madame juliette - jimdo-storage.global.ssl.fastly.net
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zje
journal de
classe
Madame Juliette
Année 2021-2022
1. Informations personnelles
2. Projets et règlements
- Projet éducatif
- Projet pédagogique
- Projet d’établissement
- Règlement d’ordre intérieur de l’école
3. Contacts
- Collègues et direction
- Elèves
- Intervenants extérieurs
4. Organisation de l’année
- Calendrier annuel
- Calendrier mensuel
- Semainier
- Journalier
5. Grilles de compétences
- Transversales
- Spécifiques
sommaire 6. Préparations
- Préparations CT
- Rituels
- Préparations DP
- Préparations IM
- Préparations AG
7. Suivi des élèves
- Dossier pédagogique des élèves (informations administratives, observation fine, intervenants extérieurs)
- Dossier pédagogique d’élèves en années complémentaires
8. Evaluations
9. Communication
- Réunions de parents
- ...Devoirs
10. Concertations et Formations
11. Outils de gestion de classe
1
Adresse :
Numéro de téléphone :
Email :
Ecole Adresse :
Contact :
Direction :
Matricule :
Code photocopieuse :
Informations personnelles
Ecole
Ecole
Code photocopieuse :
Autre :
Code photocopieuse :
Autre :
Adresse :
Contact :
Direction :
Adresse :
Contact :
Direction :
2
Projet éducatif « Le projet éducatif définit l'ensemble des valeurs, des choix de société et des références à partir
desquels un Pouvoir Organisateur ou un organe de représentation et de coordination des pouvoirs
organisateurs définit ses objectifs éducatifs. »
Projets et règlements
-
Projet pédagogique « Le projet pédagogique définit les visées pédagogiques et les choix méthodologiques qui permettent
à un Pouvoir organisateur ou un organe de représentation et de coordination des pouvoirs
organisateurs de mettre en œuvre son projet éducatif. »
Projet d’établissement « Le projet d'établissement définit l'ensemble des choix pédagogiques et des actions concrètes
particulières que l'équipe éducative de l'établissement entend mettre en œuvre en collaboration avec
l'ensemble des acteurs et des partenaires. »
$
Règlement d’ordre intérieur de l’école
3
Contacts Collègues et directions
Collègues et directions
Liste des élèves
Autres contacts
4
Organisation de l’année
DECEMBRE
Semaine du … / …. au … / …
Lundi Mardi Mercredi
Lundi :
Semaine …
Jeudi Vendredi
Remarques
Mardi :
Mercredi :
Jeudi :
Vendredi :
Semaine du … / …. au … / …
Lundi Mardi Mercredi
Lundi :
Semaine …
Jeudi Vendredi
Remarques
Mardi :
Mercredi :
Jeudi :
Vendredi :
De
......h.......
à
......h.......
Domaine : ............................................................................................................................. .................................
Titre de la leçon : .........................................................................................................................................
Intention pédagogique :
Type d’activité : Aspect ludique, original, motivant... :
_____________________________________________________________________________________________
Matériel :
_____________________________________________________________________________________________
Grandes étapes méthodologiques :
_____________________________________________________________________________________________
Aménagements :
De
......h.......
à
......h.......
Domaine : ..............................................................................................................................................................
Titre de la leçon : ........................................................................................................................... ..............
Intention pédagogigue :
Type d’activité : Aspect ludique, original, motivant... :
_____________________________________________________________________________________________
Matériel :
_____________________________________________________________________________________________
Grandes étapes méthodologiques :
_____________________________________________________________________________________________
Aménagements :
Fiche journalière : ...............................................................
De
......h.......
à
......h.......
Domaine : ............................................................................................................................. .................................
Titre de la leçon : .........................................................................................................................................
Intentions pédagogiques :
Type d’activité : Aspect ludique, original, motivant... :
_____________________________________________________________________________________________
Matériel :
_____________________________________________________________________________________________
Grandes étapes méthodologiques :
_____________________________________________________________________________________________
Aménagements :
De
......h.......
à
......h.......
Domaine : ............................................................................................................................. .................................
Titre de la leçon : .........................................................................................................................................
Intentions pédagogiques :
Type d’activité : Aspect ludique, original, motivant... :
_____________________________________________________________________________________________
Matériel :
_____________________________________________________________________________________________
Grandes étapes méthodologiques :
_____________________________________________________________________________________________
Aménagements :
Fiche journalière : ...............................................................
5
6
µµµµµµµµ
Intitulé : ……………………………………………………………………………
Fréquence et durée de l’activité :
…………………………………………………………………. . . ………………
Public concerné :
……………………………………………………………………………………
Intention(s) pédagogique(s) :
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Matériel :
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Déroulement :
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Compétences travaillées :
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Activité répétitive, rituelle n°..........
Description :
Date de la mise en route du projet : ………………………………………………
Projet :……………………………………………………………………………
Durée du projet : …………………………………………………………………
Objectifs :
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Cfr préparations n° ………………………………………………
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Date de la mise en route du projet : ………………………………………………
Projet :……………………………………………………………………………
Durée du projet : …………………………………………………………………
Objectifs :
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Cfr préparations n° ………………………………………………
Projet de classe
Projet de classe
Sensibiliser
Point de départ :
Récolte d’idées :
Projeter
Méthode de tri :
Tri des idées :
Planifier
Procédures :
Matériel :
Partenaires :
Timing :
Thème du projet :
Planifier
Procédures :
Matériel :
Partenaires :
Timing :
Projet : planification des savoir et savoir faire
Au début, face au projet, je me sentais…
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
Ce que j’ai appris grâce à ce projet :
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
Ce que je pense du travail de mon groupe :
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
Ce que j’aurais pu améliorer :
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
Evaluation collective du projet (oui – non)
Nous avons terminé à temps : _____
Nous avons respecté les consignes de départ : _____
Nous avons bien suivi notre programme : _____
Nous sommes fiers du résultat : _____
Nous avons travaillé le plus possible en autonomie (sans l’aide de madame) : ____
Nous nous sommes entraidés : _____
Tout le monde a participé : _____
Commentaires supplémentaires :
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
Merci pour ton travail !
Evaluons notre projet
N° Activité
proposée
Type d’activité : imprégnation,
apprentissage,
entraînement,
remédiation, travaux à
finir, pour répondre à tel
besoin, proposition des
enfants…
Modalités
d’organisation
(individuel,
groupes de X)
Compétences
touchées
(transversales,
disciplinaires)
Pourquoi proposer cette
activité ? Quel lien avec
les activités vécues ?
Elèves concernés
1
2
3
4
5
Axe de l’autogestion, vers l’autonomie...
7
Profil de l’élève
Nom : …………………………………………………………….
Prénom : ………………………………………………………….
Date de naissance : ………………………………………………
Nationalité + langue(s) parlées : ……………………………………………………
L’enfant est-il allergique ? OUI – NON-Précisions :
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Porte-t-il des lunettes ? OUI – NON. Si oui, doit-il les porter en dehors de la classe ?
OUI – NON
Antécédents : Absences/Épilepsie - Asthme - Diabète - Autres : ……………………
Prématurité ? OUI – NON-Informations à connaitre :
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Situation familiale
Nom et prénom de la mère : ……………………………………………………….
Nom et prénom du père : ………………………………………………………….
Autre personne prenant l’enfant en charge : ……………………………………….
Nom, prénom, âge des frère(s) et/ou sœur(s):
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………. …
Adresse(s) :
……………………………………………………………………….
……………………………………………………………………….
……………………………………………………………………….
……………………………………………………………………….
Informations administratives
En cas de séparation des parents
Quel est le type de garde ?
……………………………………………………………………………………
Famille recomposée ? OUI – NON
Cette situation est-elle bien vécue par l’enfant ? OUI - NON-Informations à connaitre :
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Parcours scolaire
Date d’arrivée à l’école …………………………………………………………….
Ancienne(s) école(s) :
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………. . .
Raison(s) du changement d’école ?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Droit à l’image
Dans le cadre des activités de l’école, des photos peuvent être réalisées. Nous sollicitons donc votre
autorisation :
Je, soussigné(e) M, Mlle, Mme ……………………………………………,
- autorise l’utilisation de l’image de ………………………………………………… (nom,
prénom) dans le cadre scolaire.
- n’autorise pas l’utilisation de l’image de …………………………………………………
(nom, prénom) dans le cadre scolaire.
Date :
Signature des parents :
Observation générale de l’enfant (intérêts, caractère, contexte familial...) :
Observation fine :
Observation fine de .......................... : forces et difficultés
Difficultés rencontrées :
Vues par les personnes extérieures
(titulaire, parent, spécialiste...)
Mes observations
Interventions d’un spécialiste
Déjà mise en place Envisagée suite aux observations
Aménagements raisonnables envisagés :
Difficultés Aide (outil, méthodo, aménagement...)
$
8
https://padlet.com/9juliettecornet9/uuju5fvptpcv6kdr
9
Préparer sa réunion de rentrée
Créer un document conviant à la réunion.
Laisser cocher en fonction de sa présence ou non, place pour demande
de RDV individuel OU DOODLE.
Indiquer la date de remise limite.
Créer une vidéo « avant-goût ».
De manière à rassurer les parents, montrer son implication, guider et
montrer le chemin à parcourir jusqu’à la classe ainsi que faire le sommaire
de ce qui sera dit.
Créer un document individualisé pour les heures de chacun
Indiquer l’heure/date/lieu.
Talon avec nombre de personnes, apport culinaire.
Laisser une place pour permettre aux parents d’inscrire leurs questions.
Indiquer la date limite de remise.
Préparer la classe
Décorer la classe, mot de bienvenue, s’assurer du bon nombre de places,
permettre un espace enfants
Préparer une grille d’évaluation + feuille de route
Pour permettre aux parents d’évaluer la qualité de la réunion ainsi que de
donner des pistes d’amélioration ainsi que de prendre des notes de leurs
questions au fur et à mesure.
Préparer un support visuel
Présentant l’info de manière visuelle, photos/ vidéos des enfants et de
leurs créations.
Préparer un support écrit
Présentant l’info de manière générale.
Quels sujets aborder ?
- Présentation de l’équipe (de tous les
intervenants de la classe)
- Présentation de mon parcours
- Ordre du jour
- Parents peuvent parler de leurs états d’âme
- Bienveillance, discipline positive : chartes,
charges, conseil de coopération, fiche réflexive...
- Partenariat parents-prof : attendus, climat de
confiance, déontologie, interventions
- en classe, blog en ligne, moyens de
communication,
JDC...
- Classes dépaysement
- Objectifs pédagogiques (programme, compétences
visées)
- Ma méthodologie (différenciation, autonomie,
projets...)
- Devoirs
- Evaluations
- Synthèse
- Questions restantes ?
- RDVS ultérieurs
- Etats d’âmes
- Visite de la classe
[Endroit], le [date]
Chers parents,
Voilà déjà presque un mois que je vis en classe avec votre enfant.
Ensemble, nous avons fait connaissance, aménagé la classe, structuré des projets, réalisé
divers apprentissages, etc.
Sans doute aimeriez-vous recevoir davantage d’informations sur ce vécu de classe.
C’est pourquoi je suis heureuse de vous convier à notre toute première réunion de
parents. Différentes dates vous seront proposées sur le talon d’inscription afin de
répondre au mieux à vos besoins.
Lors de cette rencontre, je vous ferai part de mes objectifs, de mes approches
pédagogiques et de l’organisation de l’école et de la classe. De plus, nous verrons
comment nous pouvons, ensemble, aider votre enfant à grandir et à s’épanouir à l’école.
Vu l’importance de cette réunion, je vous invite également à préparer les questions que
vous pourriez vous poser, ainsi que vos attentes envers l’école et envers moi-même. Je
me ferai une joie d’y répondre.
Je vous propose de finir cette rencontre par un petit verre de l’amitié.
Je suis impatiente de cette prochaine collaboration. A très bientôt !
[Signature]
------------------------------------------------------------------------------------------
Talon d’inscription à remplir et à rendre pour le …… / …… .
Je suis disponible aux dates suivantes (cochez) :
⃝ [date et heure à préciser]
⃝ [date et heure à préciser]
⃝ [date et heure à préciser]
(Nom et prénom) ………………………………………………, parent de
…………………………… (prénom de l’élève)
Signature :
Réunion
Chers parents,
Afin de répondre au mieux à vos attentes, la date qui a été retenue pour la réunion est
le …… / …… .
Pouvez-vous me confirmer votre présence ?
⃝ Je serai présent(e) à la réunion
⃝ Je ne serai malheureusement pas présent(e) à la réunion. Je serai donc contacté(e) par
l’enseignant(e).
(Nom et prénom) ………………………………………………, parent de
…………………………… (Prénom de l’élève)
Signature :
Réunion
Chers parents,
Afin de répondre au mieux à vos attentes, la date qui a été retenue pour la réunion est
le …… / …… .
Pouvez-vous me confirmer votre présence ?
⃝ Je serai présent(e) à la réunion
⃝ Je ne serai malheureusement pas présent(e) à la réunion. Je serai donc contacté(e) par
l’enseignant(e).
(Nom et prénom) ………………………………………………, parent de
…………………………… (Prénom de l’élève)
Signature :
Les devoirs matière Les devoirs qui
permettent de s’entrainer,
driller une notion apprise
en classe. Ceux-ci
doivent évidemment être
courts, sur la matière déjà
bien entrainée au
préalable et les
consignes doivent être
simples.
Aussi, on peut
évidemment proposer un
travail des compétences
transversales.
- Défis (dessiner le plan d’une
chambre, noter les numéros des
maisons de ma rue en réalisant un
schéma, collecter des informations
se trouvant sur des boites
d’aliments, apporter et organiser
des photos de sa famille, réaliser
des expériences...)
- Jeux créés en classe
- Utilisation du numérique
(LearningApps, exercices sur une
plateforme, escape game, visites
virtuelles, lire un article en ligne...)
- Corriger les exercices faits en
classe
- Lire 5 minutes
- Inventer un exercice pour la classe
- Mini prof : les élèves doivent
expliquer quelque chose qu’ils ont
appris à l’école à un membre de
leur famille
- Virelangues
- ....
Les devoirs pour
mémoriser
Les devoirs qui
permettent d’entrainer
l’enfant à la mémorisation.
De différentes manière,
l’enseignant amènera
l’élève à découvrir un
panel de méthodes de
- - Confection d’une synthèse
personnelle sur base d’un contenu
matière créé en classe.
- - Proposer différentes manières de
mémoriser (voir Octofun par exemple)
travail et à cibler les plus
efficaces pour lui.
et demander à l’enfant d’en tester 3 sur
la semaine avant son contrôle.
- - Créer des jeux sur une matière à
étudier
- - ...
Les devoirs citoyens Les devoirs qui
permettent à l’enfant de
développer des gestes
citoyens, d’agir sur le
monde qui l’entoure.
- - Planter des graines
- - Faire un dessin pour des personnes
seules
- - Rendre visite à une association
- - Faire du bénévolat
- - Marcher 30 minutes et ramasser les
déchets trouvés
- - Effectuer une bonne action
- - Réaliser une activité avec ses parents
(mettre la table, débarrasser la table,
aider à faire la cuisine, bêcher le jardin,
récolter les légumes …)
- - Visite virtuelle d’un musée
- - ...
Les devoirs créatifs Les devoirs qui
permettent à l’enfant de
développer sa créativité,
son imaginaire, sa
pratique artistique ou
manuelle.
- - Dessiner, peindre, coller
- - Créer un bricolage simple (matériel
donné)
- - Dessiner une émotion
- - Ecouter de la musique et expliquer par
écrit ce qu’elle nous a fait ressentir
- - Décorer une page de son cahier
- - Créer une page de garde pour sa farde
- - Faire une surprise à papa et maman
- - Faire une photo avec une illusion
d’optique
- - Landart
- - ...
Les devoirs
différenciés
Les devoirs qui
permettent
d’individualiser et
d’accompagner chaque
enfant dans son propre
parcours, dans sa propre
évolution en fonction de
SES besoins.
NB : tout travail à
domicile peut être
différencié. Ici seront
répertoriées les
méthodes générales
pour différencier au
quotidien les devoirs mais
il est possible
d’individualiser dans
n’importe quel contexte.
- Contrat de devoirs personnalisé :
l’enfant choisi parmi une liste les
devoirs dont il a besoin.
- Les devoirs individualisés en
fonction des besoins des élèves.
- Les devoirs libres (voir document
sur la question)
- Le jour sans devoir (à établir
ensemble via vote ou autre)
- ...
Les devoirs à visée
de projets
Les devoirs qui
permettent de se projeter
dans une tâche,
d’apporter sa pierre à un
édifice commun, de
s’ouvrir au monde qui
l’entoure.
- Expérience
- Exposés
- Interview de diverses personnes de
la famille
- Les devoirs libres (voir document
sur la question)
- Ouverture sur le monde : chaque
enfant choisi un pays et, chaque
semaine, l’I lui propose des infos à
rechercher (milieu de vie,
alimentation, villes connues,
vêtements...)
- ...
Les devoirs pour se
sentir bien
Les devoirs qui
permettent à l’enfant de
travailler sur sa confiance
en soi, sur son bien-être.
Ils peuvent être présentés
sous forme de liste à
cocher, placés de
manière aléatoire dans
une journée par semaine,
placés en fonction des
besoins des enfants ...
- Faire 15 minutes de sport (vélo,
jouer avec le chien, courir dans le
jardin, faire du foot...)
- Sourire
- Sortir et écouter les bruits de la
nature (pourquoi pas en faire un
compte-rendu)
- Manger des fruits
- Passer du temps avec des personnes
qu’on aime
- Rire à en avoir mal au ventre
- Se reposer
- Voir des amis
- Manger quelques bonbons
- Cuisiner avec un adulte
- Faire quelque chose que vous
n’avez jamais fait
- Dormir
- Faire un puzzle
- Parler en famille
- Ecouter de la musique classique
- Danser
- S’occuper du jardin
- Prendre des photos
- S’ennuyer
- Inventer des histoires
- Méditer
-
Pour l’enseignant - Ne pas hésiter à différencier les devoirs de manière à les rendre pertinents pour chaque
enfant.
- Varier les méthodes pour ne pas lasser les élèves.
- S’adapter constamment au contexte de classe et rester flexible.
- Communiquer avec les parents et les enfants sur le rôle des devoirs, sur les moyens
efficaces de travailler, sur les règles légales en vigueur...
Pour les parents - Méthodes créatives pour rendre n’importe quel devoir motivant :
• Faire son devoir dans un endroit improbable (sous la table, dans la baignoire, dans
un placard, dehors...)
• Défi top chrono : on estime le temps de réalisation et puis on test en essayant de
battre son estimation.
• Varier l’horaire.
• Travailler en faisant de l’exercice.
• Instaurer des moments de relaxation.
• ....
1. Pour quelles raisons vais-je donner du travail à faire à la maison ?
……………………………………………………………………………………
…………………………………….………………………………………………
………………………………………………………………………….…………
……………………………………………………………………………………
2. Quels types de travaux vais-je demander ?
……………………………………………………………………………………
…………………………………….………………………………………………
………………………………………………………………………….…………
……………………………………………………………………………………
3. Combien de temps à l’avance préviendrai-je les élèves ?
……………………………………………………………………………………
………………………………….………………….………………….…………
4. Auront-ils du travail à domicile chaque jour ?
………………………………………………………………………………………………
……………………….………………….………………….………….………….…………
5. Combien de temps les élèves doivent-ils y consacrer ?
……………………………………………………………………………………
…………………………………….…………………………………….…………
6. Quelles sont, selon moi, les responsabilités de l’élève par rapport au travail à domicile
?
……………………………………………………………………………………
…………………………………….
Ma conception des devoirs
7. Celles des parents ?
……………………………………………………………………………………
………………………………….…………………….…………………….……
8. Et les miennes ?
……………………………………………………………………………………
…………………………………….………………………………………………
9. Comment vais-je évaluer ce travail ?
……………………………………………………………………………………
…………………………………….….……….….……….….……….….……….….
10.Quelles modalités de correction seront mises en place ?
……………………………………………………………………………………
…………………………………….………………………………………………
………………………………………………………………………….……….…
11.En quoi vais-je différencier ?
……………………………………………………………………………………
…………………………………….……………….……………….……………
12.Quels outils vais-je proposer et à qui ?
……………………………………………………………………………………
…………………………………….………………………………………………
………………………………………………………………………….……….…
10
Formations
Concertations
Concertation n°.................
11
Aide à la gestion de classe
Le thermomètre du bruit
Grâce au thermomètre, les Es savent quelles sont les conditions de travail que j’attends et peuvent
réagir adéquatement. Il permet d’être tout à fait clair sur les attendus sonores de chaque activité.
Les intermèdes (voir annexes)
Le rythme d’une journée est extrêmement difficile pour les enfants. Certains s’en sortent très bien mais
d’autres sont épuisés et leur cerveau est en burn-out. J’espère pouvoir les aider à décharger leur
fatigue cérébrale en leur proposant des petits intermèdes quand je sentirai une baisse de
productivité chez eux.
Menu du jour
Chaque matin j’afficherai le menu de la journée au tableau. Cela permet aux Es de rester motivés et
d’organiser la journée clairement dans leur tête. Cette aide est d’autant plus bénéfique puisqu’un E
de la classe a besoin de beaucoup de structure organisationnelle pour se sentir à l’aise.
Feu rouge du bruit
Le feu rouge du bruit est un outil électronique permettant, suivant un réglage concernant un nombre
de décibels, de sonner lorsque la norme sonore acceptée est dépassée. Je compte l’utilise lors du
plan de travail, de manière à rendre les Es autonomes. Je laisserai le rouge sonner 2fois, à la troisième
fois : fin du privilège de pouvoir se gérer seul. Chacun reste à sa place et c’est l’instit’ qui décide des
activités à faire dans le silence complet.
Rôles de la classe
De manière à développer l’autonomie ainsi qu’à rendre les élèves citoyens responsables, actifs au
sein de la classe (pédagogie institutionnelle), nous continuerons les charges établies
Rituels
Les rituels aident les élèves à installer une routine et à démarrer une journée de classe dans la
concentration et la sécurité d’une activité rassurante (car connue et maîtrisée).
Coin calme
Lors de comportements compliqués à gérer (pleurs, colère...), l’élève pourra aller dans le coin calme
quelques minutes. IL trouvera des balles anti-stress, du papier, des crayons ainsi qu’un avale souci. Il
pourra dessiner son problème, m’en parler si besoin et puis le chiffonner et le donner à l’avale souci
pour oublier à tout jamais ce problème.
Outil de renforcement positif intermédiaire
Au-delà des renforcements positifs sociaux, les Es auront une affiche reprenant les comportements
positifs attendus en classe (voir suite). Ce genre de comportement pourra être récompensé d’un
sticker dans le journal de classe. Après 5 stickers, on peut tourner la roue du privilège. Je pense qu’il
est essentiel que les enfants adoptent les comportements positifs comme des automatismes. Passer
par un système de récompense n’est pas idéal à long terme car il est préférable que les élèves
ressentent une motivation intrinsèque. Néanmoins, je pense que passer par cette étape peut être
nécessaire et bénéfique pour driller les bons comportements. Il faudra par contre, dés le départ,
demander l’intérêt de cette « bonne action » pour donner du sens (enseignement explicite).
Différenciation, aménagements raisonnables
De la différenciation sera prévue dans toutes mes activités pour m’adapter à l’hétérogénéité de la
classe. Aussi des aménagements spécifiques seront amenés pour pallier à certaines difficultés/
troubles. → voir farde de différenciation.
Roue du privilège →
Mes outils de différenciation
AMENAGEMENT INTERET(S)
Tous les documents sont écrits en VERDANA 14,
interligne 1,5.
Aide aux dyslexiques pouvant ainsi utiliser leurs
lattes de lecture. Permet à tout autre E d’avoir un
document aéré.
Les verbes d’action des consignes sont soulignés. Permet aux Es de cibler leur lecture, se focaliser
sur l’action demandée sans avoir à relire
constamment l’ensemble de la consigne.
Pour certains Es, les consignes seront fluorées. Permet aux Es de cibler leur lecture, se focaliser
sur l’action demandée sans avoir à relire
constamment l’ensemble de la consigne. Aide
utile spécifiquement pour un E dysgraphique,
dysphasique, dyslexique, ...
Pour certains Es, je ne mettrai pas de recto verso. Evite l’inattention de ne pas faire le recto, facilite
les manipulations de feuilles.
Pour certains Es, les exercices seront fractionnés.
Permet à l’enfant de ne pas se décourager face
à la charge de travail demandée. (Aide
spécifique à la dysphasie)
NB : Chaque outil peut être intéressant pour d’autres troubles d’apprentissage, les aides sont prévues pour certains profils d’enfants mais TOUS y auront accès si cela est nécessaire
Fidgets , différents modèles
Permet aux Es de jouer avec pour occuper leurs
mains en silence. Outil qui déstresse certains. Aide
prévue pour E TDA, HP et Asperger.
Barrière pop-up Permet aux Es de se plonger dans leur bulle sans
distraction. Aide prévue pour E TDA,
dysphasique, asperger.
Lattes de lecture
Diverses lattes de lecture seront proposées pour
aider l’E à se situer dans le texte. Aide prévue
pour E dysorthographique, dyslexique,
dysphasique, TDA.
Lattes anti-dérapantes Ces lattes s’accrochent à la feuille et ne glissent
pas. Cette aide est indispensable pour les
enfants qui ne gèrent pas les manipulations
spatiales en géométrie ainsi que ceux ayant des
difficultés de motricité fine.
Thamographe
Outil permettant de regrouper l’utilité de tout
matériel mathématique en un seul. Permet donc
de ne pas jongler entre les outils, de ne pas se
déconcentrer avec un grand nombre d’outils.
Aide prévue pour l’E dysgraphique, dysphasique
et TDA.
Matériel
Cahier d’écriture Lors de dictées, l’E ayant des difficultés de
repérage spatial lorsqu’il écrit pourra s’aider des
lignes du cahier. Aide prévue pour l’E
dysgraphique.
Casques anti-bruit
Permet à l’élève de rester dans sa bulle, de n’être
distrait par aucun bruit extérieur. Utile pour tous
notamment aide aux Es TDA. Aussi, peut être utile
lors d’ateliers/ autonomie (amenant plus de bruit)
pour des Es sensibles au bruit comme par
exemple des E Asperger, Autistes, HP.
Manchons pour crayons
Aide à la préhension correcte du crayon. Pour
tout élève en début d’apprentissage et
principalement élèves dysphasiques,
dysgraphiques.
Pupitres inclinés
Permet aux Es de ne pas passer du plan vertical
(tableau) au plan horizontal (feuille sur le bureau).
Le plan reste le même, donc utile pour tout
élèves dyslexique, dyspraxique, dysphasique,
TDA...
Coussins d’équilibre
Permet aux Es qui sont en difficulté pour rester
assis toute la journée sur leur chaise de pouvoir
bouger sans bruit et en restant assis. Très utile
pour les petits niveaux (car les Es ont souvent
tendance à gigoter sur leurs chaises et donc mal
se positionner pour travailler).
Chuchoteurs
Permet aux Es qui sont encore en difficulté pour la
lecture silencieuse de lire à voix haute sans
déranger les autres. Cet outil peut aussi servir à
répéter des informations à mémoriser, s’entrainer à
la diction. Très utile pour élèves dysphasiques,
dyslexiques.
Abaco
L’abaco permet de matérialiser, grâce au
tableau de 100, les additions, soustractions
(jusqu’à 100). Cet outil est très utile pour les
élèves ayant besoin de concret et de
manipulation pour maitriser les calculs en
mathématiques.