maryse rondeau universitÉ de montrÉal avec la collaboration de: olivier gerbÉ hec montrÉal mati...
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MARYSE RONDEAU UNIVERSITÉ DE MONTRÉAL
AV E C L A C O L L A B O R AT I O N D E :
OLIVIER GERBÉHEC MONTRÉAL
MATI
2012
Projet: Profil de développement des compétences professionnelles.
Contexte
Baccalauréat en éducation préscolaire et enseignement primaire de la Faculté d’éducation de l’Université de Montréal.
Évaluation de compétences lors de stage en milieu scolaire
Stagiaire Enseignant(e)Associé(e)
Superviseur(e)
Objectif
Développer un outil pour soutenir une démarche d’autoévaluation et d’évaluation formelle des compétences professionnelles développées lors des quatre stages intégrés au programme.
Évaluationdes compétences professionnelles
+
Stagiaire Enseignant(e)Associé(e)
Superviseur(e)
Autoévaluationdes manifestationsobservablesassociéesà chacune descompétences
Processus de création
1 – Référentiel de compétences professionnelles développé par le ministère de l’Éducation, MELS, 2001
Processus de création
2 – Élaboration des manifestations observables pour l’évaluation des compétences
Processus de création
3 – Construction du Profil de développement professionnel (PdP) – la page profil du stagiaire
Processus d’exécution
1 – Autoévaluation par les étudiants basée sur les manifestations observables avec plan d’action si besoin
2 – Commentaires des enseignants associés et des superviseurs
3 – Évaluation des compétences par les enseignants associés et les superviseurs
Suivi et accès d’une année à l’autre
Les autoévaluations et les plans d’action identifiés en fin de stage sont reportés dans le PdP du stage suivant.
Toutes les informations des stages précédents demeurent accessibles à l’étudiant en tout temps.
Les superviseurs ont accès à l’ensemble des informations des étudiants de leur groupe pour la période du stage.
Les enseignants associés ont accès au dossier de leur stagiaire seulement pour la durée du stage en cours, jusqu’à ce que les évaluations soient complétées.
Le personnel administratif qui est concerné par la gestion des dossiers étudiants a accès à l’ensemble des informations qui se trouvent dans le PdP.
Autoévaluations
Autoévaluations
Tableau des autoévaluations
Tableau des plans d’action
ÉvaluationsSuperviseur(e)
Évaluation finale du stageSuperviseur(e)
Évaluation
Appropriation de la compétence
Résultats du sondage, avril 2012
Participants sollicités
213 stagiaires
213 enseignants associés, dont 62% ont utilisé le
PdP
14 superviseurs
Résultats
10 questions
213 participants au sondage
Q10. Nombre de participants au sondage
Total des participants: 213
58,7% stagiaires (125) 35,2% enseignantes associées
/ enseignants associés (75) 6,1% superviseurs (13)
Q1. Amplitude du défi à relever
C'était difficile car je maîtrise peu l'informatique.
C'était difficile car je n'avais pas accès à un équipement adéquat (ordinateur, internet, Mozilla Firefox).
Je devais mettre plus de temps pour comprendre au début, mais ensuite tout allait bien.
C'était facile pour moi car je maîtrise bien l'informatique.
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0%
Cotez l'amplitude du défi que vous aviez à relever concernant l'aspect techno-logique du PdP.
Series1
Demande plus de temps
Difficile – manque équipe-ment
Difficile – maîtrise peu l’informa-tique
Facile
Q2. Qualité de l’expérience
Agréable 31,2% Exigeante, mais satisfaisante 48,2% Exigeante et peu satisfaisante 12,6% Mauvaise 8,0%
Comment qualifiez-vous votre expérience?
Agréable
Exigeante, mais satisfaisante
Exigeante et peu satisfaisante
Mauvaise
Exemples de bons commentaires
Très pratique!
J'ai aimé évaluer et commenter directement en ligne. Moins de papier... et je suis allergique au papier!
Mauvaise au début car ça ne fonctionnait pas bien, mais agréable pour remplir le rapport de stage (à part quelques ajustements qui seront nécessaires).
Je suis satisfaite du fait que les traces resteront sur le système pour ses stages futurs.
Je trouve bien que ce soit sur internet.
Liste des irritants
Frustrante à cause des problèmes techniques.
L’accès au site n’est pas toujours possible (problèmes de connexion, de mot de passe, bogues).
C'est long remplir toutes les compétences.
Les informations sont arrivées trop tard.
Q3. Fréquence des difficultés d’utilisation
Aucune fois 13,9%
1 fois 17,7%
2-3 fois 36,8%
4-5 fois 12,4%
+de 5 fois 19,1%
Principales difficultés:
• L’enregistrement
• La connexion sur le site
Comment avez-vous réagi face à un problème d'utilisation du PdP?
Vous avez demandé de l'aide pour trouver une solution.
Vous avez trouvé une so-lution en lisant les infor-mations écrites que vous aviez reçues.
Vous avez trouvé une so-lution par vous-même.
Vous avez utilisé la ver-sion du stagiaire et les plans d'action imprimés afin de donner vos commentaires.
Vous avez cessé d'utiliser le PdP.
Vous avez demandé de l'aide pour trouver une
solution.
Vous avez trouvé une solution par vous-même.
Vous avez utilisé la version du stagiaire et les plans d'action imprimés afin de donner vos commentaires.
Vous avez cessé d'utiliser le PdP.
Vous avez trouvé une solution en lisant les informations écrites que vous aviez reçues.
Q4. Réactions face à un problème d’utilisation
Q5. Les personnes ayant apporté de l’aide
À un stagiaire Au superviseur À madame Rondeau, la responsable pédagogique
À monsieur Gerbe, le programmeur
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
À qui avez-vous demandé de l'aide? (vous pouvez indiquer plus d'un choix)
Q6. Utilisation du PdP au plan pédagogique
Essentielle à la formation 5,8% 12 répondants
Très utile à la formation 36,4% 75 répondants
Utile à la formation 45,6% 94 répondants
Peu utile à la formation 8,3% 17 répondants
Pas utile à la formation 3,9% 8 répondants
Q7. Le palmarès des avantages reconnus
1. Rassemble tout au même endroit. 114 2. Permet de garder des traces de l'évolution du
développement des compétences professionnelles. 883. Évite la perte des documents. 844. Accessible à toutes les personnes concernées en tout
temps. 785. Assure un meilleur suivi des douze compétences. 636. Permet de mettre en évidence les pistes de
développement et les points à améliorer. 637. Facilite la consultation. 54 8. Permet d'aller rapidement à l'essentiel. 50 9. Permet de déposer des documents ou des références
utiles. 50 10. Permet de mieux accompagner le stagiaire. 41
Q8. Le palmarès des irritants rencontrés
1. Les problèmes d'enregistrement des données. 89
2. Les problèmes de connexion. 65
3. Le manque d'information écrite sur la démarche. 32
4. Le manque de temps. 22
5. Le manque de soutien afin de s'approprier la démarche. 20
6. Le manque de participation des personnes concernées. 5
Q9. Souhait face au maintien du projet
Oui, tel quel. 14,1% 29 répondants
Oui, avec quelques améliorations. 79,1% 163 répondants
Non 6,8% 14 répondantsSouhaitez-vous que le projet soit maintenu?
Oui, tel quel.
Oui, avec quelques améliorations.
Non
Oui, tel quel.
Non
Oui, avec quelques améliorations.
Avantages pour l’équipe d’encadrement et la direction du Centre de formation initial des maîtres
(CFIM)
Outils simples à utiliser et pratiques.
Permet la consultation du dossier en tout temps.
Gain important en temps (classement des dossiers, demandes de dossiers, déplacements pour récupérer le dossier, etc.).
Facilite la lecture et la consultation des éléments essentiels pour chacun des dossiers des étudiants (association automatique des manifestations observables et des plans d’action liés à la compétence).
Permet une interaction plus constante et directe entre les différents intervenants.
Le suivi des étudiants est plus serré et conséquent.
Diminue la quantité de papier à imprimer.
Offre la possibilité de produire une multitude de rapports qui facilitent le travail de l’équipe d’encadrement et de la direction du CFIM.
Inconvénients
Tous les responsables de l’évaluation ne sont pas à l’aise en informatique.
L’accès à un ordinateur portable facilite le travail, mais tous ne possèdent pas ce type d’équipement.
L’accès à un service d’aide technique en tout temps est nécessaire.
Des enseignants associés pourraient refuser d’utiliser le format électronique, ainsi une partie des données de l’évaluation ne serait pas traitée.
Améliorations à venir - outils
Éliminer les problèmes techniques.Offrir des capsules vidéos d'aide à
l'appropriation du site et des outils.Améliorer l’aspect visuel et ergonomique de
l’outil.Intégrer un signal permettant de savoir
qu’une nouvelle information a été déposée.
Améliorations à venir - démarche
Valider la liste des manifestations observables retenues pour chacune des compétences.
Offrir des capsules vidéos explicatives de la démarche.
Former et soutenir les superviseurs.
Remerciements
MATI, Jacques Raynauld et son équipePascale Lefrançois, Vice-doyenne, dir. du
CFIM
En particulier à Olivier Gerbe Sans sa grande disponibilité, ce projet
n’aurait pas pu voir le jour et être maintenu.
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