levaluation diagnostique au cm2 animation pédagogique 18/09/2007

L’EVALUATION DIAGNOSTIQUE AU CM2

Animation pédagogique

18/09/2007

PLAN

Une évaluation au CM2 …POURQUOI ?

Modalités;

Contenus de l’évaluation;

Son exploitation

Prise de connaissance des livrets

Une évaluation au CM2 …POURQUOI ?

La Loi d’Orientation et de Programme pour l’avenir de l’Ecole ( 2005) =>

Socle Commun de Connaissances et de Compétences ( décret du 11/07/2006)

Le S3C s’acquiert progressivement de l’école maternelle à la fin de la scolarité obligatoire

Une évaluation au CM2 …POURQUOI ?

Cette acquisition se vérifie à différents paliersPour l’école primaire Fin du cycle des apprentissages

fondamentaux;Fin d’école élémentaire.

La loi de 2005 prévoit les aides nécessaires en cas de risque de non-atteinte des compétences de chaque palier de validation du socle.

Une évaluation au CM2 …POURQUOI ?

Les évaluations diagnostiques CE1 et CM2 ont donc leur sens en début de dernière année du palier.

Il s’agit d’aider les maîtres à repérer les élèves qui ont besoin d’aides spécifiques en vue de garantir l’acquisition des compétences requises pour le palier.

Une évaluation au CM2 …POURQUOI ?

Le but est donc de définir et d’organiser les aides aux élèves qui en auraient éventuellement besoin en français comme en mathématiques, parce que risquant de ne pas atteindre les objectifs définis dans le S3C.

Ses aides, variées et adaptées aux besoins des élèves s’inscrivent dans un PPRE.

Ce que l’évaluation diagnostique CM2 n’est pas

Évaluations CE2 et 6ème : remédiations, profils de classe, indicateurs départementaux et nationaux, mais … Une restitution des résultats pour la circonscription.

L’évaluation des compétences de fin de palier ( à venir ) dans le cadre du livret personnel de compétences.

Les compétences des Programmes ne se réduisent pas à celles du S3C : voir l’évaluation à l’entrée en 6ème

MODALITES2 EPREUVES

Epreuve 1 :Concerne TOUS les élèves ;Deux séquences :

Maîtrise de la langue : 10 exercices – 32’Mathématiques : 13 exercices – 30’

Epreuve 2 : Ne concerne que les élèves dont des difficultés ont été repérées…

… en fonction d’EXERCICES CIBLES ( au nombre de 16)

Contenus : 6 champs en Maîtrise de la langue

Compréhension ( 1 ex cible )

Production de textes (1 ex cible )

Reconnaissance de mots (1 ex cible )

ETUDE DE LA LANGUE : Orthographe ( 2 ex

cibles ) La phrase (1 ex

cible) Vocabulaire( Pas

d’ex cible)

Contenus : 4 champs en Mathématiques

Connaissance des nombres naturels ( 3 ex cibles)

Exploitation de données numériques ( 2 ex cibles)

Calcul ( 3 ex cibles)

Grandeurs et mesures ( 2 ex cibles)

EPREUVE 2Elle a pour but d’affiner l’analyse de la nature et du niveau des difficultés rencontrées par certains élèves, révélées à l’épreuve 1.Elle propose de nouveaux exercices dans les mêmes champs et les mêmes capacités… avec des entrées différentes, des modalités d’évaluation nouvelles, ou des niveaux de difficultés inférieurs.Chaque exercice cible de l’épreuve 1 est lié à un ou plusieurs exercices de l’épreuve 2

EPREUVE 2

Différence de fonction : il ne s’agit plus de repérer, mais de mieux connaître.

Elle comporte DEUX séquences :Français : AU PLUS 11 exercices;Mathématiques : AU PLUS 10 exercices.

Voir tableaux de passerelle p 27 (attention erreur en vocabulaire) et p28

EPREUVE 2Détermination des élèves

L’élève réussit TOUS les exercices cibles

Utilisation épreuve 2 à l’initiative du maître

L’élève échoue à UN ou plusieurs exercices cibles dans CERTAINS champs

L’élève passe AU MOINS les exercices de l’épreuve 2 dans le(s) champs concerné(s)

L’élève échoue à UN ou plusieurs exercices cibles dans TOUS les champs

L’élève passe TOUS les exercices de l’épreuve 2

MODALITESDébut de la passation : Lundi 24 septembre ;

Eviter la passation continue des 2 séquences ;

Effectuer rapidement la correction puis la passation des exercices de l’épreuve 2 ;

Avoir achevé la correction et l’analyse des réponses à l’épreuve 2 pour le 15 OCTOBRE de façon à démarrer rapidement les aides.

REPERER les élèves

Un outil pour vous aider ;

Le tutoriel ;

Rappel : adresse de téléchargement : http://ia62.ac-lille.fr/spip.php?article1441

Une aide à la saisie : les assistants administratifs ;

EXPLOITER les résultats

Sans exploitation, l’évaluation n’a pas de sens : il s’agit de favoriser l’acquisition des compétences de fin de palier de la scolarité élémentaire ;Une aide à l’analyse ( prochainement) sur http://eduscol/education.fr Mettre en place, pour les élèves les plus en difficultés, un PPRE.

Une MISE en ŒUVRE EFFECTIVE …

Examiner si un exercice est échoué massivement dans la classe => projet de classe ;

Après avoir pris connaissance des élèves en difficultés sur le champ concerné : attention particulière pour eux, sans activités spécifiques nécessairement ( aide locale du maître, regroupement de ces élèves ) ;

Une MISE en ŒUVRE EFFECTIVE …

Constitution de groupes de compétences et de besoins ;

Propositions d’activités et de parcours adaptés => PPRE

Associer l’élève à ses progrès.

Deux exemples …

Maîtrise de la langue–Compréhension : Epreuve 1, ex2 => Epreuve 2, ex 24-26-27-33 ;

Mathématiques- : Epreuve 1, Connaissance des nombres entiers naturels ex 11-12-13 => Epreuve 2, ex 36-37-43.

Un temps d’APPROPRIATION …