cyberquête - ccdmdrea.ccdmd.qc.ca/ri/histoire/activites/cyberquetes/cy... · 2005. 4. 11. ·...
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Les luttesféodales :
Capétiens et Plantagenêts
aux XIIe et XIIIe siècles
Cyberquête
Un État auxterritoires etterritoires etaux pouvoirsaux pouvoirsmorcelés
-
2
Le but Être capable de simuler une rivalité féodale en classe.
Compétences méthodologiques
1. Utiliser des moteurs de recherche
2. Savoir utiliser plusieurs outils informatiques (logiciel de
navigation, courriel, échange de fi chiers par Internet, travail de
collaboration en ligne)
3. Apprendre la collaboration entre pairs
4. Développer son esprit critique par rapport à l’information trouvée
Compétences disciplinaires
1. Connaître les caractéristiques de la féodalité
2. Savoir distinguer le régime vassalique du régime seigneurial
3. Reconnaître une forme d’État à travers la féodalité : dissolution
et anarchie
4. Établir des relations de cause à effet
La cyberquête dure deux semaines et s’achève par la simulation
en classe. Deux cours sont consacrés au travail en laboratoire et la
simulation a lieu au cours suivant. Aucun retard n’est permis.
En classe par le professeur : deux cours; à la maison, par chacun des
élèves : lecture des chapitres du manuel portant sur le Moyen-Âge,
(par exemple : G. Langlois et G. Villeneuve, Histoire de la civilisation
occidentale, Laval, Beauchemin, 4e édition, 2005, chapitres 4 et 5).
Les objectifsd’apprentissage
La durée
La préparation
-
3
Jadis prospère du temps des Romains, l’Occident du VIIIe siècle est
dépeuplé et ses gens vivent dans la hantise de la famine et de la
maladie. Charlemagne a certes offert une courte période d’accalmie
aux habitants de son empire à la fi n du VIIIe et au début du IXe siècle,
et on aurait pu croire que cette renaissance allait enfi n redonner santé
et prospérité à l’Occident. Or, une des pires périodes de son histoire
s’annonce : les invasions normandes et hongroises ainsi que les raids
sarrasins frappent de plein fouet les IXe et Xe siècles.
Autrement dit, de 450 à l’an 1000, il n’y aura pas eu grand répit
pour les habitants des territoires occidentaux. Le nombre de terres
cultivées a chuté dramatiquement, les routes sont abandonnées et les
villes désertées. On essaie tant bien que mal de se réfugier dans ce
qui reste de petits villages. Les rois sont incapables de protéger leurs
sujets. Ils manquent de ressources, n’ont pas d’armée permanente ou
préfèrent se battre entre frères pour la possession de territoires.
Pour se protéger des Normands, des Sarrasins et des Hongrois, la
population ne peut compter que sur elle-même. Les villes qui ne
furent pas détruites aux siècles précédents construisent des remparts,
tandis que dans les campagnes, le petit seigneur réussit tant bien
que mal à sauver les populations qui cultivent la terre en dressant
des ouvrages fortifi és de bois sur des mottes ou des collines. Ce sont
les premiers châteaux forts. C’est durant cette période pour le moins
troublée que la féodalité naît pour assurer la survie des populations
en Occident.
Réaliser une recherche sur la féodalité et le régime vassalique aux
XIIe et XIIIe siècles en France en utilisant les ressources suggérées
ou d’autres que vous jugerez pertinentes. Dans cette recherche,
vous vous renseignerez peu à peu sur la féodalité à travers les
agissements des Capétiens, grande famille royale de France. Dans
deux semaines, votre famille, les Capétiens, affrontera une grande
famille féodale rivale qui menace votre royaume. Vous aurez à utiliser
tous les moyens des féodaux de cette époque afi n d’assurer la survie
de votre royauté. Vous devrez vous comporter en étant fi dèle aux
caractéristiques de la féodalité, mais vous pourrez changer le cours
de l’histoire des XIIe et XIIIe siècles. Il faut donc bien vous préparer et
bien comprendre la féodalité.
Votre mission
Introduction
-
4
Rapport de recherche :
Avant la lutte féodale qui se déroulera en classe, vous devez remettre
un rapport de recherche (traitement de texte) qui comprendra sur
le plan de la forme :
• Une page de présentation
• Un plan ou une table des matières
• Une bibliographie complète des ressources que vous avez
consultées. La bibliographie doit être rédigée selon les règles de
l’art. Pour les citations tirées d’Internet, voir le site suivant :
Hélène Guertin et autres, Chercher pour trouver, l’espace des
élèves, en ligne le 4 février 2003,
URL : http://www.ebsi.umontreal.ca/jetrouve/internet/index.htm
• Toutes les parties du travail sont agrafées ensemble. Les parties
individuelles sont bien identifi ées
Sur le plan du contenu :
• Première partie : en trois pages, vous devez décrire la féodalité
et son régime vassalique sous les Capétiens. Vous devez aussi
inclure une carte des possessions territoriales des Capétiens
à la fi n du XIIe siècle. Cette partie se fait en équipe et se verra
attribuer une note d’équipe. (5 points sur 10)
- Voici quelques questions qui peuvent orienter votre
recherche. Quelles sont les caractéristiques de la féodalité?
Quand ce régime s’est-il mis en place et pourquoi? Qui sont
les Capétiens? Où ont-ils leurs possessions? Qui ont été
leurs principaux représentants aux XIIe et XIIIe siècles ? Les
rois féodaux sont-ils des personnages puissants? Ont-ils une
administration centrale forte? etc.
• Deuxième partie : chaque membre doit choisir un des quatre
rôles mentionnés dans la section « Processus » et situer ce rôle
dans un contexte féodal (en une page au minimum). Cette
partie du travail est individuelle et se voit attribuer une note
individuelle. (3 points sur 10)
http://www.ebsi.umontreal.ca/jetrouve/internet/index.htm
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5
1. Formation des équipes (trois ou quatre membres)
2. Répartition des rôles de chacun dans l’équipe. Après avoir lu
l’introduction et la description de la tâche à accomplir, vous
devez remplir la feuille Rôles des membres d’une équipe
disponible sur mon site Web et me la remettre
a. Selon que vous êtes trois ou quatre membres dans
l’équipe, les rôles suivants devront être représentés :
• un roi (obligatoire)
• un duc ou un comte (personnage puissant)
(obligatoire)
• un baron (petit seigneur ou seigneur moins puissant
que le comte ou le duc)
• un paysan
3. Échéance du travail : le cinquième cours. Le travail comprend
trois pages sur la féodalité réalisées par tous. De plus, chaque
membre doit écrire une page sur le rôle de son personnage dans
la féodalité. Une page de présentation, une table des matières et
une bibliographie viennent compléter le travail
4. Vous pouvez utiliser les ressources proposées ici ou d’autres
ressources que vous jugerez pertinentes
a. Vous croyez savoir chercher dans Internet? Allez tester
vos compétences sur le site suivant : Service national du
RÉCIT, Apprendre à chercher, en ligne le 4 février 2003,
URL : http://www.edumatic.qc.ca/chercher/apprendre/1-
1.htm . Essayez la section Diagnostic de départ
1. Atlas
DUBY, Georges (sous la direction de). Atlas historique, Paris,
Larousse, 1991.
KINDER, Hermann et Werner HILGEMANN. Atlas historique :
de l’apparition de l’homme sur la terre à l’ère atomique, Paris,
Librairie académique Perrin, 1992.
Le processus à suivre
Les ressources
http://www.edumatic.qc.ca/chercher/apprendre/1-1.htm
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6
2. Ouvrages généraux sur le Moyen Âge
BALARD, Michel, Jean-Philippe GENET et Michel ROUCHE. Le
Moyen Âge en Occident, Paris, Hachette, 1997.
BOURNAZEL, Eric et Jean-Pierre POLY(sous la direction de). Les
Féodalités, Paris, Presses Universitaires de France, 1998.
DELORME, JEAN. Les Grandes Dates du Moyen Âge, Paris,
Presses Universitaires de France, 1970.
DELORT, Robert. Le Moyen Âge : histoire illustrée de la vie
quotidienne, Paris, Seuil, 1985 [1972].
DUBY, Georges. L’Europe au Moyen Âge, Paris, Flammarion,
1984.
HEERS, Jacques. Précis d’histoire du Moyen Âge, Presses
Universitaires de France, 1998 [1968].
3. Sites WEB
Les Capétiens directs
Un site très complet sur la dynastie capétienne en France et une
mine d’information sur le Moyen Âge.
http://perso.wanadoo.fr/jean-francois.mangin/capetiens/
capetiens_1.htm
Les Capétiens
Site sur les souverains capétiens. Intéressant comme
complément d’information biographique, ce site est toutefois
pauvre en ce qui a trait au contexte médiéval.
http://membres.lycos.fr/nexus98/index.htm
Histoire
Un site sur l’histoire de France, de la préhistoire à Louis XV. À ne
pas manquer : les raids des Normands, les premiers Capétiens,
la première guerre de Cent ans.
http://his.nicolas.free.fr/
http://perso.wanadoo.fr/jean-francois.mangin/capetiens/capetiens_1.htmhttp://membres.lycos.fr/nexus98/index.htmhttp://his.nicolas.free.fr/
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7
France Balade :
Histoire médiévale
La structure du contenu est parfois discutable : attention à
ne pas vous perdre en suivant les hyperliens. En cherchant,
vous pourrez certainement faire de belles découvertes. Vous
y trouverez notamment des sections intéressantes sur les
Capétiens et les Plantagenêts.
http://www.francebalade.com/histo/index.html
Les Normands, peuple d’Europe
Un site magnifi que et très riche. À voir : les sections Histoire
des mondes normands et Cultures et civilisation dans les
mondes normands. Des menus vous proposent également des
chronologies, des biographies et des généalogies précieuses
pour découvrir l’histoire des Capétiens et des Plantagenêts.
Pour ceux qui veulent en savoir plus, allez parcourir les
sections concernant le patrimoine archéologique, artistique et
architectural.
http://www.mondes-normands.caen.fr/france/index.htm
Le Moyen Âge!
Un site conçu par une enseignante d’histoire. Il contient
plusieurs pages intéressantes sur certains aspects de l’histoire
sociale de l’époque médiévale. Ce site comporte également une
importante liste de liens vers d’autres sites. Allez y jeter un
coup d’œil! http://www3.sympatico.ca/isabelle.aube/
Les Capétiens - Les Croisades
Un site à l’aspect parfois rébarbatif... Mais ne vous limitez
pas à cette première impression, il renferme de l’information
riche et abondamment illustrée. En plus, il comporte des
données précieuses sur les luttes de pouvoir entre Capétiens et
Plantagenêts.
http://philae.sas.upenn.edu/French/caroly.html
Le Moyen Âge
Un site intéressant, mais l’auteur n’est pas identifi é. Ce site
comporte des sections sur des aspects clés de l’histoire du
Moyen Âge, notamment : la société, l’économie, la religion, la
guerre et le féodalisme.
http://perso.club-internet.fr/helmous/Dossiers/MoyAge/Epoque/
medieval.html
http://www.francebalade.com/histo/index.htmlhttp://www.mondes-normands.caen.fr/france/index.htmhttp://www3.sympatico.ca/isabelle.aube/http://philae.sas.upenn.edu/French/caroly.htmlhttp://perso.club-internet.fr/helmous/Dossiers/MoyAge/Epoque/medieval.html
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Vision du monde médiéval et moderne
Un site créé par Jacques Ouellet, professeur d’histoire au cégep
de Chicoutimi. Visitez la section Plan de cours et contenu : les
notes de cours des chapitres 4 et 5 (en format PDF) offrent une
belle synthèse de l’histoire médiévale.
http://www.cegep-chicoutimi.qc.ca/hist/hicjac1.htm
Le travail compte pour 10 points répartis comme suit :
• 2 points provenant de l’évaluation par les pairs. Utilisez la grille
d’évaluation par les pairs (voir plus loin). Cette grille doit être
remplie par chacun des membres de l’équipe
• 3 points pour la page individuelle
• 5 points pour la partie commune
Grille d’évaluation du professeur pour le travail (voir plus loin)
MISE EN SITUATION SUITE À LA CYBERQUÊTE
Note : la situation suivante est fi ctive même si on utilise les noms de
personnages ayant réellement vécu aux XIIe et XIIIe siècles.
Situation
Au retour de la troisième croisade, Philippe II, roi de France, assiste
aux funérailles du comte d’Anjou (vassal de Richard Cœur de Lion
et cousin de Philippe II). Ce comte d’Anjou est un homme cruel
détesté de ses barons. Ces derniers profi tent de sa mort pour se
révolter. De plus, le comte est mort sans héritier et une crise de
succession s’annonce. Richard Cœur de Lion, duc de Normandie et roi
d’Angleterre, guerroie en Terre sainte malgré les échecs répétés des
croisés.
Travail
Chaque équipe représente sa famille et doit décrire trois actions
L’évaluation
La simulationen classe
http://www.cegep-chicoutimi.qc.ca/hist/hicjac1.htm
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qu’elle va mener afi n de s’approprier le comté d’Anjou. Elle doit
apporter des arguments conformes à l’époque féodale. La description
de vos actions doit parvenir au professeur au moment prescrit.
Famille Plantagenêt
Roi d’Angleterre et duc de Normandie, vassal du roi de France :
Richard Cœur de Lion
Son domaine personnel :
L’Angleterre avec 200 barons plus ou moins fi dèles, dont
plusieurs sont en quête de fi efs.
La Normandie, duché riche et actif où les 50 barons sont
versatiles quand il s’agit de guerre et de richesses; ce territoire
l’oblige à prêter un serment d’allégeance au roi de France.
Richard a deux fi ls qui ont soif de pouvoir. Il a aussi un frère,
le prince Jean, qui n’a reçu aucune terre en héritage de son
père et qui entretient une haine tenace envers Richard.
Fiefs:
Comte d’Anjou, qui vient de mourir; il était vassal du roi de
France. Une révolte de ses 85 barons est en cours.
Duc d’Aquitaine, fi n connaisseur de la poésie et des
troubadours, et qui vient de faire de sa fi lle la riche héritière
de son domaine; 125 barons sont ses vassaux.
Duc de Guyenne, avec 40 barons
Comte de Poitou avec 20 barons totalement indisciplinés
Duc de Bretagne avec ses 25 barons
Les forces en présence
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Famille des Capétiens
Roi de France : Philippe II
Son domaine personnel :
Situé autour de Paris et comprenant une trentaine de
châtellenies prêtes à remplir le service d’ost. Son fi ls Louis a
une solide formation religieuse et attend tout de l’avenir; de
plus, son mariage avec Isabelle de Hainaut lui a donné l’Artois.
Fiefs:
Comte de Toulouse (75 vassaux fi dèles à leur comte, mais fort
loin de Paris)
Duc de Bourgogne. Vassal du roi de Bourgogne, royaume
au sud-est de la France actuelle, lequel est vassal de
l’empereur germanique. Le Duc peut réunir 40 barons.
Comte de Champagne, vassal de l’empereur germanique
Frédéric Barberousse et du roi de France, peut réunir 50
fi dèles barons
Comte de Flandres, vassal de l’empereur germanique Frédéric
Barberousse et du roi de France. Il encourage le commerce
avec l’Angleterre et ses barons lui sont fi dèles (25).
Amusez-vous tout en respectant la féodalité!
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11
Rôle Nom
1. Responsable de la coordination(équipe, répartition de la recherche en bibliothèque et sur le Web, échéances, calendrier des rencontres, etc.)
2. Responsable de la mise en page du document écrit (secrétaire)
3. Responsable de la qualité de la langue (orthographe)
4. Géographe
5. Historien du futur
6. Politologue
RÔLES DES MEMBRES DE L’ÉQUIPE
Nom ou numéro de l’équipe : ____________
Annexer ce document à la fi n de votre rapport
Date : _______________________________
-
12
FICHE D’ÉVALUATION D’UN SITE WEB (Une fi che par site WEB consulté. Faites plusieurs copies...)
Créateur du site: _________________ Titre du site: ___________________________
Date de consultation en ligne _________________________ URL: _______________________________
Courte description du site : ______________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
FICHE D’ÉVALUATION DU SITE WEB
Entourez la note que vous accordez pour chaque catégorie:
• “4” = Excellent
• “0” = Nul
• NAP = Ne s’applique pas à ce site
Soyez prêt à justifi er votre note si nécessaire.
1. Apparence générale et facilité de navigation 4 3 2 1 0 NAP
En arrivant sur le site, vous avez une vue d’ensemble des optionsqui vous sont offertes. 4 3 2 1 0 NAP
Le texte est facilement lisible sur le fond. 4 3 2 1 0 NAP
La page est conçue de façon telle que vous désirez continuer l’exploration du site. 4 3 2 1 0 NAP
Vous pouvez toujours dire où vous êtes. 4 3 2 1 0 NAP
Des liens vous permettent d’avancer ou de reculer, si nécessaire. 4 3 2 1 0 NAP
Total
-
13
2. Utilisation des graphiques, des sons et des vidéos 4 3 2 1 0 NAP
Ils sont clairement décrits et identifi és. 4 3 2 1 0 NAP
Chacun sert un but précis. 4 3 2 1 0 NAP
Total
3. Information 4 3 2 1 0 NAP
L’auteur s’exprime dans une langue correcte et les informations sont bien organisées. 4 3 2 1 0 NAP
Les données sont de qualité et cernent bien le sujet. 4 3 2 1 0 NAP
Il y a suffi samment d’informations pour que le site vaille la peine d’être visité. 4 3 2 1 0 NAP
L’auteur du site connaît bien son sujet. 4 3 2 1 0 NAP
Le contenu rencontre les objectifs du site. 4 3 2 1 0 NAP
L’auteur donne ses sources clairement afi n que l’on puisse éventuelle-ment vérifi er ailleurs les informations. 4 3 2 1 0 NAP
Les données sont-elles écrites sans fautes de grammaire, d’orthographe ou de typographie? 4 3 2 1 0 NAP
Total
4. L’auteur 4 3 2 1 0 NAP
Le(s) auteur(s) sont clairement identifi és. 4 3 2 1 0 NAP
L’auteur fait-il état de ses qualifi cations quant au sujet traité? 4 3 2 1 0 NAP
Y a-t-il une façon de vérifi er si l’auteur est compétent et fi able ? (Atten-tion! Les pages personnelles peuvent être celles de gens donnant leurs opinions personnelles.)
4 3 2 1 0 NAP
Est-ce que l’auteur fait état de ses opinions et identifi e clairement ses positions quant au sujet? (Objectivité) 4 3 2 1 0 NAP
Le site fut l’objet d’une mise à jour récente. (un mois ou deux) 4 3 2 1 0 NAP
Son adresse électronique est disponible. 4 3 2 1 0 NAP
Total
Additionnez le total des points (le maximum est de 80 pts)
-
14
GRILLE D’AUTO ÉVALUATION ET D’ÉVALUATION PAR LES PAIRS (À remplir et à remettre
individuellement au professeur)
Légende :
• 4 - Très bien
• 3 - Bien
• 2 - Passable
• 1 - À développer
Coéquipiers
Recheche/
Partage
d’information
Rôles et
responsabilités
Coopération Gestion
du
temps
Total
Fourn
it d
es d
onnée
s per
tinen
tes
Contr
ibue
à fo
urn
ir d
es d
étai
ls c
om
plé
men
taires
Joue
son r
ôle
Ass
um
e se
s re
sponsa
bili
tés
Dis
cute
et
par
tage
ses
idée
s
Res
pec
te les
opin
ions
des
autr
es
Gèr
e so
n t
emps
effi ca
cem
ent
Se
conce
ntr
e su
r le
tra
vail
à fa
ire
Ton nom :_____________________
Coéquipier 1 :_____________________
Coéquipier 2 :_____________________
Coéquipier 3 :_____________________
Coéquipier 4 :_____________________
Coéquipier 5 :_____________________
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Exploiter l’information Insuffi sant
1
Faible
2
Bien
3
Très bien
4
Excellent
5
Diversité des ressources utilisées
Sélection des données pertinentes
GRILLE D’ÉVALUATION PAR LE PROFESSEUR
Écrire Insuffi sant
1
Faible
2
Bien
3
Très bien
4
Excellent
5
Originalité du texte (pas de plagiat ou de paraphrases)
Schéma représentatif et texte descriptif
Respect des contraintes de la langue (syn-taxe, ponctuation, vocabulaire, orthographe d’usage et accords grammaticaux)
Qualité de la présentation des textes (mise en page, disposition, etc)
Le temps Insuffi sant
1
Faible
2
Bien
3
Très bien
4
Excellent
5
Repérage dans le temps
Usage d’un vocabulaire précis relatif au temps et aux réalités historiques
Évaluation des durées des régimes politiques étudiés
L’espace Insuffi sant
1
Faible
2
Bien
3
Très bien
4
Excellent
5
Localisation sur un territoire du régime poli-tique ancien
Localisation sur un territoire du régime poli-tique dans le futur
Les relations de cause à effets Insuffi sant
1
Faible
2
Bien
3
Très bien
4
Excellent
5
Établissement de contextes géographique et historique
Précisions sur l’infl uence du régime politique sur l’histoire
Adaptation de : Éducation Québec : Mission virtuelle, URL : http://207.35.45.45/mission/
http://207.35.45.45/mission/
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