bloc de compétences : réaliser une intervention dans le respect

Lycée Raspail - Paris22 & 23 mars 2016

Rencontre nationale rénovation CAP – BAC PRO

matériel agricole

espaces verts

Bloc de compétencesREALISER

une intervention dans le respect des procédures

Maintenance des matériels

Laurent Puybaret, Responsable de l’Agence Normandie Manutention, Carpiquet (Calvados), membre de la DLRJean-Paul Krebs, IEN ET académie de CaenSébastien Caillot, PLP académie de Caen,

Laurent Manceau, PLP académie de Nantes,Jean-Noël Bacquot, PLP académie de Clermont Ferrand.



matériel agricole

espaces verts

Bloc de compétencesREALISER

une intervention dans le respect des procédures


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BAC PROMaintenancedes matériels

22-23 mars 2016Lycée Raspail Paris

Plan

Description des compétences Attentes de la profession Proposition pédagogique 1 Proposition pédagogique 2 Exemple d’organisation pédagogique

d’un groupe en travaux pratiques.

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Description des compétences

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Attentes de la profession

C4.1 Mettre en œuvre le système : Tout en assurant sa sécurité ainsi que celle

du matériel confié, le titulaire est capable d’essayer un matériel ou un accessoire selon la procédure adaptée

Le titulaire est capable de faire un compte rendu (écrit / oral) des essais réalisés• Cette compétence est primordiale pour vérifier

par exemple les informations remontées par un client dans le cas d’un dysfonctionnement

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Attentes de la profession C4.2 Effectuer les contrôles, les mesures :

Tout en assurant sa sécurité ainsi que celle du matériel confié, le titulaire sait choisir et utiliser les outils de contrôle/mesure nécessaires à l’intervention.

Il sait faire un compte rendu exploitable. En outre, le bac Pro sait choisir et utiliser les outils

d’aide spécifiques au matériel contrôlé • Cette compétence est primordiale pour établir les

données nécessaires par exemple à la communication avec la hiérarchie ou le constructeur.

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Attentes de la profession C4.3 Régler, calibrer, paramétrer :

le titulaire sait réaliser, selon la procédure, un réglage ou un paramétrage du matériel ou d’un accessoire conformément à la demande (OR)

En outre, le bac Pro sait calibrer un composant. Il relève et stocke les données du calibrage.• Cette compétence est primordiale pour adapter le

matériel ou un accessoire à l’utilisation et à l’environnement de fonctionnement. • Les données doivent être exploitables

ultérieurement, et donc transmises à la hiérarchie.

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Attentes de la profession C4.4 Déposer, reposer:

le titulaire connaît et sait appliquer les procédures pour localiser et isoler un élément : mécanique, électrique, hydraulique, pneumatique, frigorifique

Il connaît et appliques les règles de sécurité et procédures, et s’assure des habilitations nécessaires (électrique par exemple)

Il sait déposer et reposer l’élément concerné• Il respecte les délais usuels du métier, et protège la

zone de travail (Qualité / Environnement).• Il alerte la hiérarchie en cas de dysfonctionnement

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Attentes de la profession C4.5 Démonter, Remonter:

le titulaire connaît et sait appliquer les procédures de démontages. Il garantit l’intégrité du sous-ensemble démonté et sait collecter avec ordre et propreté les éléments démontés.

Il remplace ou répare les éléments défectueux puis remonte l’ensemble.• Il sait respecter les temps usuels du métier, et la

zone de travail (Qualité / Environnement).• Le titulaire doit pouvoir assurer une traçabilité de

son intervention

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Attentes de la profession C4.6 Réaliser des opérations de fabrication

mécaniques : le titulaire sait réaliser des opérations élémentaires

mécaniques et de soudage en respectant les règles de sécurité et en portant des EPI adaptés, tout en garantissant l’intégrité du matériel• Ces compétences donnent au titulaire une certaine

autonomie sur le chantier pour des adaptations ou des réparations « de fortune » ou définitives. • Le titulaire doit s’assurer de la conformité de son

intervention avec la demande (OR) et alerter sa hiérarchie en cas d’impossibilité technique lors de l’intervention.

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Attentes de la profession C4.7 Contrôler la qualité de son intervention

le titulaire sait réaliser, tout au long de son intervention, les contrôles tels que définis par les procédures Qualité de son entreprise/constructeur• Cette compétence d’auto - contrôle fait partie

intégrante du système Qualité de l’entreprise• Le titulaire doit consigner l’ensemble des contrôles

par écrit dans les documents Qualité et/ou l’OR.• Il pratique les essais de fonctionnement et de

sécurité• Il alerte sa hiérarchie en cas de dysfonctionnement

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Proposition pédagogique n°1

Première Bac professionnel MM TPM

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IntroductionIl peut être intéressant de construire une séance d’atelier en partant d’une tâche professionnelle confiée à l’élève.

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Tableau croisé Tâches/compétences

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22-23 mars 2016Lycée Raspail Paris Les compétences visées

C2.1 C2.3 C4.2 C4.3 C4.4 C4.5

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Les savoirs associés

S2.1 Puissance et énergieS2.3 Transmission de l’énergieS2.5 Adaptation de l’énergieS6.2 Les opérations de maintenance et d’adaptation

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Nos centres d’intérêt

Seconde

CI6Le diagnostic, Interventions à

l’atelier ou en clientèle

Première Terminale

CI1Environnement de

l’atelier, Qualité, Sécurité

CI5Mesurer Contrôler Comparer

CI4Les opérations de maintenance préventive

et corrective

CI3Mise en œuvre et remise en conformité

CI2Les opérations de maintenance

périodique

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Les centres d’intérêt ciblés

Seconde

CI6Le diagnostic, Interventions à

l’atelier ou en clientèle

Première Terminale

CI1Environnement de

l’atelier, Qualité, Sécurité

CI5Mesurer Contrôler Comparer

CI4Les opérations de maintenance préventive et

corrective

CI3Mise en œuvre et remise en conformité

CI2Les opérations de maintenance

périodique La séquence de formation fait

référence aux CI4 et CI5

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La préparation de la séquence de formationT31 Réaliser des opérations de maintenances préventive et curative

Contextualisation

Tâche professionnelle

Centres d’intérêt

Capacités et compétences visées

Savoirs associés

Un client se plaint d’un bruit anormal dans le pont arrière de son tombereau. Fort de son expérience, votre chef d’atelier a noté sur l’ordre de réparation : « intervention sur le nez de pont ». Il vous demande de prendre en charge l’intervention et de lui rendre compte des défaillances que vous aurez identifiées.

CI4 Opération de maintenance préventive et correctiveCI5 Mesurer/Contrôler

C2.1 Constater et identifier l’état du systèmeC2.3 Emettre et valider des hypothèsesC4.2 Effectuer les contrôles, les mesuresC4.3 Régler, paramétrerC4.4 Déposer, reposerC4.5 Démonter, remonter

S2.3 Transmission de l’énergieS2.5 Adaptation de l’énergieS6.2 Les opérations de maintenance et d’adaptation

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La séquence de formation

AFSLa cotation fonctionnelle, les chaînes de cotes.

AtelierTP d’atelier sur le démontage de roulements de moyeux.

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La séquence de formationSemaine S1 S2

APs classe entière2*1h / semaine

AT 1 AT2

AT 3 SYEF

APs groupe2*4h/semaine

AP1 AP2 AP3 AP4

AFS Classe entière2*1h /semaine

L ATGRCF

ATCCCF

SYEF

AFS Groupe1*2h /semaine

APGRCC

AP GRCC

L’organisation de la séquenceL : lancementAP : Activités pratiques réalisées en binômeAT : Apports technologiqueSY : SynthèseEF : Evaluation finaleAP GR CC: Activités pratiques liées aux guidages en rotation et au couple conique

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La séquence de formation L’organisation matérielle

La classe est composée de 20 élèves répartis en 2 groupes de 10 pour les activités pratiques en AFS et à l’atelier.5 supports sont mobilisés à l’atelier, les élèves travaillent en binômes.

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La séquence de formation

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AP1

Travail avec le groupe entier à la description de la situation afin de cerner le problème poser, le formuler ensemble et définir ce qu’il faut faire pour recueillir des informations.

Les binômes prennent en charge leur matériel, relèvent l’état du matériel, renseignent les OR, rassemblent la documentation.

Echange avec le groupe autour de la manutention, du poids des pièces et des précautions à prendre pour déposer le nez de pont.

Travail en binôme à la dépose du nez de pont de chaque matériel, démontage des composants.

Activités à l’atelier durant la séquence

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AT 1

Recherche des défaillances possibles à l’origine du bruit. A partir des analyses fonctionnelle et structurelle menée en AFS les élèves recherchent les conditions fonctionnelles à assurer pour le bon fonctionnement d’un nez de pont. Début de recherche des procédures à appliquer.

AP2

Travail en binôme à l’analyse visuelle de l’état des composants des différents nez de pont démontés.Synthèse des défaillances constatées, classement. Recherche de procédures à appliquer pour opérer la maintenance corrective.

Début des réglages. Apport technologique complémentaire sur la distance conique avec démonstration dans l’atelier.

Activités à l’atelier durant la séquence

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Vérification par marqueur du réglage de la distance

coniqueRéglage du jeu entre dents

AT 2

A partir de l’apport en AFS sur le réglage des roulements à contact oblique, travail sur les outils, méthode et procédure pour régler : une pré charge sur les roulements ainsi que le jeu entre dents.

AP3

Les binômes réalisent les réglages du pignon conique. Vérification par le professeur et les élèves de l’ensemble des réglages .

Les binômes réalisent les différents réglages de l’ensemble couronne/boîtier de différentiel..

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Exemple d’illustration de démarche de résolution de problème,

Chaque binôme repose le nez de pont en utilisant les moyens de manutentions. Les règles de sécurité sont suivies et contrôlées par les élèves et le professeur.

Mobilisation des savoirs et savoirs faire pour la prochaine séquence avec intervention sur des trains épicycloïdaux.

AT 3

Séance de synthèse sur les différentes activités menées. Passage en revue des procédures, réglages, matériels à employer.

AP4 Séance de clôture et de remédiationLes binômes réalisent les différents contrôles des réglages opérés par leurs camarades. Remédiation avec le professeur si besoin. Tutorat par les binômes les plus avancés avec ceux en retard.Contrôle de l’ensemble des réglages. Renseignement des OR. Compte rendu oral au professeur.

AT 4 Evaluation sommative

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La séquence de formationRéflexions pour la construction de séquence Pistes pour l’EGLSMath/SciencesM13 Traduire le problème posé à l’aide d’équations.M14 Critiquer le résultat.M18 Exploiter une représentation graphiqueM33 Utiliser des formules

Réappropriation pour des séquences suivantesAtelierLe différentiel.Les réducteurs à train épicycloïdaux.La boite de vitesse

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Focus sur les activités

La fiche contrat Les travaux d’atelier L’évaluation formative Les apports technologique

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Proposition pédagogique n°2

Terminale Bac professionnel MM MA



matériel agricole

espaces verts

Présentation de l’activité atelier Réaliser une intervention

dans le respect des procédures.(sur une transmission powershift)

En collaboration avec l’enseignement d’ analyse fonctionnelle et structurelle (AFS),

Tale BAC PRO MM MA


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Préparation d’une séquence sur l’activité transmission

Prise en main, paramétrage

Problématique sur plusieurs transmission powershift selon le plateau technique,

La complexité de cette transmission powershift nécessite une analyse fonctionnelle et structurelle. Elle sera faite au moment opportun par le professeur d’AFS.

La séquence proposée doit permettre au jeune de développer son autonomie sur le contrôle d’une transmission (Tâches du RAP : A2 diagnostic).

Une mise en commun du travail de chaque groupe sera faite afin de vérifier la compréhension des activités réalisés.

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Préparation d’une séquence Préparation d’une séquence sur l’activité transmission sur l’activité transmission

Exemple de séquence sur transmission powershift

Séance 1Prise en main transmission : réglage et paramétrage liés à l’utilisation.

Atelier Maintenance Matériels Analyse Fonctionnelle Structurelle (AFS)

Séance 1’ (3h : 2x1h et 1x1h)- Lecture plan cinématique (frontière d’étude)- Transmission de mouvement (étude)- La transmission du couple pour un embrayage hydraulique (constitution,grandeurs physiques et formule)

Séance 2Identification composants, essais et relevé de mesure

Séance 3Identification composants, essais et relevé de mesure

Séance 2’ (1h)Le train épicycloïdal.

Séance 3’ (1h)Evaluation

Séance 1 (1h)- Présentations des différents types de transmissions (vidéos…)- S33 Communication et transmission des informations (dialogue, paramétrage, réglage, utilisation interface homme machine. ex : wintest…)

Séance 2 (1h)Méthodologie du diagnostic à partir d’un code erreur.

Séance 3 (2x1h)Synthèse orale

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Travail organisé autour des centres d’intérêtsTravail organisé autour des centres d’intérêtsLes centres d’intérêts concernés pour cette séquence sont :

Ci 5 Mesurer, comparer, contrôler.Ci 6 Diagnostiquer, intervention à l’atelier ou en clientèle.C1 7 Communiquer.

Classe concerné : Terminale, 1er semestre.

Ci 1Environnement de l’atelier, qualité, sécurité

Ci 2 Les opérations liées à l’entretien périodique

Ci 3 Mise en œuvre et remise en conformité

Ci 4 Les opérations de maintenance

Ci 5 Mesurer, comparer, contrôler

Ci 6 Diagnostic, interventions à l’atelier ou en clientèle

Ci 7 Communiquer

Seconde Première Terminale

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Travail organisé autour du bloc de capacitéTravail organisé autour du bloc de capacitéSéance 2 : Identification composants, essais et relevé de mesure

C4 Réaliser une intervention dans le respect des procédures Cette séance mobilise aussi les capacités C1 S’informer et C2 Analyser

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Travail organisé autour du savoir Travail organisé autour du savoir S1 L’approche système du matériel et S4 la mise en œuvre des matériels

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En AFS : Connaitre le fonctionnement et la composition d’une transmission powershift

Travaux pratiques du centre d’intérêtMesurer, contrôler et comparerMesurer, contrôler et comparer

Objectif séance 2 :Pour réaliser cette séance 2, les documents de guidance sont réalisés conjointement avec le professeur d’AFS.

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Etre capable d’identifier les composants externe de la transmission.

Etre capable de contrôler un élément externe de la transmission (électrique et hydraulique) en suivant une procédure

Etre capable de réaliser des mesures en sécurité

3 Travaux pratiques du centre d’intérêtMesurer, contrôler et comparerMesurer, contrôler et comparer

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Comparer ces mesures aux valeurs du constructeur afin d’identifier l’élément défaillant.

3 Travaux pratiques du centre d’intérêtMesurer, contrôler et comparerMesurer, contrôler et comparer

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L’organisation de l’activitéContient deux dossiers et une fiche contrat

Documents ressources :Le manuel d’atelier

Fiche contratDocument Travail

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ProblématiqueLe tracteur rencontre des problèmes lors de passage de vitesse sous charge. Le changement de gamme ne s'effectue pas. Un code erreur apparait : T1 24.

Comment l’exploiter ?

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Démarche pédagogique Connaitre le fonctionnement et la composition d’une transmission powershift

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Etre capable d’identifier les composants externe de la transmission.

Démarche pédagogique

Etre capable de contrôler un élément externe de la transmission (électrique et hydraulique) en suivant une procédure

Etre capable de réaliser des mesures en sécurité

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Démarche pédagogique Comparer ces mesures aux valeurs du constructeur afin d’identifier l’élément défaillant

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Démarche pédagogique

La fiche contrat

Elle comporte les éléments nécessaires au candidat lui donnant son cadre de travail.

L’évaluation des compétences se fera en présence de l’élève et à l’aide d’un logiciel adapté de type « saccoche ».

Lors du report des couleurs, sur ce logiciel, il attribue une note à l’élève.

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Démarche pédagogique L‘évaluation

La collaboration entre le professeur d’AFS et d’atelier, nécessite une évaluation commune.

Le logiciel « Sacoche » permet cette évaluation à plusieurs intervenants (lors du paramétrage ).

Dans ce cas présent : le professeur d’AFS évaluera :

-C2 21 -C2 23

Le professeur d’atelier évaluera :

-C1 14-C2 12-C4 12-C4 21

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Démarche pédagogique Fin de séance :

L’élève fera une rétrospective de la méthode utilisée pour exploiter un code erreur.

Cette partie permettra de rendre l’élève autonome dans une prochaine situation.

Elle servira aussi de bilan lors de la séance de synthèseorale devant le groupe.

L’élève se trouvera donc en situation de transmettre son expérience aux autres.

Problématique

Transmettre aux autres

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57Développer une autonomie, une responsabilisation

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58

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59

Un enseignant

Un groupe d’élèves Un élève superviseur

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Thématiques d’intervention:-Supervision sécurité-Supervision activité dont l’outillage-Interface et reformulation-Compte rendu d’activité Ne prend pas la place du prof

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Objectifs

FICHE DE POSTE SUPERVISEUR NOM :

PRÉNOM :

•organiser et superviser la gestion des postes de travail•Faire respecter les règles d'hygiène de sécurité de protection des biens, des• personnes•identifier les situations a risque•compte rendu de l'activité

Consignes de sécurité•prévenir l'enseignant dans le cas de situation à risques•Respecter les consignes de sécurité

Documents Materiels

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22-23 mars 2016Lycée Raspail Paris Inventaire du matériel mis à disposition et

état de fonctionnement

commentaire

Positionnement du matériel

commentaire

Port des EPI

commentaire

Problèmes l à la sécurité

commentaire

Fiche Poste

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A Bon B Moyen C Mauvais

A B C

Restitution du matériel et état

Nettoyage du poste de travail

Qualité du tri sélectif

Compte rendu écrit : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………...............

Date : Nom et signature

Fiche de contrôle du Poste

A Bon B Moyen C Mauvais

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Merci de votre attention