du constat aux actes : document d’information sur l’iÉa ... · 5 santé mentale des jeunes au...

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Duconstatauxactes:documentd’informationsurl’IÉA2017

août2017

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Remerciements

Lesmembresduconseild’administrationdel’IÉAetducomitéd’organisationduprogrammeduSymposium2017surlapromotiondelasantémentaledel’enfantetdelajeunesse:duconstatauxactestiennentàremercierAndreaSimpson,analysteàlaDirectiongénéraledelapromotiondelasantéetdelapréventiondesmaladieschroniquesdel’AgencedelasantépubliqueduCanada,d’avoirpréparécedocumentd’informationavantlesymposium.Ilstiennentégalementàsoulignerlacontributiondespersonnessuivantes:

BrandiBell,boursièrederecherchespostdoctoralesetdirectriceadjointeauYoungLivesResearchLabdel’Universitédel’Île-du-Prince-Édouard

KarenLangille,conseillèredeprogrammeàlaDirectiongénéraledelapromotiondelasantéetdelapréventiondesmaladieschroniquesdel’AgencedelasantépubliqueduCanada(gouvernementduCanada)

ChristianWhalen,conseillerjuridiqueprincipal,Bureaududéfenseurdesenfantsetdelajeunesse(gouvernementduNouveau-Brunswick)

PatsyBeattie-Huggan,coordonnatriceduSymposium2017etprésidentedeTheQuaichInc.,àl’Île-du-Prince-Édouard

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Duconstatauxactes:documentd’informationsurl’IÉA2017

Contexte

[La]connaissanceculturelleausujetdumieux-êtrementalneselimitepasaux«faiblesses».Ellesefondeplutôtsurlesforcesetlarésilience.Lacultureestlefondementd’une«bonnevie»,etlesconnaissancesquiluisontassociéesciblenttouslesstadesetlesaspectsdelavie.

- Cadreducontinuumdumieux-êtrementaldesPremièresNations(2015)

L’Institutd’été2017surlasantémentaledel’enfantetdelajeunesseauCanadaatlantiquesedérouleàunmomentoùleCanadaetgrandnombredesesNationsconnaissentunespoirrenouvelé.LerapportdelaCommissiondevéritéetréconciliationduCanada,appelàl’actionparexcellence,nousoffreunbeaudéfi:examinernotremieux-êtrecollectifsousl’angledel’autodéterminationculturelle,spirituelle,mentale,socialeetéconomique.Cetteannée,lesymposiumreposesurlesassisessolidesdenombreuxeffortsmultisectorielsvisantàpromouvoirunebonnesantédel’enfantetdelajeunessedanslesprovincesdel’AtlantiqueetailleursauCanada.Lesgrandeslignesdesprincipalesinitiativessontprésentéesci-dessous.

Défis

Ilestgrandtempsdetraiterlasantémentaledesenfantsetdesjeunesdanslecadred’uncontinuumdecroissanceetdedéveloppementpositifs.Lesenfantsquiontunebonneconsciencedesoiontaussidescomportementssociauxpositifs,etilsmanifestentdel’espoiretdel’optimismeparrapportàl’avenir.Ilssontégalementmieuxarméspouraffronterlesdifficultésquotidiennes.Touslesjeunesméritentdepouvoirgrandirdansunmilieuouvertetbienveillant.Malheureusement,tropdejeunesviessontbouleversées,etilencoûtecherauxprincipauxintéressés,àleurfamilleetàlasociété.

Lesdéfisquisedressentdevantnousnesontpassimples.Lesdémarchesaucoupparcoup,mêmequandellessontbienconçues,nesuffisentpasàengendrerunevéritabletransformationdanslaviedenosenfantsetjeuneslesplusendétresse.Certainsontlachancedetrouverlebontraitementaubonmomentetdepouvoirenressortirplusfortsetplusensanté,maistroppeutrouventlesappuisdontilsontbesoin.Ilfauttransformernotreidéedelasantémentaleetconsidérercettedernièrecommeunétatdemieux-êtremultidimensionnelquivaetquivientaufildutempsi.

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Vision

Ils’agitd’unappelauleadershipetàl’incidencecollective,d’oùlaquestiondelaprofesseureMargaretBarry:

Êtes-vousprêtàlarévolutiondepromotion?

Nousinvitonslesdéléguésdusymposiumàsepenchersurcettequestionprimordiale.Afindepasserduconstatauxactes,decequiestpossibleàcequenouspouvonsfaire,nousdevonsintégrerdesquestionscommecelles-ciauprogramme:

• Quelleestl’incidence«enamont»pourlespolitiquesetlesprogrammes?• Quellespolitiquespermettrontdemettreenœuvredesprogrammesdepromotiondelasanté

mentaledesenfantsetdelajeunesse?• Quelsgestesconcretsproposez-vouspourleCanadaatlantique(selonlesdonnéesdontvous

disposez)?• Quipourraitêtreàlatêtedetelschangements?

v

InitiativespourpromouvoirunebonnesantémentalechezlesenfantsetlesjeunesauCanada(atlantique)Veuilleznoterquecettelisten’estpasexhaustive.Lesliensexistantssontfournis.

1.0RechercheinterventionnelleACCESSEspritsouverts

LeprojetACCESSEspritsouvertsestuneinitiativederechercheinterventionnelledecinqansquiviseàcréer,mettreàl’essaietévaluerunnouveaumodèledesoinsfondésurdesdonnéesprobantespourla

«Quandnouspensonsàlasantémentale,cesontsouventlesdifficultésmentalesetlesproblèmesdesantémentalequinousviennentàl’esprit,ainsiquelafaçonderésoudreunecriseunefoisquecettedernières’estproduite.Ceprocessusderaisonnementexigeuninvestissementaprès

coupou“enaval”.Leraisonnement“enamont”signified’investirsagementpourunefutureréussiteetpouraborderdesdéterminantsde

santémentaleplusgénérauxsurleplandelapopulation.»

-Laprincipaleconférencièredel’IÉA,professeureMargaretBarry,duCentrecollaborateurdel’OMSpourla

rechercheenpromotiondelasanté,NationalUniversityofIreland,àGalway

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santémentaledesjeunesauCanada.Ilexiste14espaces(sites)communautairessûrsàl’échelleduCanada,dont2danslarégiondel’Atlantique(àEskasoni,enNouvelle-Écosse,etàMoncton,auNouveau-Brunswick).LeréseauestfinancéparunpartenariatentrelesInstitutsderechercheensantéduCanada(IRSC)etlaFondationGrahamBoeckh.

http://accessopenminds.ca/our-site/eskasoni-first-nation-ns/

http://accessopenminds.ca/fr/our-site/premiere-nation-deskasoni-n-e/

ACCESS-MentalHealth

CeprojetdecinqansfinancéparlesIRSCchercheàdresserunbilandel’accèsauxservicesdontdisposentlesjeunesduCanadaatlantiqueatteintsdesproblèmesdesantémentalesuivants:troubleduspectredel’autisme,troublesdecomportement,troublesdel’alimentation,anxiétéetdépression.Selonlesdonnéesprovisoires,l’accèsautraitementpourcesmaladiesvariesensiblementd’uneprovinceàl’autre.http://access-mentalhealth.ca/

TheSEAKProject(SocialandEmotionallyAwareKids)

Parrainéparl’AssociationcanadiennepourlasantémentaledelaNouvelle-Écosse,leprojetSEAKapourmissiondepromouvoirl’apprentissagesocialetémotionnelauCanadaatlantique(1)entravaillantaveclesconseilsscolairesàmettreenœuvredesformationsd’apprentissagesocialetémotionnelet(2)enmobilisantdespartenairesprovinciauxetrégionauxafinquecetyped’apprentissagesoitintégréauxinstitutionsetétablissements.FinancéparlaStratégied’innovationdel’AgencedelasantépubliqueduCanadaetdeuxfondationsphilanthropiques,leprojetenestàsatroisièmeétape(2015-2018).http://seakproject.com/what-is-seak/

2.0Rapports,cadresetprojetsdepolitiquesfondéssurdesdonnéesprobantes

ForumprovincialensantémentaleduNouveau-Brunswick(2015)

Ceforum,premierdesongenreauNouveau-Brunswick,adonnélachanceauxcommunautésfrancophones,anglophonesetautochtonesdelaprovinced’échangerdesidées.Lesparticipantsetparticipantesontdiscutédelasituationactuellequantàl’informationoffertesurlesmaladiesmentalesetdesfaçonsdecernerlespratiquesexemplairesensantémentale.Leprogrammedel’IÉAreposeentreautressurlesprincipauxprincipesrelevéslorsdecerassemblement:l’accès,l’équité,lamiseenœuvrefondéesurdesdonnéesprobantesetlarésilience.

http://www.albertcyr.com/wp-content/uploads/ProvincialMentalHealthForum_En.pdfhttp://www.albertcyr.com/wp-content/uploads/ProvincialMentalHealthForum_FR.pdf

Cadreducontinuumdumieux-êtrementaldesPremièresNations(2015)

LeCadreducontinuumdumieux-êtrementaldesPremièresNationsestlefruitd’unecollaborationentrel’AssembléedesPremièresNations,laDirectiongénéraledelasantédesPremièresnationsetdesInuitsdeSantéCanada,laFondationautochtonenationaledepartenariatpourlaluttecontrelesdépendances,laNativeMentalHealthAssociationetd’autreschefsdefilecommunautairedudomaine

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delasantémentale.Ilapourobjectifdefaireressortirlesmoyensd’améliorerlesservicesoffertsauxPremièresNationsetd’offrirdesappuissûrssurleplanculturel.Leprogrammedel’IÉAreposeentreautressurlesprincipauxprincipesdececadre:leleadership,lesavoirculturel,larésilience,lesdémarchesaxéessurlesforcesetlesparcoursdevie.

https://www.canada.ca/en/health-canada/services/first-nations-inuit-health/reports-publications/health-promotion/first-nations-mental-wellness-continuum-framework-summary-report.htmlhttps://www.canada.ca/fr/sante-canada/services/sante-premieres-nations-inuits/rapports-publications/promotion-sante/cadre-continuum-mieux-etre-mental-premieres-nations-rapport-sommaire.html

SEAKProject,VisionDocument(2014)

EncadréparlegroupedetravailcadredeSEAK(SocialandEmotionalLearningforKids),unprojetfinancéparl’AgencedelasantépubliqueduCanada,cedocumentregroupelacontributiondedivershorizonsdechefsdefile,décisionnairesetpraticiensvouésauxprogrammesd’apprentissagesocialetémotionnelauCanadaatlantique.InspirédumodèledeprogrammedelaStratégied’innovationdel’AgencedelasantépubliqueduCanada,cedocumentproposeunevisionetunestratégiedétailléedecollaborationinterprovincialepourlepassageàgrandeéchelledesprogrammesd’apprentissagesocialetémotionneldansleCanadaatlantique.Leprogrammedel’IÉAreposeentreautressurlesprincipauxprincipesdeceprojet:leleadership,lepassageàgrandeéchelle,lavisiondel’écoledanssonensemble,lesforces,l’équité,lespartenariats,l’enseignementetl’apprentissage.

http://www.asi-iea.ca/en/files/2015/08/ASI_Symposium_2015_Patsy_Beattie_Huggan_EN.pdf

http://www.asi-iea.ca/en/files/2015/08/ASI_Symposium_2015_Patsy_Beattie_Huggan_FR.pdf

TowardaSustainablePreventionInfrastructureforPopulationMentalHealthPromotionandMentalIllnessPreventioninCanada(2014)

Ultimedocumentàressortirdusommetsurlasantémentaleen2012,cerapportcomprenddesprincipes,élémentsetobjectifsclésmisenlumièreparlegroupederéflexionen2013ainsiquedesconcepts,recherchesetcadresdebasedanslesdomainesdelasantémentaleetdelamiseenœuvre.Leprogrammedel’IÉAreposeentreautressurlesprincipauxprincipesdecerapport:l’approcheaxéesurlesparcoursdevie,lamiseenœuvrefondéesurdesdonnéesprobantes,l’universalitéproportionnelleetl’équité.

BlueprintforScale-UpofMentalHealthPromotionandMentalIllnessPreventioninCanada(2013)

Cerapportestissudutravaild’ungroupederéflexionquidevait,àl’origine,sepenchersurunobjectifquin’avaitpasétéatteintlorsdusommetsurlasantémentalede2012:cernerlesmécanismesdecollaborationoudetravailcontinu.Legroupeatoutefoissurpassésonmandatendécrivantendétaillesélémentsd’unpassageàgrandeéchelleréussipourlapromotiondelasantémentale,l’innovationenpréventiondesmaladiesmentalesetlespratiquesexemplairesdanstouteslesrégionsetsecteurs,notammentencequiatraitauxprincipesclésetauxrésultatsattendus.Leprogrammedel’IÉAreposeentreautressurlesprincipauxprincipesdecerapport:lepassageàgrandeéchelle,l’approcheaxéesurlesparcoursdevie,l’inclusionetl’équité.

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Sommetsurlasantémentale(2012)

OrganiséparEnfantsensantéManitoba,cesommetaaccueilliplusde300déléguésdetoutlepays,représentantlessecteursdelaprestationdeservices,despolitiques,delarechercheetdesorganismesnationauxainsiquelesgouvernementsprovinciaux,territoriaux,autochtonesetfédéral.Lerapportpubliéaprèslesommetproposeuncadrepancanadienpourunecollaboration,unemiseenœuvre,unpassageàgrandeéchelleetundévouementcontinuencequiatraitàunepromotiondelasantémentaleetàunepréventiondelamaladiementalefondéessurdesdonnéesprobantes.Leprogrammedel’IÉAreposeentreautressurlesprincipauxprincipesdecerapport:l’approcheaxéesurlesparcoursdevie,lesrépercussionscollectives,lamiseenœuvrefondéesurdesdonnéesprobantesetl’équité.

https://www.gov.mb.ca/healthychild/publications/maximizing_social_impacts.pdf

Changerlesorientations,changerdesvies:StratégieenmatièredesantémentalepourleCanada(2012)

MenéeparlaCommissiondelasantémentaleduCanada,cetteambitieusestratégieestunepremièreensongenreaupays.Parmiles109recommandationss’entrouventdeuxquisontparticulièrementpertinentesauxenfantsetauxjeunes:multiplierlesprogrammesintégrésdesantédanslesécolesetéliminerlesobstaclesquientraventlestransitionsentrelesdifférentsservicesdesantémentalechezlesenfants,lesjeunesetlesadultes.Leprogrammedel’IÉAreposeentreautressurlesprincipauxprincipesdecettestratégie:lapromotionetlaprévention,lesdisparitésetladiversité,etleleadershipetlacoordination.

http://strategy.mentalhealthcommission.ca/pdf/strategy-images-en.pdfhttp://strategie.commissionsantementale.ca/pdf/strategie-text-fr.pdf

Promotiondelasantémentaledespopulationschezlesenfantsetlesjeunes:documentsthématiquesetressources(2017)

CettepublicationuniquedesCentresdecollaborationnationaleensantépublique(CCNSP)vientappuyerlesressourcesenprécisantlestermes,lesconcepts,lesresponsabilitésetlesrôlesassociésàlapromotiondelasantémentaledespopulations.Leprogrammedel’IÉAreposeentreautressurlesprincipauxprincipesdecettestratégie:l’approcheaxéesurlesparcoursdevie,l’équitéenmatièredesanté,laperspectiveautochtone,ladiversitéetlapromotiondelasantédespopulations.

http://nccph.ca/images/uploads/general/02_Foundations_MentalHealth_NCCPH_2017_EN.pdfhttp://nccph.ca/images/uploads/general/02_Fondements_SanteMentale_CCNSP_2017_FR.pdf

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PourfaireprogresserlaStratégieenmatièredesantémentalepourleCanada:Cadred’action(2017-2022)

MenéparlaCommissiondelasantémentaleduCanadaenpartenariatavecungroupederéférencedecitoyenscomptant36membres,cecadred’actionapourobjectifdefaciliterl’actiondirectequantauxrecommandationsémisesdanslastratégieChangerlesorientations,changerdesvies(2012).LedocumentdoitservirdefeuillederouteàlaCommissionaucoursdescinqprochainesannées.Leprogrammedel’IÉAreposeentreautressurlesprincipauxprincipesdecettestratégie:leleadership,lespartenariats,lapromotionetlaprévention,l’accèsetlesservices,etlesdonnéesetlarecherche.

https://www.mentalhealthcommission.ca/English/media/3746https://www.mentalhealthcommission.ca/Francais/media/3746

3.0Ressourcesappuyantlesinterventionsfondéessurdesdonnéesprobantes

Consortiumconjointpancanadienpourlesécolesensanté–troussedelasantémentalepositive,deuxièmeédition(2016)

Cettetroussecomprendcinqmodulesenlignequiontétémisàjourpours’adapterauxrecherchescanadienneslesplusrécentesetcernerlespratiquesprometteusesquiontcoursdansdiverscontextesàl’échelledupays.Elleseveutégalementunmoyendemesurerlespratiquespositivesenmatièredesantémentale.Leprogrammedel’IÉAreposeentreautressurlesprincipauxprincipesdecettestratégie:lesdémarchesaxéessurlesforces,l’apprentissagesocialetémotionnel,larésilienceetlaconnexité.http://www.jcshpositivementalhealthtoolkit.com/http://www.jcsh-cces.ca/index.php/ressources/outils-et-trousses

Teenmentalhealth.org

Créégrâceàl’appuidelachaireFinancièreSunLifesurlasantémentaledesadolescents,cesiteWebapourobjectifdemieuxfaireconnaîtrelamaladiementaleetd’insufflerunenouvelledynamiquedanslaconversationafind’encouragerlesadolescentsetlesjeunesadultesàavoirunebonnesantémentalependantleursannéesdegrandecroissancepersonnelle.L’outil«Transitions»estdestinéauxétudiantsdepremièreannéeàl’université,etilabordeunevastegammedesujetsquidonnerontauxjeuneslesmoyensdegérerleurpropresantémentale.http://teenmentalhealth.org/product/transitions/

SocialandEmotionalLearningResourceFinder(répertoirederessourcespourl’apprentissagesocialetémotionnel)Ce«guichetunique»enligneregroupetouteunecollectionderessourcespourl’apprentissagesocialetémotionneldestinéesauxenseignantsetautresadultesquitravaillentaveclesenfantsetlesjeunes.IlestfinancéparlaEdithLandoCharitableFoundationetgéréparledépartementd’éducationdel’UniversitédelaColombie-Britannique.http://www.selresources.com/sel-resources/learn/

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4.0Développementdedonnées

Cadred’indicateursdesurveillancedelasantémentalepositivepourlesjeunes(2017)

Ils’agitd’uncadrenationaldel’AgencedelasantépubliqueduCanadaquioffredesrenseignementsexhaustifsdepremièrequalitésurlesfacteursderisqueetdeprotectionassociésàunesantémentalepositivechezlesjeunes(12à17ans).Cesfacteurssontsélectionnésdansquatredomaines.Comptant26indicateurs,lecadreaétécrééenconsultationavecdespartiesintéresséesdontletravailestliéàlasurveillance,auxprogrammesetauxpolitiquesdelasantémentale.Ilcontinuerad’évolueràmesurequedenouvellesdonnéesserontpubliées.

http://www.phac-aspc.gc.ca/publicat/hpcdp-pspmc/37-4/assets/pdf/ar-04-eng.pdfhttp://www.phac-aspc.gc.ca/publicat/hpcdp-pspmc/37-4/assets/fra/ar-04-eng.pdf

Lerapport2016surl’étatdel’enfance–Nouveau-Brunswick:CehuitièmerapportannuelaétérendupublicparleBureaududéfenseurdesenfantsetdelajeunesse.Ilcomprendplusde200indicateursdedonnéesaxéessuruncadredesdroitsetdumieux-êtredel’enfance,etiloffreunsurvolcompletdesfacteursquidéveloppentlarésiliencetoutenexaminantleslacunesetlesfacteursderisquepersistantsàlasantémentaledesenfants.Ils’agitd’unbonmodèledepratiqueexemplaire.

http://leg-horizon.gnb.ca/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=39384&language=en

http://www.cyanb.ca/images/Le_Rapport_sur_l%C3%A9tat_de_lenfance_2016.pdf

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Glossaire

Accès(Access):capacitédesgensàbénéficierdesproduitsetservicesdepromotiondelasantéexistants.Lesfacteurscomprennentnotammentlecoût(abordabilité),l’emplacement,l’aménagement(accèsauxfauteuilsroulants,p.ex.),lacoordination(horaire),lesconditionsdesservicesetl’acceptation(parrapportàlacultureouaugenre,parexemple).

Applicationdesconnaissances(Knowledgetranslation):misesurpieddeproduitsetservicesvisantàperfectionnerl’utilisationdirectededonnéesdanslespratiques,politiquesetprocessusdécisionnels.

Apprentissagesocialetémotionnel(SocialandEmotionalLearning[SEL]):processusaumoyenduquellesenfantsetadultesacquièrentetmettentenœuvredefaçonefficacelesconnaissances,aptitudesethabiletésnécessairesàlacompréhensionetàlagestiondesémotions,fixentetatteignentdesobjectifspositifs,ressententetdémontrentdel’empathie,nouentetentretiennentdesrelationspositivesetprennentdesdécisionsresponsablesii.

Approcheaxéesurleparcoursdevie(Lifecourseapproach):liensentrelecadredeviedurantl’enfanceetlecoursdeschosesàl’âgeadultefaisantressortirlestrajectoiresoùs’accumulentlesbonsetlesmauvaiseffetssurlasantéetlemieux-êtreiii.

Autochtone(Indigenous):termegénériquedésignantlesPremièresNations,lesMétisetlesInuitsiv.

Collaboration(Collaboration):processusdecollaborationrassemblantdespersonnesetdesorganismesindépendantsafindecombinerlesressourceshumainesetmatériellespourréaliserdesobjectifsquiseraientimpossiblesàatteindreseulv.

Connexité(Connectedness)(connexitéscolaire):perceptiondesélèvesquisententqueleurscamaradesetlesadultesautourd’euxàl’écolesepréoccupentd’euxetdeleurapprentissagevi.

Connaissancesculturelles(Culturalwaysofknowing):lesconnaissancesetlacultureautochtonessontunpointdedépartpourcomprendrecequiestnécessaireausoutiendubien-êtrementaldesenfants,jeunesetfamillesautochtonesvii.

Démarcheaxéesurlasantédelapopulation(PopulationHealthApproach):démarchevisantàaméliorerl’étatdesantéd’unepopulationentièreetàréduirelesinégalitésenmatièredesantéentredifférentsgroupesdémographiques.Pouratteindrecedoubleobjectif,cettedisciplinesepenchesurlevasteéventaildefacteursetdeconditionsexerçantleplusd’incidencesurnotresanté,ettented’influersurceux-civiii.

Démarcheàdeuxvolets(Dualpathway):démarcheaxéesurlasantémentaledelapersonneentenantcomptedesfacteursindividuelsetdumilieupouvantaméliorerlebien-êtrepsychologiqueix.

Démarcheaxéesurlesforces(Strengths-basedapproach):démarchequimetl’accentsurlesforcesetressourcesplutôtqueleslacunesdespersonnessouffrantdemaladiesmentalesx.

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Démarchedoubleregard(Twoeyedseeing):cadrethéoriqueenglobantlesapportsdesmodesdeconnaissances(visionsdumonde)autochtonesetoccidentauxxi.

Diversité(Diversity):respectdesdifférentesformesdeconnaissances,duvécu,desperspectives,dusavoiretdescompétencesetdel’identitéracialeetculturelle.

Équitéenmatièredesanté(Healthequity):touslesgensdevraientpouvoiraspireràunétatdesantéoptimaletnedevraientpasêtrelimitésàcetégardparleurrace,leurethnie,leurreligion,leurorientationsexuelle,leurâge,leurclassesociale,leurconditionsocioéconomiqueoud’autresattributssociauxxii.

Élaborationdepolitiques(Policydevelopment):sélectiondechoixsurlesmoyenslesplusappropriésdeparveniràlaconclusionsouhaitée.Poursapart,ladécisionstratégiquedécouledurésultatdelaméthodeadoptéequi,dumoinsenprincipe,tientcomptedetouteunegammed’optionsetdeleurséventuellesrépercussionsxiii.

Enseignementetapprentissage(TeachingandLearning):ressources,activitésetcurriculumsprovinciauxetterritoriauxpermettantauxélèvesetétudiantsd’acquérirdesconnaissancesetuneexpériencepertinentessurleplanpersonnel,contribuantainsiauxcompétencesnécessairesàl’améliorationdelasantéetdubien-êtrexiv.

Ensembledel’école(Wholeschool):démarchecomprenantquatresecteursinterdépendants:milieusocialetphysique,enseignementetapprentissage,partenariatsetservices,etpolitiquesxv.

Identitédegenre(Genderidentity):conceptenpleineévolutionquicorrespondàl’expressiondegenred’unepersonne,parexemplel’identitétransgenre,nonbinaire,bispirituelleouallosexuelle.

Inclusion(Inclusion):faitd’accorderdelavaleuràtoutepersonnesanstenircomptedesdifférences.

Innovation(Innovation):produits,pratiques,servicesourelationsquiontlepotentield’améliorerlasituationenmatièredesantéxvi.

Innovationsociale(Socialinnovation):nouvellesidéesquiviennentrépondreauxdéfisexistantssurleplansocial,culturel,économiqueetenvironnementaltoutenprofitantàlapopulationetàlaplanètexvii.

Interventionenamont(Upstreamintervention):interventionaxéesurlesconditionschangeantessurleplandespolitiquesetdesstructures(économiques,sociales,etc.)pouvantentraînerdesrépercussionsnégativessurlasanté.

Leadership(Leadership)–capacitéàaiderlesgensàatteindrelesobjectifsqu’ilscroientêtreirréalisables.Lesleadersinspirentlesgensgrâceàunevisioncommuneetcréentuncadreoùlespersonnessesententvaloriséesetsatisfaitesxviii.

Miseenœuvrefondéesurdesdonnéesprobantes(Evidence-basedimplementation):concrétisationd’unepolitiqueoud’unepratiqueéprouvéeetancréesurdesdonnéesissuesdel’évaluationderecherchesexpérimentales,quasiexpérimentalesouopportunistes.

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Partenariats(Partnerships):relationssolidesentrel’école,lafamilledesélèvesetlesmembresdelacollectivitéélargieetdeseffortscollaboratifsetintégratifspourpromouvoirlasantédanslesécolesenrassemblantlessecteursdelasanté,del’éducationetautrexix.

Passageàgrandeéchelle(Scale-up):effortsdélibéréspourrenforcerl’incidenced’innovationssanitairestestéesavecsuccèsafind’enfairebénéficierunplusgrandnombredepersonnesetd’encouragerlaformulationdepolitiquesetdeprogrammessurunebasedurablexx.

Penséeenamont(Upstreamthinking):lefaitdesepenchersurlesélémentsquiinfluentleplussurnotresanté,dontlerevenu,l’emploi,l’éducation,ledéveloppementdelapetiteenfance,lelogement,lanutritionetl’environnementxxi.

Préventiondesmaladiesoublessures(Prevention[ofillness,disease,injury]):gestesvisantàéradiquer,éliminerouminimiserlesrépercussionsdelamaladieoudel’incapacitéxxii.

Promotiondelasanté(Healthpromotion):processusquiconfèreauxgenslesmoyensd’assurerunplusgrandcontrôlesurleurpropresanté,etd’améliorercelle-ci.Ellevaau-delàdescomportementsindividuelspourseconcentrersurunlargeéventaild’interventionssocialesetenvironnementales.

Santémentale(Mentalhealth):étatdebien-êtredanslequelunepersonnepeutseréaliser,surmonterlestensionsnormalesdelavie,accompliruntravailproductifetcontribueràlaviedesacommunautéxxiii.

Universalitéproportionnelle(Proportionateuniversalism):conceptvoulantquepourfairereculerlesinégalitésdansledomainedelasanté,ilfaillequelespolitiquesetactionssoientinclusivesetaccessiblesàtoutlemonde(demanière«universelle»),maisselonuneéchelleetunniveauproportionnelsauxbesoinsxxiv.

Répercussionscollectives(Collectiveimpact):conséquencedudévouementd’ungrouped’acteurs(importants)issusdedifférentssecteursàl’égardd’uneambitioncommunepourrésoudreunproblèmesocialprécisxxv.

Résilience(Resilience):capacitéqu’ontlespersonnesàs’orienterparmilesressourcespsychologiques,sociales,culturellesetphysiquesquialimententleurmieux-êtreetleurcapacitéindividuelleetcollectiveànégocierpourquecesressourcesleursoientoffertesd’unefaçonquirespecteleurculturexxvi.

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