document ien etang salé les avirons cpc laurent clodic liaison ecole-famille

Document IEN Etang Salé Les Avirons

CPC Laurent Clodic

LIAISON

ECOLE-FAMILLE

La place des parents dans le système éducatifLa place des parents dans le système éducatif

Le travail en partenariatLe travail en partenariat

Dans l’école , dans la classe … quelles pratiques ?

1

2

3

« Les 12 COMMANDEMENTS »

Regard historique

Regard sociologique : « le nouveau contexte Educatif »

Regard institutionnel de 1980 à 2010

Concept de CONNIVENCE

De l’implicite vers l’explicite … quelques exemples

Une typologie des attitudes familiales / école

1 La place des parents dans le système éducatif

Regard historique

Massificatio

n - Démocratis

ation ≈

1960-1970EDUCATION

INSTRUCTION

EDUCATION

INSTRUCTION

1

2

EDUCATION

INSTRUCTION

EDUCATION

INSTRUCTION

1

2Massific

ation - D

émocratisatio

n ≈ 1960-1970

Mise en place d’un partenariat institutionnel

PLACE INSTITUTIONNELLE DES PARENTS

19681968 : CA

19761976 : conseils de classe

19891989 : « Communauté éducative »

Dates importantes :

2

EDUCATION

INSTRUCTION

Aujourd’hui Aujourd’hui

MODELE DU « AVEC »

Co-éducationCo-éducation

Co-reconnaissanceCo-reconnaissance

Co-responsabilitéCo-responsabilité

2Co-veillanceCo-veillance

EDUCATION

INSTRUCTION

>> Sur le plan individuelplan individuel

>> Sur le plan collectifplan collectif (établissement) et institutionnel

Regard sociologique : « Le nouveau contexte Educatif »

L’adolescent L’adolescent d’aujourd’huid’aujourd’hui

Accélération Accélération de l’histoirede l’histoire

Familles désuniesFamilles désunies

Désinstitutionnalisation Désinstitutionnalisation de l’écolede l’école

Rapport au temps :Rapport au temps :tyranie tyranie

du présent !du présent !

Le sommeilLe sommeil

Etudes ≠ AvenirEtudes ≠ Avenir

Ordinateurs / TV / médiasOrdinateurs / TV / médias

UrbanisationUrbanisation

Réussir Réussir ≠ ≠ ComprendreComprendre

Le SAVOIR n’est plus Le SAVOIR n’est plus l’apanage de l’enseignantl’apanage de l’enseignant

« Nouveau « Nouveau contexte contexte

Educatif »Educatif »

Rapports Rapports Homme / FemmeHomme / Femme

Evolution des conditionsEvolution des conditions de travailde travail

Regard institutionnel de 1980 à 2010

Service public

d’éducation

Usager ELEVE

Usager PARENTS

« Tout enfant a droit à une formation scolaire qui, complétant l'action de sa

famille, concourt à son éducation. 

(Loi n°2005-102 du 11 février 2005 - art. 19 JORF 12 février 2005)

« Les parents doivent, en effet, s'ils en expriment le voeu, être éclairés sur les objectifs pédagogiques poursuivis et

les méthodes employées pour les atteindre comme ils doivent pouvoir en

discuter librement avec les enseignants. »

Note de service no 81-379 du 7 octobre 1981

DROIT DINFORMATION DROIT DINFORMATION ET D’EXPRESSIONET D’EXPRESSION

DROIT DE DROIT DE PARTICIPATIONPARTICIPATION

DROIT DROIT DE REUNIONDE REUNION

Les parents à l’école :

Circulaire n° 2006-137 du 25 août 2006

« La formation scolaire favorise l'épanouissement de l'enfant, lui permet d'acquérir une culture, le prépare à la vie

professionnelle et à l'exercice de ses responsabilités d'homme et de citoyen. Elle

constitue la base de l'éducation permanente. Les familles sont associées à Les familles sont associées à

l'accomplissement de ces missionsl'accomplissement de ces missions. »

(Loi n°2005-102 du 11 février 2005 - art. 19 JORF 12 février 2005)

"L'implication des parents, premiers éducateurs de leurs enfants, est un facteur

essentiel de réussite scolaire et doit, par conséquent, constituer un objectif prioritaire un objectif prioritaire

du système scolaire."du système scolaire."

(Circulaire n° 2010-106 du 15-7-2010 )

« Les 10 compétences à acquérir par les « Les 10 compétences à acquérir par les professeurs, professeurs,

+ + documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de leur métier"documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de leur métier"

Cf L'arrêté du 19 décembre 2006+ Bulletin officiel n° 29 du 22 juillet 2010

« Compétence N°9 :« Compétence N°9 :

Travailler en équipe et coopérer Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires de l'école »avec les parents et les partenaires de l'école »

QUELQUES «OPERATIONS» INSTITUTIONNELLES

« Ouvrir l'École aux parents pour « Ouvrir l'École aux parents pour réussir l'intégration »réussir l'intégration »

Reconduction et extension de l'opération

Circulaire n° 2010-146 du 23 septembre 2010

« La mallette des parents »« La mallette des parents »

Vie de l'élève. Extension du dispositif

Circulaire n° 2010-106 du 15 juillet 2010

Programme « Clair »Programme « Clair »

CCollèges et ollèges et llycées pour l’ycées pour l’aambition, l’mbition, l’iinnovation et la nnovation et la rréussiteéussite

Expérimentation - année scolaire 2010-2011

« Réseau d'écoute, d'appui et « Réseau d'écoute, d'appui et d'accompagnement des d'accompagnement des

parents » (REAAP) parents » (REAAP)

Circulaire n° 2001-124 du 5 juillet 2001

« Semaine des parents à l'école » « Semaine des parents à l'école »

Note de service n° 99-128 du 13 septembre 1999

« Prévention de la violence à l'école : « Prévention de la violence à l'école : renforcement du dialogue entre les renforcement du dialogue entre les

établissements et les parents d'élèves » établissements et les parents d'élèves » Circulaire n° 96-117 du 25 avril 1996

«  «  Lutte contre les violences et l'absentéisme scolaires …

Point N°5 : Responsabiliser les parents » » Discours du Président de La République

Palais de l'Elysée, 05 mai 2010

« L’Ecole des parents » « L’Ecole des parents »

Ex : Cilaos Ex : Cilaos

««  Contrat local d'accompagnement Contrat local d'accompagnement à la scolarité » à la scolarité »

(CLAS) (CLAS) 

CLAS

« Dispositifs de réussite éducative » « Dispositifs de réussite éducative » (DRE) (DRE)

DRE

QUELQUES «ACTIONS» EN PARTENARIAT

Fédération nationale des écoles des parents et des éducateurs (FNEPE)

Universités populaires de parents (ACEPP)

ATD Quart Monde : "En associant leurs parents à l'école,

tous les enfants peuvent réussir !"

Ateliers de savoirs socio-linguistiques (ASL)

Cf vidéo Cf vidéo FAMILLES ECOLES GRANDE FAMILLES ECOLES GRANDE

PAUVRETE PAUVRETE

Dénouer les nœuds Dénouer les nœuds d’incompréhensiond’incompréhension

CRDP BretagneCRDP Bretagne

DVD = Support de réflexionDVD = Support de réflexion

QUELQUES RESSOURCES

http://education.gouv.fr/guides-parentshttp://education.gouv.fr/guides-parents

Ressources

Ressources

diversesdiverses

2 Le travail en partenariat

« Les 12 COMMANDEMENTS »

« L’espace scolaire et

« L’espace scolaire et

l’espace familial, entre

l’espace familial, entre

lien et séparation »

lien et séparation »

Si l’école transforme le père et la mère de l’enfant en parents d’élève…il leur faut partager alors avec d’autres l’éducation de l’enfant. Y aura-t-il concurrence ou complémentarité ?

LE TRAVAIL EN LE TRAVAIL EN PARTENARIATPARTENARIAT

« Pour bien se séparer, il

faut avoir été bien lié. »

« Le minimum de définition du partenariat comprend l’engagement dans une action

commune négociée… /… Une négociation où chacun peut dire ce qu’il veut obtenir ».

« Guide pour le travail en partenariat partenariat »

« 12 commandements » :

« Identifier les « Identifier les partenaires, leurs partenaires, leurs objectifs, leurs objectifs, leurs compétences »compétences »

1

« Associer en « Associer en amont les amont les

acteurs acteurs concernés »concernés »

2

« Faire un « Faire un diagnosticdiagnostic partagé » partagé »

3

« S’accorder « S’accorder sur le sens sur le sens des mots »des mots »

4

« Prendre en « Prendre en compte les compte les

besoins besoins et les attentes et les attentes

des des bénéficiaires »bénéficiaires »

5

« Déterminer « Déterminer les objectifs les objectifs

du projet du projet commun »commun »

6

« Prendre le « Prendre le temps pour temps pour

l’élaboration du l’élaboration du projet et sa mise projet et sa mise

en œuvre »en œuvre »

7

« Mettre en « Mettre en place un place un dispositif dispositif

d’évaluation »d’évaluation »

8

««   Penser le  Penser le partenariat sur le partenariat sur le

long terme en long terme en intégrant la intégrant la réalité du réalité du

« turnover » des « turnover » des partenaires. »partenaires. »

9

« Avoir un lieu « Avoir un lieu de coordination de coordination

et un et un coordonnateur coordonnateur

légitime »légitime »

10

« S’accorder « S’accorder sur les sur les

territoires et les territoires et les rôles de rôles de chacun »chacun »

11

« Prendre en « Prendre en compte les compte les intérêts de intérêts de

chaque chaque partenaire »partenaire »

12

Une typologie des attitudes familiales / école

« Être très prudent sur les interprétations …

ne pas « enfermer les gens » !

Attitude de coopération activeAttitude de coopération active

>> Les parents ont une image positive de l’école

>> Ils s’impliquent

Attitude de coopération passive Attitude de coopération passive

> > Familles qui délèguent à l’école et ne voient pas les raisons d’intervenir mais reconnaissent l’importance de l’école

Si on signale une difficulté trop tardivement , risque de défiancedéfiance

De la confiance … à la défiance

> > Attitude fataliste, les difficultés sont naturelles

>> Ils attendent beaucoup de l’enfant

Attitude de contributionAttitude de contribution

>> Les parents ont une image négative de l’école

>> Ils participent tout de même

Attitude d’évitement Attitude d’évitement

>> Les parents se mettent à distance

>> Se rendre à l’école c’est s’entendre dire des problèmes dont les siens

>> On se fait oublier : tactique d’évitement, de dissimulation … crainte du jugement !

Logique de défense identitaire

Attitude de mandatAttitude de mandat

>> Rejet total de l’école

>> Ils sont soit dépassés soit démissionnaires

>> Ils accusent le système scolaire de reproduire ou d’amplifier les inégalités de départ

Attitude interventionniste et d’intérêt individuelAttitude interventionniste et d’intérêt individuel

Autres attitudes possibles …

Au niveau des familles populaires

partagées entre l’appel aux fonctions intégratives et républicaines de l’école et le traumatisme de l’échec

Au niveau des familles de la classe   « moyenne »

déchirées entre le désir de performance et le souci du développement personnel

Autres attitudes possibles notamment à la RéunionRéunion

>> Théorie de l’invisible

> Conflit de loyauté

A RETENIR :  Relation Ecole-Famille …

« Les enseignants ne savent pas toujours comment faire  …»

« Les parents ne savent pas toujours comment faire  …»

« C’est réciproque des 2 côtés !! » Paroles d’une maman CF DVD ATD Quart Monde « Famille- Ecole Grande pauvreté »

Concept de CONNIVENCE

CONNIVENCE CONNIVENCE : n.f. « Conniventia » = même sens même sens

Entente secrète , complicité , intelligence avec

quelqu’un

> Normes implicites

>> On présuppose que les parents vont agir, réagir :

//// attitudes parentales attendues … implicite du non dit !!

//// « parent idéal »

ECOLE ECOLE Certains parents connaissent toutes

les « subtilités », « subtilités », tous les CODES !tous les CODES !

ATTENTION AUX DELIS D’INITIES !ATTENTION AUX DELIS D’INITIES !

NOTRE RÔLE : NOTRE RÔLE : >> Aider les familles à décrypter Aider les familles à décrypter l’opacité du système , comprendre l’opacité du système , comprendre les changements …les changements …>> Lever les implicites Lever les implicites

Plus on EXPLICITE moins on fait Plus on EXPLICITE moins on fait jouer la connivence culturelle !jouer la connivence culturelle !

Dans l’école , dans la classe … quelles pratiques ?3

De l’implicite vers l’explicite … quelques exemples

1°) Qu’est-ce que l’on attend des parents ?

2°) Attention « parents » = hétérogènes … donc attentes différentes !

3°) Attention au décrochage scolaire parental !

> « un dialogue confiant et efficace avec « un dialogue confiant et efficace avec chacun des parents d'élèves. »chacun des parents d'élèves. » (L'ensemble des personnels sont impliqués dans ces démarches.)

> « ainsi, lors de sa première réunion, le « ainsi, lors de sa première réunion, le conseil d'école ou le conseil conseil d'école ou le conseil d'administration examine les conditions d'administration examine les conditions d'organisation du dialogue avec les d'organisation du dialogue avec les parents. » parents. » 

Circulaire n° 2006-137 du 25 août 2006

II.1.1 Les réunions collectivesII.1.1 Les réunions collectivesElles doivent être organisées à des horaires compatibles avec les contraintes horaires et matérielles des parents. La prise en compte des obligations des parents permettra l'instauration de conditions favorables aux échanges. L'organisation des rencontres devra être soigneusement préparée et la communication assurée afin de faciliter la venue du plus grand nombre.Les rencontres collectives seront organisées soit pour l'ensemble des parents (informations de rentrée, parents d'élèves nouvellement inscrits...) soit pour un groupe de parents d'élèves : par classe, ou même, selon la question abordée, en sous-groupes.II.1.2 Les rencontres individuellesII.1.2 Les rencontres individuelles avec les enseignants ou les autres personnels de la communauté scolaire se dérouleront dans le cadre le mieux adapté à la demande, dans le respect de la confidentialité des propos échangés. Il conviendra de veiller à faciliter les échanges avec les parents qui n'ont pas l'habitude de ces rencontres ou qui ne maîtrisent pas bien la langue française.Le dialogue avec les parents d'élèves est fondé sur une reconnaissance mutuelle des compétences et des missions des uns et des autres (le professionnalisme des enseignants dans le cadre de leurs fonctions, les responsabilités éducatives des parents) ainsi que sur le souci commun du respect de la personnalité de l'élève.

l'instauration d'un climat de confianceclimat de confiance

l'information, la lisibilité et la transparence

les échanges spécifiques autour des apprentissages

la gestion des ruptures

La relation Ecole–Famille :

Cf EduscolCf Eduscol

Des pratiques

communes  

« Les portes à paroles »

La première réunion !

Les devoirs«  Le cahier de sens ! »«  Le cahier de sens ! »

«  Le cahier miroir ! » «  Le cahier miroir ! »

Aide du directeur de l’école + médiateur académique

Association de parents d’élève

Représentants des parents d’élève

Gestion des ruptures

Ce que j’attends des parents d’élève ?

« Le répertoire élève »

Le passeport santé

?...

?...?...

?...?...

?...

Exemple : Passeport Santé Exemple : Passeport Santé > un outil dans la complémentarité> un outil dans la complémentarité

école

élève

Famille

Un outil parmi d’autres

Exemples de fonctionnement dans les écoles

Exemple 1 : Je mange, je bouge

Prendre une photo de mon plat préféré avec mes parents. Cela pourra être l’occasion de se demander à quelle culture est associer ce plat et pourquoi on le mange à la maison-->valorisation du patrimoine culturel ou cultuel.

Après ou avant un travail en classe

Exemples de fonctionnement dans les écoles

Exemple 2 : Je prends soin de moi

Je discute avec papa et maman pour savoir comment un bébé grandit dans le ventre de maman.---> Et moi, comment ça s’est passé ?

Après ou avant un travail en classe

Exemples de fonctionnement dans les écoles

Exemple 3 : Je suis prudent

Je discute avec papa et maman des produits qui sont dangereux, interdits aux mineurs et illégaux.---> remise en question des représentations.

Après ou avant un travail en classe

Exemples de fonctionnement dans les écoles

Exemple 1 : Je grandis...

L’élève sera amené à mesurer son poids et sa taille chaque année. C’est un travail qu’il peut faire en classe ou à la maison. Une réflexion peut ensuite être menée sur son I.M.C.

Après ou avant un travail en classe

Exemples de fonctionnement dans les écoles

Exemple 2 : Je prends soin de moi

J’évalue ma durée de sommeil quotidienne avec l’aide de mes parents qui notent l’heure du coucher et du lever.---> Cela me permet d’évaluer si je dors assez ou pas.

Après ou avant un travail en classe

Exemples de fonctionnement dans les écoles

Exemple 3: Je suis prudent

J’évalue le temps que je passe devant les écrans (jeux vidéo, télé...) avec l’aide de mes parents.---> Cela me permet d’évaluer si je dépasse les limites ou pas.

Après ou avant un travail en classe

Bonus pour réflexion :

« Les premiers pas de l’enfance » de François Millet 1858

« Les premiers pas de l’enfance » de Vincent VAN GOGH 1890

Comprendre le monde l’enfant Jean Epstein DUNOD 2010

Galerie de portraits : Moi, Je … (La réunion de parents Page 147)