Corso Pon “ Educazione linguistica e letteraria in un’ottica plurilingue”Presidio IIS “Pacioli-Grimaldi” di Catanzaro Lido

ANNO SCOLASTICO 2010-2011

Lavoro collaborativo delle corsiste :

Amalia Caruso docente di inglese presso Istituto Tecnico Commerciale “ V. De Fazio “ di Lamezia Terme”

Concetta Todarello docente di inglese presso il Liceo Scientifico “ G.Galilei Lamezia Terme”

tutor : prof. Augusto Peppino Leone

«SINGING AND GETTING AROUND»

Si è pensato di svolgere una Unità didattica sulle «directions» utilizzando in modo intensivo le attività di ascolto. Per rendere più motivante l’UD si è scelto di iniziare con una canzone ritmata ed accattivante per i ragazzi così da coinvolgerli attivamente. La seconda parte appare più tradizionale nel suo svolgimento con attività di «pair work » e «role play».

Lo scopo finale è quello di condurre gli alunni gradatamente dalle abilità ricettive a quelle produttive.

Si è scelto di lavorare insieme sulla stessa attività che andremo a svolgere in classi parallele ma in scuole diverse per confrontare la risposta alle singole attività e poi i risultati ottenuti

MOTIVAZIONI DELLA SCELTA

Constatazione ripetuta delle difficoltà degli allievi nelle attività di ascolto e dell’importanza delle stesse come punto di partenza per lo sviluppo delle competenze comunicative in LS.

RIFERIMENTO ALLA SCHEDA N. 13 “ L’ASCOLTO”

Materiali di studio: L’ascolto di Maria Teresa Calzetti;

Percorsi:

Insegnare ad ascoltare in italiano L1

di Luisa Milia, LEND.

Ascoltare e comprendere in Inglese Lingua Straniera

di Maria Tereza Calzetti e Maria Pia Pieri

COLLEGAMENTO CON LA SCHEDA N° 1” SVILUPPO DELLA COMPETENZA SEMANTICO LESSICALE”

Materiali di studio:• Lo sviluppo della competenza semantico-lessicale- Rosanna Ducati, LEND

• Glossario

Percorsi:• Teaching and learning vocabulary- Rosanna Ducati, LEND

• Insegnare e apprendere il lessico in italiano L1/L2 - Paola Leone, LEND

• Corpora e apprendimento del lessico- RosannaDucati e Paola Leone- LEND

Progetti:

Viaggio e intercultura - Andreaq barabino e Tiziana Cugnatta

Cibo e civiltà- Maria Daniela D’Alonzo, Alessandro giorni, Lucia Marcone, Elena Pezzi.

RELAZIONE O RIFERIMENTI ALLE ALTRE SCHEDE

• Partendo dalle attività di ascolto come input si è inteso sviluppare le competenze semantico/lessicali per approdare ad una migliore capacità di produzione linguistica a livello comunicativo.

CLASSE DI RIFERIMENTO, DISCIPLINE COINVOLTE E ANALISI DEI BISOGNI

• Il lavoro nasce dall’esigenza di proporre agli allievi delle classi PRIME della scuola secondaria secondaria superiore una proposta operativa che li portasse a migliorare la comprensione attraverso l’uso di specifiche funzioni comunicative ; infatti allievi presentavano in partenza difficoltà a comprendere messaggi orali espressi in contesti reali e faticavano di conseguenza a fornire risposte adeguate. Abbiamo ritenuto pertanto necessario guidarli all’acquisizione di tali competenze attraverso attività più intense e mirate ma anche coinvolgenti.

TIPOLOGIA DELL’ATTIVITÀ

• Enjoying listening

• Sei ore

• Role play

• Verifiche in itinere e finali

• Schede e griglie di vario tipo

FINALITA’/OBIETTIVI/COMPETENZE

• far prendere coscienza anche agli studenti che l’ascolto è un processo di costruzione e interpretazione dei significati;

• attivare la loro enciclopedia o conoscenza del mondo mediante processi cognitivi di predizione, anticipazione, formulazione di ipotesi; 

• sensibilizzarli all’ascolto come processo relazionale capace di accogliere il messaggio e il punto di vista dell’altro

PREREQUISITI:

Studenti ad un livello “False Beginner or

Elementary”

METODI E STRATEGIE

Sviluppare le quattro capacità linguistiche di base (la lingua parlata, l'ascolto, la lettura, la scrittura) con particolare enfasi posta nella sicurezza e la

scioltezza della lingua parlata. 

Aiutare gli studenti a comprendere il funzionamento della lingua attraverso compiti e situazioni reali.

 Creare l'opportunità di utilizzare attivamente la lingua attraverso lavori di coppia e di gruppo.

 Aiutare gli studenti a sviluppare strategie di studio

della lingua appropriate al loro stile di apprendimento

 Insegnare agli studenti ad apprendere

autonomamente, in modo tale da sfruttare tutte le situazioni per migliorare le loro capacità

comunicative.

ATTIVITÀ

Noi due insieme Concetta Todarello e Amalia Caruso abbiamo concordato un percorso di sperimentaqzione che, partendo dall’attività d’ascolto svolta in ambiente coinvolgente e capace di catturare l’attenzione degli alunni, sviluppasse una serie di steps atti ad accrescere la competenza semantico /lessicale che è un presupposto per l’arricchimento del vocabulary e delle capacità comunicative in determinati contesti.

Titolo del lavoro sperimentale

«Singing and getting around : Directions» Secondo incontro con la classe fine ottobre :• attivare la loro enciclopedia o conoscenza del mondo mediante processi

cognitivi di predizione, anticipazione, formulazione di ipotesi. Attività : Headway Elementary Inspiration Pre-IntermediateMatching exercise , Cloze, Fill in , Correct, Role-play, Questions and answers.

PRIMO INCONTRO CON LE CLASSI METÀ DI OTTOBRE:

siamo partite come input da attività di ascolto per approdare ad una migliore capacità di produzione orale.

la canzone ed il video utilizzati sono stati 69 Tootsie Roll (vedilo collegandoti a internet)

seguiti da Tootsie Roll Zumba(vedilo collegandoti a internet)

SECONDO INCONTRO : DOPO LA PRIMA METÀ DI OTTOBRE

• Abbiamo stimolato il riascolto delle video canzoni utilizzando il metodo Cornell per prendere appunti e annotare le parole chiave e ed espressioni polirematiche;

• Abbiamo poi descritto delle mappe concettuali e stimolato l’attività di brain storming;

• Cercato di attivare la loro enciclopedia o conoscenza del mondo mediante processi cognitivi di predizione, anticipazione, formulazione di ipotesi. Ricostruzione del testo della canzone : The butterfly o Tootsie Roll

TESTO DELLA CANZONE

The butterfly oo thats oldLet me see that tootse rollYeah 1994 69 boyz backed up by Quad City D.J.One timeCotten candy sweet and low let me see that tootsie roll

Yeah,tootsie rollLet me see that tootsie rollGet up and roll just make that tootsie roll

Cotton candy, sweet and low, let me see that tootsie rollCome on, tootsie roll, just make that tootsie rollHere we go, tootsie roll, just make that tootsie roll,

Yeah,tootsie rollLet me see that tootsie rollGet up and roll just make that tootsie roll

To the left, to the left, to the right, to the rightTo the front, to the front, to the back, to the backNow slide, slide baby slide, just slide baby slidejust slide baby slide, come on come on

To the left, to the left, to the right, to the rightTo the front, to the front, to the back, to the backNow dip baby dip, come on let's dip baby dip babyDip baby just dip, baby dip baby dipJust Dip, Cotton Candy sweet and lowlet me see that tootsie roll

I don't know what you've been toldIt ain't the butterfly it's the tootsie rollA brand new dance so,Grab a partner get on the dance floorAnd work them hips a little bitand do that dip a little bit

Oh yeah, you got it, no ifs, ands,no buts about itAnd you over there with the long hairKeep workin that derriere, cause it ain't hardJust a brand new dance for the 199169 is the place to be, a yo Skee, what we came to see

Cotton candy,sweet and low, let me see your tootsie rollHere we go, come on, tootsie roll, come on, tootsie rollLet me see your tootsie rollCome on, tootsie roll, just dip that tootsie roll and tootsie rollHere we go tootsie roll

Just I feel a whoop comin up, a whoop comin up,I just feel a whoop comin up, a whoop comin up, Whoop, come on, whoop, come onWhoop, yeah come on come on and, Whoop whoop whoop, yeah babyCotton candy, sweet and lowLet me see that tootsie roll

Come on tootsie roll, just make that tootsie rollYeah tootsie roll, gotta go make your tootsie rollHere we go tootsie roll, just make that tootsie rollI want to see your tootsie roll, just make them tootsie roll

• To the left, to the left, to the right, to the rightTo the front, to the front, to the back, to the backNow slide, slide, slide, slideNow slide, slide, slide, slide

I feel a whoop comin on a whoop comin on5, 4, 3, 2, 1Come on whoop, whoop, whoop, whoopCome on whoop, whoop, whoop, whoopCotton Candy sweet and lowLet me see that tootsie roll

I don't know what you've been toldIt ain't the butterfly it's the tootsie rollA brand new dance so,Grab a partner get on the dance floor69 is the place to be, a yo Skee, what we came to see

Come on flow, oh oh let's go, let me see that tootsie rollHere we go, come on, tootsie roll, come on, tootsie rollLet me see your tootsie rollCome on, tootsie roll, just dip that tootsie roll and tootsie rollHere we go tootsie roll, just tootsie roll

To the left, to the left, to the right, to the rightTo the front, to the front, to the back, to the backNow slide, slide, slide, slideNow slide, slide, slide, slide, come on come on

To the left, to the left, to the right, to the rightTo the front, to the front, to the back, to the backNow dip baby dip, come on let's dip baby dipDip baby dip, just dip baby dip baby dip just dip

I feel a whoop comin on, a whoop comin on,I feel a whoop comin on, a whoop comin on,Oh here we goNow whoop, whoop, whoop, whoopCome on let's, whoop, whoopOh baby babyJust roll, just roll, just roll

SECONDA FASE DI LAVORO

TERZO E QUARTO INCONTRO CON LE CLASSI: METÀ NOVEMBRE

Sono state presentate tutta una serie di attività per rinforzare il

lessico introdotto

• Immagini e disegni con didascalie

• “pair-work”• “filling in the gaps”

Places in the town

TRAFFIC LIGHTS

ROUNDABOUT

JUNCTIONCROSSROADS

T JUNCTION

Go through the traffic lights

Go across the traffic lights

Go round the roundaboutGo round the roundabout and take the first/second/third exit.Go across the roundaboutGo over the roundaboutTurn left at the roundaboutTurn right at the roundaboutTake the third exit at the roundabout

Straight onGo straight onFollow the road

Turn rightTake the next rightHang a rightTurn right at the next …….Turn right at the next traffic lights

Turn leftTake the next leftHang a leftTurn left at the next …….Turn left at the next traffic lights

Esempi di lessico relativo alle “directions”

• Asking for directions

• Where’s……?

• How do I/we get to……?

• Giving directions-prepositions of movement

• Go down, along……Steet/road

• Turn left/right

• Take the first/second left/right

• Go straight on until……

• Go across the road

• Go through the park

• Go past……

• Go over/under……..

Prepositions of place and movementCompleta le frasi con le preposizioni nel riquadro:

1) We walked …………..the river.

2) The boat sailed…………the Atlantic Ocean to the USA.

3) To get to Britain by car you go………..the Channel Tunnel.

4) We waited …………..the bridge because it was raining.

5) He walked …………an amazing church but he didn’t even see it.

6) Don’t go………that bridge. It’s dangerous!

7) Go……….Jordan Street to the end, then turn right.

8) They road ……….the desert on camels.

9) Go………the Cathedral and take the next road on the left.

10) We walked ………the forest to the river on the other side.

Over Along(x2) Under Past(x2) Across(x2) Through(x2)

Gli alunni lavorano a coppie per consolidare i contenuti

• In pairs. Ask and answer about the location of shops and places in your town.

…. using a map …

• Student A “Think of a place.Give your partner directions but do not say what the place is.”

• Student B “Listen to the directions and find out the place”

Altra attività di Pair workA B

Attività di ascolto desunte da “Headway”

VERIFICA FINALE

• QUINTO INCONTRO CON LE CLASSI

Scheda ultima di valutazione

1) A: Excuse me. Where’s the cinema?B: The cinema? OK. Take the first street on the right. Go

straight on. Then take the third street on the left. It’s on the right.

A: Thanks a lot.

2) A: Excuse me. How can I get to the post office?B: Go straight ahead. Take the second street on the right.

Then take the first street on the left and go straight on. It’s on the left, opposite the park.

A: Thank you.B: You’re welcome.

Read and label the places on the map.

3) A: Excuse me. Where’s the library, please?B: Go straight on, cross the park and turn left. Then take the

first street on the right. It’s on the right.A: Thank you.

4) A: Excuse me. How can I get to the swimming pool?B: Go straight ahead. Take the first street on the left. Then take

the first street on the right after the park. Go straight on and cross the road. It’s on the left, opposite the library.

A: Thank you.B: You’re welcome.

5) A: Excuse me. Where‘s the bank, please?B: Go straight on and take the second street on the right. Then

go straight on. It’s on your left, opposite the petrol station.A: Thank you very much.

Look at the map and write.

1) A: Excuse me. How can I get to the school?B:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2) A: Excuse me. Where’s the bus station?B:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3) A: Excuse me. Where’s the petrol station, please?B:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

CLASSE PRIMA ISTITUTO TECNICO COMMERCIALE “V.DE FAZIO” LAMEZIA TERME

Grafico riassuntivo dei risultati della prova di «Listening 1»Livello alto: 18 ≤ risposte esatte ≤ 20Livello più che sufficiente: 15 ≤ risposte esatte ≤ 17Livello sufficiente: 12 ≤ risposte esatte ≤ 14Livello insufficiente: risposte esatte ≤ 11

CLASSE PRIMA ISTITUTO TECNICO COMMERCIALE “V.DE FAZIO” LAMEZIA TERME

• Grafico riassuntivo dei risultati della prova di «Listening 2»

• Livello alto: 18 ≤ risposte esatte ≤ 20

• Livello più che sufficiente: 15 ≤ risposte esatte ≤ 17

• Livello sufficiente: 12 ≤ risposte esatte ≤ 14

• Livello insufficiente: risposte esatte ≤ 11

GRAFICO CHE RIPORTA I RISULTATI DELLE DIVERSE PROVE DI “LISTENING 1”

CLASSE PRIMA LICEO SCIENTIFICO “G. GALILEI” DI LAMEZIA TERME

livello alto

livello medio

livellosufficienteinsufficiente

Livello alto: 17 <=punteggio<=18Livello medio: 15<=punteggio<=16Livello sufficiente: 12 <=punteggio<=14Livello insufficiente: punteggio<=11

GRAFICO CHE RIPORTA I RISULTATI DELLE DIVERSE PROVE DI “LISTENING 2”

CLASSE PRIMA LICEO SCIENTIFICO “G. GALILEI” DI LAMEZIA TERME

livello alto

livello medio

livello sufficiente

insufficiente

Livello alto: 27 <=punteggio<=29Livello medio: 23 <=punteggio<=26Livello sufficiente: 22 <=punteggio<=17Livello insufficiente: punteggio<=16

GRAFICO CHE RIPORTA I RISULTATI DELLE DIVERSE PROVE DI “LISTENING 3”

CLASSE PRIMA LICEO SCIENTIFICO “G. GALILEI” DI LAMEZIA TERME

livello alto

livello Medio

livello sufficiente

insufficiente

Livello alto: 18 <=punteggio<=20Livello medio: 15 <=punteggio<=17Livello sufficiente: 12 <=punteggio<=14Livello insufficiente: punteggio<=11

GRAFICO CHE RIPORTA I RISULTATI DELLE DIVERSE PROVE DI “LISTENING 4”

CLASSE PRIMA LICEO SCIENTIFICO “G. GALILEI” DI LAMEZIA TERME

livello alto

livello medio

sufficiente

insufficiente

Livello alto : Ben 18 alunni hanno saputo seguire le indicazioni ricevute ed identificare il luogo raggiunto.Livello medio : 4 alunni hanno seguito correttamente il percorso sulla mappa seguendo le indicazioni, ma alla fine non hanno identificato il luogo raggiunto