4ème

- Adapter des réponses aux problèmes de motivation et aux difficultés scolaires

- Proposer des situations scolaires inédites, des stages d'observation en entreprise

- Proposer des séquences d'observation en lycées professionnels

- Évaluer les compétences acquises et référencées

- Évaluer les élèves selon une autre échelle de critères

- Préparer l’entrée de l’élève en lycée professionnel

Ce dispositif s’adresse, à partir de la classe de quatrième, à des élèves âgés d’au moins 14 ans qui manifestent :

- une accumulation de retards ou de lacunes que les modalités traditionnelles de soutien scolaire ne permettent pas ou n’ont pas permis jusque là de surmonter ;

- mais aussi des intérêts, des goûts ou des talents non pris en charge dans la scolarité ordinaire du collège.

Il s’agit donc d’élèves dont la situation d’échec scolaire patent risque de les faire “décrocher” si on cherche à les maintenir dans le cursus ordinaire.

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire :

- Redonner la motivation nécessaire pour mener à son terme le projet professionnel.

- Favoriser l’acquisition de méthodes de travail fondées sur d’autres compétences.

- Valoriser la curiosité et le questionnement personnel.

- Aider à identifier des problèmes, à les formuler, à rechercher des réponses.

- Renforcer les acquis de base dans les disciplines fondamentales utilisées dans un contexte pratique et non plus seulement théorique.

Action 2 : Atelier réussite : Action destinée aux élèves en situation d’échec scolaire (beaucoup d’absences, manque d’appétence aux apprentissages, manque

d’implication, résultats catastrophiques, etc.). Améliorer la confiance en soi grâce à des pédagogies positives ,Travailler en équipe et apprendre à coopérer afin de se sentir

mieux avec les autres. Travailler sur la respiration et sur la prise de parole.

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire :

- Apprendre à se fixer des objectifs

- Amener les élèves à identifier leurs besoins, leurs émotions et leurs limites afin de garantir leu autonomie.

LP DOLTO- FONTANIL CORNILLON Action 1: Accompagner des élèves de moins de 15 ans vers la voie professionnelle

Construction du projet de formation pour les élèves sortis de 3ème sans affectation en lycée.

ISERE

ISERE

L'objectif est d'accueillir les élèves de moins de 15 ans qui sont sortis de 3ème en 2015 et n'ayant pas eu d'affectation en lycée. La structure peut fonctionner en entrée/sortie

jusque fin novembre.L'année se découpe en deux périodes: le premier trimestre durant lequel les élèves construisent un projet de formation ( stages dans plusieurs

entreprises, stages en LP); les deux trimestres suivants, l'élève qui a défini son projet, réalise une période de formation en milieu professionnel (PFMP) et passe les

contrôles en cours de formation (CCF) prévus par la filière choisie. En fin d'année, l'élève pourra être affecté en Terminale CAP ou en 1ère Bac Pro. Tout au long de l'année,

l'élève bénéficie de 12 heures d'enseignement général et de 16 heures d'enseignement professionnel.


- depuis le 01/09/2016: retour en formation "traditionnelle" de 5 élèves

-projet d'affection en TCAP ou en 1ère BAc Pro de 7 élèves à la rentrée 2016

COLLEGE CHARLES MÜNCH - GRENOBLE Réalisation du nouveau logo du collège

Imaginer et créer le nouveau logo du collège. Projet présenté sous forme d'un concours auquel participent les classes de 4ème dans le cadre du cours d'arts plastiques.

Travail individuel.

1/ Qu'est-ce qu'un logo ? Analyser le logo actuel, comprendre son sens et le pourquoi de la nécessité de le renouveler. 2/ Définir les caractéristiques de l'établissement :

son nom, sa localisation, sa fonction

3/ Réunir mots et image pour créer un logo simple, efficace, actuel, utiliser des techniques adaptées pour sa réalisation 4/ Evaluation individuelle et collective 5/ Choix du

"meilleur" logo par un jury composé d'adultes et d'élèves de l'établissement


La difficulté de ce travail nécessite une écoute, une prise en compte des critiques, pour corriger et faire évoluer son projet jusqu'à l'obtention d'un résultat cohérent, ce qui a

été accepté au vu de l'objectif du projet : le logo de l'établissement et donc la diffusion de sa production à une échelle exceptionnelle. La notion d'effort, effectif car compris

pour reprendre de nombreuses fois son projet. La motivation, l'engagement La solidarité au travers des échanges, lors des évaluations, entre les élèves, devant la difficulté

d'être original, efficace.

Collège Aimé Césaire - GRENOBLE Action 1 : Dispositif relais sur site : retisser des liens avec le Collège, travailler sur la question de l'orientation, retrouver une motivation

groupe de 6 élèves de 3ème, décrocheurs voire absentéistes 3 séances par semaine

Les élèves reviennent au collège et respectent cet engagement (notamment pour 4 d'entre eux)

Action 2 : accompagnement éducatif au sein du collège et/ou avec partenaires

Travail de méthodologie, aide aux devoirs en petits groupes

Ces dispositifs permettent aux encadrer de se substituer souvent à des familles en difficulté matérielle et/ou intellectuelle

Collège Olympique - GRENOBLE Action 1: POMPIER JUNIOR

sensibilisation des élèves de l'établissement à l'importance des organes de sécurité de l'établissement, aux gestes de premier secours et à l'engagement citoyen


- l'élève est acteur de ses apprentissages, il progresse dans le domaine de la confiance et de l'estime de soi.

Action 2: LABO METEO AU COLLEGE

motiver des élèves, ciblés comment étant en situation de décrochage scolaire, par la participation active à un projet de groupe, sur plusieurs semaines, en les positionnant

acteurs d’un projet pluridisciplinaire


- remobilisation d'élèves décrocheurs, diminution du décrochage cognitif

CLG Jacques Prévert -HEYRIEUX Action: Projet personnalisé en 3ème

1 heure hebdomadaire inscrite à l'emploi du temps, en barette de 2 classes;

- 1ère session jusqu'à Noël: prise en charge des élèves repérés en difficulté en fin de 4ème, et redoublants de 3ème, pour un travail sur le projet d'orientation, la motivation,

l'implication dans la scolarité

- 2ème session jusqu'en février: approfondissement pour les élèves envisageant une orientation en 2GT

- 3ème session jusqu'aux congés de printemps: prise en charge et remédiation pour les élèves ne validant pas le socle

- 4ème session ju'qu'à la fin d'année: préparation intensive au DNB


- Amélioration des résulats

- Amélioration de l'implication des élèves

- Meilleure adéquation entre les vœux d'orientation et les compétences des élèves

- Réussite dans la filière choisie, peu de réorientation

Clg Vallon des Mottes - LA MOTTE D AVEILLANSValorisation de la 4ème chance

Elèves en difficulté en phase de décrochage de 4ème. Groupe de 5 décrocheurs potentiels intégrés dans une classe mais avec des moments spécifiques à eux pour des

aides particulières

Colllège LE CALLOUD - LA TOUR DU PIN Action 1 : Egalité Filles - Garçons - Actions partenariales visant à promouvoir l'égalité filles garçons pour 200 élèves de 5ème

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire: - Amélioration du climat scolaire - action citoyenne

Action 2 : PSC1 (secourisme)

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire: Action citoyenne et solidaire

ISERE Lycée Elie Cartan - LA TOUR DU PIN Action 1: rencontre personnes âgées autour d'un livre

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire : favoriser le vivre ensemble et la citoyenneté,redonner le goût de la lecture

Action 2: "c'est quoi ce métier?"

Savez-vous ce qu'est un domoticien ? Un solier ? Un nez? un transitaire, un patronnier, un gradeur ? Pour découvrir des métiers rares et peu connus, consultez la

publication des élèves de la seconde Trajectoire du Lycée Elie Cartan à La-Tour-Du-Pin. Emmenés par Mme Cleyet-Merle, leur professeur, et Mme Colliat, documentaliste du

lycée, les élèves ont effectué des recherches sur le site de l'ONISEP et dans le Dico des Métiers, afin de se renseigner sur ces métiers peu communs : quels sont les centres

d'intérêt des personnes qui les exercent? Quelles compétences doivent-elles nécessairement avoir ? Se familiarisant ensuite avec Calaméo, un outil d'édition en ligne, les

élèves ont pu présenter le fruit de leur recherche et partager leurs nouvelles connaissances.

Collège des 6 Vallées -LE BOURG D OISANS Action 1: Lutte contre le décrochage scolaire, mise en place d'un tutorat

Entretiens avec les élèves décrocheurs sur l'acquisition de compétences psychosociales (estime de soi , capacité à se projeter, empathie avec autrui, travail sur la mobilité

géographique, sur la curiosité sur leurs capacités à se conformer à des régles. Rencontre avec les parents des élèves décrocheurs.

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire : Assiduité, respect des régles, remotivation, respect de soi et des autres, diminution des conflits

interpersonnels, amélioration du climat scolaire.

Action 2: Atelier Motiv'Action

Ces ateliers sont proposés aux élèves décrocheurs afin qu'ils puissent au travers de situation non scolaires retrouver l'estime d'eux-mêmes dans des activités valorisant des

compétences que les élèves vont pouvoir réinvestir dans l'école .

Valeur ajoutée constatée en 2014-15 et attendue sur la persévérance scolaire: reprise de confiance, valorisation, meilleure réussite scolaire, baisse de l'agressivité et de

l'absentéisme .

Lycée Philibert Delorme - L ISLE D ABEAU Construire son identité culturelle

Participation au Festival Electrochoc Onze. Vivre l'expérience d'une installation lumineuse et sonore. Participation à un atelier pour créer une performance.

Valoriser nos élèves au travers de regards artistiques. Les mettre en confiance. Leur donner une meilleure image d'eux-mêmes pour aborder leur scolarité avec conviction.

Leur donner à voir qu'ils ont la capacité de construire ensemble un projet et d'en rendre compte. De construire leur identité culturelle.

Ensemble fêtons le printemps, valoriser l'image de nos élèves, faire porter un projet à des classes de la SEP et transmettre les valeurs du vivre ensemble et des conditions

d'apprentissage à travers une exposition

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire :rendre nos élèves acteurs d'un projet dans le cadre du mieux vivre en semble et affirmer leur capacité à

réussir

Collège François Auguste Ravier - MORESTELAction 1: création d'une association (saut de puces) en partenariat avec LES FRANCAS de l'Isère

15 élèves de 3ème (en situation de décrochage) ont créé une association en partenariat avec le Centre Social Odette Brachet de MORESTEL, soutenus par LES FRANCAS

de l'Isère. Les élèves produisent et vendent un jus de pomme issu de la culture locale. Chaque élève a un rôle défini dans l'association et accomplit ses tâches avec initiative

et responsabilisation. Cela améliore l'estime de soi et incite un travail en équipe. Ce groupe fait connaitre régulièrement son travail auprès des autres élèves du collège. C'est

un projet qui s'inscrit dans la durée.


- Les élèves sont plus présents - Cela les aide dans la construction de leur projet d'orientation - Beaucoup d'aspects concrets de la vie active et professionnelle sont abordés -

Ces élèves se rendent utiles et sont valorisés...

ISERE LP l'Odyssée - PONT DE CHERUY Action 1: Projet quatuor Debussy

Résidence d'artiste, le LP l'Odyssée de Pont-de-Chéruy a accueilli le Quatuor Debussy durant l'année 2015-2016 pour effectuer avec des élèves de la MLDS et de première

MEI un travail de recherche et de création artistique. Que la culture soit un élément clé d'accroche aux apprentissages scolaires est l'hypothèse avancée par cet

établissement.

Dans le cadre du festival "détours de Babel" du 21 mars au 9 avril 2016 (www.detoursdebabel.fr), un concert public associe le travail des élèves de la classe Tr@jectoire + et

de 1ère MEI à la prestation musicale du quatuor Debussy. La soirée se déroulera en deux parties.

1ère partie : rendu du travail de résidence avec les élèves

2ème partie : Gershwin-Lullaby / Marc Mellits - Quatuor n°5

(création mondiale) / Samuel Barber - Quatuor à cordes

Cette création donnera lieu à une représentation mardi 5 avril à 19h à la MJC de l’agglomération Pontoise, àCharvieu-Chavagneux.

Avec le soutien du dispositif Eurêka de la Région Rhône-Alpes et de l’Académie de Grenoble (DAAC-DAPSI), du département de l’Isère, de la DRAC Rhône-Alpes. En

complicité avec médiart-musidauphin.

En savoir plus :

http://www.ac-grenoble.fr/dapsi/sps2016/index.php?post/Quatuor-Debussy

Collège Raymond Guelen -PONT EN ROYANS Action : Parcours Personnalisé pour des élèves de 3ème

Le parcours personnalisé concerne 6 élèves repérées par l’équipe éducative de niveau de 4ème en 2014-2015. Les difficultés rencontrées sont multiples et diverses en

fonction de chacun : investissement scolaire, goût de l’effort et du travail, manque de motivation ou encore difficultés d’ordre cognitif. Tous envisagent un parcours scolaire et

une entrée dans le monde professionnel rapides, à condition qu'ils retrouvent le goût d'apprendre et la confiance.

L’objectif n°1 n’est pas de combler l’ensemble des lacunes, mais remettre les élèves sur la voie de la réussite. Il s’agit de retrouver par une prise en charge individualisée le

goût des apprentissages et de la réussite et de reprendre confiance en soi.

Organisation pédagogique envisagée :

Une progression pédagogique sera proposée à chaque élève en mathématiques, français et anglais. Chaque semaine, ils bénéficieront d’un regroupement d’une heure en

petit groupe pour chacune de ces matières. Cette heure correspondra à celle de l’heure classe de la matière concernée, mais avec un enseignant différent.

Cette organisation pédagogique nous permet de prendre en compte les difficultés réelles de l’élève, là ou le groupe classe ne peut lui donner entièrement satisfaction et offrir

une « valeur Plus » grâce à un rapport privilégié à l’enseignant.

De plus, ils suivront des cours de PSE – Prévention, Santé, Environnement- indispensables pour pouvoir se présenter au DNB série professionnelle.

D’autre part, l’ensemble de l’équipe éducative s’engage à rester bienveillante sur la progression pédagogique et les exigences demandées pour ces élèves sur l’ensemble

des enseignements.

Objectif 2 : Construction du projet personnel et professionnel

C’est être en mesure d’évoquer leurs souhaits, leurs envies d’avenir, leur projet scolaire professionnel, et personnel ; puis de prendre conscience des enjeux de leurs choix

tant dans la formation post 3ème, que dans leurs choix de métiers. Nous souhaitons favoriser l’ouverture vers des milieux professionnels autres, travailler sur les

représentations des métiers et des professionnels, lutter contre les stéréotypes…

Accompagnement autour du projet personnel, scolaire et professionnel :

Une période de 3 stages d’une semaine leur sera proposée (un stage par trimestre). Chaque stage fera l’objet d’un compte rendu (Nous favoriserons l’expression orale

autant que l’écrit ? La présentation à l’oral d’une période de stage fait partie intégrante du diplôme du CFG)

Des visites d’entreprise, des forums (le mondial des métiers à Lyon), des lieux d’information et d’aide à l’orientation leur seront présentées (CIO, Mission locale, IMT…) dans

le cadre de l’option DP3 mise en place au collège dans la mesure du possible.

Un temps de préparation à la recherche d’emploi (rédiger un CV, écrire une lettre de motivation, savoir se présenter….), en particulier pour ceux qui souhaitent poursuivre en

apprentissage leur sera proposé.

Enfin, ils pourront bénéficier d’un accompagnement plus individualisé des élèves par la COP : travail autour de leur projet / un temps de régulation du petit groupe/ 1 fois par

trimestre (fédérer un groupe, favoriser une dynamique de travail, apporter des améliorations….)


- Lors du bilan du 1er trimestre ainsi que lors des "tables rondes du 9 février" (concertation active avec élèves et familles en vue de l'orientation), tous parents et élèves ont

reconnu être très satisfaits d'avoir intégré ce dispositif. L'équipe éducative reconnait également la pertinence de ce parcours qui semble remotivé un type d' élèves qui

auparavant étaient davantage absentéistes ou avait tendance à quitter notre collège en fin d'année de 4ème pour rejoindre une MFR ou une 3ème EA.

Collège Le Savouret - SAINT MARCELLIN Réalisation d'un forum des métiers sur trois établissements rencontre de professionnels

Collège Pierre Dubois - SEYSSINET PARISET

Autour des thèmes " motivation et persévérance", les élèves sont invités à dessiner un portrait ou prendre des photos d'un lieu ou d'un objet représentant un aspect positif

de l'école. Ces photos seront affichées avec une phrase " ce que j'aime dans mon collège, c'est...". Les productions seront affichées sur un mur d'expression autour de

cette thématique.

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire: travail sur l'appartenance à un établissement, réflexion autour de la vie au collège (climat scolaire)

http://www.ac-grenoble.fr/dapsi/sps2016/index.php?post/Quatuor-Debussy

Collège Les Dauphins - SAINT JEAN DE SOUDAINParcours personnalisés en 3° Individualisation de l'enseignement, préparation au DNB Pro, suivi personnalisé du projet d'orientation


- Baisse significative de l'absentéisme - réussite de l'orientation

LGT de l'EDIT -ROUSSILLON Evaluation par compétences/Evaluation positive

Les compétences à acquérir sont définies par trimestre et sont évaluées en mesurant l'acquisition de celles-ci. L'équipe pédagogique mesure également les notions de

progrès et d'investissement de chaque élève.


- Les élèves acceptent bien cette évaluation car celle-ci permet de pointer les points forts et les points faibles et surtout de mieux les identifier. Ils ont exprimé le sentiment

d'être mieux suivis car les enseignants revenaient mieux sur les difficulté

ISERE CLG de l'EDIT -ROUSSILLON Action 1: "Choisis ton CAP"

8 élèves de 3ème sont pris en charge par des animateurs du centre social de Roussillon le mercredi, sont emmenés sur site pour rencontrer des professionnels afin de

découvrir les métiers et mettre en œuvre des capacités professionnelles ; doit aboutir sur des PMFP et un choix justifié d'un CAP

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire: -

améliorer la réussite scolaire - lutter contre le décrochage scolaire

- orientation dans le CAP choisi -

baisse du taux de redoublement en troisième

Action 2: "ETAPE"

un groupe de 5 ou 6 élèves de 6ème sur un atelier de 3h

Sessions de 2 semaines consécutives : les élèves sont sortis de cours 2 après-midi par semaine et travaillent avec les professeurs et des artistes professionnels ; les élèves

rejoignent leurs classes avec une fiche de suivi d’engagement sur 2 semaines (des engagements tenables et simples du type « faire mes devoirs », « prendre la parole une

fois par heure »)= la structure et ses intervenants sont présents pour redonner du sens à l’école et aux apprentissages auprès d’élèves qui sont présents physiquement en

classe mais qui sont introvertis ou à l’inverse extravertis, chez qui nous sentons un mal-être et une difficulté à se projeter dans l’avenir.

L'intervention se traduit par du théâtre, de l’aide au travail personnel, un travail sur l’orientation, un travail d’écriture avec l'intervention de 3 professeurs

COLLEGE FREDERIC MISTRAL

SAINT MAURICE L EXIL

Prise en charge d'élèves de 6ème et de 5ème repérés par les professeurs principaux comme ayant des diificultés de méthodologie pour apprendre des leçons (histoire

géographie, EMC,…) et aussi des élèves repérés à haut potentiel mais n'ayant pas de bons résultats dans toutes les matières


- Amélioration des réultats scolaires notamment en histoire géographie - Prise de confiance sur l'apprentissage des leçons et renforcement de l'estime de soi.

Collège François Ponsard -VIENNE Action 1 : intervention en classes de 6°

3 séances d'une heure ont eu lieu avec l'association Energie Jeunes au cours du premier trimestre de l'année scolaire

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire: il faudrait faire le bilan après les conseils de classes du 2ème trimestre

Action 2: intervention en classes de 6° et 5° SEGPA

3 séances d'une heure ont eu lieu avec l'association Energie Jeunes au cours du premier trimestre de l'année scolaire

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire: il faudrait faire le bilan après les conseils de classes du 2ème trimestre.

Collège de l'Isle - VIENNE Action 1: Emission radio + Tweet jounalier

Définition par les élèves de leur vision de la persévérance et retransmission d'un interview d'un élu

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire: Aborder le thème de la perséverance avec les médias utilisés au quotidien par les jeunes

Action 2: Publication d'articles sur la persévérance et organisation d'un mur de l'expression -création d'un arbre de la persévérance installé au CDI durant la semaine du 4 au

8 avril.

En atelier d'écriture aborder le thème de la persévérance et publication de ces articles dans le journal du collège + page sur le site du collège

Il y aura des mots , des expressions proposés par les élèves du dispositif relais qui seront repris en échange par les autres élèves du collège.

ton métier rêvé ... Pourquoi ? (sur le thème de l'orientation)

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire: Créer un sentiment d'appartenance

Collège Belledonne- VILLARD BONNOT Action 1: PPRS - Valorisation de compétences Parcours Avenir

3h par semaine,les élèves sont pris en charge par des professeurs pour valider des compétences du socle,se préparer au DNB série pro et préparer leur parcours

d'orientation

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire:réussite au DNB série professionnelletous d'un maximum de participants du dispositif. Acceder à une

orientation réfléchie et accessible.

Action 2: Aide personnalisée

Prise en charge de 2classes de 6° par 3 professeurs de discplines différentes qui travaillent sur les compétences au regard des observations ds professeurs disciplinaires.

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire:Une aide adaptée aux besions des élèves qui permet de les motiver et de les mettre en situation de

réussite en fonction de leurs possibilités.

ISERE Clg Sonia Delaunay VILLEFONTAINE Action :Mieux vivre ensemble pour mieux apprendre

Instauration des brigades vertes - Une semaine d'entretien du collège par niveau

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire:vivre mieux dans un environnement propre et agréable dont chacun prend soin pour avoir un cadre

d'apprentissage agréable

Clg Louis Mauberret - LA MURE Valorisation du parcours réussite

groupe de 1 à 6 décrocheurs potentiels sur un cycle de 7 semaines ( scolaires et travail de cuisine et orientation )

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire:des élèves motivés et en réussite pendant ce temps différent.Plaisir d'apprendre .

Collège JONGKIND- LA COTE SAINT ANDRE

Action 1 dans le cadre de la semaine de la laïcité (cf. site CAVL) ; travail sur le règlement intérieur ; animations dans le collège ; projets visant à améliorer le climat de

l'établissement


- Renforcement du sentiment d'appartenance au collège

Action 2 Un groupe d'élèves formés et supervisés par l'association AMELY est régulièrement sollicité pour faire de la médiation avec leurs camarades. (Médiation par les

pairs)


- Amélioration du climat scolaire

Collège du Trièves - MENS Action 1: Décrochage scolaire

Suivi rapproché et points réguliers avec équipe éducative pour coordonner les critères d'évaluation de l'élève décrocheur.


- Résultats scolaires et attitude participative en classe.

Action 2: Conseil Ecole Collège - Fluidification du parcours

Renforcement du CEC pour prévenir les difficultés à l'entrée en 6è.


- Attendus: Réduction du nombre de "petits conflits" entre les nouveaux 6èmes à la rentrée 2016-2017

Lycée l'Oiselet - BOURGOIN JALLIEU Action 1 : Suivi personnalisé des élèves en difficulté scolaire

les élèves en situation de décrochage (essentiellement en seconde) bénéficient d'un suivi et d'une prise en charge personnalisés pendant et en dehors des cours. Une fiche

de suivi pointant les dysfonctionnements est renseignée par les professeurs. Un programme personnalisé est imposé aux élèves sur des créneaux horaires libres, dans une

salle d'étude dédiée et surveillée, en s'appuyant sur des modalités pédagogiques diversifiées (tablettes numériques, individualisation des parcours….). Ainsi, les élèves

bénéficient de très bonnes conditions de travail pour combler leurs lacunes. En parallèle, le service de vie scolaire alerte régulierement les parents en cas d'absence non

déclarée et prend en charge de façon particulière les élèves exclus de cours, ceci pour assurer une continuité dans leur travail.

Les parents se sont engagés dans ce protocole en le signant.

Les équipes enseignantes sont pleinement mobilisées.


- Diminution de l'absentéisme

- Augmentation de l'appétence

- Meilleure implication dans la scolarité

- Progression des résultats scolaires

Action 2 : Lutte contre l'absentéisme

Le service de vie scolaire a mis en place une procédure d'alerte et de suivi des absences et des retards en utilisant des moyens numériques et conventionnels. L'objectif est

que TOUS les parents soient prévenus de l'absence de leur enfant dans un délais très court (textos) en les invitant à rappeler le service. Ensuite, il incombe aux assitants

d'éducation de contacter les parents "silencieux" par des moyens adaptés afin de les inciter à déclarer au plus vite l'absence de leur enfant. Pour les autres cas, un courrier

postal leur est envoyé.

Moyens : textos, courriel, téléphone, courrier postal.


- Baisse de l'absentéisme

- Respect de l'obligation d'information des parents

- Responsabilisation des parents

- Meilleure réactivité des alertes

ISERE CLG J.Vallès - FONTAINE

Dispositif sentinelles : CLIMAT SCOLAIRE APAISE : repérer et prévenir le harcèlement - Elèves et adultes investis conjointement - Prévention primaire: à destination de

tous les élèves du collège - Prévention secondaire et tertiaire: par les élèves sentinelles et adultes référents

Pratiques professionnelles croisées : Analyse hebdomadaire en équipe pluridisiplinaire des élèves identifiés "en fragilité" ou en risque de décrochage (direction,

pédagogique, éducatif, santé, social, COP) - Partenariats socio-éducatifs et politique de la ville (veille mineurs...)

Evaluation bienveillante: par compétences en 6° et 5° et par un travail sur les appréciations portées en conseils de classe pour tous les niveaux. Tutorat professeur sur

engagement de l'élève pour faire face aux difficultés scolaire spécifiques

Fluence: dépistage dès l'entrée en 6° (en liaison école/CLG) des élèves en difficultés sur la lecture. Prise en charge plurihebdomadaire sur un trimestre, de façon intensive.

Bilan de progression notoire pour tous les élèves participant à l'action. Niveau 6° et 5° si besoin.1/3 des élèves de 6° sont suivis dans ce dispositif.

LPO Ella Fitzgerald - SAINT ROMAIN EN GAL Action 1: Langue française et francophonie

Création d'un fait divers et d'une brève radio en employant les 10 mots de l'édition 2015/2016 des "Dis-moi dix mots", participation à des activités culturelles au sein de

l'établissement

Valorisation des élèves de l'UPE2A à travers un projet portant sur la langue française / Participation des élèves à un projet d'envergure nationale avec mise en situation

authentique (concours)/Intégration à la vie culturelle de l'établissement grâce aux autres activités organiséés par l'animateur du FSE

Action 2: Parentalité et réussite des EANA

Semaine du monde avec exposition à la cantine/au foyer/et rencontres sur "France Bleue" et "Le Dauphiné libéré" et participation des parents d'EANA


Réussite des EANA dans leur filière grâce à la valorisation de leur origine comme une richesse + conscience citoyenne (médias)

Action 3 : Accueil et contexte de l'EANA

Création d'un diaporama sonore multilingue sur le lycée pour préparer l' accueil des futurs EANA

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire: meilleure compréhension pour les EANA actuels du contexte scolaire et des ressources à leur disposition,

amélioration de leur sentiment d'appartenance à leur établissement et des résultats scolaires, transmission de leur expérience

Action 4 : le savoir être

A partir d'interventions extérieurs, de questionnements et d'éléments de cours, l'élève s'interroge sur ses pratiques et les fait évoluer le cas échéant.

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire: meilleur positionnement en entreprise et dans la vie.

Action 1 : Ceintures de compétences

EEPU Louis Pasteur VILLEFONTAINE tout au long de l'année selon les niveaux de classe, progresser dans ses apprentissages en validant des compétences à son rythme

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire: permet à l'élève de se positionner dans ses compétences et de faire des choix dans sa progression

Action 2: Ateliers lecture

Après évaluation préalable en fluence et en compréhension lecture, les différentes classes sont mixées et réparties en groupes de besoin, afin que chacun avance à son

rythme et selon ses compétences.

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire: Travailler en fonction des besoins de chaque élève afin de le mettre en situation de réussite

Clg P Cousteau - TIGNIEU Action 1 : mythologie - Projet pour 3 classes de 6°

Réaliser une affiche format double A3 comprenant

• un texte manuscrit de présentation de la divinité : son origine, ses attributions, ses symboles , ses lieux de cultes, les sacrifices qui lui sont généralement faits, les

particularités de son culte....

• un récit (manuscrit ) mythologique concernant cette divinité.

• une œuvre d'art de l'antiquité le représentant ou le concernant (céramique,statue,temple ) ainsi que sa description.

• Facultatif une œuvre d'art d'une autre période le représentant ou le concernant avec légende précise.

ISERE ➔ Chaque groupe fera ensuite devant sa classe une courte présentation orale de son travail et soumettra à ses camarades un petit questionnaire d'écoute.

➔ Cette affiche participera à un concours pour élaborer une exposition présentée au CDI

➔ En complément chaque groupe participera à l'élaboration d'une affiche collective « lexique » qui mettra en évidence le vocabulaire spécifique.

Le travail se fait par groupe de trois ou quatre (îlots).La classe est divisée en deux groupes un au CDI avec la professeure documentaliste,l'autre en salle informatique.deux

seances sont prévues en salle info et au cdi pour chaque groupe

La divinité est tirée au sort parmi

Zeus/Athéna/Hadès et les Enfers/Apollon et Artémis/Déméter et Perséphone/Poséidon/Aphrodite


- Motivation des éléves pour un travail engroupe , l'utilisation de l'outil informatique,"sortir de la classe"

-valorisation de l'oral

-développement des compétences ralationelles entre éléves

-autonomie

-possibilité de travailler en interdisciplinarité et donc pour les éléves de faire le lien entre les diciplines

Action 2 : solidarité EMC

A partir des documents utilisés en géographie visibles sur l'ENT au CDI ou à la maison onglet carto migrants 4°, rédige une lettre d'au moins 20 lignes écrite par un témoin

de ces migrations.

Cette personne raconte son expérience avec les migrants et cherche à convaincre un ami de s'engager à ses cotés. Elle lui explique comment et pourquoi elle est venue en

aide à ces migrants, quels ont été ses sentiments et ses difficultés, pourquoi cette solidarité et cet engagement comptent pour elle.

les lettres seront diffusées dans les classes de 5° pour servir de base de réflexion en EMC sur la solidarité


valorisation des éléves par:

-expression des sentiments trop rares dans monde scolaire

-valorisation des qualités humaines de l'éléve ,modification du regard sur le travail en classe

-transmission entre générations 4° vers 5°= principe d'entraide

Lycée Argouges -GRENOBLE - l'accueil personnalisé des élèves en classe de seconde pendant 3 semaines (3 jours banalisés et trois semaines autour de la randonnée)

- le projet "Sur la route de la réussite" (projet solidaire qui fédère 3 filières autour de la lutte contre le rachitisme au Bangladesh et permet aux élèves d'ancrer leur parcours

dans la réalité professionnelle)

- le tutorat en filière tertiaire

Archijob : ' Se construire en construisant" :

Contenu abordé :

L’espace, l’architecture, la couleur, la matière, la composition, la notion de plein et de vide, la notion d’identité.

Consigne donnée aux élèves :

Traduire son identité et ses aspirations professionnelles, sous forme d’architecture (de type maquette) à l’aide de matériaux de récupération, de peinture et de

photographies. Vos maquettes seront ensuite photographiées et mises en scène pour réaliser une carte de vœux numérique envoyée aux employeurs susceptibles de

vous accueillir en stage. Cette carte reflètera l’ensemble de vos identités et de vos aspirations professionnelles.

- Phases de travail :

Exploration / Expérimentation / Réalisation / Verbalisation

Objectifs du projet :

Aider l’élève à se définir, se (re)présenter. / Se raconter, sous la forme d’un volume et plus précisément d’une architecture / Découvrir des formes architecturales d’ici et

d’ailleurs./ Relever, identifier les caractéristiques d’une architecture./ Réfléchir à la notion de volume, d’espace, de composition, de matière et de couleur./ Collecter des

informations, des images sur internet d’un métier convoité./ Développer sa créativité à travers une pratique artistique./ Développer sa curiosité et son sens de

l’observation./Verbaliser ses intentions

Atelier contes dans le cadre du printemps du livre"

Réalisation et impression de l'affiche de la semaine de la persévérance scolaire 2016

ISERE Collège LAMARTINE- CREMIEU

Action 1: "3ème dérog" accompagner les élèves en grandes difficulté vers la réussite du DNB voie pro

Emploi du temps revu entièrement, pédagogie de projets sur la santé et l'environnement + atelier mathématique.

Semaine particulière incluse dans un projet plus global d'aménagement des évaluations et de soutien aux élèves en grande difficulté. 11 élèves de 3ème

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire:- réussite au DNB - meilleures notes aux évaluations 2ème et 3ème trimestre

- être acteur du projet

Action 2: Sur les bancs

Axes du contrat d’objectifs : rendre l’élève acteur de son projet

Contexte : Il peut s'en passer, des rencontres, des histoires, autour d'un simple banc dans un parc, de la ville de Crémieu, au collège...que peuvent-ils se dire ? Et si les

élèves décrocheurs du collège sortaient des salles d'une classe pour découvrir ce que l'on peut se dire sur des bancs.

Besoins des élèves : favoriser l’initiative et les échanges

Objectifs pédagogiques qui répondent aux besoins des élèves : lire et comprendre des images- Communiquer par écrit puis par oral - Comprendre et définir les liens entre

l’image et sa légende audio

Productions envisagées : Réaliser un reportage photo accompagné de podcast audio

Démarche 1ere étape : travail sur la photographie ( initiation au cadrage, à la lumière ou à la couleur ) avec

2eme étape : prise des photographies en extérieur des personnes assises sur un banc ( mise en place d’un scénario, la photographie est un travail de patience et de mise en

scéne )

3e étape : travail d’écriture sur les dialogues que peuvent se dire les personnes assises sur le banc . ( Cela peut être un débat, des histoires d’amours, une lecture de poésie,

d’un article de presse, de parler de la météo

4e étape : créer l’illusion de la présence des personnages via un enregistrement audio. Et si on s’asseyait sur le même banc avec un casque et qu’on écoutait ce que se

disent ces personnes sur ce banc.

Evaluation(écrit et oral) : écoute des podcasts et retour des personnes sur le travail des élèves.

Une classe de 5ème.

I ) Atelier d'orientation

SAVOIE élèves repérés et proposés.élèves démotivés ayant une problématique d'orientation complexe.

- Plusieurs thèmes abordés: estime de soi, sens de l'école, études post 4e et post 3e, accompagnement personnalisé.

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire: remotivation des élèves, avec orientation choisie. Élèves plus actifs en cours.

II ) Parcours personnalisé

Eleves repérés en décrochage

Suivi individualisé avec tuteur sur les domaines de la santé, l'orientation. Remise à niveau et préparation d'examen.

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire: présence active en cours, inscription au CFG ou DNB pro, réussite à au moins un

examen. Orientation actée et cohérente.


- diminution d'un fort taux d'absenteisme pour certains élèves

- Participation à des ateliers culturels ou scientifiques du collège

Collège Jacques Prévert

ALBENS

SAVOIE

I) Du RAP d'age contrôlé : Création de textes, mise en voix, mise en corps, enregistrement en studio, réalisation d'une production artistique au format

numérique.

Histoires singulières vs production collective


- Revalorisation de l'estime de soi

- Compétences de maîtrise de la langue orale

- Confrontation positive à l'autre

II ) PACTES Joseph AKA

"Journée Particulière" : une carte blanche laissée aux artistes dans les établissements

Partir d’une volonté de partager des expériences corporelles artistiques entre pairs et avec le danseur chorégraphe Joseph AKA, pour construire une

expression artistique à partir du répertoire de la gestuelle et de la motricité ordinaire.


- valorisation des caractéristiques individuelles (différences culturelles, compétences artistiques diverses, sensibilités multiples) pour permettre à chacun de

renforcer son estime de soi dans une relation à l’autre exprimée par la danse. L'implication des élèves de l'UPE2a dans ce projet doit être une belle occasion

de faciliter leur inclusion dans un échange « win-win » ou plus « francisément » d'enrichissement mutuel.

I)Tutorat : accompagnement individualisé des élèves fragiles, à besoins particuliers, en situation de décrochage ou pré-décrochage

Toutes les semaines, rencontre (1/2h ) entre un enseignant ou membre de l'équipe pédagogique et l'élève pour le remobiliser sur ses apprentissages : faire

le point en ce qui concerne le métier d'élève, les méthodes, le projet d'orientation ; guider l'élève pour lui indiquer quelles sont les ressources possibles pour

lui, fixer avec lui des objectifs concrets, possibles à atteindre.


- Les élèves pris en charge sont remotivés et moins absents, reprennent confiance en eux, pour les plus grands : participent de manière plus active à leur

projet personnel d'orientation

II )Parcours différenciés TREMPLIN 4e-APRES 3e les élèves de 4ème et 3ème, en situation de décrochage se voient proposer un parcours scolaire

différencié, à l'intérieur des classes classiques. Plusieurs stages professionnels dans l'année pour les 3ème, 1 stage pour les 4ème. Rencontres avec des

professionnels de plusieurs secteurs, visites d'entreprises ou de chantiers. Prise en charge sur des heures spécifiques pour travailler sur l'orientation et outils

nécessaires à l'insertion professionnelle (rapports de stages, rédaction de lettres de motivation, CV, découverte des filières….)


- 4ème : ouvrir une voie possible vers la 3ème prépa-pro. - 3ème : accompagner et guider l'élève vers un projet professionnel viable et construit.

LP Louis Armand

CHAMBERY

I ) Portraits professionnels : le 5 avril, les élèves de la MLDS (groupe "Médias à l'école") achèveront le projet "Portraits professionnels", en partenariat avec

l'Espace Malraux de Chambéry. Après avoir réalisé 6 portraits de professionnels travaillant dans cet espace culturel, il exposeront leur travail et le feront

connaître grâce à un vernissage. Après le montage de l'exposition et le vernissage, les jeunes assisteront ensemble à un spectacle à l'Espace Malraux.


- Montrer aux élèves l'aboutissement de leur travail + valoriser leur investissement

II ) Mini-entreprise : les élèves de la MLDS (groupe "Mini-entreprise") profiteront du vernissage à l'Espace Malraux pour vendre leur produit (doudous).


- Montrer aux élèves l'aboutissement de leur travail + valoriser leur investissementIII )Service civique en alternance au service de la persévérance scolaire

Collège Bissy

CHAMBERY

Collège Côte-Rousse

CHAMBÉRY

SAVOIE

Service civique en alternance au Lycée Louis Armand

Dans le cadre de l'agrément de l’Education Nationale au titre de l'engagement de sevice civique, le LP Louis Armand a mis en place un service civique en

alternance destiné aux élèves décrocheurs âgés de 16 à 25 ans.

Cette formule alternée prévoit :

- un accueil des jeunes en établissement scolaire d’une durée de 12 à 14h par semaine ;

- une mission de service civique d’une durée de 21h par semaine.

Les principes guidant la mise en oeuvre du projet:

- Construire le projet en partenariat : Direction départementale de la cohésion sociale et de la protection des populations (DDCSPP), Direction des Services

Départementaux de l'Éducation Nationale (DSDEN), lycée, association Unis-Cité, structures d’accueil locales,

structures de repérage et d’accompagnement des jeunes (CIO, Sauvegarde de l’Enfance et de

l’Adolescence de Savoie, Mission Locale).

- Permettre par le service civique à 20 jeunes de 16 à 22 ans de s’engager dans des missions d’intérêt

général, de consolider leur parcours et de construire leur projet d’avenir.

I) Lien adulte / élève : Chaque élève de l'internat est suivi par un assistant d'éducation référent qui lors d'un entretien avec l'élève va cibler ses difficultés, ses

attentes et son engagement personnel.


- L'élève se remobilise, se sent écouté et soutenu, il n'abandonne pas.II ) Tutorat élève / élève

Dès que possible les élèves sont solicités pour venir en aide à leurs camarades. Tutorat, apprentissage, partage, échange.


- L'apprentissage par ses pairs est plus efficace que par l'adulte. Le changement d'interlocuteur brise la monotonie de l'apprentissage.

Le Moyen Age : Organisation d'une journée Médiévale le vendredi 08 avril 2016. De l'histoire locale à la grande Histoire pendant la période médiévale.

Travaux interdisciplinaires.

Le Moyen Age est traité au niveau 5ème. Pendant l'année Scolaire, les enseignants de chaque discipline font travailler les élèves de ce niveau en les

engageant dans des projets liés à la période et à leur discipline. Travail en interdisciplinarité des équipes. Appel à des associations ou des intervenants

locaux, ce qui permet d'utiliser les nombreuses ressources du territoire. La journée Médiévale a pour objectif de mettre en commun tout ce qui a été fait par

les élèves, de faire intervenir les partenaires locaux (association Bosses et Rebonds pour une démonstartiion de combats médiévaux, La Commanderie pour

évoquer la vie des Echelle à l'époque médiévale et presenter la vie et l'oeuvre de Béatrice de Savoie, celle qui a donné son nom à notre collège, organisation

d'ateliers d'enluminure, participation à un concours de contes médiévaux, repas médiéval à la demi pension à midi...) et de faire partager tout cela aux élèves

des autres niveaux, qui viennent visiter les différents ateliers. Les disciplines impliquées sont: Le français, les maths, l'histoire géographie, l'anglais, la SVT,

l'Education Musicale, les Arts Plastiques, la Documentaliste. Participent également la CPE et la Vie Scolaire, les personnels de la Demi Pension.


- A travers les différentes activités proposées les élèves traitent le programme de 5ème de façon beaucoup plus concrète, vivante et imagée. Les actions et

les divers intervenants rendent les travaux moins monotones. Les résultats aux évaluations s'en ressentent, surtout pour les élèves qui rencontrent des

difficultés dans l'apprentissage des leçons (par coeur, représentation de ce qu'était la vie quotidienne). La valorisation des travaux des élèves du niveau,

notamment leur exposition les rend fiers et leur donne confiance en eux. A travers la connaissance de l'histoire locale, qui les concerne plus particulièrement,

ils élargissent leurs connaissances à l'Histoire Médiévale de la France et de l'Europe. Le fil rouge entre la dimension locale et la dimension nationale et

européenne s'appelle Béatrice de savoie, qui a donné son nom à notre établissement.

I ) Atelier de Remobilisation Scolaire : entretiens individuels de remotivation et de connaissance de soi


- Meilleure connaissance de soi pour les élèves/ Prise de conscience du rôle de l'école dans la poursuite de leur projet professionnel / Redéfinition de leur

projetsII ) Participation de la CPE et du Proviseur Adjoint au dispositif FOQUALE : travail individuel sur une réorienation choisie (Mini-stages en LP pour

découvrir les filières, stages en Entreprise)

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire: réimplication des élèves dans leur parcours scolaire, y compris celui de cette année, en

priorisant l'année scoalaire sur les enseignements communs avec la réorientation envisagée.

Collège Béatrice de Savoie

LES ECHELLES

LP MONGE

CHAMBERY

Collège des Bauges

LE CHATELARD

SAVOIELP Paul Héroult

Saint-Jean-de-MaurienneService civique par alternance au Lycée Paul Héroult

Le lycée Paul Héroult pérennise dans ses offres de formation une formule dont il a été précurseur, qui combine formation initiale et service civique, à l'attention

d'élèves de Terminale Professionnelle ayant partiellement validé le diplôme du baccalauréat.

Pour ces élèves la semaine est organisée pour moitié du temps en contexte scolaire ordinaire, ce qui est l'occasion de travailler spécifiquement les matières

favorisant l'obtention du diplôme visé, et pour l'autre moitié sur une mission de service civique portée par des partenaires. Ces derniers pour l'année 2015-

2016 sont deux clubs sportifs (basket, équitation), la Mairie de St-Jean-de-Maurienne (service aux populations) et l'Hôpital de St-Jean-de-Maurienne.

Cette solution pédagogique permet aux élèves qui n'ont pas obtenu leur bac de le préparer à nouveau sans pour autant redoubler, tout en renforçant leur

accroche et leur motivation.

Présentation du camion école

- Visite du Camion-Ecole et de la salle de classe,

- Exposition des photos d'Ulysse Lefebvre

- Visionnage de différentes vidéos réalisées avec les jeunes du Camion

- Présentation du livre de Romain Lepape "ma vie de jeune manouche"

- Partage d'un temps convivial : café et goûter gourmand

HAUTE -SAVOIE

Lycée des Glières

ANNEMASSE Action : je construis mon propre parcours de formation

Interviews de professionnels par les élèves pour émissions radio et réalisation fiches métiers.

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persevérance scolaire : choix d'orientation vérifiés et validés par le terrain.

Collège G. Anthonioz de Gaulle

CLUSES

Dispositif "3PO" : Le planning annuel du dispositif interne "3PO" prévoit une période de stage en entreprise à cette période, destinée à permettre aux

élèves de 3ème impliqués dans le dispositifif, d'affiner leur projet


- le dispositif fait depuis plusieurs années la preuve de son efficacité en termes de prévention du décrochage scolaire.

Action "Parcours vertical". Le parcours vertical est proposé à 9 élèves de 5e et 4e en voie de décrochage scolaire sans appétence scolaire et ne trouvant

pas de sens au respect du règlement intérieur. Ces 9 élèves ont préparé toute l'année une descente en rappel de la façade du collège. Les séances ont

consisté à une préparation physique mais aussi de séquences pédagogiques: rédaction de lettres d'autorisation et d'invitation, préparation d'affiche et

d'interview, calculs divers necessaire à la préparation matérielle de l'événement, sens du respect des règles à travers les règles de sécurité du projet.

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire: assiduité et ponctualité, sens du règlement intérieur, estime de soi revalorisée

- Parcours personnalisé : prise en charge particulière/proposition de plusieurs stages/suivi individuel de l'orientation , -Différencier et développer l'autonomie

des élèves en proposant des parcours d'apprentissage prise en charge particulière, proposition de plusieurs stages, suivi individuel de l'orientation. une

pédagogie explicite des modes d'apprentissage : développer les outils de métacognition -Une pédadogie qui vise l'accessibilité universelle : la pratique des

intelligences multiples; - une pédagogie qui vise à mettre chaque élève en situation d'apprentissage et qui vise à l'autonomie : différenciation par le travail

collaboratif, par le numérique et valorisation des élèves; -un apprentissage rigoureux et performant des outils numériques.

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire: assiduité et ponctualité, sens du règlement intérieur, estime de soi revalorisée La

cohérence d'un parcours pensé pour être transférable d'une discipline à une autre/ la structuration de leurs méthodes de travail/ L'exercice quotidien de

travaux collaboratifs/ La prise en compte du profil de chacun/ L'intégration du numérique dans les pratiques quotidiennes scolaires.


GAILLARD

Action : Anticiper le décrochage Apporter une réponse interne aux situations d’élèves en risque de rupture scolaire (rejet des apprentissages, absentéisme,

problèmes comportementaux entraînant un décrochage scolaire), en évitant leur en évitant leur externalisation et les problèmes liés à leur retour en classe.

Le module est prévu pour une durée de 2 semaines, mais l’accompagnement est prolongé sur plusieurs semaines (tuilage, travail sur l’estime de soi, …)

Collège Beauregard

CRAN GEVRIER

Collège les Rives du Leman

EVIAN LES BAINS

Collège Jean Mermoz

BARBY

HAUTE -SAVOIE

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire: - remobiliser les élèves en rupture avec les « attendus scolaires », les aider à

redevenir actifs dans les processus d’apprentissage,

- redonner du sens aux règles de vie en collectivité

- aider les élèves à reprendre confiance en eux et rétablir une relation de confiance entre les jeunes et le collège.

Présentation projet IPOP : orientation positive/3 stages en milieu professionnel/lutte contre le décrochage/projets/suivi individuel-tutorat

Dispositif expérimental niveau 3ème pour les élèves décrocheurs avec une aide personnalisée plus ciblée,une plus grande ouverture sur le monde du travail

et la réalisation d'un ou de plusieurs projets


- adaptation pédagogique qui permet à tous les élèves de trouver leur voie après le collège.

Action1: Le décrochage scolaire : débattre pour mieux être sensibilisé. Débat, entre les élèves et les enseignants, lors de l'heure de vie de classe et à partir

de petits films, sur le thème du décrochage scolaire

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire: Favoriser l'écoute et le débat pour instaurer un dialogue de confiance, informer les

élèves sur les accompagnements possibles. (Indicateur : réduire le nombre d'élèves décrocheurs)

Action 2: Prévenir le décrochage scolaire en mobilisant les parents

Inviter les parents d' élèves ciblés, lors d'un petit déjeuner de travail, pour les sensibiliser aux risques du décrochage scolaire, les informer sur les aides

existantes et échanger sur le rôle de chacun dans l’accompagnement et le suivi scolaire des enfants. Donner la parole aux parents lors d’un échange sur le

rôle de chacun dans l’accompagnement et le suivi scolaire

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire: Instaurer une communication constructive avec les parents pour prévenir le

décrochage et instaurer un dialogue de confiance (Indicateur est la réduction du nombre de décrocheurs)Action 1 : Accompagnement à la scolarité auprès d'élèves de troisième. Projet initié dans le cadre de la construction du PEDT de la ville de Saint-Julien-en-

Genevois en partenariat avec les établissements publics du secondaire et des associations en lien avec le domaine socio-éducatif.

Dans le cadre du PEDT des besoins ont été actés dans le domaine pré-cité. Nécessité de développer des aides au delà de celles proposées dans les

établissements scolaires. Notre établissement intervient dans le projet via la MDL du lycée, en charge d'informer les élèves sur le projet et d'accompagner

vers les porteurs du projet ceux qui voudraient intervenir dans la démarche d'aide. Une formation gratuite préalable à la prise en charge est proposée à tous

les intervenants bénévoles. Chacun intervient selon ses possibilités.

Action 2: Intervention APRETO – Association de soins, réduction des risques et prévention des addictions. Projet « hors les murs » : formation des

partenaires pédagogiques pour le repérage précoce des jeunes « consommateurs ».

Action1: Tutorat : coacher l'élève, l'accompagner à la fois dans son travail et ses projets, lui redonner confiance en ses capacités

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire: Redonner le goût et l'intérêt à l'élève pour son travail

Action 2: Accompagnement personnalisé /Pour tous les niveaux de l'AP disciplinaire et méthodologique est mise en place au collège. Les élèves sont choisis

en fonction de leur besoin. Les groupes changent environ toutes les 7 semaines. Le travail réalisé pendant cette période est valorisé dans la classe ordinaire

de l'élève.

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire: répondre à la difficulté disciplinaire et méthodologique

Action 3 : Détection et prise en charge des élèves à profils particuliers

Accompagnement dès l'entrée en 6ème des élèves considérés déjà comme fragiles. Travail en CEC. Passage du test ROC à tous les élèves de 6ème.

Constitution des groupes d'AP .Mise en place de PAP. Suivi individualisé de certains élèves. Equipe de suivi avec des réunions tous les 15 jours.

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire: réussir le passage au collège . Egalité des chances .

Action 4 : Travail sur l'estime de so. Tous les élèves bénéficient d'un travail sur l'estime de soi réalisé en binôme avec le professeur principal et l'infirmière ou

l'AS ou un AED. Les thèmes abordés sont : se connaître, se faire confiance, le pouvoir

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire: Avoir confiance en ses capacités et créer l'ambition scolaire lorsqu'elle n'existe plus.

Bienfaits évidents sur le climat scolaire .

Action 5 : Parcours avenir

HAUTE -SAVOIE


MEYTHET

Collège du Mont des Princes

SEYSSEL

LGT Mme de Stael

SAINT JULIEN EN GENEVOIS

Collège Les Aravis

THONES

Un parcours dès la 6ème qui prend en compte la personnalité de chaque élève. Les principales actions sont: découverte des ressources de l'Onisep

présentes dans l'établissement et sur internet, exposé sur un métier pour chaque élève de 5ème pris en charge par l'ensemble de l'équipe pédagogique

(découvrir des métiers inconnus)et rencontre avec des professionnels (forum des métiers au collège), travail sur les formations, participations à des forums,

des mini-stages, des tables rondes ...

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire: Ajuster le parcours aux capacités de l'élève tout en le rendant acteur de son projet.

Élever son ambition

Action1: Education au choix dans le cadre du Parcours Avenir

Les élèves de 4ème inscrits à l'opération Bravo Les Artisans (partenariat avec la Chambre des Métiers de Haute-Savoie) restituent, dans le cadre d'un forum

à destination de l'ensemble des élèves du même niveau de classe, le déroulement de leur séquence d'observation en milieu professionnel et présentent leur

production.


- surcroit de motivation et valorisation des élèves retenus,

- élargissement des représentations professionnelles de l'ensemble des élèves de 4ème donnant du sens à leur scolarité

Action 2: Décrochage : une éducatrice de prévention spécialisée (partenariat avec l'Etablissement Public Départemental Autonome de prévention

spécialisée) intervient auprès des élèves de SEGPA les plus fragiles pour les amener à analyser leurs difficultés à répondre aux exigences de l'Ecole, à se

projeter, à reprendre confiance en soi, à avoir prise sur ses choix et son parcours individuel, à avoir une motivation scolaire

- Valeur ajoutée attendue : un fonctionnement de groupe tourné vers le travail et la réussite, une estime de soi revalorisée, la concrétisation d'un projet

individuel d'orientation choisi, la persévérance individuelle.Action 1: Parcours Personnalisés

Aménagement de la scolarité de 3e avec preparation au CFG et DNB série professionnel, différenciation pédagogique en petit groupe

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire: Reussite du DNB série professionnel, Orientation choisie en fin de 3e

Action 2: Atelier de remotivation en 4e

Atelier d'une heure hebdomadaire portant sur ses représentations de l'école

Valeur ajoutée constatée ou attendue sur la persévérance scolaire: Diminution orientation fin de 4e, climat scolaire en 4e et 3e, reussite DNB

Action 1: 2 secondes CRONEAU (Construire la Réussite en Organisant Notre Enseignement Autrement)

Valoriser la formation de l’élève, identifier et porter ses ambitions. Travailler dès la seconde avec les classes de SPVL et MEI pour donner du sens aux

apprentissages et faire de chaque voie un parcours de réussite :

- favoriser l’estime de soi et la confiance en soi par la réalisation de projets concrets

- mettre en œuvre des pratiques pédagogiques nouvelles

- établir une relation de confiance entre les équipes éducatives et les élèves


1. Développer l’EGLS

2. Développer l'autonomie et acquérir des compétences sociales permettant aux élèves de se construire en tant que citoyen responsable mais également

nécessaires pour tendre vers la posture de futur professionnel des métiers du social.

3. Permettre à l'élève de se projeter dans un parcours construit, réfléchi et porteur de sens et diminuer les démissions lors de périodes de découragement

4. Participation régulière des équipes aux temps de coordination prévue dans l’EDT pour renforcer le travail en équipe.

5. Mettre en place un outil numérique partagé de suivi de projet de chaque classe.

6. Réduire le nombre de notification d’incidents dans ces deux classes et / ou limiter les exclusions de cours dans ces deux classes.

7. Améliorer l’image des élèves de ces deux filières auprès des équipes pédagogiques.

8. Communication et Valorisation des projets menés au sein de l’établissement.

9. Augmenter l’attractivité de ces deux filières lors de l’affectation

Lycée Gabriel Fauré

ANNECYPersévérance scolaire au LP Gabriel Faure, à Annecy

HAUTE -SAVOIE

HAUTE -SAVOIE

Collège Les Aravis

THONES

Collège Karine RUBY

SAINT PIERRE EN FAUCIGNY

Collège Gaspard MONGE

SAINT JEOIRE

LP Germain

SOMMEILLER

Dans un contexte où le décrochage s'inscrit comme une préoccupation majeure, le lycée Gabriel Fauré à Annecy s'intéresse aux manières d'accompagner ce

moment de vie passager que tout élève est susceptible de traverser. Ainsi à toutes les périodes de l'année, l'établissement n'hésite pas à ajuster son

organisation pédagogique pour favoriser le mieux-être à l'Ecole de chaque élève.

Une démarche active qui rend compte de l'adaptation scolaire dans sa dimension préventive.

Le Lycée Gabriel Fauré est un lycée général et technologique qui a une capacité d’accueil très importante. De nombreuses formations, options et spécialités

sont proposés aux élèves et étudiants. Cette diversité permet déjà à de nombreux jeunes de trouver leur voie en étant motivés par des choix spécifiques.

Pourtant des lycéens n’arrivent pas à rentrer dans le moule de l’Education Nationale qui impose un cadre trop rigide pour eux. Il est donc nécessaire de

proposer des parcours innovants qui s’adressent à tous ceux dont la scolarité n’est pas un chemin bien tracé.

Chaque semaine, un suivi précis des élèves est fait avec la participation des infirmières, de l’assistante sociale, des CPE et de la direction afin de repérer les

jeunes qui sont en cours de décrochage scolaire pour des raisons variées.

L’inscription à l’internat ne reste pas réservée aux jeunes dont la résidence est éloignée, mais est utilisé pour trouver des solutions en rapport avec des

difficultés familiales ou sociales.

Une UPE2A a été mise en place afin d’accueillir des élèves étrangers nouvellement arrivés en France et de les intégrer dans des classes ordinaires avec un

accompagnement particulier.

Un parcours innovant est sans cesse renouvelé pour accompagner des jeunes décrocheurs affectés à la MLDS.

Une classe DALY a été créée récemment afin d’accueillir une douzaine de lycéens en grande difficulté psychologique et de tenter de les rescolariser

rapidement en milieu ordinaire grâce à une remise en confiance de ceux-ci.

Tous ces projets mis en place apportent un plus aux jeunes qui font partie de ces dispositifs, mais surtout amènent une grande richesse dans les pratiques

pédagogiques et font donc évoluer l’ensemble des enseignants dans les classes ordinaires. Cette dynamique semble essentielle pour faire évoluer le projet

d’un établissement. (F. CHASSAGNE, proviseur du Lycée Gabriel Fauré, à Annecy)

20 établissements de Haute-Savoie ULIS LYCEE: PLATEFORME EN HAUTE-SAVOIE

CONTACT : Isabelle Ranchy,

IEN ASH Haute Savoie

[email protected]

La Loi du 11 février 2005, qui a fêté son 10e anniversaire l’an passé, conjuguée à la Refondation de l’Ecole 2013, qui a postulé le concept d’Ecole Inclusive, a

initié de profonds changements quant aux regards et attentes portés sur la scolarisation des élèves handicapés, à leur cursus de formation qui se prolongent,

se diversifient et se normalisent.

En Haute Savoie, depuis 1997, année de création de la première Unité en collège, le réseau des ULIS Collège, Unité Localisée d’Inclusion Scolaire, s’est

densifié et est riche aujourd’hui de 27 unités réparties sur le territoire : soit une ULIS pour deux collèges publics.

Chaque année un nombre croissant d’élèves post 3e ULIS postulent à des formations en Lycée.

Depuis la rentrée 2011, et après une première expérience d’ULIS Pro autour d’un CAP au lycée professionnel de Cluses et devant la nécessité de multiplier et

varier les offres de formation pour les élèves sortants d’ULIS Collège, le département de la Haute Savoie a expérimenté puis généralisé le statut d’ULIS

Lycée dans la cadre des ULIS Lycée plateforme.

Ainsi les élèves sortants d’ULIS Collège disposent de l’offre de formation commune à tous les élèves et peuvent, en fonction de leurs appétences et

compétences, postuler aux différents cursus proposés en lycée public, en lycée privé et en Lycée agricole.

Leur statut d’ULIS Lycée leur permet de bénéficier d’une poursuite de cursus sous PPS, accompagné par l’Enseignant Référent et le Coordonnateur

pédagogique de l’ULIS Lycée, de prétendre en fonction des compensations notifiées par la MDPH à l’accompagnement d’un Auxiliaire de Vie Scolaire, de

l’usage d’un Matériel Pédagogique Adapté, d’un Transport Adapté.

Entrant en Seconde « à part entière », c’est chemin faisant, au fil des Equipes de Suivi de la Scolarisation, que les conditions et objectifs de scolarisation

pourront être modulés : aménagements et/ou allégements d’emploi du temps, aménagements d’examen, statut de l’élève dans les différentes disciplines : de

l’auditeur libre à l’« élève entier ».

Cette année scolaire 2015-2016,

66 élèves sont scolarisés sous statut ULIS Lycée, accompagnés par 3 coordonnateurs ULIS Lycée, professeurs PLP titulaires du 2CASH, déchargés de cours

à ½ temps, répartis sur 13 lycées professionnels ( 9 publics, 4 privés), 5 lycées agricoles, un lycée général et une MFR.

24 d’entre eux sont en année d’examen ; selon leurs résultats ils pourront valider le diplôme ou bénéficier d’une attestation de compétences, délivrés par Le

Recteur d’Académie.

Les résultats aux examens des sessions précédentes témoignent de bons résultats des élèves d’ULIS Lycées, qui valident dans les mêmes proportions leurs

diplômes : les élèves handicapés sont des élèves comme les Autres !

Reste au monde du travail de leur proposer des emplois qui valoriseront leur parcours scolaire et qui seront garant d’une insertion sociale et professionnelle

pérennes !

HAUTE -SAVOIE

dans toute l'académie

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