Écrire au cycle 3
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Écrire au cycle 3
• Quels écrits pour quelles activités en cycle 3
• Un parcours annuel de production d’écrits.
• Une démarche pour écrire : de l’analyse de
textes à l’écriture.
• Outils pour écrire des textes de types différents
(recherche en ateliers)
• Quelle organisation en classe
• Les œuvres littéraires comme supports d’écriture
• Jeux d’écriture et écritures poétiques
• Communication et mise en valeur des écrits
Quels écrits pour quelles activités en cycle 3
Programme
Écrire de manière
autonome dans
toutes les
disciplines
Exigences
Pas d’évaluation
grammaticale.
Acceptation des
erreurs
orthographiques
L’objectif n’est pas d’écrire correctement mais de parvenir à organiser sa pensée
Quels écrits pour quelles activités en cycle 3
1- Activités de recherche dans le cadre d’un
apprentissage
Exemples
Écrits de travail (compréhension ou d’interprétation) en
littérature
Essai de rédaction d’une procédure de problème
mathématique
Explication d’une expérience scientifique
Prise de notes à l’écoute d’un exposé oral, d’un interview
Émission d’hypothèses (situation problème, avis sur,
questions préalables)
Quels écrits pour quelles activités en cycle 3
Programme
Proposer une
réponse explicite et
énoncée de façon
syntaxiquement
cohérente dans un
domaine
disciplinaire défini
Exigences
Phrases
respectant les
codes de l’écrit
(organisation,
orthographe,
conjugaison)
L’objectif est d’organiser son écrit en respectant les modalités du code, de
présentation et de rigueur.
Quels écrits pour quelles activités en cycle 3
2- Écrits réguliers et normés dans le cadre des disciplines
concernées
Exemples
Questions de compréhension en lecture
Réponse à un problème mathématique
Légende documentaire en histoire
Analyse de paysage en géographie
Consignes d’un parcours au sol en EPS …
Quels écrits pour quelles activités en cycle 3
Programme
L’étude de la
langue française
est conduite avec
le souci de mettre
en évidence ses
liens avec
l’expression et la
correction
rédactionnelle
Exigences
Répondre aux
consignes de
structuration de la
langue
Appliquer une règle
Être capable de se
corriger en
référence à la règle.
Quels écrits pour quelles activités en cycle 3
3- Situation d’écriture appliquée dans le cadre de
l’enseignement de la langue
Exemples
Identifier le nom et le verbe
Savoir utiliser l’imparfait et le passé simple
Savoir amplifier une phrase par l’ajout de compléments
Enrichir le groupe nominal (adjectifs, compléments du nom,
phrase relative avec qui)
Manipuler les substituts du nom (pronoms, synonymes)
L’élève applique, dans une courte situation d’écriture une notion étudiée en
classe. Ce travail nécessite la construction d’un aide mémoire.
Voir le dossier « étude de la langue » sur le site de l’inspection
Quels écrits pour quelles activités en cycle 3
Programme
Rédiger un texte
cohérent, adapté à
son destinataire et
à l’effet recherché
Exigences
Le respect des
caractéristiques de
l’écrit attendu,
préalablement objet
d’apprentissage
Quels écrits pour quelles activités en cycle 3
4- Activité rédactionnelle dans le cadre d’ateliers
d’écriture ou de projets d’écriture
Types d’écrits cités (sans catégorisation)
La suite d’un récit
Le récit imaginaire
Le compte rendu
La lettre
La description
Le portrait
Le dialogue
Le texte argumentatif
Le résumé de texte
L’élève étudie les composantes et
caractéristiques des différents types d’écrits.
Les critères d’évaluation servent à l’écriture
et sont communiqués aux élèves.
Consulter les dossiers correspondant à chaque type de texte pour des exemples de grilles de travail, de fiches d’évaluation et de nombreuses ressources.
Quels écrits pour quelles activités en cycle 3
4- Activité rédactionnelle dans le cadre d’ateliers
d’écriture ou de projets d’écriture
Ateliers d’écriture – courts – 2 à 4 séances
Étude d’un type d’écrit spécifique
Jeux d’écriture
Projets d’écriture – longs – plusieurs séances
Les écrits participent à un projet de classe ou d’école dont la
finalité et la communication sont connues.
Articles pour le journal scolaire
Dialogues pour une saynète théâtrale ou un court métrage
Comptes rendus, écrits documentaires, récit collectif qui seront publiés
(exposition, recueil, revue, montage multimédia)
Quels écrits pour quelles activités en cycle 3
Programme
Écrire un texte
poétique en
répondant à une ou
plusieurs
consignes précises
Exigences
L’évaluation prend
en compte la
consigne et
l’utilisation des
répertoires d’aide.
Quels écrits pour quelles activités en cycle 3
5- Jeux d’écriture et poésie
Exemples
Écrire à la manière de (ex : fables)
Si j’étais …
Jeux de rimes
Emboîtements (ex : Desnos, Eluard)
Haïkus
Pastiche
Acrostiches
Lipogramme, tautogramme
Le ricochet
…
Un parcours annuel de production d’écrits
Les programmes proposent des repères pour organiser la progressivité des
apprentissages.
CE2 CM1 CM2
Court texte narratif
Court dialogue
Améliorer, corriger et
enrichir un texte.
Textes courts de
différents types (récits,
descriptions, portraits)
en veillant à leur
cohérence et à leur
précision.
Différents types de textes
(au moins deux
paragraphes) en veillant à
leur cohérence et en
respectant les contraintes
grammaticales.
Texte poétique
Un parcours annuel de production d’écrits
Il est très difficile d’établir une réelle progression.
Mais il est important de réfléchir à une répartition des écrits
sur le cycle en tenant compte :
• de la progression en étude de la langue.
ex : récit → imparfait/passé simple
dialogue → ponctuation
• de la complexité de l’exercice
suite d’un récit → récit imaginaire
compléter – transformer - créer
• de l’étude d’une œuvre littéraire
Un exemple de répartition proposé par Laurent Gourvez, CM1, Plougonven
Consulter le fichier : parcours annuel en production d’écrits
Une démarche pour écrire
Questions soulevées
L’écriture en classe
Gestion du nombre et gestion du temps
Différenciation et aide à l’écriture
Réécriture
L’envie d’écrire (motivation - induction)
L’évaluation
Utilisation de codes de correction
Grilles (simples) d’écriture et d’évaluation
Notation ?
La valorisation des écrits
Cahier ? Dossier ? Recueil ?
Informatique
Une démarche pour écrire
Produire un texte relève d’un véritable apprentissage :
l’élève ne pourra écrire un texte cohérent que s’il en connaît
les critères de fonctionnement.
Il ne suffit pas de mettre les élèves en situation d’écriture, il
faut leur en donner les moyens.
Il ne suffit pas de programmer une séance d’écriture, il faut
donner envie d’écrire.
Une démarche pour écrire
1- Lecture et analyse de textes choisis
• Compréhension / échange oral
• Intérêt de ce genre de textes Pourquoi ? A quoi sert ? Dans quel but utilise t-on ?
• Recherches sur les textes (lexique, substituts des
personnages, temps des verbes, …) en vue de l’écriture
• Rechercher des critères communs aux textes lus pour en
dégager des particularités
Une démarche pour écrire
2- Activités de recherche en lien avec l’écriture
• Exercices oraux (lectures à haute voix, échanges, recherches
collectives …)
• Exercices courts préalables (en lien avec la maîtrise de la langue)
• Essais d’écriture (compléter, transformer avant de créer)
Une démarche pour écrire
3- Construction d’outils d’aide à l’écriture
• Un schéma de construction, une structure, des conseils …
• Une aide lexicale : mots, tournures, comparaisons …
• Une aide grammaticale : catégorisation, conjugaison,
expansions, connecteurs, substituts du nom …
Une démarche pour écrire
4- Organisation des séances d’écriture
• Grille d’écriture et d’évaluation
• Recherche collective - ateliers – aide individualisée
• Production du 1er jet (à l’aide de la grille et des outils)
• Autoévaluation et correction du maître
• Réécriture (2ème jet)
Une démarche pour écrire
5- Valorisation - Publication
• Selon le projet : mise en forme manuscrite ou informatique,
exposition, lecture par l’élève ou le maître, correspondance …
• Cahier d’écrits, dossier thématique, recueil de classe, cahier de
roman, journal, …
• Selon le projet : activités de prolongement (pratiques artistiques,
livre animé, montage sonore ou multimédia, …)
Organisation des séances d’écriture
Conception de la grille d’écriture et d’évaluation
Comment la concevoir pour qu’elle soit efficace et réellement
utilisée ?
Quels critères retenir, facilement identifiables par les enfants ?
Certains critères sont-ils récurrents ?
Comment évaluer le texte terminé ?
Consulter les dossiers correspondant à chaque type de texte
Organisation des séances d’écriture
La mise en oeuvre
Comment gérer le nombre d’élèves et leur différence ?
Comment aider les élèves en difficulté ?
Comment corriger et annoter le premier jet ?
Comment aider à écrire le deuxième jet ?
Consulter le document : stratégies d’écriture et de réécritures