au cours de votre formation, 2 épreuves de...

Objectif du « Petit futé-PSE » : Créer et organiser les fiches synthèses des thèmes

abordés en PSE au cours de votre scolarité en BAC PRO.

Au terme de vos 3 ans de scolarité au lycée :

L’enseignement de la PSE vise à former des acteurs de prévention individuelle et collective

par l’acquisition :

de connaissances dans le cadre de la prévention, de la santé et de l’environnement ;

d’un comportement responsable vis-à-vis de sa santé et de son environnement ;

des compétences sociales et civiques permettant de réussir sa vie en société dans le

respect de soi et des autres ;

d’une culture scientifique et technique visant à développer l’esprit critique ;

d’une méthodologie intégrant une démarche d’analyse et de résolution de problèmes ;

Au cours de votre formation, 2 épreuves de PSE auront lieu.

CERTIFICATION

INTERMEDIAIRE en

CCF

En classe de seconde

(fin mai)

Modules de 1 à 5

20 pts

Coef 1 En classe de première

(fin février)

Modules de 6 à 7

EPREUVE PONCTUELLE

En classe de terminale

(mi-juin)

Tous les modules de

1 à 12

20 pts

Coef 1

Afin d’acquérir les compétences, les connaissances et les attitudes attendues en fin de

terminale, vous allez :

classer et/ou créer les fiches synthèses des thèmes abordés en PSE (sur 3ans)

et des fiches méthodologiques ;

vous positionner sur votre niveau de connaissance avec des propositions

d’entrainement sous forme d’activités.

Ce travail individuel constituera un livret de ressources qui vous sera très précieux

lors des révisons avant les épreuves de PSE.

Il nécessite votre investissement tout au long de votre formation, soyez rigoureux et

organiser. Ce travail sera noté et/ou validé par le professeur de PSE.

Pris connaissance le …………………………….

Signature de l’élève signature du responsable légal

http://images.google.fr/imgres?imgurl=http://www.icone-png.com/png/54/53679.png&imgrefurl=http://www.icone-png.com/signalisation/caution/&h=272&w=300&tbnid=_EtosrgBHwky8M:&docid=BICD_crotJP4BM&ei=ZEJfVvboM4Koa63pozg&tbm=isch&iact=rc&uact=3&dur=2211&page=4&start=101&ndsp=37&ved=0ahUKEwj2qt3W8L3JAhUC1BoKHa30CAc4ZBCtAwhkMCA

CONSIGNES DE REALISATION :

Consignes préalables

« « Mon petit futé » peut être récupérer en format numérique sur le réseau

pédagogique du lycée et/ou envoyé sur le mail « CARREL ».

Constituer « le petit futé » dans un classeur souple avec 60 transparents.

Activité 1 : Page de garde

Concevoir la page de garde du « Petit Futé » en indiquant vos Prénoms/NOMS, Dates

de début et fin de Bac Pro, Nom du Lycée, Titre intitulé : Mon Petit Futé PSE

Illustrer cette page de manière pertinente par rapport à la PSE.

Activité 2 : Intercalaires

Classer les intercalaires qui porteront le titre de chaque partie du sommaire en

organisant les intercalaires (respecter le nombre de pages prévues ci-dessous)

Page de garde : 1 transparent

Objectifs et consignes : 2

transparents

Partie 1 : 8 transparents








Activité 3 : Classement des synthèses dans chacune des parties

Je réaliser et/ou récolte des fiches synthèse pour me préparer à l’épreuve en

respectant les intercalaires prévus à cet effet.

Activité 4 : J’apprends, je m’exerce et je me positionne sur mes connaissances

J’apprends mes synthèses

Je m’exerce grâce aux activités proposées :

Je me positionne sur mon niveau de connaissances

Activité au cours de la formation :

Rédiger les synthèses manquantes à partir d’un traitement de texte

Réaliser l’activité 4 à chaque thème

Code QR : scanner ce code avec un smartphone

ou une tablette pour atteindre cette application

directement.

MODULES SYNTHESES

MODULE 1 :

SANTE ET

EQUILIBRE DE VIE

- Adopter un rythme biologique cohérent

- S’assurer un sommeil réparateur

- Gérer son activité physique

- Appréhender le concept de santé MODULE 2:

ALIMENTATION

ET SANTE

-Appréhender les principes de base d'une

alimentation équilibrée

-Se situer dans l'évolution des comportements

-Appréhender les enjeux des circuits de

distribution dans le secteur alimentaire

-Appréhender la qualité sanitaire des aliments

MODULE 3:

PREVENTION DES

COMPORTEMENTS

A RISQUES ET

DES CONDUITES

ADDICTIVES

-Adopter une attitude critique vis-à-vis des

conduites addictives

-Appréhender le cadre légal et réglementaire

français

MODULE 4:

SEXUALITE

ET PREVENTION -Prévenir les Infections sexuellement

transmissibles (IST)

-Prévenir une grossesse non désirée

1. Je suis acteur de ma santé

Jour après jour

JE M’ENTRAINE… JE ME POSITIONNE… Je dois être capable de :

- Adopter un rythme biologique cohérent *Analyser une situation sur

les rythmes biologiques (learning apps)

Définir le rythme circadien, le rythme hebdomadaire.

Différencier les rythmes sociaux

Enoncer les conséquences de la désynchronisation des

rythmes biologiques (effet week-end, travail poste, décalage

horaire...).

Déduire la conduite a tenir pour s’adapter a la rupture

des rythmes

*L'horloge biologique (learning apps)

- S’assurer un sommeil réparateur

*Le rôle de chaque phase de

sommeil (learning apps)

Enoncer les rôles du sommeil et ses différentes phases.

Mettre en évidence les effets de l’insuffisance de

sommeil sur l’activité de la journée.

Préciser les conditions d’un sommeil réparateur.

Repérer les troubles du sommeil

Déduire la conduite a tenir pour s’assurer un sommeil

réparateur

*Causes et conséquences du

manque de sommeil chez les

adolescents (learning apps)

*Le sommeil (learning apps)

- Gérer son activité physique

*Je prends soin de moi :

pourquoi pratiquer une

activité physique ? 2mn37

-> lienmini.fr/pse-vid02

Caractériser le muscle strie squelettique.

Décrire les mécanismes du travail musculaire.

Repérer les incidences physiologiques generees par le

travail musculaire.

Distinguer les effets positifs et négatifs de l’activité

physique sur la sante .

Analyser les effets du surentrainement et du dopage. Justifier l’intérêt de l’activité physique régulière et

raisonnée

*vérifier les acquis -> lienmini.fr/pse-qcm02

MODULE 1 : SANTE ET EQUILIBRE DE VIE

Maitriser son équilibre de vie


*Comment fonctionne notre

système de santé ? 2mn30


Caractériser le concept de capital sante a partir de la

définition de l’Organisation Mondiale de la Sante (OMS).

Caractériser un plan sante . Enoncer les principales orientations nationales d’un plan

sante en vigueur. Mettre en évidence les spécificités du système de

sante en France : le principe de solidarité, le parcours de sante ,

la carte Vitale...


Appréhender le concept de santé


- Appréhender les principes de base d'une alimentation équilibrée

*Le petit déjeuner, essentiel

pour bien démarrer la

journée ! 3mn37


Comparer les habitudes alimentaires liées a

différentes cultures : nombre de repas, composition,

contexte environnemental...

Identifier différentes habitudes alimentaires en

fonction du contexte : famille, activité professionnelle,

appartenance a un groupe...

Déduire les principes de base de l’équilibre

alimentaire.


*Les groupes et constituants

alimentaires (learning apps)

- Se situer dans l'évolution des comportements

Décrire le mécanisme de perception des saveurs.

Lister les composantes du plaisir alimentaire.

Comparer les produits semi-prepares aux produits

frais (intérêts et limites).

Caractériser les compléments alimentaires et les

alicaments...

Repérer leurs intérêts et leurs limites.

Comparer différentes formes de restauration

(intérêts et limites).

Enoncer les comportements de consommateurs Eco-

responsables face à leur alimentation.

Identifier les « comportements alimentaires a

risques » et leurs conséquences sur la sante .

Définir les désordres alimentaires.

Indiquer la conduite a tenir face au comportement

a risque ou aux désordres alimentaires.

- Appréhender les enjeux des circuits de

distribution dans le secteur alimentaire Analyser différents circuits de distribution (court,

long, ultra long).

Déduire les intérêts et les limites de chacun.

Définir le commerce équitable.

Indiquer ses intérêts et ses limites.

*Alimentation et santé

(learning apps)

*Le mieux vivre :

Alimentation et

développement durable 2mn30


MODULE 2 : ALIMENTATION ET SANTE


- Appréhender la qualité sanitaire des

aliments

Identifier différentes structures de contrôle et

Indiquer leurs rôles

Repérer les informations de traçabilité et les signes

de qualité sur l’étiquetage.


*L’addiction (le mécanisme

expliqué par un pédopsychiatre)

3mn01


- Adopter une attitude critique vis-à-vis des

conduites addictives Repérer différents facteurs de prise de risque.

Définir le phénomène d’addiction.

Identifier les effets a court et à long terme des

différentes substances psycho-actives.

Indiquer les dangers de la poly-consommation.

Identifier les conséquences personnelles et sociales

d’une conduite addictive.

Proposer des actions individuelles de prévention.


- Appréhender le cadre légal et réglementaire

français

Identifier le cadre légal et réglementaire (prévention

et répression) pour : une substance licite, les substances

illicites.

Repérer au niveau local les structures d’accueil, d’aide

et de soutien


- Prévenir les Infections sexuellement transmissibles (IST) *L'appareil reproducteur

féminin

Comparer les principales I.S.T. d'origine bactérienne

et virale : agents responsables, modes de contamination,

symptômes et conséquences.

Déduire la conduite a tenir a la suite d’une prise de

risque ou d’une contamination.

Indiquer et justifier les moyens de prévention.

Repérer, au niveau local, les structures d'accueil,

d'aide et de soutien

*Le VIH : les premiers

autotests 1mn17



MODULE 3 : PREVENTION DES COMPORTEMENTS A RISQUES

ET DES CONDUITES ADDICTIVES

MODULE 4 : SEXUALITE ET PREVENTION

- Prévenir une grossesse non désirée

*La contraception

Comparer les modes d'action des différentes

méthodes contraceptives en précisant leurs limites

(fiabilité ...).

Justifier l’intérêt du choix d’une méthode

contraceptive préventive.

Distinguer contraception et interruption volontaire de

grossesse (IVG).

Indiquer le cadre légal.

Repérer au niveau local, les structures d'accueil, d'aide

et de soutien.

Indiquer la conduite a tenir a la suite d’une prise de

risque.

*Le CPEF : à l’écoute des

adolescents 5mn31



MODULE 5 :

ENVIRONNEMENT

ECONOMIQUE

ET

PROTECTION

DU

CONSOMMATEUR

-Gérer son budget

-Acheter un bien

-Appréhender les mesures de protection

des personnes et des biens

2. Consom’Acteur :

Je consomme donc je suis ?


- Gérer son budget

*Les raison de l’épargne et ses

différentes formes. 4mn02 -> lienmini.fr/pse-vid10

Analyser l'évolution des différents postes

budgétaires dans le temps.

Caractériser un budget.

Comparer différentes formes d'épargne.


- Acheter un bien

*Consomag : acheter une

voiture en leasing : ce qu’il

faut savoir ! 2mn -> lienmini.fr/pse-vid11

Caractériser un contrat de vente ou de location.

Identifier les engagements des deux parties.

Différencier les modes de paiement : espèces,

chèque, carte de crédit, cartes de magasin, titre

interbancaire et paiement, prélèvement automatique,

cyberpaiement...

Distinguer les intérêts et limites de chacun.

Comparer différentes formes de crédit.

Repérer les formalités pour obtenir un crédit.

Distinguer l'endettement du surendettement

(notion de seuil).

Décrire la procédure pour faire face au

surendettement.


- Appréhender les mesures de protection des personnes et des biens

*Les assurances obligatoires

2mn09 -> lienmini.fr/pse-vid12

Repérer au niveau local les structures

d'information et de défense des consommateurs et leurs

spécificités.

Indiquer les droits européens du consommateur.

Définir la notion d'assurance : principe de

solidarité.

Appréhender la notion de responsabilité civile et

de responsabilité pénale.

Déclarer un sinistre.


MODULE 5 : ENVIRONNEMENT ECONOMIQUE ET

PROTECTION DU CONSOMMATEUR

MODULES SYNTHESES

MODULE 6 :

GESTION DES

RESSOURCES

NATURELLES

ET

DEVELOPPEMENT

DURABLE

-Maitriser sa consommation d'eau

-Maitriser sa consommation en

énergie

MODULE 7 :

PREVENTION DES

RISQUES

-Identifier des situations à risque et

la conduite à tenir

3. Je préserve mon environnement

naturel


- Maitriser sa consommation d'eau

*Disponibilité des ressources

en eau

Identifier les ressources disponibles en eau (du

niveau local au niveau planétaire) et leurs limites.

Repérer les critères de potabilité .

Analyser l'évolution de la consommation en eau.

Indiquer les mesures collectives pour préserver

l'eau au niveau qualitatif et quantitatif.

Mettre en relation les comportements humains et

les réserves disponibles.

Proposer des actions e co-citoyennes.

*Véolia-service client de

l’eau : Comment mieux

maitriser sa consommation

d’eau. 2mn21 -> lienmini.fr/pse-vid13


- Maitriser sa consommation en énergie

*Les énergies http://www.education-developpement-durable.fr/

Identifier les ressources en énergie (renouvelables

et non renouvelables) au niveau local, au niveau planétaire

et leurs limites de rendement.

Analyser l'évolution de la consommation par

catégorie d’énergie et les conséquences sur

l'environnement, notamment sur la qualité de l’air.

Indiquer les mesures collectives pour limiter la

consommation d'énergie et les effets sur l’environnement.

Proposer des actions eco-citoyennes

*Energie renouvelable ou non

*Energies renouvelables 1mn33 -> lienmini.fr/pse-vid14


MODULE 6 : GESTION DES RESSOURCES NATURELLES

ET DEVELOPPEMENT DURABLE


- Identifier des situations à risque et la conduite à tenir

*Classer les risques majeurs

Différencier risques majeurs, risques professionnels,

risques d'accidents domestiques

Repérer au niveau local les risques majeurs.

Identifier les mesures collectives permettant de

limiter la gravite des dommages pour un risque.

Indiquer la conduite d’urgence a tenir face a ce risque.

*Les risques de la vie courante

*Les risques majeurs à

Hendaye – Information et

prévention. 3mn16 -> lienmini.fr/pse-vid15


MODULE 7 : PREVENTION DES RISQUES

MODULES SYNTHESES

MODULE 9 :

LE CADRE

REGLEMENTAIRE DE

LA PREVENTION EN

ENTREPRISE

-Appréhender le cadre juridique

de la prévention

MODULE 9:

ACCIDENT DU

TRAVAIL ET

MALADIES

PROFESSIONNELLES

-Distinguer accident du travail et

maladie professionnelle

MODULE 9 :

ACTEURS ET

ORGANISMES DE

PREVENTION

-Identifier les acteurs de la

prévention dans l'entreprise

-Identifier les organismes de

prévention

SST

-Gérer les situations d'urgence en

cas d'accident

4. Je suis acteur de prévention

en entreprise


- Le cadre juridique de la prévention *les niveaux de Prévention

Illustrer les principes généraux de prévention par des

exemples.

Repérer les obligations et les droits de l'employeur et du

salarie en général et dans les situations particulières : accueil du

nouvel embauche , situation de danger grave et imminent.

*Action de prévention dans

une carrosserie 5mn06



- Accident du travail et maladies professionnelles *Qu’est-ce qu’un accident de

travail 1mn09


Définir accident du travail et maladie professionnelle.

Distinguer pour les accidents du travail et des maladies

professionnelles les coûts humains et financiers : coûts directs et

indirects.

Distinguer les procédures de déclaration d'accident du

travail et de maladie professionnelle.

Indiquer les démarches de constitution d’un dossier de

maladie professionnelle recevable.

Distinguer les prestations en nature et les prestations en

espèces.

Différencier les deux types de responsabilités : civile et

pénale.


MODULE 9 : LE CADRE REGLEMENTAIRE DE LA PREVENTION

EN ENTREPRISE


- Identifier les acteurs de la prévention dans l'entreprise

Préciser les rôles respectifs de chacun des acteurs de

prévention.

Indiquer les conditions d'existence d'un CHSCT, sa

composition et ses missions.

Identifier les principaux organismes (Caisse nationale

d'assurance maladie des travailleurs salariés [CNAMTS],

Institut National de Recherche et de Sécurité [INRS],

inspection du travail, service de sante au travail, Agence

nationale pour l’amélioration des conditions de travail

[ANACT]...) et organisations professionnelles du secteur

concerne .

Préciser leurs rôles et conditions d'intervention.


- Gérer les situations d'urgence en cas d'accident *Qui veut sauver des vies ?

Assurer la protection du secouriste, des témoins et

de la victime.

Examiner la victime.

Alerter ou faire alerter.

(Pratiquer les gestes de premiers secours.)

MODULE 9 : ACTEURS ET ORGANISMES DE PREVENTION

SAUVETEUR SECOURISTE DU TRAVAIL

MODULES SYNTHESES MODULE 7 :

LE BRUIT

-Se protéger du bruit

MODULE 8 :

LES RISQUES

THERMIQUES

LES RISQUES LIES A

L’AMBIANCE

LUMINEUSE

-Appliquer l'approche par le risque à

un risque spécifique du secteur

professionnel

MODULE 10 :

LES RISQUES

CHIMIQUES

- Prévenir le risque chimique

MODULE 10 :

LES RISQUES LIES A

L’ACTIVITE PHYSIQUE :

LES TMS

-Prévenir les risques liés à l’activité

MODULE 11:

LA CHARGE MENTALE

LES RISQUES

PSYCHOSOCIAUX

-Déterminer les effets

physiopathologiques de la charge

mentale

MODULE 8 AUTRES :

(MECANIQUE,

BIOLOGIQUE,

ELECTRIQUE)

-Appliquer l'approche par le risque à

un risque spécifique du secteur

professionnel

5. Les risques professionnels

dans mon secteur d’activité


*Les jeunes sont-ils des

futurs sourds ? 4mn


- Se protéger du bruit

Définir le bruit et l'onde sonore.

Identifier les sources de bruit.

Identifier les différents seuils (audition, fatigue,

douleur).

Repérer sur un schéma anatomique simple, le

trajet du son.

Décrire le mécanisme de la perception du son.

Repérer les organes de l'appareil auditif qui

peuvent être endommages.

Différencier surdité de transmission et surdité

de perception.

Identifier les principales atteintes physiologiques

et psychologiques, les conséquences sociologiques.

Déduire les mesures de prévention pour lutter

contre le bruit : source, transmission, réception.



*vérifier les acquis du

risque lié à l’ambiance

thermique -> lienmini.fr/pse-qcm18d

- Appliquer l'approche par le risque à un risque

spécifique du secteur professionnel

Repérer les éléments constitutifs d’une situation de

travail caractéristique du risque.

Mettre en évidence les effets physiopathologiques du

risque.

Caractériser les dommages potentiels.

Evaluer les risques persistants.

Proposer et justifier les mesures de prévention:

intrinsèques, collectives et individuelles, formation-

information.

*vérifier les acquis du

risque lié à l’ambiance

lumineuse -> lienmini.fr/pse-qcm18e

MODULE 7 : LE BRUIT

MODULE 8 : LES RISQUES THERMIQUES,

LES RISQUES LIES A L’AMBIANCE LUMINEUSE

MODULE 8 AUTRES : MECANIQUE, BIOLOGIQUE, ELECTRIQUE

JE M’ENTRAINE… JE ME POSITIONNE…

Je dois être capable de :

*Les TMS 4mn14 -> lienmini.fr/pse-vid22

- Prévenir les risques liés à l'activité physique

Analyser l’activité physique statique et dynamique.

Repérer les situations contraignantes ou dangereuses.

Comparer le travail musculaire dans les deux situations

(statique et dynamique).

Expliquer le phénomène de fatigue et de tétanisation

musculaire.

Justifier l’importance de la phase de récupération.

Définir et identifier les principaux TMS dans le secteur

professionnel.

Repérer les facteurs aggravants.

Comparer une articulation saine avec une articulation atteinte

de TMS (coude ou épaule...).

Repérer les différentes zones de la colonne vertébrale.

Identifier les affections de la colonne vertébrale dans le

secteur professionnel.

Repérer les facteurs aggravants en fonction des postures, des

manutentions et des déplacements.

Expliquer les modifications physiopathologiques liées aux

affections de la colonne vertébrale : lumbago, sciatique, hernie

discale...

Pour chaque affection, proposer les mesures de prévention

individuelle, collective et intégrée : aménagement du poste de travail,

utilisation des aides techniques, principes de sécurité et d'économie

d'effort, respect de la réglementation en vigueur.


JE M’ENTRAINE… JE ME POSITIONNE…

Je dois être capable de :

*Les conseils de Pr Chimico sur

les risques chimiques 9mn30 -> lienmini.fr/pse-vid21

- Prévenir le risque chimique

Analyser le contexte professionnel.

Identifier les situations dangereuses.

Identifier les voies de pénétration des produits

chimiques : la peau, l’appareil respiratoire, l’appareil digestif.

Mettre en évidence les effets physiopathologiques du

risque chimique.

Expliquer les phénomènes biologiques mis en jeu.

Proposer et justifier les mesures de prévention a

différents niveaux, valeurs limites d’exposition


MODULE 10 : RISQUES CHIMIQUES

MODULE 10 : LES RISQUES LIES A L’ACTIVITE PHYSIQUE :

LES TMS


- Déterminer les effets physiopathologiques de la charge mentale

*Le burn-out, une maladie

professionnelle ? 2mn06 -> lienmini.fr/pse-vid23

Définir la charge mentale.

Différencier charge mentale affective et charge

mentale psychologique.

Identifier les facteurs de stress dans

l’environnement.

Décrire le mécanisme physiologique du stress.

Différencier le stress positif et le stress négatif

Enoncer les effets a court et à long terme du stress

sur la sante.

Expliquer les autres effets physiopathologiques.


- Prévenir les risques liés à la charge mentale : approche par le travail

*Un film ergonomique 5mn7 -> lienmini.fr/pse-vid24

Identifier les effets de la charge mentale pour

l'opérateur.

Identifier les effets pour l'entreprise.

Recueillir les données : déterminants, opérateur,

déterminants entreprise ; le travail prescrit, travail réel.

Différencier tâches et activités.

Etablir des liens de causalité entre effets,

déterminants et activités.

Proposer des outils de validation des hypothèses

Proposer et hiérarchiser des mesures correctives de

prévention.


MODULE 11 : LA CHARGE MENTALE

LES RISQUES PSYCHOSOCIAUX

Fiche 1 Outil QQOQCP:

Quoi ? Qui ? Où ? Quand ? Comment, Pourquoi ?

Fiche 2 Diagramme Causes - effet :

Fiche 3 Outil ITMaMi :

Individu – Tâche – Matériel- Outil

Fiche 4 APPROCHE PAR LES RISQUES

Fiche 5 APPROCHE PAR LE TRAVAIL

Fiche 6 APPROCHE PAR L’ACCIDENT

6. Mes

L’outil QQOQCP (« Quoi ? Qui ? Où ? Quand ? Comment, Pourquoi ? ») permet d’identifier le

problème posé et les éléments de la situation avant de les mettre en relation.

QQOQCP

Le diagramme Causes-Effet permet de visualiser l’ensemble des causes possibles d’un

problème et de repérer les niveaux auxquels il sera possible d’agir pour le résoudre.

Les causes sont regroupées par familles, c’est-à-dire en fonction de leurs points communs.

ETAPES Comment compléter le diagramme ?

Inscrire le problème, c’est-à-dire l’effet dans le

cadre au bout de la flèche

Identifier les causes en les soulignant dans le la

situation donnée

Classer les causes appartenant aux mêmes

familles et les noter dans le diagramme.

Identifier les familles de causes et les indiquer

dans le diagramme

Un exemple :

Le diagramme Causes-effet

ITMaMi

Approche par les risques

Approche par le travail

Approche par l’accident

La compréhension des questions et objectifs, et donc des mots employés, va

conditionner la qualité de votre travail.

L’analyse (voir lexique) de la question doit être votre premier

réflexe.

Vous devez rechercher ce qu'on attend de vous.

Il faut vous familiariser avec ce vocabulaire et si nécessaire compléter ce lexique en précisant

certaines définitions ou en ajoutant d’autres termes.

Voici les verbes fréquemment utilisés qui sont souvent confus dans nos esprits.

Analyser

L'analyse est une méthode par laquelle en partant des effets on remonte aux causes.

Analyser une situation, un problème, un texte, implique de rechercher les raisons, les causes,

les motifs qui ont entraîné ce problème, cette situation.

Appréhender Comprendre, saisir intellectuellement ; cerner un problème dans toute sa complexité.

Caractériser Constituer le caractère essentiel, dégager les traits dominants/principaux de quelque chose,

les signes distinctifs.

Caractère : Le caractère d'une chose, d'un principe, d'un événement, correspond à ce qui lui

est propre. Ainsi par le caractère, on peut distinguer une chose d'une autre. Il s'agit donc

de mettre en relief, la ou les valeurs, la ou les qualités, le ou les défauts... d'une chose.

Citer

C’est l’action d’énoncer un élément, un auteur, un principe… sans aucune

explication. Dire avec précision, nommer sans jugement

Classer,

Classifier

Distribuer des éléments dans des groupes du même type et ensuite les ordonner avec une

certaine logique. Ranger, répartir par classes, par catégories ou dans un ordre déterminé.

Commenter

Expliquer, interpréter un texte, une phrase, un tableau, un schéma... C’est plus qu’analyser

puisqu'il faut rechercher les causes et les effets.

Comparer

Rapprocher, analyser deux ou plusieurs éléments pour en établir les

ressemblances et les différences de façon simultanée. Il s'agit donc de

rassembler et classer ce qui se ressemble et ce qui diffère.

Etablir les différences ou les ressemblances qui existent entre deux

éléments, souligner la ressemblance ou la différence afin de mettre en

évidence une caractéristique.

Décrire,

Détailler

Représenter, passer en revue les éléments d’un ensemble.

Définir Indiquer avec précision, préciser la signification = donner la définition

Dégager l’intérêt,

Déduire

Extraire, mettre en évidence l’utilité, l’importance, l’originalité d’un concept, d’un élément,

d’un texte, d’une idée…

Distinguer,

Différencier

Constituer l'élément caractéristique qui sépare. Il faut donc montrer ce qui singularise une

chose par rapport à une autre, alors que des points peuvent leur être communs.

Percevoir la différence, différencier ce qui sépare

LEXIQUE

Enumérer,

Enoncer

Formuler les éléments d’un ensemble, passer en revue, sans chercher à expliquer.

passer en revue = donner la liste

Expliquer,

Expliciter

Il s'agit de rendre clair, compréhensif, ce qui n'est pas a priori intelligible. L'explication

implique que l'on expose les causes, les effets d'une situation et que l’on distingue les

différents éléments dans celle-ci (dénouer la situation pour l'éclaircir, faire comprendre).

Hiérarchiser Faire une liste dans un ordre donné, par priorité

Identifier Dire sans développer et donner de détails

Illustrer Rendre plus clair par des exemples.

Indiquer Désigner quelque chose d’une manière précise

Justifier Etablir le bien-fondé, la nécessité. Prouver, expliquer, démontrer.

Lister Faire la liste d’éléments

Mettre en

évidence

Montrer, Porter son attention sur un point particulier, privilégier tel point plutôt que tel

autre.

Préciser,

Déterminer

Fixer avec précision. Apporter des précisions ; rendre plus précis, plus exact.

Déterminer, présenter, exprimer d’une manière plus nette, ajouter un détail éclairant

l’idée.

Proposer Suggérer une proposition.

Présenter quelque chose ou quelqu'un comme devant être imité ou suivi.

Relever,

Repérer

Rechercher des éléments particuliers dans un document ou dans des connaissances.

7. Mes recherches perso

Projets PSE – Sorties Scolaires

Compétence évaluée : Organiser son « petit futé »

Critères de réussite : Respecter les consignes données dans le « petit futé »

ORGANISER SON « PETIT FUTE »

Consignes à respecter par l’élève

Ce qui est à réaliser : Ce sera réussi si :

1. Bien tenir son « petit futé »

/6 points

1. Le classeur est sans graffitis...

2. Les pochettes plastiques ne sont pas

déchirées.

3. Les synthèses sont rangées dans les

pochettes plastiques au bon endroit.

2. Respecter les consignes

/10 points

1. La page de garde est réalisée

2. Les titres des intercalaires sont dans

l’ordre demandé.

3. La colonne « Je me positionne » est

complétée

4. Le document « objectif-consignes » est

signé par l’élève et sa famille.

3. Ecrire correctement

/4 points

1. L’orthographe est respectée.

2. La syntaxe est respectée.

4. Le « petit futé »est à jour 1. Toutes les synthèses sont présentes et

complètes.

8. NOTATION

Compétence évaluée : Organiser son « petit futé »

Critères de réussite : Respecter les consignes données dans le petit futé

Classe de seconde

PFMP 2 Fiche d’évaluation du Petit Futé

Nom : _____________ Prénom : _____________ Classe :

Compétence : Organiser son « petit futé »

Ce qui est

demandé : C’est réussi si : Points

1. Bien tenir son

petit futé

/6 points



déchirées.



�/0 �/1 �/2

�/0 �/1 �/2

�/0 �/1 �/2

2. Respecter les

consignes

/12 points

1. La page de garde est réalisée

2. Les titres des intercalaires sont dans

l’ordre demandé.

3. La colonne « Je me positionne » de seconde

est complétée

4. Le document « objectif-consignes » est

signé par l’élève et sa famille.

�/0 �/1 �/2 �/3�/4

�/0 �/1 �/2 �/3�/4

�/0 �/1 �/2

�/0 �/1 �/2

3. Ecrire

correctement

/2 points



�/ -2 - �/ -3

�/0 �/1 �/2

4. Le « petit futé »

est à jour

1. Toutes les synthèses sont présentes et

complètes. (Si le « petit futé » n’est pas à jour, cela vaut

entre –2 et –6 points en fonction des synthèses manquantes ou

incomplètes.)

�/ -2 �/ -4 �/ -6

Observations :

NOTE :

/20

Compétences évaluées : Organiser son « petit futé »

Actualiser son « petit futé »


Classe de

1ère Fiche d’évaluation du Petit Futé


Compétences : Organiser et actualiser son « petit futé »

Ce qui est


1. Bien tenir son

petit futé

/5 points



déchirées.



�/0 �/2

�/0 �/1

�/ �/2

2. Respecter les

consignes

/4 points

1. Les titres des intercalaires sont dans l’ordre

demandé.

2. La colonne « Je me positionne » de seconde

et première sont complétées

�/0 �/1 �/2

�/0 �/1 �/2

3. Ecrire

correctement

/1 point



�/ -2 - �/ -3

�/0 �/1


est à jour




incomplètes.)

�/ -2 �/ -4 �/ -6

Observations :

NOTE :

/10

Compétences évaluées : Organiser son « petit futé »

Actualiser son « petit futé »


Classe de

TERM Fiche d’évaluation du Petit Futé


Compétences : Organiser et actualiser son « petit futé »

Ce qui est


1. Bien tenir son

petit futé

/5 points


2.Les pochettes plastiques ne sont pas

déchirées.



�/0 �/2

�/0 �/1

�/ �/2

2. Respecter les

consignes

/4 points

1. Les titres des intercalaires sont dans l’ordre

demandé.

2. La colonne « Je me positionne » de seconde,

première et terminale sont complétées

�/0 �/1 �/2

�/0 �/1 �/2

3. Ecrire

correctement

/1 point



�/ -2 - �/ -3

�/0 �/1


est à jour




incomplètes.)

�/ -2 �/ -4 �/ -6

Observations :

NOTE :

/10

au cours de votre formation, 2 épreuves de...

Documents