evaluer et certifier charte 0415
Post on 25-Jul-2015
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•Pascale Bouton•André Zeitler•Michel Parratte
Certifier
Définir les termes
CompétenceConnaissancePerformanceEvaluationCertification
Compétences…
Forme opératoire des connaissances, qui permettent d’agir avec succès dans une classe de situations
Exemple : être capable de réaliser des manœuvres de base en sécurité, donc, entre autres, de piloter son bateau sans perdre de vue le HLM (obj 18)
Au sens plus commun du terme, la compétence peut aussi être définie comme une expertise socialement reconnue
Exemple : c’est un bon marinUne compétence est contextuelle ; ce qui vaut ici, dans ces conditions particulières, ne vaut peut-être pas dans d’autres…
Connaissances….
Les savoirs associés : Ils peuvent être énoncés. Ils constituent un objectif concret d’apprentissage c’est-à-dire ce qu’il y a à apprendre (pour être compétent…) : ce sont aussi bien des savoirs, des savoirs-faire que des savoirs-être
Exemple : connaître les dangers de l’immersion longue, la chronologie d’actions pour le HLM, mais aussi mettre son gilet (savoir qu’il faut le porter…)
Leur complexe articulation et leur mobilisation face à une situation, permet à la compétence de s’exprimer donc à la personne de faire avec efficacité.
Le golf : Penser au lieu d’agir est la maladie la plus répandue chez les golfeurs. Si tu réfléchis chaque fois pendant cinq minutes avant de taper, tu sauras ce qu’il faut faire, mais tu ne sauras plus le faire.
Pour Morin, Edgard, notre machine à fournir des connaissances est incapable de nous fournir la capacité de relier des connaissances.
Pour Mucchielli, Alex, la notion de compétence veut se distinguer des classiques notions de savoirs de savoir-faire et savoir être qui définissent des états statiques, alors que la compétence est d'abord une disposition à agir face à certaines situations professionnelles. Je suis le nouveau chef. Comment prendre son
équipe en main ? 2013
Connaissances et Compétences
Performances….
C’est le résultat de l’actionExemple : l’accostage, bateau stoppé parallèle au
quai et suffisamment près pour débarquer en toute sécurité
Si la performance est stabilisée, si elle peut-être reproduite, on peut penser alors que l’apprenant est compétent pour accoster !
Connaissances, compétences, performances
Performance
Savoirs, savoirs faire, savoirs être
Compétences en construction
Visibles
Déjà acquises
Invisibles
Potentielles
Intentions
InterprétationsActions
Compétences
Évaluer…n’est pas uniquement sanctionner !signifie donner de la valeur à…(pas seulement
sanctionner ou contrôler)C’est la mise en relation d’un référent (niveau
attendu) avec un référé observable (niveau produit) ;
C’est observer une performance dans un contexte et à un moment donné
la performance évaluée est la partie visible de la compétence
L’évaluation…
Multiforme :Formative : mesure l’état de la compétence à
partir de la performance observée, à un moment donné de la situation d’apprentissage
Exemple : casser l’erre du bateau insuffisante sur une prise de coffre
Certificative (sommative) : comparaison des observables (performance) avec la grille de notation. Donc Acquis ou Non acquis
Exemple : objectif 15 : OK ! Je coche
La certification…
(Ou…Evaluation certificative)Implique un engagement (prise de risque) de
l’évaluateur sur une partie non encore totalement observable de la compétence (observable en effet sur la seule performance). Celui qui certifie devient le garant de la compétence du formé.
Valide surtout le suivi avec succès de l’ensemble de la formation, l’expérience va faire le reste
La certification, une prise de risque…
La compétence mesurée par une performance est forcément contextuelle : dans un endroit donné, à un moment donné, etc…
La projection se fait sur une compétence stabilisée !
Comment évaluer avec conviction aujourd’hui, pour l’activité de demain dans un contexte qui sera forcément différent (autre bateau, autre site, autres conditions météo…) ?
Être évalué et apprendre en même temps ?
C’est difficile…voire impossible !
Montrer que l’on sait faire (se conformer/stabiliser) n’est pas synonyme d’apprendre (se former/essayer)
Apprendre, c’est accepter de se transformer, Se centrer sur l’évaluateur pèse sur la
résolution de la situation, c’est une contrainte de plus à gérer
Se focaliser sur la réussite immédiate ne permet pas d’accepter d’entrer dans des situations temporairement non connues, qui ne donne pas droit à l’erreur
Être évalué et apprendre en même temps ?
L’aide est perçue comme un échec ! Mon prof m’aide, donc je ne sais pas faire
Être évaluer, c’est prendre le risque de perdre ses moyens,
La perte de confiance en soi, les émotions négatives sont autant de freins à l’Apprentissage
L’évaluation, c’est une contrainte de plus à gérer
La légitimité de celui qui certifie
Comment être juge (évaluateur) et partie (formateur) ?« La formation n’est pas sanctionnée par un examen,
c’est au cours de l’apprentissage que seront progressivement validés les objectifs de la formation »
Il est difficile de certifier et de former en même temps : comment guider et sanctionner ?
Le maître dit l’élève est un âne. Où est la ponctuation ?
La certification devrait donc…
Être un moment distinct et différé par rapport à celui de la formation
Être critériée pour être partageable donc négociable ou discutable avec autrui
Porter sur une performance stable (nombre de répétitions, énoncé fiable de la procédure) pour espérer être reproductible
Un jugement objectif !Ou comment avoir un jugement
fiable et partageable ?
En définissant le contexte minimum ou fiable d’une situation d’évaluation (fiche d’évaluation, critères de notation…)
En acceptant de partager la nécessaire subjectivité de la performance avec d’autres
Oxymore
Le lâché, une forme de certification…
OxymoreUne subjectivité partagée !
En définissant des critères observables : trajectoires, angles, vitesses…
En fixant des indicateurs : distance, temps, durée, fréquence, nombre
En signant (même symboliquement) un contrat pédagogique
La mesure de la performance devient alors objective car visible par tous (et notamment par l’élève qui
peut s’autoévaluer…)
Le contrat pédagogique…Un outil qui :Précise les grilles d’évaluation aux apprentis Délimite la position de certification par rapport
à celle de formation Positionne et dissocie les temps d’évaluation
de ceux de la certification
Le problème de l’évaluation ne se pose que lorsque la certification se passe mal
Objectif 15 : Prise de quai
Maitrise de la vitesseInversion de barreAmarrage préparé, bateau prêtBateau arrêté au quai
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