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Burgundy Jazzin the Classroom

f o r B l a C k h i s t o r y m o n t h

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Jazz Petite-Bourgogne est un projet (webdocumentaire, application mobile et livre électronique) multiplateforme réalisé par Catbird Productions en collaboration avec radio-Canada et CBC. il explore l’extraordinaire contribution de montréal au jazz par l’entremise des musiciens noirs et des habitants de la Petite-Bourgogne, le quartier qui a vu naître le jazz au Canada.

Enrichissez l’expérience d’apprentissage de vos élèves durant le Mois de l’histoire des Noirs à l’aide de notre activité d’apprentissage décrite ci-dessous.

La prochaine leçon, Jazz Petite-Bourgogne et L’hymne à la liberté d’osCar Peterson, est une occasion créative et informative en or de faire participer les jeunes au Mois de l’histoire des Noirs en février. Pour une durée limitée, elle donne un avant-goût du guide électronique pédagogique Jazz Petite-Bourgogne actuel lement en préparation. Ce guide s’adresse à divers niveaux – primaire (6e année), secondaire (Sec I à V) – et peut être adapté au niveau postsecondaire. Il accompagne des projets pédagogiques pour chacune des plateformes : webdocumentaire, application mobile et livre électronique.

Le guide électronique est conçu pour être appliqué à diverses disciplines, éducation artistique (musique), sciences sociales (géographie et histoire), langue et expression artistique, tout en tirant parti de l’éducation médiatique, de la pensée critique et de la citoyenneté.

Dans cette leçon à deux volets, on présente aux élèves le webdocumentaire Jazz Petite-Bourgogne et l’histoire des communautés noires de Montréal à travers des musiciens emblématiques comme Oscar Peterson. Les élèves étudieront les paroles de la chanson d’Oscar Peterson, Hymn to Freedom (L’hymne à la liberté), qui est devenue l’hymne officieux du mouvement pour les droits civiques et ils apprendront à connaître le contexte historique de la chanson au moyen d’une activité de recherche collective. Les élèves seront ensuite invités à créer une représentation artistique de la pertinence historique de la chanson d’Oscar Peterson et à envoyer leur réalisation par courriel à : education@catbirdproductions.ca. Les créations choisies courent la chance d’être publiées sur nos réseaux sociaux.

Le guide pédagogique intégral sera mis en ligne à l’automne 2014 sur le portail pédagogique de CBC/Radio-Canada, à l’adresse curio.ca

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APERÇU

Dans cette leçon, comportant deux parties, on présente aux élèves le webdocumentaire Jazz Petite- Bourgogne et l’histoire des communautés noires de Montréal à travers des musiciens comme Oscar Peterson. Les élèves étudieront les paroles de la chanson d’Oscar Peterson, L’hymne à la liberté, qui est devenue l’hymne officieux du mouvement pour les droits civiques.

Les élèves seront d’abord invités à visionner quatre capsules vidéo du webdocumentaire interactif Jazz Petite-Bourgogne et à formuler des questions sur l’époque, et en particulier sur l’histoire des Noirs et le mouvement pour les droits civiques.

Après avoir regardé le webdocumentaire, les élèves se pencheront sur les paroles de la chanson Hymn to Freedom (L’hymne à la liberté) et étudi-eront la conjoncture historique qui l’a inspirée en faisant une activité de recherche collective.

Les élèves pourront terminer la leçon en réalisant une représentation artistique de la pertinence historique de la chanson d’Oscar Peterson, L’hymne à la liberté.

Les enseignants trouveront dans le présent docu-ment des hyperliens pour le webdocumentaire, le livre électronique et l’application mobile ainsi que des extraits de ceux-ci.

Cette leçon cadre avec le thème Expressions et courants d’idée du cours d’histoire pour le deux-ième cycle du secondaire puisqu’elle s’appuie sur le patrimoine culturel du Québec, historique et contemporain. Les exercices intellectuels suggérés sont accompagnés d’objectifs à atteindre.

ÉTAPES ET OBJECTIFS GÉNÉRAUX

Les élèves :

• Participerontàdesactivitésquileurpermettrontde comprendre la pertinence historique d’un objet à l’étude ;

• ApprendrontàconnaîtreOscarPetersonetlaPetite-Bourgogne ;

• Étudierontlesévénementspourmieuxconnaîtrela place du blues et de la composition d’Oscar Peterson, L’hymne à la liberté, dans l’histoire ;

• Synthétiserontleurnouveausavoirdanslacréa-tion d’une œuvre ou d’un contenu numérique.

CONNAISSANCES ET COMPÉTENCES

PRÉALABLES

Les élèves doivent avoir entendu parler :

• Dumouvementpourlesdroitsciviques;

• Duchemin de fer clandestin;

• Et avoir des compétences en recherche et en analyse. Synthétiser les connaissances (au moy-en d’une grille SVA « Ce que je sais déjà; Ce que je VeuX apprendre; Ce que j’ai aPPris », par exemple) peut aider les élèves qui sont en processus d’acquisition de ces compétences.

ÉVALUATION

formative : Activités basées sur la discussion et participation à une recherche collective.

sommative : Représentation artistique de la pertinence historique de la chanson L’hymne à la liberté.

JAZZ PETITE-BOURGOGNE et L’HYMNE À LA LIBERTÉ d’osCar Peterson

Oscar Peterson joue pour les élèves d’une école secondaire de Montréal.

Avec l’aimable autorisation de Bibliothèque et Archives Canada

Question PrinCiPale :

QUEL RôLE A JOUÉ LA PETITE-BOURGOGNE DANS

L’hISTOIRE DES NOIRS AU CANADA?

exercices intellectuels :

• Situerdansl’espaceetdansletemps- Situer La Petite-Bourgogne

• Décrirelesfaits- Explique dans tes propres mots qui était Oscar Peterson

• Établirdesliensentrelesfaits- Explique dans tes propres mots l’importance de

La Petite-Bourgogne pour Montréal et le Canada - Explique l’importance des porteurs noirs à Montréal

durée :

• De60à75minutes

PremiÈre Partie

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lecture au Centre communautaire des noirs, années soixante

Le Centre communautaire des Noirs (NCC) a été fondé dans le salon du révérend Charles Estes dans le but d’améliorer les conditions sociales et économiques de la communauté noire à Montréal. L’organisme emménage ultérieurement à l’arrière de l’église Unie Union et devient un véritable centre culturel.

Approfondissement : Regardez la capsule numéro 4 du webdocumentaire intitulée L’église et la communauté pour en savoir plus sur le Centre communautaire des Noirs, le NCC. Quelle comparaison peut-on faire entre la création d’un centre communautaire par le pasteur Charles Estes et les paroles de la chanson d’Oscar Peterson, Hymn to Freedom?

Avec l’aimable autorisation de Graeme Clyke

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1. INTRODUCTION

Commencez par poser les questions suivantes. Demandez ensuite aux élèves d’écrire leurs réponses sur des étiquettes autocollantes (Post-it) et de les coller sur le mur.

•Qu’est-cequejeconnaisdéjàsurl’histoiredescommunautésnoiresduCanadaoudeMontréal?

•Qu’est-cequejeconnaisdéjàsurlerapportentrelavilledeMontréaletlejazz?

Tout en poursuivant les activités, révisez les notes autocollantes avec les élèves. Enlevez celles qui sont erronées ou placez-les dans la catégorie « préjugés » pour faire progresser la discussion. Vous pouvez aussi demander aux élèves de garnir le mur au fur et à mesure qu’ils acquièrent des connaissances.

2. SURVOL hISTORIQUE

Faites lire aux élèves les passages suivants du livre électronique Jazz Petite-Bourgogne.

Premier extrait : Portrait du quartier montréalais de la Petite-Bourgogne

histoire des noirs au Canada

« Les Noirs font partie de l’histoire canadienne depuis le XVIe siècle. Ils étaient présents aux premières heures de l’exploration, ont vécu les affres de l’esclavage et la fuite par le fameux chemin de fer clan-destin. Ils ont fait partie des contingents canadiens lors des deux Guerres mondiales. Ils ont participé aux mouvements d’après-guerre pour l’égalité raciale. Ils sont arrivés au Canada en tant qu’esclaves ou en tant qu’immigrants pleins d’espoir.

Au XIXe siècle, les plus grandes concentrations de Noirs canadiens se trouvaient en Ontario et dans les provinces maritimes, mais Montréal comptait une petite population noire. Le racisme était bien en-raciné, et la plupart des Montréalais à la peau noire étaient victimes de discrimination en société, pour le travail et pour le logement. »

deuxième extrait : introduction

la Petite-Bourgogne

Le quartier que nous appelons de nos jours La Petite-Bourgogne est considéré comme le berceau du jazz àMontréal.Desannées1920jusqu’audébutdesannées1950,Montréaljouissaitd’uneréputationinter-nationale. On la disait ville ouverte et flamboyante, où la vie nocturne était trépidante et où on écoutait du bon jazz. Les cabarets animés et les musiciens de La Petite-Bourgogne contribuaient largement à cette réputation. Les boîtes de nuit et la musique ont naturellement dépassé les frontières du quartier, mais celui-ci s’en nourrissait sans cesse. La musique et le divertissement étaient des composantes in-tégrantes de la communauté noire montréalaise. La musique voyageait et entrait dans les foyers par la magie de la radiodiffusion et de l’industrie du disque et par l’entremise des musiciens venant de toute l’Amérique du Nord et jouant avec les musiciens d’ici, dans les centaines d’établissements de Montréal. Si la musique était universelle, le milieu du music-hall de Montréal était forgé de relations complexes entre les races, les classes et les langues, et traversé de frontières territoriales.

Consultez le livre électronique et l’application Jazz Petite-Bourgogne pour de plus amples renseignements

ainsi que des photos et des objets à l’étude supplémentaires.

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3. WEBDOCUMENTAIRE Jazz Petite-Bourgogne

Regardez les capsules vidéo du documentaire Jazz Petite-Bourgogne. Rappelez aux élèves d’être attentifs et de noter leurs observations. L’enseignant devra peut-être reformuler les idées des élèves plus jeunes à la fin de l’Introduction.

Dans le cas d’élèves plus âgés ou d’étudiants, emmenez-les à un laboratoire d’informatique pour qu’ils puis-sent regarder les capsules seuls et explorer la frise chronologique interactive, les entrevues, les photogra-phies et les extraits sonores.

introduction (3 min, 02 s)

Capsule no 1 : les gares et les porteurs (3 min, 29 s)

• Quellessonttesobservations?

• Décrislesdifférencesentrecetteépoque-làetaujourd’hui.

Capsule no 8 : la vie dans la Petite-Bourgogne (4 min, 07 s)

• Quellessonttesobservations?

• D’aprèscequetuasobservé,commentétaitlaviedanscequartieràcetteépoque-là?Trouves-tuquelewebdocumentaire illustre bien la vie à la Petite-Bourgogne? Pourquoi? Pourquoi pas?

• Dequellefaçonlaviea-t-ellechangéàlaPetite-Bourgogne,d’aprèstoi?

• Quellesquestionsteposes-tusurlaPetite-Bourgogne?

Capsule no 10 : oscar Peterson (4 min 14 s)

• Explique,danstespropresmots,quiestOscarPetersonetpourquoiilestsicélèbre?

• Quelleaétélacontributiond’OscarPetersonàMontréal,àl’histoiredesNoirsetaujazz?

• Quellesquestionsteposes-tusurOscarPeterson?

exercice d’approfondissement

Demandez aux élèves de lire le récit associé au quartier où a grandi Oscar Peterson et sur sa communauté, à l’aide de l’application Jazz Petite-Bourgogne. Sélectionnez le trajet « Oscar Peterson » ou le trajet « Communauté noire » et apprenez à mieux connaître les lieux emblématiques et la vie communautaire de la Petite-Bourgogne!

--TRANSITION VERS LA PARTIE B--

Retournez vers les notes autocollantes affichées par les élèves et voyez si certaines d’entre elles doivent être changées ou déplacées dans la catégorie « préjugés ». Les élèves ont-ils écrit une information qu’ils savent dorénavant être fausse? Ont-ils acquis des connaissances qui pourraient être ajoutées au mur? Vous pourriez aussi demander aux élèves de noter une question sur le sujet, afin de poursuivre leurs recherches.

Discutez avec la classe de la prochaine leçon, des objectifs visés et de l’évaluation des exercices.

deuXiÈme Partie

Question PrinCiPale :

QUELLE EST LA PERTINENCE hISTORIQUE DE LA

ChANSON D’OSCAR PETERSON, L’Hymne à La LiBerté ?

exercices intellectuels :

• Examinerlesphénomènessociaux- Analyse l’objet à l’étude, soit la chanson L’hymne à la liberté,

et discutes-en avec tes camarades- Discute du contexte historique de La Petite-Bourgogne,

du jazz et de L’hymne à la liberté

• Établirdesliensentrelesfaits- Décrire l’importance historique de L’hymne à la liberté.

durée :

• Dedeuxàquatrepériodesde60minutes.

rosa Parks

Rosa Louise McCauley Parks est considérée comme la pionnière de la lutte pour les droits civiques aux États-Unis. Le 1erdécembre1955,Rosa a refusé de céder son siège à un passager blanc dans un autobus. Son geste est devenu le symbole du mouvement contre la ségrégation.

Approfondissement : Demandez aux élèves de réfléchir à la signification historique de cette photo. Quelle comparaison peut-on faire entre la lutte de Rosa Parks et les paroles de la chanson d’Oscar Peterson, hymn to Freedom?

Avec l’aimable autorisation de Getty Images

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1. ANALySE DE L’OBJET à L’ÉTUDE

ÉCoutez la Version de L’HYMNE À LA LIBERTÉ, aVeC les Paroles.

Remettez à chaque élève une feuille avec les paroles de la chanson. Demandez aux élèves de lire les paroles deux par deux et de répondre aux questions suivantes :

• Qu’est-cequialeplusretenunotreattentiondanslesparoles?

• Quenousrévèlentlesparolessurl’époqueenquestionetquellessontleschoses qu’elles ne nous disent pas?

• Quellesquestionsaurions-nousenviedeposersurlesparolesdelachanson?

Vous pouvez faire jouer la chanson avant de commencer l’activité ou durant l’activité.

Rassemblez les élèves de nouveau. Faites-leur entendre la chanson et demandez-leur de prendre cinq minutes pour écrire quels sentiments la musique et les paroles éveillent chez eux.

Hymn to Freedom / Hymne à la liberté

Quand tous les cœurs seront rassemblés et qu’ils aspireront à la liberté Nous serons libres

Quand nous nous tiendrons tous par la main et que nos mains façonneront notre destinée Nous serons libres

Bientôt, dans une heure, dans un jour, tous les hommes vivront dans la dignité Et nous serons libres

Quand tous les hommes entonneront notre chanson et chanteront en chœur Nous serons libres

2. DISCUSSION

Entamez une discussion de classe sur les questions suivantes :

• Qu’est-cequ’onremarqueausujetdesparoles?

• Quelssentimentssontévoquésparlachansonetlesparoles?

• Quellesquestionsaurait-onenviedeposersurlesparoles,lecontextesocialoul’époque?

3. SURVOL hISTORIQUE

Présentez à la classe le témoignage d’Oscar Peterson sur la composition de l’air et sur le parolier.

4. DISCUSSION

Le récit d’Oscar Peterson sur la composition de la chanson change-t-il ta compréhension ou ton interprétation de la chanson?

Quelles questions as-tu envie de poser sur les paroles, sur le contexte social ou sur l’époque?

Traduction libre de l’anglais

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5.REChERChECOllECTivE

Divisez la classe en équipes de quatre ou cinq. Attribuez un sujet de recherche à chaque équipe :

• Pertinencehistoriquedublues(etdujazz)

• Pertinencehistoriquedesporteurs

• PertinencehistoriquedelaPetite-Bourgogne

• Pertinencehistoriquedumilieumusicalmontréalais

Tous les membres de l’équipe pourraient travailler ensemble pour devenir des « experts » sur le sujet qui leur a été attribué. Vous pouvez permettre aux élèves de regarder le webdocumentaire Jazz Petite-Bourgogne, où ils ont accès aux capsules vidéo, aux photos et à la frise chronologique. Les élèves plus âgés ou les étudi-ants pourraient avoir accès au livre électronique et à l’application, Jazz-Petite-Bourgogne ainsi qu’à Internet et à la bibliothèque.

Accordez du temps aux élèves pour qu’ils échangent entre eux sur les éléments principaux de leur sujet et répètent l’exposé oral de leurs groupes « d’experts ».

Formez les équipes de travail pour la recherche collaborative en divisant les experts de manière à ce que chaque nouvelle équipe ait au moins un expert sur chaque sujet. Demandez aux experts de présenter leur sujet à leur équipe. Encouragez les membres des équipes à poser des questions pour mieux comprendre la matière qui leur est présentée.

Circulez dans la classe pour aider les équipes, le cas échéant.

Lancez une discussion avec la classe sur les découvertes et les conclusions de chacun. Répondez aux ques-tions laissées sans réponse avant d’expliquer l’activité d’évaluation finale.

6. ÉVALUATION

Demandez aux élèves de créer une représentation artistique de la place de la chanson L’hymne à la liberté d’Oscar Peterson dans l’histoire, en faisant appel à leurs connaissances sur le blues, les droits civiques, les porteurs, la Petite-Bourgogne et Oscar Peterson. L’œuvre peut prendre la forme d’une production numérique comme une vidéo, un balado ou un site web, mais aussi d’un collage, d’une peinture ou de dessins à la craie sur le bitume. Encouragez-les à laisser libre cours à leur créativité!

murale en l’honneur d’oscar Peterson Jazz Born Here (Le jazz est né ici) de l’artiste gene Pendon

La murale a été installée en 2011 sur un immeuble situé à l’angle des rues Saint-Jacques et des Seigneurs, au cœur de la Petite-Bourgogne, à Montréal. La photo date de mai 2013.

Photo : Paul Litherland

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--APPROFONDISSEMENT--

Comparez la pièce musicale L’hymne à la liberté d’Oscar Peterson avec un chant d’esclave.

Choisissez une chanson de l’album gorre de Pierre Akendengue et servez-vous de l’article suivant pour faire une étude comparative de cette chanson et de L’hymne à la liberté d’Oscar Peterson : http://www.rfimusique.com/musiquefr/articles/076/article_16222.asp

• Servez-vousdulivre électronique Jazz Petite-Bourgogne pour approfondir l’analyse de l’objet à l’étude.

• Explorezdavantagelemouvementpourlesdroitsciviques.

• ComparezlaRévolutiontranquilleaveclemouvementpourlesdroitsciviques.

• Servez-vousdelatranscription de la chanson pour analyser L’hymne à la liberté d’Oscar Peterson d’un point de vue musical, et du blues en particulier.

Les Productions Catbird vous invitent, vous et vos élèves, à créer une représentation artistique de la chanson d’Oscar Peterson et à l’envoyer par courriel à : education@catbirdproductions.ca. Les créations choisies courent la chance d’être publiées sur nos réseaux sociaux.

hyPerliens

• Jazz Petite-Bourgogne

• Pertinence historique

• Chemin de fer clandestin

• Grille SVA

• Description de la chanson d’Oscar Peterson

• L’hymne à la liberté, avec paroles

• L’hymne à la liberté, version instrumentale

• Chant d’esclave, Learn Quebec

• Transcription de la pièce L’hymne à la liberté

• Les Productions Catbird

Chanson populaire d’esclave

(Traduction libre de l’anglais. Consultez la version originale en cliquant ici).

Je suis en chemin vers le CanadaCette terre froide et grise; Les terribles effets de l’esclavage Que je ne supporte plus... Adieu, vieux maître, Ne viens pas me chercher, Je suis en chemin vers le Canada Là où les hommes de couleur sont libres

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auteurs de la leçon

les Productions Catbird Adresse électronique : education@catbirdproductions.ca

Activité pédagogique rédigée par heather delagran, Montréal, Québec

Traduction : Christine Archambault

Aide à la recherche et traduction en français : Amélie Nappert

Conseillère en éducation : Kathy Sperberg

Photo de couverture : Service des archives et de gestion des documents de l’Université Concordia

Conception graphique : Raymond Deblois

Vous pourrez consulter le guide pédagogique intégral Jazz Petite- Bourgogne, qui sera disponible en septembre 2014 à l’adresse suivante :

curio.ca | CBC learning Adresse électronique : cbclearning@cbc.ca

Numérodetéléphonesansfrais:1-866-999-3072,poste1111