lise st-pierre, geneviève nault, lina martel ag – 19 février 2008 longueuil

Lise St-Pierre, Geneviève Nault, Lina Martel

AG – 19 février 2008

Longueuil

La politique de l’UdeS La RA scolaires

◦ Le rôle de la personne RL dans la RAS

◦ Le processus de RAS

◦ L’analyse de dossiers de RAS

La RA extrascolaires◦ Le processus

◦ Les témoignages

◦ L’accompagnement des personnes candidates

Échange: besoins et rôle des RL

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Quelques repères◦ Principes : accessibilité, rigueur, efficacité, équité,

confidentialité

◦ À la fois un processus et un acte

◦ Buts: admission, parcours optimal, contribution à la diplomation

◦ La personne peut intégrer le processus à la phase la plus appropriée pour elle

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Quelques mots clés

◦ Reconnaissance d’acquis

◦ Acquis scolaires

◦ Acquis extrascolaires

◦ Acquis extrascolaires formels

◦ Acquis extrascolaires d’expérience

◦ Formation manquante

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Processus par lequel un enseignant inscrit à un programme de PERFORMA peut se faire reconnaître des crédits obtenus dans un autre programme de formation universitaire que celui dans lequel est il actuellement inscrit

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Témoignage de Danielle-Claude

Portrait des dossiers à Maisonneuve

Crédits reconnus

1 Léa 152 Emma 15

3 Mathis 12

4 Hugo 11

5 Thomas

11

6 Camille 6

7 Ines 5

8 Sarah 3

9 Chloé 3

Crédits reconnus

10 Romane

3 crédits+ 6 crédits si réussite du cours DID 868

11 Marine 15 (ou 17 si elle passe à la ME)

12 Lola 9 (en attente d’une démarche de la prof)

13 Justine Demande rejetée (MA plus de 10 ans)

Note : prénoms fictifs

Rôle du CP-RL

Rôle d’information

Rôle de suivi

Rôle d’accompagnement

Rôle de leadership

Rôle d’informationFaire connaître la possibilité de voir reconnaître les crédits disciplinaires ou pédagogiques déjà obtenus au 2e cycle.

Rôle de suivi Informer les profs des décisions et des actions à entreprendre. Vérifier par la suite l’attribution globale de crédits (cheminement PERFORMA).

Rôle d’accompagnement Présenter la démarche et les règles. Donner un avis sur-le-champ pour les cours qui ne satisfont pas aux critères d’admissibilité.

Rôle de leadershipAnalyser et soumettre les dossiers qui présentent un potentiel (avec la permission de l’enseignant).

1. Cours de même cycle (2e cycle – 2e cycle)

2. Résultat égal ou supérieur à B

3. Cours lié au domaine d’enseignement

4. Cours lié aux finalités de nos programmes

5. Cours suivi voici 10 ans ou moins

6. Enseignant doit être actif dans le programme à la session de la demande

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1. Lors de l’admission, cocher la case 18 et joindre une photocopie du relevé de notes

2. Une fois admis dans un programme, remplir le formulaire et le joindre à la photocopie du relevé de notes (voir la section de la gestion académique sur le portail)

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1. Analyse de la demande par la responsable du dossier de RA scolaires

2. Recommandation transmise à la commis et à la personne RL

3. L’enseignant doit demander un relevé de notes officiel (registraire à registraire – frais)

4. Réception à PERFORMA d’une copie du relevé de notes officiel en provenance du registrariat

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5. Validation du relevé par PERFORMA et transmission formelle de la demande à la secrétaire de Faculté

6. Autorisation de la secrétaire de Faculté et envoi au registrariat pour approbation

7. Traitement par le registrariat

8. Émission d’un relevé de notes (poste)

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Maintenir une rigueur dans l’analyse Titres des cours vagues (recherches,

demande des plans de cours) Codes des registrariats nombreux Domaine d’enseignement de l’enseignant

inconnu Délai dans l’analyse des dossiers Délai dans l’envoi du relevé de notes officiel Cas spéciaux (hors du Québec)

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Identification de programmes pour lesquels il y a des demandes récurrentes◦ Analyse plus en profondeur des programmes concernés (plans

des cours) et validation en cas de doute

Élaboration de tables d’équivalence◦ Programme court de 2e cycle en pédagogie de l'enseignement

supérieur (UQAM)

◦ Microprogramme de 2e cycle à l'enseignement postsecondaire (UdeM)

◦ DESS en enseignement collégial (U. Laval)

◦ MIPEC (PERFORMA)

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Limiter la redondance des contenus à maîtriser

Valoriser ce qui a déjà été acquis Créer un effet levier pour inciter les

enseignants à s’inscrire et à diplômer dans nos programmes

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Permettre un espace de perfectionnement (sur l’ensemble de la carrière)

Permettre de consolider des acquis faibles Permettre l’appropriation des cadres de

référence de PERFORMA Bien comprendre les particularités d’un bloc

de cours (bloc Recherche, innovation et analyse critique de la MEC)

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Microprogramme UdeM: 6 crédits◦ PED 859 2 cr. + 4 crédits optionnels

◦ Cours TIC non reconnu – note inférieure à B

Maîtrise en sciences: 9 crédits (disciplinaires)

Total = 15 crédits soit le maximum au DE

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Maîtrise en sciences comptables: 9 crédits (disciplinaires)◦ Cours de 1991 trop vieux

Total = 9 crédits disciplinaires soit le maximum au DE

Cas particulier: cours de méthodes de recherche – implique un transfert à la MEC ou un examen ultérieur

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Processus par lequel une personne identifie les apprentissages qu’elle a effectués en des temps, des lieux, selon des méthodes et des contenus variés pour les faire évaluer par des experts et obtenir une accréditation officielle d’un établissement d’enseignement reconnu (Sansregret, 1997)

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Une personne a droit à la reconnaissance sociale de ses acquis, en contrepartie, il lui incombe d’en fournir la preuve

Une personne n’a pas à réapprendre ce qu’elle sait déjà, peu importe les lieux, circonstances et méthodes d’apprentissage

Tout système de RA voit viser la transparence

Et… la crédibilité, l’équité, la rigueur, l’efficience

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1. Accueil et information

2. Examen de la demande

3. Ouverture et constitution d’un dossier

◦ À PERFORMA : constitution d’un portfolio

◦ Soutien et accompagnement : cours DVP808 et/ou RL

4. Dépôt du dossier

5. Évaluation des acquis

6. Décision et suite d’actions

◦ Suivi des recommandations (formation manquante)

7. Droit de révision

8. Application de la décision

9. Suivi de la décision

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Une candidate à la RA extrascolaires◦ Ce qui l’a aidée, ce qu’elle suggère

Une répondante locale◦ Ce qu’elle a vécu, ce qu’elle suggère

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Avant l’inscription à l’activité◦ Informer sur la nature de l’activité, aider à clarifier les attentes

◦ Évaluer sommairement les expériences professionnelles

Pendant l’activité◦ Soutenir la motivation

◦ Aider à sélectionner les preuves

Après l’activité◦ Informer de la procédure pour déposer la demande de RA

Après la décision du comité d’évaluation◦ Communiquer la décision du comité

◦ Au besoin, assurer le suivi pour une formation manquante

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Besoins ◦ S’approprier la documentation et les outils (RA,

apprentissage expérientiel, portfolio professionnel)

◦ Être disponible pour assurer le suivi de la démarche

Avantages◦ Connaissance de l’enseignant et de son milieu

◦ Connaissance des expériences professionnelles visées par la demande RA

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Bénéfices ◦Approfondissement de concepts

(compétence professionnelle, RA, apprentissage expérientiel)

◦Meilleure connaissance du programme de PERFORMA

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1. Comment voyez-vous votre rôle dans le dossier de la reconnaissance d’acquis ◦ Scolaires ?

◦ Extrascolaires ?

2. Quels sont vos besoins de soutien et d’accompagnement ?◦ Scolaires ?

◦ Extrascolaires ?

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