Contextualisation et présentation de la pratique de la philosophie avec les enfants en atelier SEVE

Les rôles de l’animateur SEVE

� Animer des ateliers SEVE (Savoir être et vivre ensemble) associant un moment depratique attentionnelle et un dialogue philosophique, en instaurant une relationbienveillante avec l’enfant.

� Collaborer avec l’enseignant et l’institution d’accueil pour présenter la méthode SEVE etexpliquer les rôles de chacun (discipline, aménagement d’un cadre propice au dialogue).

Concernant le dialogue philosophique:

� Ne délivrer aucun contenu d’enseignement prévu d’avance mais intervenir le plussouvent de façon interrogative, sans affirmer ni juger.

� Orienter philosophiquement le dialogue par des questions spécifiques relatives aux sous-disciplines de la philosophie (éthique, épistémologie, métaphysique, esthétique, logique….

� Cultiver chez les participants des habiletés de pensée (telles que définir, nuancer, donnerun critère, raisonner…) et des habiletés sociales (respect, écoute…).

Les objectifs des ateliers SEVE, au travers de la philosophie pour enfants et adolescents

� Inspirée de la maïeutique socratique, la méthode d’animation SEVE vise àdévelopper les compétences de raisonnement chez les participants ( par exemplel’abstraction, la clarification, la vérification, l’organisation des idées etc.).

� Elle place l’apprentissage et le développement d’habiletés de pensée au centre desa pratique.

� Elle vise aussi à favoriser le développement d’aptitudes au savoir-être et au vivreensemble. La mission de l’animateur est ainsi de créer les bonnes conditions pourque les enfants vivent et expérimentent l’importance des valeurs sociales dudialogue philosophique.

La philosophie avec les enfants, une pratique contemporaine

� Le XXe siècle, un siècle d’évolution des conceptions de l’enfance et del’éducation

� L’enfant contemporain : un être capable de penser et sujet de droits etde libertés

� L’éducation Nouvelle : l’intérêt et l’activite de l’enfant mis au centre del’éducation

� 1969 : invention de la pratique de la philosophie avec les enfants parMatthew Lipman aux Etats-Unis.

� Années 1980-1990 : diffusion de cette pratique dans de nombreux pays

� Seconde moitié des années 1990 : apparition de la philosophie avec lesenfants en France avec la spécificite d’une diversite de dispositifspédagogiques par MichelTozzi, Jacques Lévine etc.

� 2015 : reconnaissance institutionnelle des « Discussions à ViséePhilosophique» dans les programmes de l’enseignement moral et civiqueen France.

� 2016 : Lancement d’une chaire UNESCO « Pratiques de la philosophieavec les enfants » .

� Création de la Fondation SEVE par Frédéric Lenoir et Martine Roussel-Adam, qui promeut les ateliers SEVE, qui associent philosophie etpratique de l’attention.

Développer et mobiliser des habiletés de pensée (compétences cognitives et métacognitives)

Les habiletés de pensée sont des opérations mentales quiaident à organiser la pensée et à la rendre plus autonome (ellessont relatives à l’acte de raisonner, l’acte de conceptualiser etl’acte de rechercher.

�Mettre en place des situations d’apprentissages et dequestionnement au travers desquelles les élèves peuventdécouvrir une habileté particulière et la travailler.

� Les questions de l’animateur doivent mobiliser les habiletés:

«Que veux-tu dire par ...?» (définir)

« Fais-tu une différence entreA et B?» (distinguer)

� Objectif: apprendre à penser de manière rationnelle en évitantles pièges de la pensée (sophismes, raisonnements fallacieux)et en respectant certaines règles qui la gouverne (logique,cohérence des déductions, des inférences etc.).

Former des aptitudes au savoir-être et au vivre ensemble (habiletés sociales)

Les principales habiletés de pensée à mobiliser et à développer par le questionnement

Les multiples dimensions de la communauté de recherche philosophique

Un dialogue, une discussion, une délibération mais pas un débat…

La spécificité de la méthode SEVE Suisse

� L’atelier doit débuter par une pratique de l’attention (2 à 5 mn) conduite parl’animateur

� Animation d’un dialogue philosophique autour d’une question choisie parl’animateur ou les enfants (35 mn environ)

� L’intégralité de cette animation se fait avec une grande attention au développementd’une relation bienveillante avec les enfants

� Bilan collectif au sujet du déroulement de la pratique attentionnelle et de l’atelier (5mn environ)

� Cette méthode est assez proche de la méthode Lipman mais n’a pas recours à unsupport textuel et comporte nécessairement un moment de pratique attentionnelleen début d’atelier.

F. Lenoir propose dix recommandations afin de faciliter les échanges :

1. Aménager un espace qui favorise la discussion entre les enfants 2. Demander l’opinion des enfants sur la philosophie3. Dire aux enfants les règles de l’atelier4. Choisir une entrée en matière qui favorise la discussion5. Donner le moins possible son point de vue personnel et apporter un éclairage

notionnel si besoin ( pas un cours de philo!)6. S’appuyer sur les réponses des enfants pour lancer ou relancer la recherche7. Recadrer la discussion lorsqu’elle se perd dans des anecdotes8. Donner la parole aux enfants qui ne parlent pas 9. Synthétiser les réponses, reformuler et faire reformuler10. Garder une trace écrite ou dessinée des ateliers (utilisation possible d’un scribe ou

d’observateurs)

Un autre dispositif proche de la méthode SEVE:

la méthode « Lipman »

� La Communaute de Recherche Philosophique (CRP) de Matthew Lipman

� Matthew Lipman (1922-2010) : enseignant-chercheur en philosophie, spécialise en logique, inventeur de la pratique de la philosophie avec les enfants, fondateur de l’IAPC (Institut for the Advancement of Philosophy for Children)

� Ouvrage-cle : Matthew Lipman, À l’école de la pensée, trad. fr. Nicole Decostre, Bruxelles, De Boeck, 2011

� Dispositif de la Communaute de Recherche Philosophique (C.R.P)

1/ Lecture partagée à voix haute d’un extrait de roman philosophique

2/ Cueillette de questions des enfants et choix d’une question

3/ Délibération philosophique (dialogue)

Un autre dispositif:

la méthode M. Tozzi (DVDP)

� La Discussion à Visée Démocratique et Philosophique (DVDP) de Michel Tozzi

� Michel Tozzi (1945-...) : ancien professeur de philosophie, docteur et professeur émérite en sciences de l’éducation, spécialiste de la didactique de l’apprentissage philosophique, rédacteur en chef de la revue Diotime

� Ouvrage-cle : Michel Tozzi, Nouvelles pratiques philosophiques àl’école et dans la cité, Lyon, Chronique sociale, 2002

� Dispositif de la Discussion à Visée Démocratique et Philosophique

� 1 animateur � 1 président de séance� 1 reformulateur� 1 synthétiseur� Des discutants� Des observateurs

Un autre dispositif:

La méthode ARCH de J. Lévine

� L’Atelier de Réflexion sur la Condition Humaine (ARCH) de Lévine

� Jacques Lévine (1923-2008) : psychologue et psychanalyste

� Ouvrage-cle : Jacques Lévine, L'enfant philosophe, avenir de l'humanité ?, Issy les Moulineaux, ESF, 2008

� Dispositif de l’Atelier de Réflexion sur la Condition Humaine (ARCH)

1/ Présentation du cadre de l’atelier de philosophie

2/ Énonce d’un sujet sous forme de mot-inducteur

3/ Premier temps de circulation de parole qui dure 10 minutes (animateur en retrait du cercle d’enfants)

4/ Second temps de réécoute et de retour sur le premier temps