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RESEAU D’EDUCATION POPULAIRE POUR LA RECHERCHE ET L’INNOVATION EN EDUCATION ET EN ACTION SOCIALE 27 rue André BOULLE 41500 SUEVRES - 06 86 74 07 71 - [email protected]

N° SIREN : 502 244 718 - Enregistré sous le numéro 24 41 00891 41 auprès de Monsieur le Préfet de la région Centre

Brevet Professionnel JEPS

« Loisirs Tous Publics »

Blois

2015-2016



DOMAINE DE COMPETENCE 1 : PARTICIPER AU FONCTIONNEMENT DE LA STRUCTURE

Objectifs pédagogiques opérationnels

EC de créer des outils de présentation de sa structure et son organisation. EC de présenter et analyser son positionnement dans la structure. EC d’adopter une position critique sur les activités et le fonctionnement de la structure, au regard de son projet.

Modalités d’acquisition progressive des compétences et modalités d’évaluation formative

L’alternance rapprochée regroupement/entreprise va permettre d’aborder les apprentissages de manière segmentée, petit à petit et favoriser un lien fort entre la théorie et la pratique. Ce lien sera encore renforcé par un accompagnement important des stagiaires dans leur structure et des tuteurs quand il y en aura besoin. Cette approche permettra également de repérer rapidement les difficultés rencontrées par certains stagiaires et de mettre en place un accompagnement adapté. Evaluation Formative :

Exercice de production d’écrit professionnels

Validation de chaque compétence du référentiel de formation, par le tuteur, à la fin de la période en centre de formation.

Simulation de certification Contenus de formation détaillés :

En centre

UC1-UC4 : Les ACM, cadre règlementaire EMMSP

UC4 : Les organisations du secteur éducatif

UC1 : Les outils de recueil de données / TIC Les techniques de prise de notes

UC1 : La dynamique des groupes restreints. communication duelle / TIC

UC4 : La loi 1901 L’organisation du travail

En ets Diagnostic initial Identifier et comprendre le statut juridique de l’entreprise

Affinage des recueils Identification des espaces de concertation

Analyse des types de réunions et des menées W sur l’organisation du travail

Analyse de l’organisation du travail Identification des modes de management

En centre

UC4 : Organisation des RH et management de l’équipe socio éducative

UC1 : les écrits de la vie professionnelle / Evaluation formative L’éducation populaire

UC4 : Partenariat et réseau Responsabilités civiles et pénales responsabilités et obligations professionnelles

UC1 : Préparation de la certification

En ets Identification des différents écrits de la vie professionnelle

Travail en fonction des évaluations formatives. Identification des partenaires de la structure

Analyse des dynamiques partenariales

Préparation de la certification

La première période en entreprise permettra aux stagiaires de se familiariser avec le fonctionnement de l’entreprise, ses activités, son public et son environnement. Après une période en situation d’observation « passive », une rencontre tripartite Stagiaire/tuteur/coordinateur permettra de définir précisément le cadre du diagnostic initial qui sera demandé au stagiaire et les modalités d’accompagnement de ce travail par le tuteur (spécifique à chaque structure). Un programme spécifique d’implication du stagiaire dans les activités de la structure sera envisagé conjointement, intégrant la charge de production et d’enquête du DC1. Le tuteur devra veiller à fournir les informations nécessaires au travail et accompagner le stagiaire dans sa réflexion et son analyse.



Savoirs associés : Le stagiaire devra connaître : Les statuts juridiques des structures du secteur éducatif Outils et méthodes de recueil de données La dynamique des groupes La communication duelle Les écrits de la vie professionnelle La prise de notes Utilisation des TIC (logiciels courants, traitement de texte, PAO, traitement d’images, vidéoprojecteur…) Organisation du travail au sein des structures. Analyse du poste de travail Analyse de l’organisation du travail au niveau de l’équipe d’animation. La réglementation des structures d’accueil éducatif Les obligations des professionnels du secteur éducatif La Convention Collective de l’animation socioculturelle.

DOMAINE DE COMPETENCE 2 : CONCEVOIR ET METTRE EN ŒUVRE DES PROJETS D’ACTIVITE.


EC, dans un document écrit de présenter un projet de séance d’activité intégrant :

1. Les objectifs opérationnels, adaptés au public ciblé. 2. Le déroulement de la séance et les techniques utilisées. 3. Le rôle et le comportement de l’animateur pour chacune des étapes de la démarche pédagogique. 4. Les critères et les outils d’évaluation.

EC, pendant une activité :

1. D’accueillir le public 2. De mettre en place les conditions de sécurité adaptées à l’activité et au contexte 3. De faire évoluer l’activité prévue en fonction des désirs du public, des difficultés rencontrées, 4. D’adapter son comportement et l’activité pour permettre à chacun de participer 5. De créer les conditions de la coopération et de l’entraide au sein du groupe. 6. De maîtriser les techniques nécessaires à la conduite de l’activité.

EC, après la conduite d’une séance d’activité :

1. D’évaluer l’atteinte des objectifs de l’activité et d’identifier les difficultés rencontrées 2. D’expliciter ses choix pédagogiques au regard du public et des objectifs poursuivis 3. D’envisager les suites à donner à l’activité 4. D’expliquer comment fonctionne le groupe 5. De s’autoévaluer

Modalités d’acquisition progressive des compétences et modalités d’évaluation formative

L’alternance rapprochée regroupement/entreprise va permettre d’aborder les apprentissages de manière segmentée, petit à petit et favoriser un lien fort entre la théorie et la pratique. Ce lien sera encore renforcé par un accompagnement important des stagiaires dans leur structure et des tuteurs quand il y en aura besoin. Cette approche permettra également de repérer rapidement les difficultés rencontrées par certains stagiaires et de mettre en place un accompagnement adapté.



Evaluation Formative :


Mise en situation concrète d’animation

Elaboration de projets d’animation et d’activité dans les trois domaines techniques ciblés par le référentiel de la formation. Une deuxième rencontre des tuteurs aura lieu en entreprise dans le cadre d’une simulation de situation certificative. Le stagiaire conduira une activité de son premier projet d’animation. Le tuteur évaluera seul le stagiaire, dans le cadre de la conduite d’une séance de son deuxième projet d’animation.

Contenus de formation détaillés

En centre

UC9 : APS

UC9 : Le projet de séance d’activité APS

UC6 : Les différents niveaux de projet Concevoir un projet d’animation et d’activité

UC6 : Les démarches pédagogiques

UC9 : ADTS

En ets Elaboration d’un projet de séance d’activité

Elaboration d’un projet d’animation dans chacun des trois domaines




En centre

UC2 - UC9 : Connaissance des publics (3/12) ACE

UC6 : Concevoir un dispositif d’évaluation d’un projet d’animation

UC2 : L’adolescence

UC6 : Elaborer des règles et gérer les conflits

UC9 : APS/ADTS/ACE Place des activités en ACM

En ets Mise en place des projets d’animation Evaluation formative

Mise en place des projets d’animation



Mise en place des projets d’animation Evaluation formative

S’appuyant sur une formation technique, les stagiaires élaboreront, en entreprise, trois projets d’animation comportant au minimum 3 séances d’activité pour un public défini au préalable. A partir de ce travail, il sera possible d’identifier les représentations concernant le public ciblé, de permettre la confrontation de ces représentations et d’apporter les bases théoriques nécessaires à leur évolution. La période suivante permettra la mise en œuvre du projet d’animation. Cette approche sera mise en place sur trois cycles successifs. Les formations « techniques » ne se limiteront pas aux regroupements identifiés, des temps de formation dans les trois domaines d’activités seront également répartis tout au long des journées de regroupement. Nous envisageons d’aborder les domaines suivants :

Littérature Jeunesse et contes – Anne Rocheteau « Les Chats Pitres », Médiatrice du livre (BEATEP) Expression Corporelle et art du clown – Juliette Mantrand « Compagnie Jean et Faustin », Intermittente du

spectacle Arts plastiques – Claudine Cousin « RESPIRE », Sophrologue et art thérapeute ADTS – Julien Bunas, animateur scientifique « BEC », diplômé BP JEPS Découverte de l’environnement/développement durable – Fabien Baranger « RESPIRE », Formateur

professionnel et animateur environnement (BP JEPS et licence Pro) Sécurité routière, apprentissage du vélo et « polo vélo » - Joel Moreau « Ligue du centre de cyclisme »,

animateur en DE JEPS Course d’orientation et APS (Jeux autour de l’Unihock, des Crosses canadiennes et du Badminton) -

Dominique Deketelaere, coordinateur de la formation



Un travail sur la construction des projets et leur évaluation sera conduit en parallèle, avant d’être théorisé et modélisé sur le temps « démarches pédagogiques, première approche ». Les derniers temps consacrés à ce DC permettront de réfléchir au positionnement et aux postures à adopter en tant qu’animateur de l’éducation populaire.

Savoirs associés : Législation spécifique aux APS et ADTS Sensibilisation à la démarche de projet :

La méthodologie du projet appliquée au projet d’animation et d’activité. La notion d’évaluation appliquée au projet d’animation et d’activité.

Les démarches pédagogiques, première approche. Des techniques de gestion et animation de groupe. Les Activités Scientifiques et Techniques, les Activités Culturelles et d’Expression, les Activités Physiques :

Définition, enjeux de leur développement. Connaissance des champs pédagogiques appropriés. Les démarches de conduite de l’activité. Les partenaires potentiels.

Connaître les sources d’information spécifiques aux Activités. Connaissance des enfants de 0 à 17 ans, données d’ordre psycho-sociologiques Rôle et comportement de l’animateur Impliquer les publics dans l’élaboration des règles du vivre ensemble La médiation et la gestion des conflits

DOMAINE DE COMPETENCE 3 : CONCEVOIR ET METTRE EN ŒUVRE DES PROJETS D’ANIMATION


EC, dans un document écrit de présenter le bilan d’une expérience de direction (ou direction adjointe) :

1. De présenter le projet contextualisé de la structure (environnement, public, histoire…). 2. de présenter le projet du séjour, et son implication dans son élaboration :

un diagnostic problématisé

les objectifs généraux et opérationnels

l’organisation globale du dispositif d’accueil, l’organisation des espaces

la structuration de l’équipe pédagogique et son propre rôle dans la coordination

Les projets d’animation mis en œuvre

Le dispositif d’évaluation 3. De présenter le projet d’animation qu’il a élaboré et mis en œuvre, dans le domaine des activités scientifiques

et techniques, ou physiques, ou culturelle et d’expression en indiquant :

Les objectifs spécifiques du projet,

Les techniques mises en œuvre

Les règles de sécurité et les textes réglementaires spécifiques (s’il y a lieu)

Les moyens matériels utilisés (aménagement des espaces, matériels, partenaires, documentation…)

Le rôle et le comportement de l’animateur.

La progression pédagogique mise en œuvre

La démarche et les outils d’évaluation utilisés

Le réseau de partenaires et les ressources documentaires utilisées

L’évaluation du projet

EC, de présenter les réussites et les échecs du projet, d’analyser son rôle et son positionnement dans l’équipe pédagogique et de définir des pistes de travail pour poursuivre l’action.



Modalités d’acquisition progressive des compétences et d’évaluation formative

L’alternance rapprochée regroupement/entreprise va permettre d’aborder les apprentissages de manière segmentée, petit à petit et favoriser un lien fort entre la théorie et la pratique. Ce lien sera encore renforcé par accompagnement important des stagiaires dans leur structure et des tuteurs quand il y en aura besoin. Cette approche permettra également de repérer rapidement les difficultés rencontrées par certains stagiaires et de mettre en place un accompagnement adapté.



une rencontre tripartite Stagiaire/tuteur/coordinateur aura lieu pendant l’expérience de direction. Elle permettra de faire le point sur le positionnement du stagiaire et la formulation des moyens mis en œuvre pour préparer le compte rendu, support de la certification.

Contenus de formation détaillés

En centre

UC5 : Rôle du directeur Les différents niveaux de projet

UC5 : Education, citoyenneté, laïcité. Hist. De l’Educ Pop

UC5 : du projet éducatif aux projets d’animation accompagner des projets

UC5 : Concevoir un dispositif d’évaluation d’un accueil

UC8 : Recruter et gérer une équipe pédagogique

En ets Identification des valeurs et des orientations éducatives de la structure

Analyse critique du processus d’élaboration et de communication du projet

Identification des moyens au service de l’évaluation de la structure

Analyse critique des moyens d’évaluation Quelles procédures, outils… pour le recrutement et la gestion des équipes

Analyse du fonctionnement de l’équipe pédagogique

En centre

UC8 : Autonomie et aménagement des espaces

UC8 : Budgétisation, économat Réglementation, resp. sécurité

UC7 : CIDE et l’enfance en danger

UC7 : Interculturalité

UC8 : Accompagnement à l’élaboration des bilans, remédiations, attentes…

UC7 les courants éducatifs et pédagogiques

UC8-UC7 : Entreprise socio éducative et éducation populaire

En ets

Elaboration du projet pédagogique du séjour

Définition du projet de fonctionnement de la structure

élaboration des bilans,



l

Le dispositif de formation s’inscrira dans le cadre d’une démarche d’accompagnement à la préparation d’une direction d’ACM. Le groupe/stagiaire se construira, collectivement, un protocole de direction de séjour (de la préparation au bilan) en s’appuyant sur les pratiques de chacune des structures. Ce protocole les guidera dans l’élaboration du projet de leur séjour et sa gestion quotidienne.



Savoirs associés : Les concepts d’éducation, citoyenneté, laïcité. Histoire de l’éducation et des courants pédagogiques. Histoire de l’éducation populaire. La méthodologie du projet appliquée au projet d’animation. L’évaluation, concept, démarche et outils. Définition des concepts d’autonomie et d’indépendance. L’aménagement des espaces L’accompagnement de projet. La Convention Internationale des Droits de l’Enfant L’enfance en danger La réglementation des Centres de loisirs. La gestion administrative d’un projet, d’un accueil Budgétisation économat Recrutement et management d’une équipe éducative

DC4 : ANIMER DES ESPACES D’ACCUEIL PERISCOLAIRE


EC, dans un document écrit, de présenter un projet d’animation innovant (par rapport au territoire, à la structure et aux publics concernés), dans le cadre d’un accueil périscolaire.

1.De présenter une analyse critique de la mise en œuvre du projet de sa structure dans le temps périscolaire 2.D’identifier les problématiques, ressources et obstacles, les potentiels de changement spécifiques au territoire. 3.De présenter les principaux partenaires (réels et potentiels) de sa structure et d’identifier leur champ d’action. 4.De présenter les principaux dispositifs locaux. 5.De problématiser son diagnostic. 6.De proposer un projet d’animation innovant dans le temps périscolaire et intégrant la dimension « accompagnement à la scolarité »

Modalités d’acquisition progressive des compétences et d’évaluation formative

L’alternance rapprochée regroupement/entreprise va permettre d’aborder les apprentissages de manière segmentée, petit à petit et favoriser un lien fort entre la théorie et la pratique. Ce lien sera encore renforcé par accompagnement important des stagiaires dans leur structure et des tuteurs quand il y en aura besoin. Cette approche permettra également de repérer rapidement les difficultés rencontrées par certains stagiaires et de mettre en place un accompagnement adapté.



Dans le cadre de la mise en place d’accompagnements individuels pour l’élaboration des projets



Contenus de formation détaillés Une UC3 transversale, « à distance », tout au long de la formation. Nous proposons d’aborder cet UC3 dans le cadre d’une démarche d’accompagnement à l’élaboration d’un projet autour de la problématique de l’éducation au développement durable. Ce travail se déroulera sur des temps de formation en entreprise, sur la base du même volume horaire que les regroupements en centre (le lundi et le mardi, pour un volume global de 14h) et préparés, réexploités sur des travaux de groupe, en centre de formation. Chaque temps de formation sera constitué d’un guide de production/recherche à renseigner, de ressources documentaires à s’approprier et de travaux d’enquête, de recueil de données à effectuer au sein de son entreprise, de son équipe, de son territoire. L’accompagnement du tuteur sera rendu nécessaire sur ces temps.

Ce travail d’élaboration de projet sera en prise directe avec les différents Domaines de Compétences au sein desquels il est imbriqué. Il constituera en quelque sorte un exercice d’application créant du lien entre les différents domaines de compétences et permettant d’évaluer le niveau des acquisitions en les replaçant dans une approche méthodologique porteuse de sens. Il permettra également aux formateurs d’identifier de manière très précise les représentations, les pratiques des stagiaires et de leur structure en matière d’éducation à l’environnement et au développement durable. C’est sur la base de cette évaluation que se construira l’UCA. Les contenus de l’UCA questionneront et enrichiront le travail réalisé par les stagiaires, apportera des ressources, des regards voire des développements nouveaux aux projets conçus. Le projet ainsi élaboré constituera le dossier support aux certifications des deux UC.

Ces temps de formation « à distance » seront clairement identifiés sur les conventions d’alternance comme des temps de formation, positionnés les lundi et mardi pour un volume de 14 heures, de manière a ce qu’ils ne soient pas utilisés à d’autres fins. Le lien aux tuteurs sera clairement identifié, les projets « innovants » élaborés par les stagiaires devront être viables.

Organisation des temps en centre/en entreprise :

lundi mardi lundi mardi Lundi mardi

DC1

(par ex.)

UC3

Travail

« à distance » :

Renseignement du dossier

de recherche et de

construction de projet

Présentation

des travaux de

recherche

individuels

Échanges,

comparaisons,

synthèse

Présentation

et

appropriation

des travaux

de recherche

DC1

A distance :

UC3/A : L’accueil périscolaire, histoire, concept et enjeux. Elaboration d’un document de présentation

UC3 : Méthodes et outils de recueil de données : Identification des Attentes et besoins des publics, des parents et des partenaires éducatifs.

UC3 : Recueil de données concernant les dispositifs, les partenaires institutionnels et le réseau associatif. des constats a la problématique.

UC3 : De la problématique aux objectifs du projet : définition des objectifs, identification des ressources et des contraintes

UC3 : Des objectifs au plan d’action : Définition du projet d’animation et des activités



Savoirs associés :

Outils et méthodes de recueil des données, croisement, analyse, …

La démarche diagnostic : définition, intérêt, fonctions.

Le projet, approche méthodologique

De l'état des lieux à la prise en compte du contexte de l’action

L’éducation Nationale, approche historique et organisation actuelle

Les acteurs du système scolaire, du global au local

Les programmes scolaires

L’échec scolaire

Les dispositifs de soutien scolaire, d’aide aux devoirs, d’accompagnement à la scolarité…

Les rythmes scolaires, les dispositifs d’aménagement des rythmes scolaires dont la réforme des rythmes scolaires

L’aménagement des espaces d’accueil périscolaires

L’animation du temps de repas

Les cellules familiales aujourd’hui,

La mise en réseau des acteurs du système éducatif (convergence, mise en synergie, mutualisation des actions éducatives…)

Partenariat et réseaux, définition, enjeux et obstacles.

En centre

UCA : L’institution scolaire : histoire, projet et organisation

UCA : L’échec scolaire : état des lieux, analyse, acteurs…

UCA : Travail autour d’un projet d’accompagnement scolaire

UCA : Place des familles dans la réussite scolaire l’accompagnement à la parentalité

UC3/A : Aménager le temps et les espaces d’accueil périscolaires

En ets Travail autour de l’histoire de l’institution scolaire et des relations école/familles/tempslibre sur le territoire

Identification de la situation des publics, des dispositifs mis en place et des acteurs concernés

Identification des structures d’accueil et de rencontre des familles

Identification des rythmes proposés aux publics sur le territoire et des moyens de régulation

Présentation des espaces d’accueil et des démarches d’aménagement



Planning prévisionnel

N°

de

sem

ain

e

Dates

Ava

nt

l’e

ntr

ée e

n

form

atio

n *

Modules formation en

Vacances scolaires et congés

Evaluation certificative

Entreprise

Centre Eval anticipée

allègement

1er passage

2ème Passage Rattrapage BP UCC CS BP UCC CS

12/05/14 24/12/14

inscriptions

15/01/15 Exigences préalables

22/01/15 Sélections

02 au 06/01/15

Position-nement

05/03/15 Reunion employeurs

13/02/2014 UC1 UC4 UC3 UC10

DC1

1 05-06/03 DC1 UC1/UC4

DC1

2 12-13/03 DC1-UC4

DC1

3 19-20/03 DC1-UC1

DC1

4 26-27/03 DC1-UC1

DC1

5 02-03/04 DC1-UC4

DC1

6 9-10/04 DC4-UC3

DC1 13/04 UC5-6-9

DC1 27/04

DC1

7 30/04 DC1-UC4

DC1

8 07/05 DC1-UC4

DC1

9 21-22/05 DC1-UC1

DC1

10 28-29/05 DC1-UC4

11 04-05/06 DC1-UC1

DC1 29/05 UC 2-7-8

12 11-12/06 DC4-UC3

DC2

DC2

13 18-19/06 DC2-UC9 19/06 UC1/UC4

DC2

14 25-26/06 DC2 UC9

DC2

DC2

DC2

DC2

DC2

Congés



15 10-11/09 DC2 UC6

DC 2

16 17-18/09 DC2 UC6

DC 2

17 24-25/09 DC2-UC9

DC2

18 01-02/10 DC2-UC2

DC2

19 08-09/10 DC2-UC2 9

DC2

20 15-16/10 DC4-UC3 16/10 UC1-4

DC2

21 22-23/10 DC2-UC6

DC2 26/10/15

DC2 08/11/15

22 12-13/11 DC2-UC2

DC2

23 19-20/11 DC2 UC6

DC2

24 26-27/11 DC2-UC9

DC2

25 03-04/12 DC4 UC3

DC3

26 10-11/12 DC3-UC5

27 17-18/12 DC3-UC5

DC3

congés 21/12

04/01

28 07-08/01 DC3-UC5

DC3

29 14-15/01 DC3-UC5

DC3

30 21-22/01 DC3-UC8

DC3

31 28-29/01 DC3-UC8

DC3

01/02/2016 au 26/02/2016

UC5-6-9

32 04-05/02 DC3-UC8

DC3

33 11-12/02 DC4-UC3

DC3 Direction

DC3

34 03-04/03 DC3-UC7

DC3

DC3

35 10-11/03 DC3-UC7

DC3

36 17-18/03 DC3-UC8

DC3

37 24-25/03 DC3-UC8

DC3

378 31/03-01/04 DC3-UC8/7

DC3

39 07-08/04 DC4-UCA

DC4

40 14-15/04 DC4-UCA

DC4 18/04

DC4 29/04

41 12-13/05 DC4-UCA 13/05 UC2-7-8

DC4

DC4



DC4

42 19-20/05 DC4-UCA

DC4

UC5-6-9 42 26-27/05 DC4-UCA

DC4

47 02-03/06 Bilan

20/06 UC3-A

12/09 Journée d’acc.

03/10 UC2-7-8

17/10 UC3-10

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