agentivité des apprenants dans l’élaboration d’environnement personnels d’apprentissage au...
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AGENTIVITÉ DES APPRENANTS DANS L’ÉLABORATION D’ENVIRONNEMENT PERSONNELS D’APPRENTISSAGE AU SEIN DE COURS EN LIGNE OUVERTS ET MASSIFS
Nicolas ROLAND
Congrès de l’AREF 2016 | Juillet 2016 | Mons, Belgique
Université libre de Bruxelles | Département de support aux activités académiques (DSAA)
01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
05 / Résultats et discussions
06 / Conclusion
01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
05 / Résultats et discussions
06 / Conclusion
01Introduction
DIFFÉRENCES INTER-DISPOSITIFS > Influence de l’enseignant (Entwistle et Peterson, 2004) > Influence sociale : informationnelle et normative
(Roland, 2013, Roland & Talbot, 2014)
?
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 08
DIFFÉRENCES INTRA-DISPOSITIF > Influence des facteurs personnels (Richardson, 2007)
01Introduction
Différences en fonction du genre, le statut socio-économique, la culture et le diplôme
Manque de connaissances des outils à utiliser
(Poellhuber, 2013 ; Roland & Talbot, 2014)(Collin et Karsenti, 2013 ; Fluckiger, 2007, 2008 ;
Guichon, 2012 ; Poellhuber, 2013)
Manque de compétences techniques, théoriques et pratiques
(Simonian & Audran, 2012 ; Roland, 2013) Déficit de compréhension de la technologie utilisée et difficultés de conceptualisation lié à la faible verbalisation
de leurs pratiques(Dauphin, 2012 ; Fluckiger, 2008 ; Fluckiger & Bruillard, 2008)
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 10
01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
06 / Conclusion
05 / Résultats et discussions
02Cadre théorique
Facteurs environnementaux
Facteurs comportementaux
Facteurs personnels
Approche sociocognitive (Bandura, 2003)
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 12
02Cadre théorique
Facteurs personnels
Pratiques enseignantes
Pratiques d’apprentissage
Facteurs personnels
Facteurs personnels
Facteurs comp.
Facteurs comp.
Facteurs envi.
Facteurs envi.
(Roland, 2016)
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 13
02Cadre théorique
Facteurs personnels
Pratiques enseignantes
Pratiques d’apprentissage
Facteurs personnels
Facteurs personnels
Facteurs comp.
Facteurs comp.
Facteurs envi.
Facteurs envi.
(Roland, 2016)
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 14
02Cadre théorique
Degré d’ouverture du dispositif
Facteurs comportementaux
Facteurs personnels
Approche sociocognitive (Bandura, 2003) (Jézégou, 2009)
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 15
02Cadre théorique
Facteurs personnels
(Jézégou, 2009)
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 16
02Cadre théorique
Facteurs personnels
(Jézégou, 2009)
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 17
02Cadre théorique
Facteurs environnementaux
Facteurs comportementaux
Données sociodémo. Littératie médiatique
Approche sociocognitive (Bandura, 2003)
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 18
02Cadre théorique
Informationnelle Technique Sociale
Lire
Ecrire
Naviguer
Organiser
Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et De Smedt, 2012)
29ÈME CONGRÈS DE L'ASSOCIATION INTERNATIONALE DE PÉDAGOGIE UNIVERSITAIRE (AIPU) | ROLAND, 2016 | 19
02Cadre théorique
Facteurs environnementaux
Genèse instrumentale Stratégies d’appr.
Facteurs personnels
Approche sociocognitive (Bandura, 2003)
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 20
02Cadre théorique
Artefact InstrumentGenèse instrumentale
> Instrumentation > Instrumentalisation
> Artefact > Schème
(Rabardel, 1995)
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 21
02Cadre théorique
Facteurs personnels
Stratégies métacognitivesAnticiper
S’autoréguler
Stratégies cognitives de traitement
SélectionnerRépéter
DécomposerComparerElaborer
Organiser
Stratégies cognitives d’exécution
Evaluer
Vérifier
Produire
Traduire (vulgariser) (Bégin, 2008)
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 22
02Cadre théorique
Système d’instruments Z
Système d’instruments Y
Instrument A
Instrument C Instrument B
Instrument D
Instrument E
Instrument F
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 23
02Cadre théorique
> Organise de vastes ensembles d’instruments et de ressources
> Lié aux objectifs de l’action
> Complémentarité & redondance
> Différent d’un individu à l’autre
> Instrument pivot
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 24
01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
06 / Conclusion
05 / Résultats et discussions
03Objectifs
Genèse instrumentale Stratégies d’appr.
Données sociodémo. Littératie médiatique
Degré d’ouverture du dispositif
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 26
03Objectifs
Comprendre, analyser et expliquer l’influence des facteurs personnels dans l’élaboration d’environnements personnels d’apprentissage au sein de cours en ligne ouverts et massifs
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 27
01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
06 / Conclusion
05 / Résultats et discussions
04Méthodologie
Entretiens compréhensifs (N=24)
Analyse de contenu des entretiens
Questionnaires (N= 587)
Carnets de bord (N= 93)
PortraitsCartographie
des EPA
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 29
01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
06 / Conclusion
05 / Résultats et discussions
05Résultats et discussion
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24Accès
Lieu
Temps
Rythme
Objectifs
Chemin. Séquence
Méthodes
Format
Contenus
Evaluation
Support
Comm.
Pers. Ress.
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 33
05Résultats et discussion
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 34
Double perception de liberté Prescrite vs Créée
Catachrèse (influencée par les compétences en littératie médiatique)
05Résultats et discussion
Littératie médiatique
Informationnelle Technique Sociale
Lire
Ecrire
Naviguer
Organiser
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 35
05Résultats et discussion
Cahier Vidéos
Forum
Textes Act iv i tésRess . exté .
E laborat ion personne l le
Ins truments ins t i tut ionne l s
Ins truments personne l s
E laborat ion co l lect ive
Tran-scr ipt
Captures
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 36
C lasseur
05Résultats et discussion
Stratégies métacognitivesAnticiper
S’autoréguler
Stratégies cognitives de traitement
SélectionnerRépéter
DécomposerComparerElaborer
Organiser
Stratégies cognitives d’exécution
Evaluer
Vérifier
Produire
Traduire (vulgariser)
Vidéos
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 37
05Résultats et discussion
Stratégies métacognitivesAnticiper
S’autoréguler
Stratégies cognitives de traitement
SélectionnerRépéter
DécomposerComparerElaborer
Organiser
Stratégies cognitives d’exécution
Evaluer
Vérifier
Produire
Traduire (vulgariser)
Cahier
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 38
05Résultats et discussion
Stratégies métacognitivesAnticiper
S’autoréguler
Stratégies cognitives de traitement
SélectionnerRépéter
DécomposerComparerElaborer
Organiser
Stratégies cognitives d’exécution
Evaluer
Vérifier
Produire
Traduire (vulgariser)
Act iv i tés
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 39
05Résultats et discussion
Louis Alexandre> Perception de liberté forte
> Faible maîtrise des compétences en littératie médiatique> EPA peu élaboré
> Perception de liberté faible> Faible maîtrise des compétences
en littératie médiatique> EPA peu élaboré
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 40
05Résultats et discussion
Louis> Perception de liberté forte
> Faible maîtrise des compétences en littératie médiatique> EPA peu élaboré
Parfois quand je suis sur un module je vais très rapidement et parfois c’est un peu plus lent mais tout ça, ça tient dans la période réservée du MOOC. C’est plus facile, on peut moduler, il y a toujours la possibilité de jouer entre les modules avant d’arriver à l’évaluation finale et ça c’est très intéressant.
‘‘‘‘
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 40
05Résultats et discussion
Alexandre> Perception de liberté faible
> Faible maîtrise des compétences en littératie médiatique
> EPA peu élaboré
Pour moi il y avait un rythme imposé par le MOOC, par la nouvelle matière chaque semaine, il fallait quand même suivre. Donc une fois que j’avais décroché de deux semaines, je me suis dit que le décrochage était trop important que pour pouvoir le récupérer.
‘‘‘‘
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 40
05Résultats et discussion
Genèse instrumentale du numérique vers
l’analogique
(quel que soit le dispositif)
Influence de la perception dispositif sur les comportements
d’apprentissage
Lien entre les compétences en littératie médiatique et EPA
En termes de quantité et de qualité
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 41
01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
06 / Conclusion
05 / Résultats et discussions
06Conclusion
Comment simultanément répondre aux questions des acteurs de terrain (concernant l'ingénierie des dispositifs) et aux exigences des revues de haut rang par la production d'outils et de méthodes?
Dans le domaine des TICE, les évolutions techniques sont elles porteuses de nouveaux questionnements ou permettent elles de valider dans de nouveaux contextes des cadres théoriques éprouvés?
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 43
06Conclusion
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 45
Revue de la littérature Elaboration d’une problématique
Rigueur des travaux
Méthodes de recherche
Approches centrées sur les acteurs
06Conclusion
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 48
06ConclusionMéthodologie
Cours en ligne ouverts et massifs
Une opportunité en termes d’échantillon
Usage du numérique non institutionnel Mieux comprendre
les environnements d’apprentissage
Lien entre les pratiques numériques et non numériques Mieux comprendre les pratiques
d’apprentissage hybride
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 49
06ConclusionMéthodologie
Outils de discussion à distance
Outils d’enregistrement des activités
Outils de traçage des activités
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 50
06ConclusionMéthodologie
Analyse des réseaux sociaux
Ethnographie numérique
Assurer du lien entre les instruments
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 51
Contact
Nicolas Roland T : 02 650 29 26
M : niroland@ulb.ac.be
A : Avenue F.D. Roosevelt, 50 - CP160/26 - 1050 Bruxelles
@nicolasroland
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