CO-ORGANISÉE AVEC L’UNAFORIS, LE RÉSEAU NATIONAL DES ACTEURS

DE FORMATION ET DE RECHERCHE EN INTERVENTION SOCIALE

APPRENDRE ET FORMER À L’ÈRE NUMÉRIQUE : UNE ÉVOLUTION NÉCESSAIRE DES

PRATIQUES PÉDAGOGIQUES ?

ACTE 1

MARCEL LEBRUN, Professeur en technologies de l’éducation et conseiller pédagogique à l’Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias (IPM) et de l’UCL (Université catholique de Louvain à Louvain-la-Neuve, Belgique) YANN REGARD, Directeur des Etudes IRTS Hauts de France

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-learningeet travail social

CONFÉRENCE NATIONALE

8 SEPTEMBRE 2016 - 14HIRTS Hauts de France - rue Ambroise Paré, à Loos (59120)

Contact : etudes @irtsnpdc.fr • Tel. 03 20 62 96 12

Inscriptions sur le site Internet de l’IRTS Hauts de France

Membre de la plateforme UNAFORIS Hauts de France

IRTSHDF8 SEPTEMBRE 2016 - 14h00

100 %

Yann Regard dit

Marcel Lebrun dit

Depuis plusieurs années, le profil des apprenants en travail social a

résolument évolué. Associé au développement et à la démocratisation des

nouvelles technologies, ce phénomène relève d’une véritable mutation

socio-culturelle et d’une révolution du rapport au savoir.

Dans un environnement où le numérique et ses supports sont omniprésents,

la priorité pour un « formateur » n’est plus seulement de réfléchir aux

contenus de formation, mais aussi et surtout d’imaginer de nouvelles

modalités d’apprentissage.

Une question majeure et incontournable se pose aux équipes pédagogiques :

comment capter l'attention et mobiliser l'intérêt de ces apprenants ?

L'IRTS Hauts de France est convaincu que « la FOAD et l’E-learning peuvent

rendre les apprenants aussi bavards, curieux et participants que sur les

réseaux sociaux ». A distance comme en présentiel, l’utilisation des outils et

des espaces numériques peuvent faciliter les apprentissages si les modules

de cours E-learning font l’objet de remédiation, sur le principe de la « classe

inversée ».

Il est devenu assez commun de qualifier notre société (et son "école") par

l'adjectif "numérique". Mais qu'en est-il réellement ? Parlons-nous encore et

toujours d'outils, de ressources numérisées voire de FOAD ou de MOOC, ou

alors ce numérique omniprésent concerne-t-il d'autres comportements ou

d’autres compétences nécessaires ou à développer, d'autres rôles pour les

apprenants et les formateurs, d'autres postures pour les acteurs de la société,

d'autres espaces pour l’apprentissage et la formation toute la vie durant ?

Selon nous, les dispositifs hybrides, alliant enseignements et apprentissages

en présence et à distance, savoirs et compétences, apports théoriques et

contextes d’émergence et d'application mais aussi autonomie et guidance,

préfigurent de nouvelles formes pédagogiques que probablement les classes

inversées portent dans leurs intentions et dans les pratiques qu'elles

manifestent déjà aujourd’hui, de l'école primaire à l'enseignement supérieur.

La transition numérique que nous vivons, outre les outils, les rapports aux

savoirs et l’incontournable reconsidération des rôles des acteurs, nous invite à

répondre aux questions centrales et urgentes suivantes :

Quels modèles pédagogiques proposer en tenant compte de ces nouveaux

rapports aux savoirs et de ces postures nécessairement en mutation ?

Comment redonner du sens à la présence tout en l’articulant à des activités

distantes ? Quelles compétences pour apprendre et former à l’ère numérique ?

SMS - 14h20

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