g roupe de r echerche f ormation ifps-crf / université de reims champagne ardenne
Post on 23-Feb-2016
36 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
GROUPE DE RECHERCHE FORMATION IFPS-CRF / Université de Reims
Champagne Ardenne
ANALYSE DES PRATIQUES DE FORMATION :
l’activité du formateur lors des suivis pédagogiques individuels
Le GRF : un dispositif original
• Nait d’un partenariat entre l’IUFM Champagne Ardenne et l’IFSI de Châlons-en-Champagne
• Groupe de Recherche Formation composé de 3 Universitaires et 7 Cadres de Santé
• Mise en place le 15 décembre 2011
• Une formation qui s’inscrit dans la durée : 10 jours de « formation » sur deux ans
Le GRF un dispositif spécifique
• La formation à et par la recherche comme levier possible de développement professionnel
• Confrontation à une activité de recherche : faire vivre un processus complet de recherche
• Des enjeux individuels, collectifs et institutionnels
Le contexte de la recherche
• Référentiel de Formation Infirmier 2009
• Évolution du métier de formateur
• Écart dans l’activité du formateur, entre le prescrit et le réel
• Le « S.P.I » un dispositif de formation qui mobilise fortement les Cadres Pédagogiques
L’objet de recherche
L’activité du formateur dans les situations d’entretien en S.P.I.
• SPI = Méta situation qui regroupe plusieurs situations de travail
• SPI = évaluation ou accompagnement des EIDE ?• SPI = hétérogénéité des pratiques
professionnelles.
Méthodologie de la recherche
• Validation du projet par l’ensemble de l’équipe
pédagogique et de la direction
• Enregistrements vidéoscopiques d’entretiens de
S.P.I
• « Population » : dyades formateurs/étudiants
volontaires
• Position d’extériorité du chercheur
Méthodologie de la recherche
• Enregistrement vidéoscopique d’auto-confrontation d’un formateur
• Élaboration d’un synopsis
• Traitements des données par analyse de contenu avec catégorisation à l’aide de deux grilles de lecture
Cadre de référence
• La clinique de l’activité d’Y. CLOT• L’accompagnement en formation de JF.
MARCEL et A. GARCIA • L’étayage de J. BRUNER (grille de
lecture)• Les attitudes de E.H. PORTER (grille de
lecture)
Les difficultés rencontrées
• Disponibilité de chacun
• Activité de recherche chronophage qui nous a permis d’exploiter à ce jour un seul entretien de SPI
• Les conditions d’enregistrement audio qui entraine une retranscription laborieuse
• Difficultés d’ordre organisationnel et méthodologique
• Élaboration du synopsis
• Grille de lecture pertinente et adaptée
EXEMPLE DE RETRANSCRIPTION
234235236237238239240241242243244245246247248249250251252
• Intervieweur : ah ben heu y’a tellement maintenant en plus avec l’évolution c’est comme les ordinateurs c’est comme les téléphones portables il y a tellement d’applications possibles que heu enfin on est souvent focalisés sur les mêmes hein bon après on apprend à
• maîtriser les principales et après bah c’est à l’occasion ou de la curiosité mais c’est vrai que y’a beaucoup beaucoup d’opportunités… (4.8] [4.9) Au niveau de l’organisation du travail donc vous m’avez dit qu’elles vous avaient laissé gérer euh …de… comment vos activités toute seule…
• Interviewé : Hum …Si j’avais besoin d’appeler le médecin je le f’sais…Enfin… Elles ont trouvé bien que je …que je refuse pas de … par exemple appeler le médecin appeler la diététicienne euh…
• Intervieweur : ça fait partie de votre boulot … • Interviewé : elles étaient un peu étonnées quand même … • Intervieweur : Hum Hum (4.9]…et … euh [4.10)…au niveau de
l’encadrement des …professionnels et des étudiants il y avait d’autres étudiants …
EXEMPLE D’ENCODAGE
Interviewer Interviewé
Phase Borne Intitulé Temps NombreInitiateur
Mots Commentaires Temps NombreInitiateur
Mots CommentairesImbrication
n° n° ligne Phase parole de mots connecteurs (Porter) parole de mots connecteurs (Porter)
6 331
6.0 préambule
3s 11 x en sachant que
6 332 1s 1 x hoche positivement la tête x
6 333-338fin de ligne 336
phase 6.1 description
29s 90 xpuisque, mais,
alors, pourquoi, où, pour pouvoir
x
6 339
4s 12 x par rapport
6 340-341 4s 8 X alors 1s 2 x
6 342-352 fin de ligne 349 61 s 119 X
pourquoi, alors (x3), donc (x4), ou, où, parce
que, pour observer, au
niveau de
reste dans les feuilles de papier 1s 1 x
6 353 349 phase 6.2 explicative 3s 9 x parce que
EXEMPLE D’ENCODAGE
Situation But Objet Étayage et fonction selon Bruner
Attitude de Porter
1. Entrée dans l'entretien0-6
Informer l'étudiant du déroulement de l'entretien et de son contenu
Ce qui va être abordé Décision
2. Bilan du stage 7-252
- Remplir la feuille de synthèse (cocher des cases)- Évaluer l'atteinte des objectifs- Évaluer l'acquisition des compétences
Les objectifs et les compétences visées
Investigation
3. Projection dans l'avenir professionnel 252-289
Rassurer-soutenir L'entrée dans le métier Contrôle la frustration Soutiendécision
2. Bilan du stage 289-320
- Remplir la feuille de synthèse (cochez les cases)- Évaluer l'atteinte des objectifs- Évaluer l'acquisition des compétences
Les objectifs et les compétences visées
Investigation
4. Réflexivité321-447
- Expliquer la fonction la grille- Faire un retour sur un exercice d'analyse de pratiques
Exercice d'analyse de pratiques
Démonstration ÉvaluationInvestigationDécision
Les prémisses de résultats
• Le SPI, temps particulier d’accompagnement de formation, est une activité complexe et diversifiée
• Des situations bien localisées à un moment précis de l’entretien
• Des situations récurrentes et disséminées dans l’entretien
• Le changement d’objet (de situation) au cours de l’entretien oblige le formateur à changer de Posture
• Les 3 fonctions principales de l’étayage sont présentes• Les différentes attitudes de Porter sont retrouvées
Universitaires de l’IUFM
• BRAU-ANTONY Stéphane • GROSSTEPHAN Vincent• PHILLIPOT Thierry
Cadres de Santé de l’IFPS
• ALLAERT Marc• BANNIÈRE Alain• COMPAROT Laure• GÉRARDIN Agnès• MAITROT Jean-Baptiste• NEVEUX Cyril• POEY SAINT PICQ Patrick
top related