Approche par compétences Impact sur les pratiques pédagogiques et l'offre de formation

Journéed’informa/onBeyrouth-2mai2017F.Georges(LabSET– uliège)

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Plan •  Au-delàd’unevisionrestric1vedelacompétence

•  Entrerdansunedémarchecompétence(référen/el,charte,programme)

•  Impactsursespra1quesd’enseignement•  Facilitateursetfreinsdel’implanta1ondel’APC

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Au-delà d’une vision restrictive de la compétence D’après Souto Lopez (2016, p. 135)

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1914 1957 1997 1998

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Au-delà d’une vision restrictive de la compétence D’après Souto Lopez (2016, p. 135)

Dansledomainedel’enseignement,lemotcompétence«aserviàdéfendredesvisionsdifférentesdel’enseignement,desonrôledanslasociétéetdesonorganisa3on:

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•  produc3ondemain-d’œuvrequalifiée,•  démocra3sa3ondel’enseignement,•  visionges3onnairedel’enseignement.»

Qu’est-ce qui explique le succès mondial du mot compétence dans le domaine de l’éducation ? Eric Mangez (28 avril 2017)

Approche«bourdieusienne»:lesidéesdominantessontcellesdesgroupesdominants(interpréta/onquenepartagepasMangez).

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Qu’est-ce qui explique le succès mondial du mot compétence dans le domaine de l’éducation ? Eric Mangez (28 avril 2017)

Approchesystémique:Lacompétenceestuneréponseàl’incer1tudequicaractérisenotresociétémoderne(phase2).

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Proposer une réponse réfléchie… Poumay, Georges & Tardif 2017 (à paraître)

Auxlacunesetlimitesdesprogrammesmorcelésselonundécoupageparobjec3fs

–  unbasniveaudemo3va3ondel’étudiant,•  absentéisme•  engagementminimal

–  Peudeviabilitéetdetransférabilitédesappren3ssagesconceptuelsouthéoriques•  Recoursrarissimeàdesappren3ssagesantérieurspourplanifiersonac3on,larégulerencoursderéalisa3onetenfaireuneauto-évalua3onréfléchie

–  unemaîtrisefragile,souventsimplificatrice,delacomplexitédanslessitua3onsprobléma3quescommedanslessitua3onsdeconcep3on

–  desretombéesinsuffisantesdanstoutcequiatrait•  aujugementouàlapenséecri3que•  ainsiqu’auxinterac3onscollabora3vesetcoopéra3vesentrelespersonnes

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S’ancrer dans un cadre conceptuel Tardif, 2006

«Unsavoir-agircomplexeprenantappui

surlamobilisa3onetlacombinaisonefficacesd’unevariétéderessourcesinternesetexternes

àl’intérieurd’unefamilledesitua3ons»(Tardif,2006,p.22)

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Quelques question avant de se lancer dans l’APC Georges (2017) d’après Bédard et Béchard (2009)

•  Vosobjec1fssont-ilsclairs,précisetréalistes?•  Lesdifférentsacteursdel’enseignement(enseignant,

étudiant,tuteur,responsable)seront-ilsassociésàvotreprojet?

•  Lesdifférentsacteursdel’enseignementpartagent-ilsunemêmevisiondel’appren1ssage?

•  CeKevisionrencontre-t-ellelesprincipesvéhiculésparl’approcheparcompétence?

•  Lesdifférentsacteursdel’enseignementsont-ilsprêtsàs’engagerprogressivementdansunprocessusdenégocia1on,dansunedémarcheitéra/ve?Sont-ilsprêtsàentrerdansunepostureréflexive?

•  Êtes-vousprêtsàvousdonnerletempsduchangement?9

Définir un compétence •  Savoiragir…•  … aveclescritèresd’exigence

suivants…•  … danslecadredes

responsabilitésprofessionnellessuivantes…

•  …dansdescontextesdeplusenpluscomplexes…

•  … quichacunnécessitentlamaîtrisedesappren1ssagescri/quessuivants…

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Composantesessen/elles

Famillesdesitua/ons

Niveaux

Appren/ssagescri/ques

Banque-Finance Explorerdesopportunitésdecroissanceexterne

•  Aveclescritèresd’exigencesuivants–  Enfavorisantlacréa1ondevaleurpourL’Entreprise–  Enaccordaveclastratégiedel’ins/tu/on(recentrage,différencia/on,

complémentarité)–  Ens’adaptantàdifférentesculturesfinancières

•  Danslecadredesresponsabilitésprofessionnellessuivantes–  Membreducomitéstratégiquedelabanque…

•  Surleplanna1onalquinécessitelesappren/ssagessuivants–  Analyserlemarchépoursaisirlesopportunités–  Maitriserlesaspectsjuridiquesdesprisesdecontrôle…

•  Surleplaninterna1onalquinécessitelesappren1ssagessuivants–  Effectuerun«monitoring»duprojet…

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Charte •  Unsavoir-agircomplexe…

Ø  Principe1:Entraînerl’agirprofessionnelensitua3onauthen3que

Ø  Principe2:Organiserdestrajectoiresdifférenciées•  danschaquecours(contrôlelaisséàl’apprenant)•  dansleprogramme(VAE,calendrierdesstages)

•  …quimobiliseetcombinedesressourcesinternes…Ø  Principe3:Soutenirunappren3ssageen

profondeur•  …quimobiliseetcombinedesressources

externes…Ø  Principe4:Favoriserlescollabora3ons

•  ….quisedéveloppeØ  Principe5:GuiderØ  Principe6:informersurledéveloppement

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• Quiestcontextualisé

• Quimobiliseetcombinedesressourcesd’unefaçonpar1culière,unique,propreàchaquesitua/on,àchaqueapprenant

• Quipermetdes’adapteràdenouvellessitua1onsenmobilisantdenouvellesressources

• Quis’acquiertprogressivement,quisedéveloppedansletemps

Appropriation de la charte Projet ADIP

•  Entraînerl’agirprofessionnel=>1projetintégréparsemestre

•  Individualiser=>VAE,Erasmus,20%decoursàop1on

•  Favoriserlescollabora/ons=>2moisdestage

•  Guider=>Grilledeprogression

•  Informersurledéveloppementdecompétences=>PorWolio

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Du référentiel au programme en passant par la charte •  UE=Compétence(Cer/ca– uLiège)

=>Evalua/onviaportolio•  UE=Niveaudecompétence(Tourisme–UPE)•  UE=Plusieurscompétences

=>évalua/onviaSAE(ENTPEdeLyon)•  UE=Plusieurscompétencestravailléesdanslecadrede

l’alternance=>évalua/onviaprojetetportolio(Ingénieurmécanique–UPE)

•  UE1+UE4+U5=parcoursdeforma1onspécifiqueselon–  lesorienta1onsprofessionnelles(comptable,financier…)-CNAM–  lesniveauxdedéveloppementdescompétences(assistantde

ges/on,responsablefinancier,expertfinancier)-CNAM

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Changer de méthodes d’enseignement Témoignages ADIP, 2017

•  Intégrerlesavoirdansuncontexte,dansunesitua/on-AUL

•  Intégrerlestechniquesdansac1vitéscomplexes•  Nonpasconcevoirdesbalancesdepaiement,maisapprendreà

lesanalyserpourproposerdespoli/queséconomiques– uStJoseph

•  Nonpasétudierdesra/os,maisapprendreàlesu/liser–CNAM

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Changer de méthodes d’enseignement Témoignages ADIP, 2017

•  Proposerauxétudiantsdessimula1onsprochesdesitua1onsauthen1ques

o  Simula/ond’unesalledemarché–CNAM

o  Présenta/ond’unprojetd’entreprisedevantunjurydeprofessionnel–CNAM

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Changer de méthodes d’enseignement Témoignages ADIP, 2017

•  Lesconsidérerlesétudiantscommedespartenaires–  Leur

demanderdetraiteruneprobléma/queréelleavecunchefd’entreprise-CNAM

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Changer de méthodes d’évaluation Témoignages ADIP, 2017

ÉvalueràuntempsTnesuffitpas!

Nepluslimiterl’évalua/onàlaprésenta/onorale,maisévalueraussiladémarche,lesapportsdechacun,letempsdédiéàlatâchenotammentviaunWIKI-CNAM

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En matière d’évaluation, le résultat ne suffit pas ! Scallon, 2015, p. 97

Touslesrésultatsn’informentpassurlacompétence

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Il faut aussi prendre en compte Scallon, 2015, 100-102

•  ladémarcheempruntéeparl’individu•  ladiversitédessitua1onsrencontrées•  saprogression(Tardif,2006)•  sonregardcri1quesursesac/ons(LeBoterf,2011)

Êtrecompétentc’estagiraveccompétenceetêtreconscientdeladémarcheempruntée(LeBoterf,1998)

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Conditions de réussite de l’implantation de l’APC Témoignages ADIP, 2017

•  Pousserlessupérieursàaccepterlechangementetàprendrelesdécisions– uStJoseph

•  Bousculerlesadministra3fs– uStJoseph

•  Créeruneinterfaceentrelemondedutravailetlemondeacadémiquenotammentpourdéfinirlescompétences-uSenghor

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Conditions de réussite de l’implantation de l’APC Témoignages ADIP, 2017

•  lesaideràdépasserlesidéesreçuespour–  entrevoirl’expériencecommelieud’appren1ssage– uStJoseph

Bousculerlesenseignantsetprofessionnels

o Théoriedel’ac3ondoitdevenirunepar3eintégrantedelaforma3onuniversitaire-uBalamand

o  Laconnaissancecommelerésultatnormaldelapra3queetdelathéoriedansunedialec3quecon3nue-UBalamand

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Conditions de réussite de l’implantation de l’APC Témoignages ADIP, 2017

•  s’ouvrirauxmodalitésévalua1onsdecompétencesensitua1onscomplexes(Kolmos,A.,Holgaard,J.,&Du,X.(2009)surlavaliditéetl’efficacitédelaPPPetdel’APP;Naccacheetal.(2006)surlavaliditédel’évalua/onparportolio)-uAlexandrie

Bousculerlesenseignantsetprofessionnels

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Conditions de réussite de l’implantation de l’APC Témoignages ADIP, 2017

o  Àlarédac/ond’unsyllabusenaccordavecl’APC–

uStJosepho  Àlatransforma/ondesrésultatsd’appren1ssage

(Knowledge,skillsanda�tudes)encompétencesensefocalisantsurlessitua/onsprofessionnelles–NDU

o  Àl’iden1fica1ondescompétencestravailléesdanslessitua1onsd’appren1ssageetd’évalua1on-NDU

•  Prendreletempsdeformerlesenseignantsetprofessionnels

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Conditions de réussite de l’implantation de l’APC Témoignages ADIP, 2017

•  Instaureruncentrepédagogique–uBalamand

o  PermeKreauxvolontairesdetenterdevivrel’APCavantd’enfaireunerèglegénérale

o  Intégrerlesenseignantsauxrecherches-ac1onstransdisciplinaireso  surlascénarisa/ondeAPC,surlesTICetAPC,surlessciencesetAPC…-

uBalamand

o  Créeruneprisedeconsciencedel’importancedel’innova1on– uBalamand

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Conditions de réussite de l’implantation de l’APC Témoignages ADIP, 2017

•  Trouverdescollaborateurs(entrepriseettuteurs)

o  ennombre(pourrépondreàlamassifica/ondesétudiants)

o  etdequalité(quipartagentlesmêmesexigencesquelecorpsacadémique)– uAlexandrie

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Autres leviers en guise de conclusion Poumay, Tardif & Georges 2017 (à paraître)

•  Désignezunpiloteduchangement•  Prévoyezunaccompagnementparunepersonneexpérimentéesurleplanpédagogique

•  Impliquezlesétudiants•  Placezl’appren1ssageaucœurdesdécisions•  Échangezentreenseignants•  Tolérezdeszonesdeflou•  Soyezpragma1ques,économesetaudacieux

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Ressources •  Bédard,D.&Béchard,J.P.(2009).Quelquescondi/onspouruncurriculum

endéveloppementausupérieur.DansD.BédardetJ.P.Béchard(ed.)Innoverdansl’enseignementsupérieur(pp.249-266).Paris,France:PressesUniversitairesdeFrance.

•  Kolmos,A.,Holgaard,J.,&Du,X.(2009).Transforma?onducurriculum:versunappren/ssageparproblèmesetparprojets.InD.B.dard&J.-P.B.chard(Eds.),Innoverdansl'enseignementsupérieur(pp.151-166).Paris:PressesuniversitairesdeFrance.

•  LeBoterf,G(2011).Qu’est-cequ’uneprofessionnelcompétent?Commentdéveloppersonprofessionalisme?Pédagogiecollégiale,24,2,27-31.

•  Mangez,E(28avril2017).L’approcheparcompétencesdanslechampdel’enseignementqualifiantetdelaforma/onprofessionnelle.Présenta/onaucolloqueduConseildel’Educa/onetdelaforma/on,Bruxelles.

•  NaccacheN.,SamsonL.,JouquanJ.(2006).Leportolioenéduca/ondessciencesdelasanté:unou/ld'appren/ssage,dedéveloppementprofessionneletd'évalua/oninPédagogiemédicalevol.7,2:110-127

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Ressources •  Poumay,M.&Georges,F.(àparaître).ConstruireM.un

référen/eletunegrilledeprogramme:quelquesbalises.DansM.Poumay,F.Georges&J.Tardif(ed.).Lacompétencecommesavoir-agircomplexe:uncadrepuissantpourlaconstruc3ondeprogrammesambi3eux.Louvain-la-Neuve,Belgique:DeBoeck.

•  Scallon,G.(2015).Dessavoirsauxcompétences.Louvain-la-Neuve,Belgique:DeBoeck.

•  Tardif,J.(2006).L’évalua3ondescompétences:Documenterleparcoursdedéveloppement.Montréal,Canada:ChenelièreEduca/on.

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Merci pour votre attention A vos questions…

Fr.Georges@ulg.ac.behKps://orbi.ulg.ac.be/simple-search?query=U182600

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