apprendre: le poids de l’affectif
Post on 16-Jun-2022
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Apprendre: le poids de l’affectif
Dire que l’affectif joue un rôle important dans les
apprentissage est un truisme
Comment expliquer ce phénomène?
Par quels mécanismes s’opère cette influence?
Comment l’enfant s’approprie les connaissances
nécessaires à l’adaptation à son environnement?
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Apprendre: le poids de l’affectif
Deux termes complexes par la diversité des approches:
Apprendre : Aucun mot dans la langue française n’a autant de synonymes:
étudier, assimiler, acquérir, s’informer, s’imprégner, s’exercer,s’initier, mémoriser….
Apprentissage des savoirs fondamentaux
Apprentissage scolaire
Apprendre sans comprendre
Apprendre sans savoir utiliser
Le savoir se construit
L’apprentissage passe par l’action
Se former par l’apprentissage
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Apprendre: le poids de l’affectif
Affectif, affect:
Selon le dictionnaire de psychanalyse c’est l’expression qualitative dela quantité d’énergie pulsionnelle et de ses variations
il peut s’agir d’émotions, de sentiments et d’expression du vécu
du sentiment affectueux mis dans les relations d’attachementparents/enfants
des émotions positives et négatives dont on parle le plus souvent dans les états de déprime, anxiété et irritation
Difficilement évaluables, fluctuants
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Apprendre: le poids de l’affectif
C’est cette petite phrase souvent entendue au cours de notreconsultation qui nous a interpellé:
«Il (l’enfant) ne veut pas apprendre même si j’apprends aveclui, il ne retient rien , il oublie tout »
Comment expliquer aux parents : qu’apprendre n’est pas sisimple, qu’apprendre n’est pas mémoriser et réciter,qu’apprendre commence dès la naissance
L’adaptation de l’enfant dépend de plusieurs variablesscolaires et extra scolaires
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Apprendre: le poids de l’affectif
Tableau de Pourtois: ce tableau emprunté à J-P- Pourtois et H. Desmet décrit parfaitement les différentes relations qui existent entre les variables extrascolaires et l’apprentissage
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Apprendre: le poids de l’affectif
Variables liées au contexte marocain:
Langues d’enseignement
Les programmes scolaires
Les méthodes d’enseignement
La formation des enseignants, leur personnalité et leurs
motivations
La proximité des écoles…
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Apprendre: le poids de l’affectif
Les théories explicatives du développement cognitif
sont nombreuses:
Les unes mettent l’accent sur le biologique
D’autres sur la primauté du social
D’autres sur l’affectif
Aujourd’hui la question de savoir comment se
développe l’intelligence de l’enfant suscite de
l’embarras?
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Apprendre: le poids de l’affectif
Il y a une trentaine d’années la théorie de Piaget était encore laréférence en la matière, il fut l’un des premiers à considérer le bébécomme un sujet de recherche et à lui attribuer une intelligence
Dès 1930, il développe une théorie constructiviste de l’intelligence
Elle se construit par paliers successifs grâce aux actions exercéespar le sujet sur son environnement
L’enfant évolue du concret vers l’abstrait
Au début l’intelligence du bébé est pratique, vers 14- 15 ansl’enfant atteint le stade formel, celui des opérations abstraiteslogiques et mathématiques
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Apprendre: le poids de l’affectif
Pour Wallon: l’interaction avec le milieu social est un facteur clef
Pour Vygotski: le langage est déterminant, approche psychosociale , tout
apprentissage se réalise par la médiation à autrui par le langage
Pour Brunner: le rôle de la culture est fondamental. A travers les
interactions enfants/adultes, il va montrer le rôle d’un adulte « expert » sur les
apprentissages
Pour le psychanalyste Bowlby: le besoin de contact social est primaire chez
l’être humain , la façon dont la mère ou son substitut aura répondu à ce besoin
influencera son développement cognitif
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Apprendre: le poids de l’affectif
Le cognitivisme : 1970- 80 : nouvelle approche de la
pensée humaine, le cerveau traite l’information à la
manière d’un ordinateur
Etude des processus humains: perception, attention,
mémoire à court et à long terme, reconnaissance
Elle s’appuie sur les neurosciences
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Apprendre: le poids de l’affectif
Théorie évolutionniste du développement cognitif : nouveau paradigme, l’intelligence progresse graduellement et de façon quasi
continue. Finie la progression des stades de Piaget
Compétences insoupçonnées chez le bébé
La permanence de l’objet dès l’âge de 3 à 5 mois
Développement de la théorie de l’esprit: capacité chez le jeuneenfant à s’attribuer à lui-même et à autrui des sentiments et descroyances
l’enfant disposerait de 4 stratégies différentes pour faire desadditions
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Apprendre: le poids de l’affectif
Toutes ces théories de l’apprentissage mettent peu l’accent sur lerôle de l’affectif dans l’apprentissage
Par ailleurs, peu d’études scientifiques expliquent par quelsmécanismes une relation affective de qualité entre parents/enfants vafavoriser les apprentissages cognitifs
Mon propos porte sur le contexte socio-affectif tel que défini par unerelation affectueuse et privilégiée entre deux personnes
il s’agit du climat socio-affectif étudié ici via la qualité del’attachement mère/enfant
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Apprendre: le poids de l’affectif
Contexte d’attachement mère/enfant
La théorie de l’attachement chez Bowelby est unclassique du développement des processus affectifs
Les relations de proximité physique gérées presqueessentiellement par la mère au début deviennentprogressivement réciproques
Le bébé ayant expérimenté une relation affectivesatisfaisante sera davantage capable d’explorer sonenvironnement et sa dépendance vis-à-vis de l’adulte
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Apprendre: le poids de l’affectif
Pour Vygovski, les enfants qui apprennent des activités de résolutionde problème avec un adulte au début acquiérent la ccapacité à lefaire seul graduellement, d’une façon indépendante
Les adultes vont faciliter le développement cognitif en aidantl’enfant à aller plus loin que ce qu’il peut faire tout seul (zone ZPD)
L’acquisition des compétences linguistiques qui vont servir decommunication et de régulations des activités cognitives
Les enfants commencent à développer des activités demétacognition, définition de problème, plannification
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Apprendre: le poids de l’affectif
Importance des premières relations dyadiques sur l’acquisitionprogressive des apprentissages
On peut retenir les éléments suivants :
Le transfert graduel (élément crucial) des fonctions sociales etcognitives du plan interpersonnel au niveau intrapersonnel
L’internalisation des modèles, des interactions, des ajustements decomportement dans des situations de coconstruction
La facilitation des efforts cognitifs et les tentatives de collaboration
Importance du rôle du langage dans les relations dyadiques
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Nous conclurons avec Marvin (1977):
«….le système d’attachement humain en favorisant l’acquisitiond’habiletés métacognitives via une relation sécure et uneconduite maternelle sensible aux signaux de l’enfant, peutremplir une fonction adaptative en équipant l’enfant deshabiletés collaboratives pour la cohésion des groupes, voiremême pour la prise de rôle de dominance dans des groupesd’activités ».
Apprendre: le poids de l’affectif
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