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PRÉSENTATIONCOMMENT DÉBUTER AVEC UNE PERSONNE

QUI NE PARLE PAS DU TOUT FRANÇAIS

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3SOMMAIRE

→ Introduction p. 4

→ Pourquoi suis-je bénévole ? p. 5

→ Ne pas parler français, ça veut dire quoi ? p. 6

• Ne pas parler français, pour l’apprenant, ça veut dire p. 7

• Ne pas parler français et vouloir apprendre ! p. 8

→ La posture du formateur-trice p. 9

• Principes d’intervention (on est là pour…) p. 10

→ Conseils pratiques p. 11

→ Donc… comment je fais ? p. 12

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→ À éviter p. 13

→ Une technique p. 14 → Pour aller plus loin p. 15

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INTRODUCTIONÉCOUTEZ RÉPONDEZ À CES QUESTIONS

Vous venez d’assister à votre 1er cours de

• Portugais Albanais Turc ?• Quel(s) mot(s) avez-vous retenu(s) ?• Qu’avez-vous ressenti ?

CE CLIP NE DURE QUE 2 MINUTES !

Votre atelier va durer 2 heures…

• Pensez aux apprenants !• Aller de l’oral vers l’écrit et non l’inverse.• Pour un débutant (A1.1) prévoir entre 70 et 100 % d’oral.

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POURQUOI SUIS-JE BÉNÉVOLE

Pourquoi ai-je choisi d’apprendre la langue

à des personnes adultes et migrantes ?

Quelles questions je me pose en tant

que bénévole ?

Qu’est-ce que je pense que ça va m’apporter ?

D’après moi, que viennent chercher

les personnes à ces ateliers d’apprentissage

de la langue ?

ÊTRE BÉNÉVOLE-FORMATEUR ?• Un engagement• Intégrer une équipe • Du temps de préparation• Un investissement personnel• Un apprentissage permanent• S’adresser à un adulte qui apprend

• Travailler seul• Avoir toujours réponse à tout• Instaurer un rapport de dépendance • Avoir l’ascendant sur le groupe• Ne pas réinventer des outils mais

utiliser l’existant

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NE PAS PARLER FRANÇAIS, ÇA VEUT DIRE QUOI ?

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Ne pas parler français, pour l’apprenant, ça veut dire :

• Il entend (mais pas tous les sons )Regardez une vidéo sur « les cribles phonologiques » ››› liens

• Il comprend certains mots (mais il faut répéter et parler lentement)

• Il parle un peu mais avec un accent ! (c’est quoi le vôtre ?)

• Il lui faut une attention soutenue (pas d’épuisement, pas de surcharge de paroles)

RESSOURCES :

crible-phonologique sur verbotonale-phonetique.com

››› Lien

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Ne pas parler français et vouloir apprendre !

Pour répondre aux besoins du quotidien,

(administratif, santé, famille,

vie quotidienne, scolarisation,

emploi...)

Pour comprendre les médias (télé, radio, journaux...)

Pour se sentir à l’aise pour parler avec les

autres : interagir avec son environnement

Pour être libre et pouvoir exprimer ses opinions, ses idées,

ses sentiments...

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LA POSTURE DU FORMATEUR-TRICE

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Principes d’intervention (on est là pour…)

L’apprentissage du français pour des personnes

qui vivent en France : l’apprentissage doit faire

sens avec la vie quotidienne

La répétition est nécessaire, à chaque atelier, pour ancrer

les apprentissages

Repérer les compétences déjà là

La découverte

L’appropriation (exercice,

entrainement...)

L’utilisation (expérimentation

dans des situations diverses)

Respecter les temps forts de l’apprentissage

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CONSEILS PRATIQUES

Utiliser le para-verbal : corps, geste, mimiques, regards, etc.

La répétition, la mise en contexte et en situation, favorisent la mémorisation (ce que ne permet pas l’écriture).

15 minutes de phonétique (pas plus longtemps car le cerveau fatigue rapidement lorsqu’il n’y a pas de sens).

Travailler par séquences très courtes.

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DONC… COMMENT JE FAIS ?• PRENDRE LE TEMPS D’ACCUEILLIR DANS LE GROUPE :

Activités « brise glace » avec le groupe pour se présenter et se saluer : environ ¼ d’heure

Le point du fle ››› liens

Bonjour du monde ››› liens

• UTILISER LES ACTIVITÉS CENTRÉES SUR L’ORAL (parler, entendre-comprendre et échanger)

Dans la vie quotidienne, nous utilisons 70 % d’oral et 30 % d’écrit.

• S’APPUYER SUR LE GROUPE

• AUTORISER À BON ESCIENT L’USAGE D’UNE AUTRE LANGUE

• GOOGLE TRADUCTION, GOOGLE IMAGE

RESSOURCES :

• TV5 Monde ››› Lien• Le routard «Hello ! » guide

gratuit pour les réfugiés

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À ÉVITER

Parler trop vite et sans rythme

Parler trop « longtemps » (phrases trop longues), ne pas faire de découpage

Des explications grammaticales que l’apprenant ne pourra pas

saisir

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UNE TECHNIQUE Le « scénario pédagogique » et l’approche actionnelle :

• Donner une mission

• Découper le scénario en actes de communication (ex : saluer, s’identifier, expliquer, refuser, etc.)

• Identifier les compétences à travailler (ex : points de grammaire, lexique, phonétique...) et les compétences socio-culturelles

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POUR ALLER PLUS LOINDes outils :

• Bagage• Hello (guide du routard)• Un atlas dico visuel• TV Monde• Asl web• 1001 idées pour se parler• Les jeux (exemple)

Sortir de la salle : l’apprentissage se fait aussi hors les murs de formation (ex : aller au marché, à la mairie, au musée…)

Utiliser les centres de ressources : ››› liens

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