la communauté de pratique du projet intégrateur

Projet intégrateur

Le projet intégrateur et sa communauté de pratique

« Ensemble des actions et des activités dans lesquelles les enseignantes et les enseignants en exercice s’engagent de façon individuelle et collective en vue de mettre à jour et d’enrichir leur pratique professionnelle (MELS, 1990) »

Le PI et sa CoP

Émergence d’une nouvelle culture en matière de

développement professionnel/formation continue :

Perspective individuelle – Perspective collective

Approche descendante – Approche ascendante

Processus d’acquisition – Processus de

participation

Co-manifestions observées

Le PI et sa CoP

Leur nécessaire coexistence

Les connaissances antérieures vues comme la première condition de l’apprentissage en sciences de l’apprentissage (Bransford, Brown & Cocking, 1999); Sawyer, 2005; Khine & Saleb, 2010)

Le PI et sa CoP

Deux métaphores de l’apprentissage

Acquisition – Participation (Sfard, 1998)

La perspective sociale (et située) de l’apprentissage (Lave et Wenger, 1991; Wenger(1998), traduit par Gervais (2005)

Le PI et sa CoP

Apprendre en participant à une CoP (localement ou

en réseau)

Notion de participation périphérique légitime (PPL)

Apprendre en réseau

www.Jarche.com

Espace collaboratifAccessible aux membres seulement

Espace jeunesAccessible à tous

Enseignants-élèves

Classe virtuelleEnseignant-élèves

Le projet intégrateur et sa communauté de pratique

Le projet intégrateur et sa communauté – Espace collaboratif

Le projet intégrateur et sa communauté – Espace collaboratif

Le projet intégrateur et sa communauté

Rôle des membres dans le système éducatif québécois

Enseignants

Conseillers

Gestionnaires

Autres

Le projet intégrateur et sa communauté

Rôles que se sont donnés les membres dans l’Espace collaboratif

Observateurs

Membres actifs

Collaborateurs

Partenaires

Membre actif dans la communauté de pratique

Membre actif dans la communauté de pratique

Collaborateur dans la communauté de pratique

Par tenaire avec la communauté

Activités possibles dans l’Espace Collaboratif

Fréquentation de l’Espace Collaboratif

Le projet intégrateur et sa communauté de pratique

Le projet intégrateur et sa communauté – Espace jeunes

Le projet intégrateur et sa communauté – Espace jeunes

Exemples d’animation dans l’Espace jeunes

Exemples de par ticipation dans l’Espace jeunes

Exemples de par ticipation dans l’Espace jeunes

Le projet intégrateur et sa communauté

Fréquentation de l’Espace jeunes

Communauté-classe

Communauté-classe

Communauté-classe exemples de par ticipation

Communauté-classe École de l’érablière

Le projet intégrateur et sa communauté de pratique

Le projet intégrateur et sa communauté

Le projet intégrateur et sa communauté

Le projet intégrateur et sa communauté

Le projet intégrateur et sa communauté de pratique

La quête comme la manifestation de compétence propulse hors de la PPL

Le PI et sa CoPAcquis

√ Pratique commune : Participation et réification

√ Ancrage réel : Un réseau qui correspond aux besoins

et qui est collé sur la réalité de la pratique

√ Flexibilité d’accès et d’investissement personnel (engagement),

√ PPL (passage au mode asynchrone interactif)

√ Fluidité et Convergence (pensées exprimées et actions colligées dans le répertoire partagé)

Le PI et sa CoP

Je m’approprie

Je partage

Je transfère en initiant ma propre communauté PI

L’animation de la CoP procède, entre autres, en incitant à

l’écriture de billets, à la réflexion sur un thème par mois; à la

préparation de grands dossiers; à la production de capsules

coup d’oeil sur la pratique, de capsules mon histoire PI, de

capsules outils, et autres.

Par devant, un répertoire partagé

D’autres CoPQuébechttp://www.uquebec.ca/ptc/rqis/sites/www.uquebec.ca.ptc.rqis/files/Sophie

%20Duchaine/Guide_danimation_Couleur.pdf

http://recit.csp.qc.ca/capsule/pharts_info.html

http://recit.csp.qc.ca/dramatique/index.html

France et États-Unis http://revue.sesamath.net/spip.php?mot52

http://mathforum.org

http://www.ibe.unesco.org/fr.html

http://tappedin.org

Pour aller plus loin ...

Le PI et sa CoP

Témoignages instructifs suite à de la PPL :

Le fait d’être inscrite à cette CoP me donne accès à des articles et à des références de conférences ou de films, ce qui est intéressant, mais il n’y a pas assez d’action à mon goût.

Malgré une tentative pour participer, il n’y a pas eu de résultat, car les gens ne répondent pas à ce que je poste. Avec le peu de gens qui participent, on a le temps d’oublier la communauté avant d’avoir envie d’y retourner.

Je considère qu’une communauté de pratique doit susciter un engagement personnel et une envie d’aider. Elle doit également faire émerger des besoins à la lecture de ce que les autres apportent. C’est là que ça devient intéressant, car il y a des échanges, des liens qui se créent, une envie d’aider, un besoin de comprendre, d’aller plus loin et de pousser son développement professionnel.

Pour aller plus loin ...

Le PI et sa CoP

Témoignages instructifs suite à de la PPL :

Je peux comprendre qu’on veuille arrêter de participer à une communauté de pratique si on a trouvé ce qu’on cherchait, si on n’a plus l’impression d’être utile ou si on sent qu’on a arrêté d’évoluer. À ce moment il est temps de trouver une nouvelle communauté dans laquelle on se sentira comme un élément actif.

Il n’y a pas de répertoire partagé!

Il ne semble pas y avoir de négociation de sens, ce qui ne permet pas aux participants de se sentir pleinement impliqués dans le processus de développement de la connaissance collective.

La quête de l’identité professionnelle propulse hors de la PPL

Le PI et sa CoP

Apprendre, c’est participer à la pratique d’une communauté, d’abord en périphérie puis, progressivement, en y exerçant de plus en plus d’influence.

Le régime de compétence d’une CoP : une pratique qui se définit et qui évolue par la négociation de sens : « un processus dynamique et historique de production de sens, inclusif, fondé sur la réciprocité, incomplet et contextuel»

Le réper toire par tagé de la CoP du PI

Un langage Des artefacts qui témoignent de son activitéUn savoir collectif Un régime de compétence en évolution

Participants interdépendants de par leurs connaissances et compétences

L’amélioration d’une pratique collective de l’apprentissage en découle au plan individuel

Le PI et sa CoP

Avancement de l’activité

Traitement de problèmes complexes

Discussion de questions authentiques

Amélioration collective des idées

Par devant, une communauté en réseau et ses CoP

Le PI et ses CoP

CoP_ évolution McDermott

Une CoP peut naître, évoluer et disparaître au gré des besoins

w.projetintegrateur.qc.ca