guide d’exploration et d’intégration · certaines explications naissent spontanément et elles...
Post on 15-Sep-2018
228 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Guide d’exploration et d’intégration
Ateliers pour les élèves du prémier cycle
La Maison Léon-Provancher, Cap-Rouge 2001
Ce document a été réalisé grâce à la participation financière du ministère de la Culture et des Communications du Québec, dans le cadre du programme «Étalez votre science».
Ce programme est la propriété intellectuelle de La Maison Léon-Provancher de Cap-Rouge et une autorisation d’utilisation est donnée à l’organisme qui vous offre l’animation. Plusieurs autres thèmes ont été produits par La Maison Léon-Provancher.
Conception, recherche, rédaction et adaptation :
Geneviève BoucherJean BérubéSolange MoreauJohanne PoulinClaire Truchon
© La Maison Léon-Provancher1435 ProvancherCap-Rouge (Québec) G1Y 1R91991, révision 2001Téléphone : (418) 650-7785 Télécopieur : (418) 650-1272Courriel : semlp@total.net
Ateliers pour les élèves de premier cycle Le monde des invertébrés
La Maison Léon-Provancher 1
Introduction
Ce guide propose des activités d’exploration reliées au thème des invertébrés. Les jeunes pourront s’interroger sur le monde fascinant de ces petits animaux et seront amenés à entrer dans un processus d’apprentissage par la réalisation de projets ou de défis. Ces activités déclencheront un questionnement et donneront le goût d’en savoir plus sur ce sujet, permettant ainsi de se familiariser avec la démarche expérimentale.
Certaines explications naissent spontanément et elles leurs sont utiles pour comprendre leur environnement. D’autres sont, cependant, plus éloignées de leur vécu. Les activités animées lors de la visite avec l’animateur sont alors importantes afin d’amener les jeunes à s’approprier de nouvelles connaissances et les encourager à poursuivre leurs recherches. Ces ateliers permettent la manipulation, l’expérimentation et la découverte par une approche coopérative.
Ce guide suggère également quelques activités d’intégration afin de consolider les connaissances acquises sur le sujet et de parfaire le développement de plusieurs compétences.
Cadre pédagogique du thème
Pendant l’animation de ce thème, l’élève pourra apprendre à ...
• S’émerveiller devant les êtres vivants et découvrir leur importance.• Calmer ses frayeurs vis-à-vis de certains animaux.• Exprimer des émotions ressenties à l’occasion d’expériences d’identification.• Classifier des animaux de son environnement selon des caractéristiques communes.
Ateliers pour les élèves de premier cycle Le monde des invertébrés
La Maison Léon-Provancher 2
Tableau des compétences transversalesCatégorie Nature Composantes
• Se concentrer sur l'information pertinenteCompétence 1 • Organiser l'information
Exploiter l'information • Utiliser l'information• Évaluer sa démarche• Analyser les éléments de la situation-problème• Modéliser la situation-problème
Compétence 2 • Formuler des hypothèses de solutionsCOMPÉTENCE Résoudre des problèmes • Choisir une solution
D'ORDRE INTELLECTUEL • Gérer la mise en oeuvre de la solution• Évaluer sa démarche• Analyser la situation
Compétence 3 • Construire son opinionExercer sa pensée critique • Porter un jugement
• Évaluer sa démarche• Explorer différentes possibilités de réalisation
Compétence 4 • Élaborer un projet de création ou d'innovationMettre en oeuvre sa • Représenter ses idées sous diverses formes
pensée créative • Évaluer sa réalisation• Analyser la tâche à accomplir
Compétence 1 • Planifier ses stratégiesPratiquer des méthodes • Accomplir la tâche
de travail efficaces • Évaluer sa démarche en fonction des résultatsCOMPÉTENCE • S'approprier les TIC comme outil technique ou besoin
D'ORDRE et dans un contexte significatifMÉTHODOLOGIQUE Compétence 2 • Utiliser les TIC pour effectuer une tâche : planifier,
Exploiter les technologies chercher et traiter l'information, communiquer,de l'information résoudre un problème, concevoir ou inventer
• Évaluer l'efficacité de son utilisation de la technologie
• S'ouvrir aux références morales, spirituellesCompétence 1 et culturelles de son milieu
Développer son identité • Prendre conscience de ses réactionspersonnelle • Prendre position
• Réaliser ses intentions• Évaluer son cheminement au regard de son identité personnelle
COMPÉTENCE Compétence 2 • Manifester de l'empathieD'ORDRE PERSONNEL Entretenir des relations • Interagir dans différents contextes
ET SOCIAL interpersonnelles • Évaluer la qualité de ses relationsharmonieusesCompétence 3 • Planifier un travail avec d'autres
Travailler en coopération • Effectuer un travail avec d'autres• Évaluer les avantages de la coopération pour soi et pour les autres
Compétence 4 • Analyser une situationFaire preuve de sens éthique • Faire des choix à l'aide de référents
• Évaluer sa démarche et le résultat de son questionnement éthiqueCOMPÉTENCE Compétence 1 • Planifier sa communication
D'ORDRE DE LA Communiquer de façon • Réaliser sa communicationCOMMUNICATION appropriée • Évaluer l'efficacité de sa communication
N.B. Les compétences plus touchées par ce thème sont indiquées en caractères gras.
Ateliers pour les élèves de premier cycle Le monde des invertébrés
La Maison Léon-Provancher 3
Activités d’exploration suggérées
Les marionnettes d’invertébrés présentées dans les dernières pages de ce document sont les éléments déclencheurs du thème. Celles-ci seront fabriquées par les élèves et représentent les neuf principaux groupes d’invertébrés (voir contenu notionnel). C’est à partir de ces marionnettes que s’élaboreront les activités d’exploration du thème et de ce groupe d’animaux que sont les invertébrés en conjuguant l’imaginaire à la science.
Les marionnettes(Durée suggérée : 1 période)
Mise en situation : À l’aide des marionnettes fabriquées par les élèves, laisser les jeunes les observer, les identifier et leur donner un nom (ex : Rougette la coccinelle). Les amener à trouver des critères pour les différencier. Proposer de monter un spectacle avec les marionnettes. Les laisser, en petites équipes, discuter entre eux des scénarios possibles.
Trucs pédagogiques
Utiliser la bande dessinée comme outil pour la mise en scène du spectacle (l’action et le texte se retrouvent sur un carton de bande dessinée).
Travailler les textures en arts plastiques en fabriquant des figurines ou marionnettes en tissu.
Ateliers pour les élèves de premier cycle Le monde des invertébrés
La Maison Léon-Provancher 4
Une enquête d’invertébrés(Durée suggérée : 1 à 2 périodes)
Mise en situation : Les jeunes deviennent enquêteurs et découvrent le mode de vie d'invertébrés. Seuls ou en équipes, les jeunes enquêtent auprès des spécialistes ou des amateurs d’invertébrés. Pour aider, chercher les éléments du langage populaire : la coccinelle appelée «bête à bon dieu», l’élevage des abeilles, le perce-oreille, etc. Essayer de répondre aux diverses questions qui sont posées sur les invertébrés. Faire référence au mode de vie des humains (milieu, alimentation, amis, ennemis, effet des saisons, croissance, etc.). La page annexe 17 donne quelques suggestions.
Trucs pédagogiques
Inventer un jeu de «mathébibites» que les élèves du préscolaire pourront utiliser. Additionner ou soustraire des pattes, des antennes, etc.
Monter des trames sonores pour les histoires à partir des sons émis par les invertébrés ou inventer des sons.
Recevoir une personne ressource qui parlera de ses expériences avec les invertébrés.
Des histoires d’invertébrés(Durée suggérée : 2 périodes)
Mise en situation : Utiliser les recherches déjà entreprises pour l’élaboration des histoires pour le spectacle de marionnettes. Inventer des titres d’histoires. Organiser une ligue d’improvisation. Réaliser également une activité de mimes à partir de ces thèmes.
Trucs pédagogiques
Ajouter aux histoires, des décors (milieux de vie réels ou fictifs), de la musique, les anecdotes recueillies lors des enquêtes, etc.
Encourager les élèves à inventer, à écrire ou à dessiner des histoires d’invertébrés à la maison avec l’aide des parents.
Composer ou réciter des fables sur les invertébrés.
Ateliers pour les élèves de premier cycle Le monde des invertébrés
La Maison Léon-Provancher 5
Animation offerte
Accueil
Des animaux aux rayons x• découverte de différents groupes de vertébrés• échange sur les différences entre les vertébrés et les «invertébrés»• présentation des ateliers
Ateliers
L’invertébré mystère • découverte des neuf principaux groupes d’invertébrés• jeu d’observation d’invertébrés (illustrations, restes, figurines, etc.) Des trésors d’invertébrés• prise de conscience de l’utilisation et de l’utilité des invertébrés• jeu d’association d’objets et d’illustrations• lien avec la vie courante
Sauvez-moi• découverte des éléments essentiels à la croissance des invertébrés• jeu de recherche de milieux propices à la vie de certains invertébrés
À la recherche des invertébrés• observation de matériel vivant et non vivant• jeu de découverte à partir d’indices et de caractéristiques
Activités d’intégrationCes suggestions visent à favoriser la réalisation de projets, leur diffusion et l’évaluation.
• Présenter les histoires d’invertébrés ou les comptines (chant ou lecture) lors d’une fête, d’un spectacle, d’un exposé oral, etc.
• Inventorier tous les invertébrés connus des jeunes. Sortir, rechercher des invertébrés dans les différents milieux autour de l’école.
• Exploiter les technologies de l’information : chercher à savoir s’il existe des invertébrés comestibles autres que ceux présentés lors de la visite; étudier des phénomènes spéciaux reliés aux invertébrés (pluie de sauterelles, les marées de méduses, etc.).
• Évaluer les apprentissages et les moyens utilisés pour y arriver.
Ateliers pour les élèves de premier cycle Le monde des invertébrés
La Maison Léon-Provancher 6
Contenu notionnel
Classification des invertébrés
Ateliers pour les élèves de premier cycle Le monde des invertébrés
La Maison Léon-Provancher 7
VIVANT NON VIVANTPlantes Animaux Animaux
Vertébrés «Invertébrés»Mammifères Le monde
Oiseaux desReptiles invertébrés
AmphibiensPoissons
GROUPES DESCRIPTIONS HABITATS ALIMENTATION EXEMPLES
ÉPONGES Corps spongieux, poreux Eau douce et salée Filtration de particules Éponges de mer, Animaux fixes en suspension éponges d'eau douce,
et éponges digitées
COELENTÉRÉS Corps en sac Eau douce et salée Prédateurs (plancton et Hydres, méduses,Bouche bordée de tentacules petits poissons) anémones et coraux
qui paralysent les proiesAnimaux fixes ou libres
MOLLUSQUES Corps mou avec tête, Eau douce et salée Herbivores, brouteurs, Tous les coquillages,estomac recouvert d'une ou les sols humides filtreurs ou prédateurs limaces, pieuvres,coquille et possédant un seiches et calmarspied pour la locomotion
ANNÉLIDES Vers segmentés, rampants, Eau douce ou salée Terre, matières en Vers de terre etfixes ou libres et dans le sol décomposition ou sangsues
parasite
ARTHROPODES Corps segmentés, squelette Très variés Très variée Arachnides, crustacés,externe rigide et pattes myriapodes et
articulées insectes
ÉCHINODERMES Corps rond, cylindrique ou en Eau salée Prédateurs, filtreurs Étoiles de merforme d'étoile, sans tête avec et oursinsun squelette interne calcaire
et l'épiderme épineuse
Classification artificielle du monde vivant
Classification des Arthropodes
GROUPES DESCRIPTIONS HABITATS ALIMENTATION EXEMPLES
INSECTES Corps divisé en 3 parties : Terrestre, eau douce, Herbivores, filtreurs, Coccinelles, papillons,tête, thorax, abdomen. plantes ou prédateurs, détritivores abeilles et mouches
6 pattes, généralement 4 animaux hôtes ou parasitesailes et 2 antennes
ARACHNIDES Corps composé d'un Terrestre et parasite Prédateurs possédant Araignées, tiques etcéphalothorax et d'un mâchoires et bouche scorpionsabdomen, 8 pattes et 2 capables de sucer le
chélicères (petites pinces) contenu de leurs proiesCRUSTACÉS Corps composé d'une Eau salée ou douce Filtreurs, herbivores Écrevisses, crevettes,
carapace solide, possédant 2 et sols humides ou parasites homards et cloportespaires d'antennes et
plusieurs paires de pattesMYRIAPODES Corps aplati ou rond avec Sols humides Herbivores, Mille-pattes,
une ou deux paires de pattes détritivores scolopendrespar segment, une paire ou prédateursd'antennes sur la tête
Ateliers pour les élèves de premier cycle Le monde des invertébrés
La Maison Léon-Provancher 8 ou prédateurs
Informations supplémentaires sur les invertébréspersonnifiés par les marionnettes
ÉPONGE
Classification : Éponge
Description : Corps en cylindre percé de trousAnimal fixe
Habitat : Eau douce ou salée
Alimentation : Filtration des particules en suspensions dans l’eau
Trésors : Éponge de bain et soins de beauté
MÉDUSE
Classification : Coelentéré
Description : Corps gélatineux en cloche, bordéde tentacules avec une bouche centrale au-dessous
Habitat : Eau salée
Alimentation : Prédateur de plancton et de petits poissons
Trésors : Alimente les histoires, photographies, etc.
Ateliers pour les élèves de premier cycle Le monde des invertébrés
La Maison Léon-Provancher 9
LIMACE
Classification : Mollusque gastéropode
Description : Animal rampant possédant 4tentacules bien développées et unepaire de yeux
Habitat : Milieu terrestre humide
Alimentation : Herbivore, feuilles de laitue et autres
Trésors : Photographies
Ver de terre
Classification : Annélide oligochète
Description : Animal rampant, segmenté,en cylindre et brunâtre
Habitat : Sol, humus
Alimentation : Détritivore, matière organique en décomposition, particules defeuilles
Trésors : Formation et aération du sol ou del’humus, appât pour la pêche, etc.
Ateliers pour les élèves de premier cycle Le monde des invertébrés
La Maison Léon-Provancher 10
ARAIGNÉE
Classification : Arthropode arachnide
Description : Animal à 8 pattes dont le corps estdivisé en céphalothorax et abdomen.Fabrique souvent une toile pour capturer ses proies.
Habitat : Milieu terrestre ou aquatique
Alimentation : Prédateur des insectes dont il suce le contenu.
Trésors : Élimine certains insectes nuisibles,alimente les histoires, photographies, etc.
HOMARD
Classification : Arthropode crustacé
Description : Animal ayant une carapace rigide,2 paires d’antennes et plusieurspaires d’appendices (5 paires de pattes dont la première est modifiée en pinces).
Habitat : Eau salée
Alimentation : Mange tout ce qu’il peut trouver mort ou vivant
Trésors : Gastronomie, pêche, etc.
Ateliers pour les élèves de premier cycle Le monde des invertébrés
La Maison Léon-Provancher 11
MILLE-PATTES
Classification : Arthropode myriapode
Description : Corps rond, allongé, segmenté portant2 paires de pattes par segmentet une paire d’antennes
Habitat : Milieu terrestre humide
Alimentation : Herbivore et détritivore Trésors : Formation du sol et de l’humus, etc.
COCCINELLE
Classification : Arthropode insecte coléoptère
Description : Animal à tête courte portant 2antennes en massue, 6 pattes et corps portant 2 paires d’ailes dont une durcie rouge.
Habitat : Milieu terrestre, jardin
Alimentation : Prédateur des pucerons, mites et autres.
Trésors : Élimine certains insectes nuisibles, entomologie, photographie, etc
Ateliers pour les élèves de premier cycle Le monde des invertébrés
La Maison Léon-Provancher 12
ÉTOILE DE MER
Classification : Échinoderme
Description : Corps non segmenté, sans tête, en forme d’étoile et épineux
Habitat : Eau salée
Alimentation : Prédateur des oursins, mollusques et crustacés
Trésors : Recherche en embryologie, décoration, etc.
Ateliers pour les élèves de premier cycle Le monde des invertébrés
La Maison Léon-Provancher 13
Une méthode pour fabriquer les marionnettes
1. Colorier les deux dessins de l’invertébré.
2. Découper les dessins en suivant la ligne.
3. À l’aide de colle et d’un petit bâton de bois, fixer les deux dessins dos à dos en emprisonnant le bâton au centre.
PAGES ANNEXES : LES MARIONNETTESAteliers pour les élèves de premier cycle Le monde des invertébrés
La Maison Léon-Provancher 14
UNE ENQUÊTE D’INVERTÉBRÉS
Choisir un invertébré en cherchant dans le jardin, à l’épicerie, sur les arbres, dans les livres, sur l’inforoute, à la télévision, etc. Le décrire et le dessiner en utilisant les qualités d’un bon observateur. Indiquer sa forme, sa couleur, son habitat, son alimentation, son utilité, etc.
Nom de l’invertébré :
Description Dessin ou photo
Fabriquer l’invertébré en trois dimensions avec de la pâte à modeler ou avec d’autres matériaux, pour le présenter à la classe.
Recette de pâte à modeler
1 tasse de farine Mettre le colorant dans l’eau.1/2 tasse de sel fin Mélanger la farine, le sel et l’alun.1 cuillère à thé d’alun Ajouter l’eau.1/2 tasse d’eau chaude Mélanger le tout jusqu’à l’obtention d’une pâte.colorant
Ateliers pour les élèves de premier cycle Le monde des invertébrés
La Maison Léon-Provancher 17
top related