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zje

journal de

classe

Madame Juliette

Année 2021-2022

1. Informations personnelles

2. Projets et règlements

- Projet éducatif

- Projet pédagogique

- Projet d’établissement

- Règlement d’ordre intérieur de l’école

3. Contacts

- Collègues et direction

- Elèves

- Intervenants extérieurs

4. Organisation de l’année

- Calendrier annuel

- Calendrier mensuel

- Semainier

- Journalier

5. Grilles de compétences

- Transversales

- Spécifiques

sommaire 6. Préparations

- Préparations CT

- Rituels

- Préparations DP

- Préparations IM

- Préparations AG

7. Suivi des élèves

- Dossier pédagogique des élèves (informations administratives, observation fine, intervenants extérieurs)

- Dossier pédagogique d’élèves en années complémentaires

8. Evaluations

9. Communication

- Réunions de parents

- ...Devoirs

10. Concertations et Formations

11. Outils de gestion de classe

1

Adresse :

Numéro de téléphone :

Email :

Ecole Adresse :

Contact :

Direction :

Matricule :

Code photocopieuse :

Informations personnelles

Ecole

Ecole

Code photocopieuse :

Autre :

Code photocopieuse :

Autre :

Adresse :

Contact :

Direction :

Adresse :

Contact :

Direction :

2

Projet éducatif « Le projet éducatif définit l'ensemble des valeurs, des choix de société et des références à partir

desquels un Pouvoir Organisateur ou un organe de représentation et de coordination des pouvoirs

organisateurs définit ses objectifs éducatifs. »

Projets et règlements

-

Projet pédagogique « Le projet pédagogique définit les visées pédagogiques et les choix méthodologiques qui permettent

à un Pouvoir organisateur ou un organe de représentation et de coordination des pouvoirs

organisateurs de mettre en œuvre son projet éducatif. »

Projet d’établissement « Le projet d'établissement définit l'ensemble des choix pédagogiques et des actions concrètes

particulières que l'équipe éducative de l'établissement entend mettre en œuvre en collaboration avec

l'ensemble des acteurs et des partenaires. »

$

Règlement d’ordre intérieur de l’école

3

Contacts Collègues et directions

Collègues et directions

Liste des élèves

Email

Email

Autres contacts

4

Organisation de l’année

DECEMBRE

Semaine du … / …. au … / …

Lundi Mardi Mercredi

Lundi :

Semaine …

Jeudi Vendredi

Remarques

Mardi :

Mercredi :

Jeudi :

Vendredi :

Semaine du … / …. au … / …

Lundi Mardi Mercredi

Lundi :

Semaine …

Jeudi Vendredi

Remarques

Mardi :

Mercredi :

Jeudi :

Vendredi :

De

......h.......

à

......h.......

Domaine : ............................................................................................................................. .................................

Titre de la leçon : .........................................................................................................................................

Intention pédagogique :

Type d’activité : Aspect ludique, original, motivant... :

_____________________________________________________________________________________________

Matériel :

_____________________________________________________________________________________________

Grandes étapes méthodologiques :

_____________________________________________________________________________________________

Aménagements :

De

......h.......

à

......h.......

Domaine : ..............................................................................................................................................................

Titre de la leçon : ........................................................................................................................... ..............

Intention pédagogigue :

Type d’activité : Aspect ludique, original, motivant... :

_____________________________________________________________________________________________

Matériel :

_____________________________________________________________________________________________

Grandes étapes méthodologiques :

_____________________________________________________________________________________________

Aménagements :

Fiche journalière : ...............................................................

De

......h.......

à

......h.......

Domaine : ............................................................................................................................. .................................

Titre de la leçon : .........................................................................................................................................

Intentions pédagogiques :

Type d’activité : Aspect ludique, original, motivant... :

_____________________________________________________________________________________________

Matériel :

_____________________________________________________________________________________________

Grandes étapes méthodologiques :

_____________________________________________________________________________________________

Aménagements :

De

......h.......

à

......h.......

Domaine : ............................................................................................................................. .................................

Titre de la leçon : .........................................................................................................................................

Intentions pédagogiques :

Type d’activité : Aspect ludique, original, motivant... :

_____________________________________________________________________________________________

Matériel :

_____________________________________________________________________________________________

Grandes étapes méthodologiques :

_____________________________________________________________________________________________

Aménagements :

Fiche journalière : ...............................................................

5

6

µµµµµµµµ

Intitulé : ……………………………………………………………………………

Fréquence et durée de l’activité :

…………………………………………………………………. . . ………………

Public concerné :

……………………………………………………………………………………

Intention(s) pédagogique(s) :

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

Matériel :

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

Déroulement :

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

Compétences travaillées :

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

Activité répétitive, rituelle n°..........

Description :

Date de la mise en route du projet : ………………………………………………

Projet :……………………………………………………………………………

Durée du projet : …………………………………………………………………

Objectifs :

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

Cfr préparations n° ………………………………………………

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Date de la mise en route du projet : ………………………………………………

Projet :……………………………………………………………………………

Durée du projet : …………………………………………………………………

Objectifs :

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

Cfr préparations n° ………………………………………………

Projet de classe

Projet de classe

Sensibiliser

Point de départ :

Récolte d’idées :

Projeter

Méthode de tri :

Tri des idées :

Planifier

Procédures :

Matériel :

Partenaires :

Timing :

Thème du projet :

Planifier

Procédures :

Matériel :

Partenaires :

Timing :

Projet : planification des savoir et savoir faire

Au début, face au projet, je me sentais…

____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

Ce que j’ai appris grâce à ce projet :

____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

Ce que je pense du travail de mon groupe :

____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

Ce que j’aurais pu améliorer :

____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

Evaluation collective du projet (oui – non)

Nous avons terminé à temps : _____

Nous avons respecté les consignes de départ : _____

Nous avons bien suivi notre programme : _____

Nous sommes fiers du résultat : _____

Nous avons travaillé le plus possible en autonomie (sans l’aide de madame) : ____

Nous nous sommes entraidés : _____

Tout le monde a participé : _____

Commentaires supplémentaires :

____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

Merci pour ton travail !

Evaluons notre projet

N° Activité

proposée

Type d’activité : imprégnation,

apprentissage,

entraînement,

remédiation, travaux à

finir, pour répondre à tel

besoin, proposition des

enfants…

Modalités

d’organisation

(individuel,

groupes de X)

Compétences

touchées

(transversales,

disciplinaires)

Pourquoi proposer cette

activité ? Quel lien avec

les activités vécues ?

Elèves concernés

1

2

3

4

5

Axe de l’autogestion, vers l’autonomie...

7

Profil de l’élève

Nom : …………………………………………………………….

Prénom : ………………………………………………………….

Date de naissance : ………………………………………………

Nationalité + langue(s) parlées : ……………………………………………………

L’enfant est-il allergique ? OUI – NON-Précisions :

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

Porte-t-il des lunettes ? OUI – NON. Si oui, doit-il les porter en dehors de la classe ?

OUI – NON

Antécédents : Absences/Épilepsie - Asthme - Diabète - Autres : ……………………

Prématurité ? OUI – NON-Informations à connaitre :

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

Situation familiale

Nom et prénom de la mère : ……………………………………………………….

Nom et prénom du père : ………………………………………………………….

Autre personne prenant l’enfant en charge : ……………………………………….

Nom, prénom, âge des frère(s) et/ou sœur(s):

…………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………. …

Adresse(s) :

……………………………………………………………………….

……………………………………………………………………….

……………………………………………………………………….

……………………………………………………………………….

Informations administratives

En cas de séparation des parents

Quel est le type de garde ?

……………………………………………………………………………………

Famille recomposée ? OUI – NON

Cette situation est-elle bien vécue par l’enfant ? OUI - NON-Informations à connaitre :

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

Parcours scolaire

Date d’arrivée à l’école …………………………………………………………….

Ancienne(s) école(s) :

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………. . .

Raison(s) du changement d’école ?

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

Droit à l’image

Dans le cadre des activités de l’école, des photos peuvent être réalisées. Nous sollicitons donc votre

autorisation :

Je, soussigné(e) M, Mlle, Mme ……………………………………………,

- autorise l’utilisation de l’image de ………………………………………………… (nom,

prénom) dans le cadre scolaire.

- n’autorise pas l’utilisation de l’image de …………………………………………………

(nom, prénom) dans le cadre scolaire.

Date :

Signature des parents :

Observation générale de l’enfant (intérêts, caractère, contexte familial...) :

Observation fine :

Observation fine de .......................... : forces et difficultés

Difficultés rencontrées :

Vues par les personnes extérieures

(titulaire, parent, spécialiste...)

Mes observations

Interventions d’un spécialiste

Déjà mise en place Envisagée suite aux observations

Aménagements raisonnables envisagés :

Difficultés Aide (outil, méthodo, aménagement...)

$

8

https://padlet.com/9juliettecornet9/uuju5fvptpcv6kdr

9

Préparer sa réunion de rentrée

Créer un document conviant à la réunion.

Laisser cocher en fonction de sa présence ou non, place pour demande

de RDV individuel OU DOODLE.

Indiquer la date de remise limite.

Créer une vidéo « avant-goût ».

De manière à rassurer les parents, montrer son implication, guider et

montrer le chemin à parcourir jusqu’à la classe ainsi que faire le sommaire

de ce qui sera dit.

Créer un document individualisé pour les heures de chacun

Indiquer l’heure/date/lieu.

Talon avec nombre de personnes, apport culinaire.

Laisser une place pour permettre aux parents d’inscrire leurs questions.

Indiquer la date limite de remise.

Préparer la classe

Décorer la classe, mot de bienvenue, s’assurer du bon nombre de places,

permettre un espace enfants

Préparer une grille d’évaluation + feuille de route

Pour permettre aux parents d’évaluer la qualité de la réunion ainsi que de

donner des pistes d’amélioration ainsi que de prendre des notes de leurs

questions au fur et à mesure.

Préparer un support visuel

Présentant l’info de manière visuelle, photos/ vidéos des enfants et de

leurs créations.

Préparer un support écrit

Présentant l’info de manière générale.

Quels sujets aborder ?

- Présentation de l’équipe (de tous les

intervenants de la classe)

- Présentation de mon parcours

- Ordre du jour

- Parents peuvent parler de leurs états d’âme

- Bienveillance, discipline positive : chartes,

charges, conseil de coopération, fiche réflexive...

- Partenariat parents-prof : attendus, climat de

confiance, déontologie, interventions

- en classe, blog en ligne, moyens de

communication,

JDC...

- Classes dépaysement

- Objectifs pédagogiques (programme, compétences

visées)

- Ma méthodologie (différenciation, autonomie,

projets...)

- Devoirs

- Evaluations

- Synthèse

- Questions restantes ?

- RDVS ultérieurs

- Etats d’âmes

- Visite de la classe

[Endroit], le [date]

Chers parents,

Voilà déjà presque un mois que je vis en classe avec votre enfant.

Ensemble, nous avons fait connaissance, aménagé la classe, structuré des projets, réalisé

divers apprentissages, etc.

Sans doute aimeriez-vous recevoir davantage d’informations sur ce vécu de classe.

C’est pourquoi je suis heureuse de vous convier à notre toute première réunion de

parents. Différentes dates vous seront proposées sur le talon d’inscription afin de

répondre au mieux à vos besoins.

Lors de cette rencontre, je vous ferai part de mes objectifs, de mes approches

pédagogiques et de l’organisation de l’école et de la classe. De plus, nous verrons

comment nous pouvons, ensemble, aider votre enfant à grandir et à s’épanouir à l’école.

Vu l’importance de cette réunion, je vous invite également à préparer les questions que

vous pourriez vous poser, ainsi que vos attentes envers l’école et envers moi-même. Je

me ferai une joie d’y répondre.

Je vous propose de finir cette rencontre par un petit verre de l’amitié.

Je suis impatiente de cette prochaine collaboration. A très bientôt !

[Signature]

------------------------------------------------------------------------------------------

Talon d’inscription à remplir et à rendre pour le …… / …… .

Je suis disponible aux dates suivantes (cochez) :

⃝ [date et heure à préciser]

⃝ [date et heure à préciser]

⃝ [date et heure à préciser]

(Nom et prénom) ………………………………………………, parent de

…………………………… (prénom de l’élève)

Signature :

Réunion

Chers parents,

Afin de répondre au mieux à vos attentes, la date qui a été retenue pour la réunion est

le …… / …… .

Pouvez-vous me confirmer votre présence ?

⃝ Je serai présent(e) à la réunion

⃝ Je ne serai malheureusement pas présent(e) à la réunion. Je serai donc contacté(e) par

l’enseignant(e).

(Nom et prénom) ………………………………………………, parent de

…………………………… (Prénom de l’élève)

Signature :

Réunion

Chers parents,

Afin de répondre au mieux à vos attentes, la date qui a été retenue pour la réunion est

le …… / …… .

Pouvez-vous me confirmer votre présence ?

⃝ Je serai présent(e) à la réunion

⃝ Je ne serai malheureusement pas présent(e) à la réunion. Je serai donc contacté(e) par

l’enseignant(e).

(Nom et prénom) ………………………………………………, parent de

…………………………… (Prénom de l’élève)

Signature :

Les devoirs matière Les devoirs qui

permettent de s’entrainer,

driller une notion apprise

en classe. Ceux-ci

doivent évidemment être

courts, sur la matière déjà

bien entrainée au

préalable et les

consignes doivent être

simples.

Aussi, on peut

évidemment proposer un

travail des compétences

transversales.

- Défis (dessiner le plan d’une

chambre, noter les numéros des

maisons de ma rue en réalisant un

schéma, collecter des informations

se trouvant sur des boites

d’aliments, apporter et organiser

des photos de sa famille, réaliser

des expériences...)

- Jeux créés en classe

- Utilisation du numérique

(LearningApps, exercices sur une

plateforme, escape game, visites

virtuelles, lire un article en ligne...)

- Corriger les exercices faits en

classe

- Lire 5 minutes

- Inventer un exercice pour la classe

- Mini prof : les élèves doivent

expliquer quelque chose qu’ils ont

appris à l’école à un membre de

leur famille

- Virelangues

- ....

Les devoirs pour

mémoriser

Les devoirs qui

permettent d’entrainer

l’enfant à la mémorisation.

De différentes manière,

l’enseignant amènera

l’élève à découvrir un

panel de méthodes de

- - Confection d’une synthèse

personnelle sur base d’un contenu

matière créé en classe.

- - Proposer différentes manières de

mémoriser (voir Octofun par exemple)

travail et à cibler les plus

efficaces pour lui.

et demander à l’enfant d’en tester 3 sur

la semaine avant son contrôle.

- - Créer des jeux sur une matière à

étudier

- - ...

Les devoirs citoyens Les devoirs qui

permettent à l’enfant de

développer des gestes

citoyens, d’agir sur le

monde qui l’entoure.

- - Planter des graines

- - Faire un dessin pour des personnes

seules

- - Rendre visite à une association

- - Faire du bénévolat

- - Marcher 30 minutes et ramasser les

déchets trouvés

- - Effectuer une bonne action

- - Réaliser une activité avec ses parents

(mettre la table, débarrasser la table,

aider à faire la cuisine, bêcher le jardin,

récolter les légumes …)

- - Visite virtuelle d’un musée

- - ...

Les devoirs créatifs Les devoirs qui

permettent à l’enfant de

développer sa créativité,

son imaginaire, sa

pratique artistique ou

manuelle.

- - Dessiner, peindre, coller

- - Créer un bricolage simple (matériel

donné)

- - Dessiner une émotion

- - Ecouter de la musique et expliquer par

écrit ce qu’elle nous a fait ressentir

- - Décorer une page de son cahier

- - Créer une page de garde pour sa farde

- - Faire une surprise à papa et maman

- - Faire une photo avec une illusion

d’optique

- - Landart

- - ...

Les devoirs

différenciés

Les devoirs qui

permettent

d’individualiser et

d’accompagner chaque

enfant dans son propre

parcours, dans sa propre

évolution en fonction de

SES besoins.

NB : tout travail à

domicile peut être

différencié. Ici seront

répertoriées les

méthodes générales

pour différencier au

quotidien les devoirs mais

il est possible

d’individualiser dans

n’importe quel contexte.

- Contrat de devoirs personnalisé :

l’enfant choisi parmi une liste les

devoirs dont il a besoin.

- Les devoirs individualisés en

fonction des besoins des élèves.

- Les devoirs libres (voir document

sur la question)

- Le jour sans devoir (à établir

ensemble via vote ou autre)

- ...

Les devoirs à visée

de projets

Les devoirs qui

permettent de se projeter

dans une tâche,

d’apporter sa pierre à un

édifice commun, de

s’ouvrir au monde qui

l’entoure.

- Expérience

- Exposés

- Interview de diverses personnes de

la famille

- Les devoirs libres (voir document

sur la question)

- Ouverture sur le monde : chaque

enfant choisi un pays et, chaque

semaine, l’I lui propose des infos à

rechercher (milieu de vie,

alimentation, villes connues,

vêtements...)

- ...

Les devoirs pour se

sentir bien

Les devoirs qui

permettent à l’enfant de

travailler sur sa confiance

en soi, sur son bien-être.

Ils peuvent être présentés

sous forme de liste à

cocher, placés de

manière aléatoire dans

une journée par semaine,

placés en fonction des

besoins des enfants ...

- Faire 15 minutes de sport (vélo,

jouer avec le chien, courir dans le

jardin, faire du foot...)

- Sourire

- Sortir et écouter les bruits de la

nature (pourquoi pas en faire un

compte-rendu)

- Manger des fruits

- Passer du temps avec des personnes

qu’on aime

- Rire à en avoir mal au ventre

- Se reposer

- Voir des amis

- Manger quelques bonbons

- Cuisiner avec un adulte

- Faire quelque chose que vous

n’avez jamais fait

- Dormir

- Faire un puzzle

- Parler en famille

- Ecouter de la musique classique

- Danser

- S’occuper du jardin

- Prendre des photos

- S’ennuyer

- Inventer des histoires

- Méditer

-

Pour l’enseignant - Ne pas hésiter à différencier les devoirs de manière à les rendre pertinents pour chaque

enfant.

- Varier les méthodes pour ne pas lasser les élèves.

- S’adapter constamment au contexte de classe et rester flexible.

- Communiquer avec les parents et les enfants sur le rôle des devoirs, sur les moyens

efficaces de travailler, sur les règles légales en vigueur...

Pour les parents - Méthodes créatives pour rendre n’importe quel devoir motivant :

• Faire son devoir dans un endroit improbable (sous la table, dans la baignoire, dans

un placard, dehors...)

• Défi top chrono : on estime le temps de réalisation et puis on test en essayant de

battre son estimation.

• Varier l’horaire.

• Travailler en faisant de l’exercice.

• Instaurer des moments de relaxation.

• ....

1. Pour quelles raisons vais-je donner du travail à faire à la maison ?

……………………………………………………………………………………

…………………………………….………………………………………………

………………………………………………………………………….…………

……………………………………………………………………………………

2. Quels types de travaux vais-je demander ?

……………………………………………………………………………………

…………………………………….………………………………………………

………………………………………………………………………….…………

……………………………………………………………………………………

3. Combien de temps à l’avance préviendrai-je les élèves ?

……………………………………………………………………………………

………………………………….………………….………………….…………

4. Auront-ils du travail à domicile chaque jour ?

………………………………………………………………………………………………

……………………….………………….………………….………….………….…………

5. Combien de temps les élèves doivent-ils y consacrer ?

……………………………………………………………………………………

…………………………………….…………………………………….…………

6. Quelles sont, selon moi, les responsabilités de l’élève par rapport au travail à domicile

?

……………………………………………………………………………………

…………………………………….

Ma conception des devoirs

7. Celles des parents ?

……………………………………………………………………………………

………………………………….…………………….…………………….……

8. Et les miennes ?

……………………………………………………………………………………

…………………………………….………………………………………………

9. Comment vais-je évaluer ce travail ?

……………………………………………………………………………………

…………………………………….….……….….……….….……….….……….….

10.Quelles modalités de correction seront mises en place ?

……………………………………………………………………………………

…………………………………….………………………………………………

………………………………………………………………………….……….…

11.En quoi vais-je différencier ?

……………………………………………………………………………………

…………………………………….……………….……………….……………

12.Quels outils vais-je proposer et à qui ?

……………………………………………………………………………………

…………………………………….………………………………………………

………………………………………………………………………….……….…

10

Formations

Concertations

Concertation n°.................

11

Aide à la gestion de classe

Le thermomètre du bruit

Grâce au thermomètre, les Es savent quelles sont les conditions de travail que j’attends et peuvent

réagir adéquatement. Il permet d’être tout à fait clair sur les attendus sonores de chaque activité.

Les intermèdes (voir annexes)

Le rythme d’une journée est extrêmement difficile pour les enfants. Certains s’en sortent très bien mais

d’autres sont épuisés et leur cerveau est en burn-out. J’espère pouvoir les aider à décharger leur

fatigue cérébrale en leur proposant des petits intermèdes quand je sentirai une baisse de

productivité chez eux.

Menu du jour

Chaque matin j’afficherai le menu de la journée au tableau. Cela permet aux Es de rester motivés et

d’organiser la journée clairement dans leur tête. Cette aide est d’autant plus bénéfique puisqu’un E

de la classe a besoin de beaucoup de structure organisationnelle pour se sentir à l’aise.

Feu rouge du bruit

Le feu rouge du bruit est un outil électronique permettant, suivant un réglage concernant un nombre

de décibels, de sonner lorsque la norme sonore acceptée est dépassée. Je compte l’utilise lors du

plan de travail, de manière à rendre les Es autonomes. Je laisserai le rouge sonner 2fois, à la troisième

fois : fin du privilège de pouvoir se gérer seul. Chacun reste à sa place et c’est l’instit’ qui décide des

activités à faire dans le silence complet.

Rôles de la classe

De manière à développer l’autonomie ainsi qu’à rendre les élèves citoyens responsables, actifs au

sein de la classe (pédagogie institutionnelle), nous continuerons les charges établies

Rituels

Les rituels aident les élèves à installer une routine et à démarrer une journée de classe dans la

concentration et la sécurité d’une activité rassurante (car connue et maîtrisée).

Coin calme

Lors de comportements compliqués à gérer (pleurs, colère...), l’élève pourra aller dans le coin calme

quelques minutes. IL trouvera des balles anti-stress, du papier, des crayons ainsi qu’un avale souci. Il

pourra dessiner son problème, m’en parler si besoin et puis le chiffonner et le donner à l’avale souci

pour oublier à tout jamais ce problème.

Outil de renforcement positif intermédiaire

Au-delà des renforcements positifs sociaux, les Es auront une affiche reprenant les comportements

positifs attendus en classe (voir suite). Ce genre de comportement pourra être récompensé d’un

sticker dans le journal de classe. Après 5 stickers, on peut tourner la roue du privilège. Je pense qu’il

est essentiel que les enfants adoptent les comportements positifs comme des automatismes. Passer

par un système de récompense n’est pas idéal à long terme car il est préférable que les élèves

ressentent une motivation intrinsèque. Néanmoins, je pense que passer par cette étape peut être

nécessaire et bénéfique pour driller les bons comportements. Il faudra par contre, dés le départ,

demander l’intérêt de cette « bonne action » pour donner du sens (enseignement explicite).

Différenciation, aménagements raisonnables

De la différenciation sera prévue dans toutes mes activités pour m’adapter à l’hétérogénéité de la

classe. Aussi des aménagements spécifiques seront amenés pour pallier à certaines difficultés/

troubles. → voir farde de différenciation.

Roue du privilège →

Mes outils de différenciation

AMENAGEMENT INTERET(S)

Tous les documents sont écrits en VERDANA 14,

interligne 1,5.

Aide aux dyslexiques pouvant ainsi utiliser leurs

lattes de lecture. Permet à tout autre E d’avoir un

document aéré.

Les verbes d’action des consignes sont soulignés. Permet aux Es de cibler leur lecture, se focaliser

sur l’action demandée sans avoir à relire

constamment l’ensemble de la consigne.

Pour certains Es, les consignes seront fluorées. Permet aux Es de cibler leur lecture, se focaliser

sur l’action demandée sans avoir à relire

constamment l’ensemble de la consigne. Aide

utile spécifiquement pour un E dysgraphique,

dysphasique, dyslexique, ...

Pour certains Es, je ne mettrai pas de recto verso. Evite l’inattention de ne pas faire le recto, facilite

les manipulations de feuilles.

Pour certains Es, les exercices seront fractionnés.

Permet à l’enfant de ne pas se décourager face

à la charge de travail demandée. (Aide

spécifique à la dysphasie)

NB : Chaque outil peut être intéressant pour d’autres troubles d’apprentissage, les aides sont prévues pour certains profils d’enfants mais TOUS y auront accès si cela est nécessaire

Fidgets , différents modèles

Permet aux Es de jouer avec pour occuper leurs

mains en silence. Outil qui déstresse certains. Aide

prévue pour E TDA, HP et Asperger.

Barrière pop-up Permet aux Es de se plonger dans leur bulle sans

distraction. Aide prévue pour E TDA,

dysphasique, asperger.

Lattes de lecture

Diverses lattes de lecture seront proposées pour

aider l’E à se situer dans le texte. Aide prévue

pour E dysorthographique, dyslexique,

dysphasique, TDA.

Lattes anti-dérapantes Ces lattes s’accrochent à la feuille et ne glissent

pas. Cette aide est indispensable pour les

enfants qui ne gèrent pas les manipulations

spatiales en géométrie ainsi que ceux ayant des

difficultés de motricité fine.

Thamographe

Outil permettant de regrouper l’utilité de tout

matériel mathématique en un seul. Permet donc

de ne pas jongler entre les outils, de ne pas se

déconcentrer avec un grand nombre d’outils.

Aide prévue pour l’E dysgraphique, dysphasique

et TDA.

Matériel

Cahier d’écriture Lors de dictées, l’E ayant des difficultés de

repérage spatial lorsqu’il écrit pourra s’aider des

lignes du cahier. Aide prévue pour l’E

dysgraphique.

Casques anti-bruit

Permet à l’élève de rester dans sa bulle, de n’être

distrait par aucun bruit extérieur. Utile pour tous

notamment aide aux Es TDA. Aussi, peut être utile

lors d’ateliers/ autonomie (amenant plus de bruit)

pour des Es sensibles au bruit comme par

exemple des E Asperger, Autistes, HP.

Manchons pour crayons

Aide à la préhension correcte du crayon. Pour

tout élève en début d’apprentissage et

principalement élèves dysphasiques,

dysgraphiques.

Pupitres inclinés

Permet aux Es de ne pas passer du plan vertical

(tableau) au plan horizontal (feuille sur le bureau).

Le plan reste le même, donc utile pour tout

élèves dyslexique, dyspraxique, dysphasique,

TDA...

Coussins d’équilibre

Permet aux Es qui sont en difficulté pour rester

assis toute la journée sur leur chaise de pouvoir

bouger sans bruit et en restant assis. Très utile

pour les petits niveaux (car les Es ont souvent

tendance à gigoter sur leurs chaises et donc mal

se positionner pour travailler).

Chuchoteurs

Permet aux Es qui sont encore en difficulté pour la

lecture silencieuse de lire à voix haute sans

déranger les autres. Cet outil peut aussi servir à

répéter des informations à mémoriser, s’entrainer à

la diction. Très utile pour élèves dysphasiques,

dyslexiques.

Abaco

L’abaco permet de matérialiser, grâce au

tableau de 100, les additions, soustractions

(jusqu’à 100). Cet outil est très utile pour les

élèves ayant besoin de concret et de

manipulation pour maitriser les calculs en

mathématiques.

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