création suisse perô ou les secrets de la nuit · dossier pédagogique théâtre de la ... «...

Perôou les secrets de la nuitDe Guus Ponsioen, d’après Michel TournierVersion française en coproduction avec les Spectacles français BienneTout public dès 5 ans | Pour les écoles : 1H-5H

Dossier pédagogique

Théâtre de la Grenouille Biel/Bienne

Création suisse

Théâtre de la Grenouille | Biel/Bienne

2Théâtre de la Grenouille | [email protected] | www.theatredelagrenouille.ch

De Guus Ponsioen, d’après Michel Tournier – Création suisseTout public dès 5 ans

Equipe de production

Avec

Jeu, chant, manipulation Pascale Güdel

Jeu, chant, manipulation Julien Schmutz

Piano, chant Nicolas Gerber

Saxophone, piano, chant Céline Clénin

Mise en scène Charlotte Huldi

Scénographie et costumes Verena Lafargue Rimann

Réalisation des marionnettes Johannes Eisele & Frida Leon Beraud

Coaching jeu de marionnettes Frida Leon Beraud (Dalang Puppencompany)

Assistant mise en scène Lucien Matthey

Création lumière Tom Häderli

Décors & accessoires Marie Gisep, Nicolas Rimann, Martin Klopfstein

Réalisation costumes Barbara Krämer

Collaboration artistique Arthur Baratta

Production & administration Aline Joye, Charlotte Garbani

Graphisme Philipp Kissling

Photos Guy Perrenoud

Traduction du néerlandais par Carlan Wielenga

Droits Theaterstückverlag Korn-Wimmer & Wimmer, München

Production Théâtre de la Grenouille

Coproduction Spectacles français, Bienne

Soutien

Ville de Bienne, Canton de Berne SWISSLOS, Fondation Théâtre Biennois, Pour-cent culturel Migros, Fondation Stanley Thomas Johnson, Fondation Paul Schiller, Fondation suisse des artistes interprètes SIS, Fondation du Jubilé la Mobilière.



L’histoire (complète)

L’histoire se déroule à Fanghetto, un petit village en Italie. Perô, le boulanger, et Colombina, la blanchisseuse

du village, sont voisins. Ils étaient les meilleurs amis du monde quand ils allaient ensemble à l’école et

tout le monde pensait qu’un jour ils allaient se marier. Mais quand Perô devient un boulanger tout farineux

et Colombina une fine blanchisseuse, leurs chemins se séparent. Perô est cependant très amoureux de

Colombina et, nuit après nuit, pendant que la pâte à pain lève, il lui écrit des lettres d’amour au clair de lune,

mais trop timide, ne les lui envoie pas. De son côté, Colombina n’est guère intéressée par Perô avec son

visage pâle et ses cheveux blancs de farine. Elle aime trop la journée et le soleil qui l’aide à sécher sa lessive.

Un beau jour, le charmant peintre en bâtiment Paletino arrive au village et il peint la petite maison blanche de

Colombina avec ses couleurs. Celle-ci tombe amoureuse de Paletino qui la séduit avec sa joie de vie et son

esprit aventurier. Colombina et Paletino partent arpenter tous les coins et recoins du pays. La blanchisserie est

« fermée pour le voyage de noce » !

Tout triste, Perô ne fait plus de pain ni de petits pains et sur la porte de sa boulangerie est suspendu un

panneau sur lequel ont peut lire : « Fermé pour cause de chagrin d’amour ».

Colombina et Paletino voyagent dans tout le pays pour peindre des bâtiments. Mais les couleurs vives de l’été

pâlissant, Colombina se rend compte de plus en plus que quelque chose lui manque. Dans l’automne naissant,

une bourrasque de vent amène une lettre d’amour écrite par Perô, comme d’habitude jamais envoyée, dans les

mains de Colombina... Pendant la nuit, quand il se met à neiger, elle réalise que c’est la couleur blanche qui lui

manque : le blanc de sa maison, le blanc de son linge, sa souris blanche et le pain blanc, le bon pain blanc de

Perô. Elle décide alors de quitter Paletino et de retourner à Fanghetto. Mais le retour à travers la nuit, le vent

et la neige est long et froid... Arrivera-t-elle à retrouver Perô ?



La mise en scène

L’Histoire est racontée avec deux musiciens, une comédienne et un comédien et des marionnettes de table.

Les musiciens représentent la lune (un homme) et le soleil (une femme). Assis à droite et à gauche du

plateau devant leurs pianos, ils observent ce qui se passe, tels des astres observant les hommes depuis le

ciel, tout en chantant l’histoire. Ils se parlent aussi certaines fois, discutant de ce qui se passe devant eux. Les

comédiens, eux, commentent parfois le comportement de leurs personnages, ‘les marionnettes’, exprimant

également leur avis sur l’histoire et son déroulement. Ils sont les narrateurs et s’appellent l’Homme et la

Femme.

Les trois personnages principaux sont joués avec des marionnettes.

Perô est le boulanger du village. Il travaille la nuit qu’il aime beaucoup, tout comme il aime ses secrets et la

pénombre, la lumière de la lune et les étoiles qui scintillent.

Colombina est la blanchisseuse du village. Elle travaille le jour car le linge ne peut sécher qu’au soleil. Elle

aime l’odeur des flocons de savon, la lumière du matin et les rayons de soleil qui lui réchauffent la peau. Elle

déteste la nuit et la pénombre, tout comme elle déteste les bêtes qui se promènent dehors dans le noir.

Paletino est un peintre en bâtiment qui arpente le pays pour peindre les maisons. Il aime les couleurs comme

il aime la vie et aime sa vie de peintre ambulant. C’est quelqu’un de très joyeux qui voit plein de choses,

voyage de village en village et rencontre beaucoup de monde.

Les instruments

Deux pianos, la voix chantée et le saxophone sont utilisés pour raconter l’histoire



Matériel pédagogique

Questions générales sur la pièce

Questions de compréhension- Dans la pièce, il y avait deux comédiens : Quels étaient leurs rôles ? - Il y avait aussi deux musiciens : Que représentaient-ils ?- Quel est le métier des trois personnages (Perô, Colombina, Paletino) ? - Dans quel pays se déroule l’histoire ?- Sur combien de saisons se déroule l’histoire ?- Pourquoi Perô et Colombina ne se voient-ils jamais ?- Pourquoi Perô ne dit pas à Colombina qu’il l’aime ?- Pourquoi les souris de la maison de Perô ne veulent pas que celles de la maison de Colombina viennent avec elles ?- Pourquoi Colombina veut-elle quitter Paletino et retourner vers Perô ?- Qu’est-ce qui lui a fait comprendre cela ?- Pourquoi Soleil n’aime pas Lune au début ? Et à la fin, est-ce pareil ?

Question de mémoire- Comment étaient habillés les personnages ?- Comment étaient habillés les musiciens ?- De quelle couleur était la vespa ?- Qu’est-ce qu’il y avait comme pain dans la boulangerie de Perô ? - Comment se sont rencontrés Colombina et Perô ?- Comment s’appelle le village dans lequel ils vivent ?- Que les comédiens ont-ils mis dans la vespa lorsque Perô et Colombina sont partis en voyage de noce ?- Qu’est-ce qu’il y avait comme paysage lorsque Perô et Colombina sont partis en voyage de noce (une montagne, un village, etc.) ?

Avis personnel- Qu’est ce que j’ai aimé dans la pièce ? Pourquoi ?- Qu’est-ce que je n’ai pas aimé ? Pourquoi ?- Y-a-t’il a une musique que j’ai particulièrement appréciée ? A quel moment de l’histoire ?- Comment est-ce que je me suis senti-e lorsque Colombina est partie avec Paletino en laissant Perô seul ?- Comment me suis-je senti-e lorsque Colombina revient vers Perô ?- Comment me suis-je senti-e lorsque les souris de la maison de Perô ne veulent pas que celles de la maison de Colombina viennent avec elles ?- Qu’est-ce que j’ai trouvé rigolo ?- Qu’est-ce que j’ai trouvé triste ?- Est-ce qu’il y avait un personnage méchant dans cette histoire ?




Les thèmesLe jour et la nuit

Questions générales sur le jour et la nuit

1) Qu’est-ce qu’on peut voir durant la journée ?

2) Qu’est-ce qu’on peut entendre durant la journée ?

3) Qu’est-ce qu’on associe à la nuit (le noir, la peur, les gens dorment, le calme, etc.) ?

4) Qu’est-ce qu’on peut voir durant la nuit ?

5) Qu’est-ce qu’on peut entendre durant la nuit ?

6) Qu’est-ce qui fait peur durant la nuit ?

Madame Soleil (pour ceux qui n’ont pas encore vu le spectacle) :

1) Dans le spectacle, ‘Perô ou les secrets de la nuit’ une personne sera habillée en soleil, comment pensez-

vous qu’elle sera habillée ?

2) Comment pensez-vous qu’elle sera comme personne ? (Expressive, joyeuse, lumineuse)

3) Quel est l’effet du soleil sur vous ? (Joie, plaisir de vie, chaleur, etc.)

Monsieur Lune (pour ceux qui n’ont pas encore vu le spectacle) :

1) Dans le spectacle ‘Perô ou les secrets de la nuit’, une personne sera habillée en lune. Comment pensez-

vous qu’elle sera habillée ?

2) Comment pensez-vous qu’elle sera comme personne ? (Calme, discrète, mystérieuse)

3) Quelle est la forme de la lune ? (Pleine lune, demi-lune, etc.)




Activités en rapport avec le jour et la nuit

Activité : français - Théme : compréhension de texteChanson sur la nuit et sur la journée : lire ou faire lire un ou plusieurs textes aux enfants.

La nuitLentement vient la nuit,claire et calme nuit,le village va s’endormir,mais qui reste éveillé ?Perô le boulanger.

Perô travaille la nuit,au coeur de la nuit,quand les enfants font des rêvesau fond de leur lit,il brasse, il pétrit.

Perô aime la nuit,la lune, les arbres sombres,tous les tons sont adoucis.Il trime jusqu’au matin.Et vers sept heures et demie,quand le village reprend vie,il a fait tout son pain.

Une nouvelle journéeLe soleil monte,le soleil monte,l’obscurité est balayée,les rayons du matin semblent en or,la lune jaune, bille à boutons,touche le fond,le soleil monte,c’est le soleil que tout le monde adore.

La lune à tête pelée pâlit,sitôt qu’un jour nouveau jaillit,c’est le soleil que tout le monde adore.

Colombin’se lève en douce.Elle remplit son seau de mousse,étend son linge à blanchir au soleil.

FrissonOh, ces nuits épouvantables !Portes et volets fermés !Colombina s’enfouit tout au fond de sa couette...et dort !Ah cette cave lugubre,je suis sûre qu’elle grouille de gros rats. Beurk !Plus noire que le fond du four noir,FANTÔÔÔME !

La nuit est autreColombina, la nuit est autre,est tout autre que tu ne penses.Colombina, la nuit est autre,est tout autre que tu ne penses.

Non, mon four n’est pas un trou noir,ma cave un antre obscureColombina, que n’es-tu là,car tu verrais bien que le ruisseau murmure encore mieux la nuit et scintille d’écailles.

Colombina, quitte ton lit,découvre ces merveilles.Le ciel pétille de mille étoiles,les feuilles aux arbres bruissent.Colombina, fuis le sommeil,sans yeux, sans oreilles.

Colombina, marche avec moila nuit par les ruelles.Personne, moi seul avec toi.La nuit, tu sais, n’est pas cruelle.




Questions sur le jour et la nuit en rapport aux textes :1) Demander ou expliquer ce que veulent dire les mots écrits en rouge dans le texte.2) Pourquoi le soleil dit de la lune « bille à bouton » et « tête pelée » ? Expliquer à quelles images de la lune cela renvoie (éventuellement montrer une image de la lune). 3) Quels sont les mots qui sont associés au jour dans les chansons ? (Soleil, lumière, vie)4) Quels sont les mots qui sont associés à la nuit dans les chansons ? (Lune, calme, sommeil)5) Comment est décrite la nuit dans le texte « Frisson » et comment est-elle décrite dans le texte « La nuit est autre » ?

Activité : musiqueThéme : développer une écoute active, improviser sur un thème (le jour et la nuit)

a) Ecouter deux extraits musicaux puis demander aux élèves lequel leur fait plus penser au jour et lequel à la nuit.Proposition de pièces :- Le Printemps des Quatre Saisons, de Vivaldi- Moonlight Sonata, de BeethovenPourquoi une musique fait plus penser à la nuit ou au jour ? (Tempo, densité, mélodie)

b) Créer une musique qui fait penser à la nuit ! (Possibilité d’utiliser une image de nuit pour inspirer les élèves.)Séparer la classe en deux groupes : un groupe de musiciens et un groupe de « dormeurs ».- Demander au groupe des musiciens de choisir des instruments pour créer une musique sur le thème de la nuit. Lorsque les enfants ont choisi, faire une première improvisation. Pour cela, chaque enfant doit s’imaginer qu’il est un élément de la nuit (par exemple Perô qui marche dans la rue, le bruit du vent dans les arbres, un fantôme).Le groupe des dormeurs écoute l’improvisation, si possible les yeux fermés.- Parler de l’improvisation. Demander au groupe des dormeurs ce qu’ils ont entendu et reconnu comme éléments de la nuit.- Deuxième improvisation puis discussion en changeant le rôle des groupes.

4H c) Apprendre la chanson « La nuit est autre ». (Voir la partition aux pages suivantes)




score Lune - 23

"PERÔ OU LES SECRETS DE LA NUIT"Traduction: Claran WielengaLa nuit est autre

de Michel Tournier © 2013 Theaterstückverlag MünchenAdaptation de "Pierrot ou les secrets de la nuit"

(Lune)

Adaptation, lyrics and music: Guus Ponsioenpar Guus Ponsioen

Lune

1

Homme: "...espérant qu'elle comprendra un jour..."

& \\AA

Co-

.RUBATO

lom-

."bi-

.na,

.! Ela

.!nuit

.est

."au-

.tre,

."D

L

7

est

& .tout

.au-

. .tre

.que

.tu

.3

ne

.pen-

-ses.

. DCo-

.lom-

."bi-

.na,

.! Ela

.! .nuit

.est

.au-

E ."tre,

D

L

11

est

& .tout

.au-

. .tre

.que

.tu

.3

ne

.pen-

-ses.

. DNon

.mon

.four

.n'est

.pas

.un

.trou

."noir,

. # Ema

.!

L

15

cave

& .un

.an-

.tr'

.ob-

.scure.

. DCo-

.lom-

."bi-

.na,

.! Eque

.!n'est

.tu

."là

. # Ecar

.!

Piano

& \\

&

&

&

%\\ . - . -

% . . . -- -- . - . -

% . . . . -- -- . . . . .

% . . . -- -- . . . . . . .

- # - #

. - # - #

- # - #

- #

- # . - # .

- # . . . . . - # . - # .

- # . . . - - . . - . .

- . . . . - - . . - . .




score Lune - 24

L

19

tu

& .ver-

.rais

.bien

. #3 E Rit.

que

.le

.ruis-

.seau

.B

B

mur-

.a.t.

mure

.en-

.core

.mieux

.la

.nuit

.

L

23

et

& .scin-

.tille

. #d'é-

.!cail-

-les.

. DCo-

.lom-

."bi-

.na,

.! Equit-

.!te

.ton

."lit

. # Edé-

.!

L

27

cou-

& .vre

.ces

.mer-

.veil-

-les.

. ELe

.!cielle

.pé-

."tille

. # Ede

.!mille

.é-

."toiles,

. # Ele

.!feuilles

.aux

.ar-

.bres

.

L

32

bruis-

& -sent.

. DCo-

.lom-

."bi-

.na,

.! Dfuis

.le

.som-

.meil

. # Esans

.yeux,

.sans

.o-

.reilles.

. -

& .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. --

& .. .. .. .. -- -- .. .. .. .. .. .. --

& .. .. .. .. --- --- . . . . . . - . . . .

& -- -- . . . . . . - . . . . ,,

% . . . . Rit. a.t.

%

%

%

- - - # . - . . - . .

- . . . . - - . . - . .

- . . . . - - # . - . . - . .

- . . - . . - . . . . . . . .!ÖE-




score Lune - 25

S

37 C

h&37 D

Uh

. . . . . - DUh

. . . - - Detc.

.(impression sur CD)

. . . . -

S

43

& ."E . . . . . - . . - ." E . . . . . . . . . -

S

49

& DUh

. . . . . - ."E

Uh

. . . - #D DD

L &Co-

.lom-

."bi-

.na,

.! D

& ... ... ... ... ... ... . #. #. # E... ... ... ... --- . #. #. # E ... ... ... ... ... ... . #. #. # E

& ... ... ... ... --- . #. #. # E ... ... ... ... ... ... . #. #. # E ... ... ... ... --- . #. #. # E

& ... ... ... ... ... ... . #. #. # E ... ... ... ... - #- #- # D D . . .- #

%

%

% Rit. a.t.

- . . - . . - . . . . - - . . - . .

. . . . . . . # E - # . - # . - . . . . . # E

- . . . . . # E . . . . . ."E-

- # E ."




score Lune - 26

S

54

&

S

58

&FED

Uh

. . .

S

62

& . . - D Rit.....................

Uh

. . . - # D

L

marche

& .a-

.vec

.moi

. Ela

.!nuit

.par

.les

.ru-

.el-

-les

. EPer-

.!sonne,

.moi

."seul

. E D

L

a-

& .vec

."toi

. DLa

.!nuit,

. Etu

."sais,

. (parler)

n'est pas cruelle.

D

L &

&D . - D . . . -- --

D . . .

& D . - D . . . - #- # D ... ... ... ...

& ... ... . #. #. # E ... ... ... ... - #- #- # D

- # - # - #

- # - #

%

% Rit. t.p.

% Rit.....................

- # . . - . . - . . - . .

- . . - . . . ."ÖE

- . . . .

. . - . . . . . . -




Activité : dessinThème : développer la capacité de représentation et de créativité

a) Chaque enfant peut dessiner la nuit telle que Colombina la décrit : une nuit qui fait peur et qui est

désagréable !

b) Puis (ou), chaque enfant peut dessiner la nuit telle que Perô la décrit : une nuit agréable et calme.

Le travail durant le jour et le travail durant la nuit

Le boulanger / La blanchisseuse

Le travail durant la nuit

1) Quels sont les métiers de nuit ?

2) Pourquoi est-ce que ces métiers se font de nuit ?

Le boulanger

1) Que fait un boulanger quand il travaille ?

2) Quand est-ce qu’il travaille ? Quand est-ce qu’il dort ?

3) Qu’est-ce qu’il y a de beau dans le métier de boulanger ?

4) A quoi ressemble une boulangerie le matin ? Comment est-ce que ça sent ?

5) Quelles sortes de pain connaissez-vous ?

6) Est-ce que vous savez quels ingrédients sont nécessaires pour faire du pain ?




Activité : travaux manuels - connaissances généralesThème : développer la créativité, travail sur les différents sens

a) Le professeur amène plusieurs sortes de pain en classe. Chacun peut goûter, sentir et toucher les différents

pains.

b) Discussion sur les différences entre les pains, leurs noms, leurs goûts, leurs textures, leurs aspects.

(Possibilité de faire l’exercice uniquement avec des photos de pains et donc uniquement sur leurs aspects et

leurs noms.)

1H-2H c) Créer différentes formes de pains avec de la pâte à modeler. Pas besoin de refaire exactement les

mêmes formes de pains que ceux que l’on a découverts. Chaque petit boulanger peut créer son propre pain

avec sa propre forme et son propre nom !

Un jeu avec ces pains est expliqué plus bas dans le chapitre « Jeux »

d) Le travail durant le jour

1) Dans quels métiers a-t-on vraiment besoin de la lumière du soleil ?

e) La blanchisseuse

1) Qu’est qu’une blanchisseuse ? Que fait-elle durant la journée ?

2) Pourquoi a-t-elle besoin du soleil pour son travail ?

3) Est-ce que les blanchisseries existent encore aujourd’hui ? Comment est-ce que ça sent dans une

blanchisserie ?




L’amour

Questions générales sur l’amour :

1) Comment est-ce qu’on sait si on est amoureux/amoureuse ?

2) Est-ce qu’on peut aimer quelqu’un sans être amoureux/amoureuse ? Qui par exemple? (Famille, amis, etc.)

3) Être amoureux/amoureuse de quelqu’un qui nous ignore, c’est comment ?

4) Qu’est-ce qu’un chagrin d’amour ?

Questions sur la pièce concernant l’amour :

1) Comment exprime Perô, qui est une personne timide, son amour à Colombina ?

2) Pourquoi Colombina ignore Perô au début de l’histoire ?

3) Que peut ressentir Perô lorsqu’il voit Colombina partir avec Paletino en voyage de noces ? (Jalousie,

tristesse, chagrin d’amour, solitude)

4) Comment est la vie de Perô à ce moment là de l’histoire ? (Perô ne fait plus de pain, il reste au lit, il ne veut

plus rien faire)

5) Que s’est-il passé dans la relation amoureuse entre Paletino et Colombina depuis leur voyage de noces ?

(Après être partie avec Paletino et avoir passé du temps avec lui, elle se rend compte que rien n’est plus

comme au début. Les couleurs vives de l’amour deviennent fades.)

6) Que fait Colombina lorsqu’elle s’en rend compte ? (Elle est fâchée puis triste, elle finit par rejoindre Perô.)

7) Lorsqu’on est vraiment amoureux, on aime partager des moments avec l’être aimé : Perô aimerait aussi

partager des moments avec Colombina, lesquels ? (Marcher la nuit sous les étoiles, regarder la lune,

écouter le murmure des ruisseaux)

Activités en rapport avec l’amourActivité : français - Thème : l’écriture

a) Dans le spectacle, Perô envoie des lettres d’amour à Colombina. Pourtant, il ne lui dit jamais « je t’aime ».

Discussion en classe :

- Qu’est-ce que vous pensez que Perô écrit dans ses lettres ?

- Comment peut-on dire à une personne qu’on est amoureux/amoureuse d’elle sans lui dire « je t’aime » ?

b) Ecrire une lettre d’amour (comme si l’on était Perô) sans dire « je t’aime ».




Activité : musique - Thème : stimuler l’écoute grâce à un univers musical « de l’amour ».

a) Ecouter une musique d’amoureux/amoureuse (par exemple : « All you need is love » des Beatles).

- Qu’est-ce qui fait que cette musique est une musique d’amoureux ?

- Qu’est-ce qu’il y a comme instruments dans cette musique ?

- Est-ce que c’est une musique entraînante ou au contraire sans entrain ?

- Comment vous sentez-vous quand vous écoutez une musique comme ça ? (Joyeux/joyeuse, de bonne humeur,

avec de l’entrain)

b) Ecouter une musique sur le chagrin d’amour (par exemple : « Ne me quitte pas » de Jacques Brel).

- Qu’est-ce qui fait que l’on peut reconnaître que le thème de cette musique est le chagrin d’amour ?

- Qu’est-ce qu’il y a comme instruments dans cette musique ?

- Est-ce que c’est une musique entraînante ou au contraire sans entrain ?

- Comment vous sentez-vous quand vous écouterz une musique comme ça ? (Triste, sans énergie)

Possibilité de continuation (musique et mouvement)

c) Le professeur joue deux démarches au piano :

- la première rappelle la musique du point a : elle est entraînante et joyeuse (tempo assez rapide, tonalité

majeure, sur la rythme du sautillé)

- la deuxième rappelle la musique du point b : elle est triste et sans entrain (tempo lent, tonalité mineure)

- En suivant le rythme du piano, les enfants se déplacent dans l’espace en mimant une personne très joyeuse

sur la première démarche et une personne triste sur la deuxième démarche.

- Puis, ils essayent de faire le contraire (mimer une personne triste sur la musique joyeuse et une personne

joyeuse sur la musique triste).




Jeux divers

1) Les boulangers et les souris

Lieu : salle de gymnastique

Description :

a) Quatre boulangers sont choisis parmi les élèves. Les autres enfants sont des souris.

b) Les boulangers doivent attraper les souris et protéger leur pain (balle en mousse déposée dans un coin de

la salle). Les souris ne doivent pas se faire attraper et aller voler le pain des boulangers.

- Lorsque qu’une souris est attrapée, elle va s’asseoir au bord du terrain de jeu (contre un mur).

- Lorsque le pain est volé, toutes les souris sont libérées et reviennent en jeu.

Fin du jeu : Lorsque toutes les souris sont attrapées ou que le pain a été volé trois fois.




2) Le memory des pains

Lieu : salle de classe

Ce jeu doit être associé à l’activité de création de pain !

a) Deux par deux, les enfants sont assis l’un en face de l’autre à une table. Les pains des deux boulangers

sont réunis et présentés sur la table. Chacun prend le temps de bien les observer.

b) Un des deux boulangers ferme les yeux. Pendant ce temps, un voleur (l’autre enfant) cache un des pains.

c) Lorsque c’est fait, le boulanger avec les yeux fermés peut les rouvrir. Il doit alors trouver quel pain manque

dans sa boulangerie et le décrire le plus précisément possible (couleur, forme, particularité).

d) Ensuite, on échange les rôles !

3) Perô perdu dans la nuit

Lieu : salle de gymnastique

Indication : des sautoirs sont éparpillés dans la salle (commencer avec quatre, puis possibilité d’en rajouter).

Deux cônes sont positionnés aux extrémités de la salle.

a) Un enfant, Perô, part dans la nuit depuis sa boulangerie (un cône) pour aller chez Colombina (l’autre cône). Il

peut se déplacer où il veut mais doit au minimum passer par 2 sautoirs.

Les autres enfants de la classe observent attentivement le chemin de Perô.

b) Perô ne sait plus comment rentrer chez lui, il est perdu !

Un enfant désigné par l’enseignant-e essaie donc de refaire le chemin de Perô pour lui montrer comment

revenir chez lui ! Le reste de la classe peut aider cet enfant ou alors le laisser faire et le corriger à la fin.




4) Perô et la lettre d’amour

Lieu : salle de classe / salle de gymnastique

a) Le village est endormi. Les enfants sont couchés parterre (ou assis à leurs places) et ferment les yeux.

b) L’enseignant-e désigne un « Perô » en lui touchant l’épaule.

c) Celui-ci peut alors se réveiller, prendre la lettre d’amour que l’enseignant-e lui donne et aller la cacher

quelque part dans la salle de gymnastique / de classe.

Perô doit faire très doucement lorsqu’il se déplace pour ne pas réveiller le village.

d) Perô retourne se coucher après avoir caché la lettre. L’enseignant-e peut alors réveiller tout le village avec

un signal (gong, piano, voix).

e) Tout le village doit alors retrouver la lettre d’amour que Perô à cachée pour savoir ce qu’il a écrit dessus !

Celui qui la retrouve peut à son tour devenir Perô.



Théâtre de la Grenouille

Le Théâtre de la Grenouille est une compagnie bilingue de création théâtrale pour jeune public basée à

Bienne. Son répertoire est constitué de mises en scène de pièces contemporaines, de créations maisons et

de vivifiantes adaptations de textes classiques. Prendre au sérieux les thèmes et situations auxquels sont

confrontés les jeunes, les toucher par l’art théâtral et mettre en scène des histoires actuelles sont les priorités

du travail du Théâtre de la Grenouille.

La compagnie est reconnue pour ses mises en scène musicales aux atmosphères denses et hautes en cou-

leurs ainsi que pour ses concepts scénographiques originaux et concis. La ligne artistique de la compagnie

est définie depuis de nombreuses années par la réalisation de mises en scène bilingues voire multilingues et

la collaboration régulière avec des musiciennes et musiciens, chaque création étant l’occasion de travailler

étroitement avec des compositrices et compositeurs ou avec de la musique jouée en direct.

Les réalisations bilingues et multilingues du Théâtre de la Grenouille ont façonné son langage artistique

unique. Dans notre société plurilingue dans laquelle enfants et adolescent-e-s grandissent actuellement, cette

démarche constitue une vraie réflexion artistique avec sa propre esthétique tout comme un manifeste intercul-

turel. En plus des représentations ayant lieu à Bienne, la compagnie part régulièrement en tournée en Suisse

et à l’étranger.

Distinctions

Le Théâtre de la Grenouille a obtenu le Prix de la Ville de Bienne en 2000 et le Prix d’encouragement de la

Fondation Oertli en 2011 pour la production ‘Eye of the Storm’.

Codirection artistique Charlotte Huldi & Arthur Baratta

Administration Aline Joye & Charlotte Garbani



Contact | Informations

Théâtre de la Grenouille Administration Rue de la Gurzelen 11 CH - 2502 Biel/Bienne

+41 32 341 55 86 [email protected] www.theatredelagrenouille.ch

Photo : Guy Perrenoud

Impressum Auteur Lucien Matthey Collaboration Charlotte Huldi

création suisse perô ou les secrets de la nuit · dossier pédagogique théâtre de la ... «...

Documents