accueillir un élève en situation de handicap dans sa classe animation pédagogique - décembre...

Accueillir un élève en situation de handicap

dans sa classe

Animation pédagogique - Décembre 2012 Thierry Doussine CPC ASH

Le Handicap →la Loi du 11 février 2005,

« Pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées. »

→ personnes visées : Les personnes qui ont à surmonter les conséquences d’un handicap.

« constitue un handicap toute limitation d’activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d’une altération substantielle, durable ou définitive d’une ou

plusieurs fonctions physiques , sensorielles , mentales,cognitives ou psychiques, d’un polyhandicap ou

d’un trouble de la santé invalidant. »

3 principes3 principes

•Garantir– Le libre choix des projets de vie des personnes

handicapées grâce à: Une compensation des conséquences du handicap. Un revenu favorisant une vie autonome digne.

•Permettre– Une participation effective à la vie sociale par le

développement du principe d’accessibilité généralisée.

•Placer– La personne handicapée au centre des dispositifs

qui la concernent.

Articuler le partenariat

D'une éthique de la conviction à une éthique partenariale : se décentrer.

Trouver un terrain d'échange entre secteurs : la connaissance de l'enfant/de l'élève.

les Besoins Éducatifs Particuliers

Des élèves « Pluriel »

mais...

… … un concept commun à tous :

« Les BEP, c'est quoi  ? »

Du côté de l'élève.....Du côté de l'élève.....

La pyramide des besoins de MaslowLa pyramide des besoins de Maslow

Quelques exemples de BEP ?

Les Besoins Éducatifs ParticuliersLes Besoins Éducatifs Particuliers

Difficulté à assumer l’orientation en CLIS/ULIS, le regard des autres. Difficulté à s’intégrer à un groupe. Manque de confiance, besoin d’être revalorisé. Inhibition ou au contraire trop grande extériorisation. Difficulté à accepter la difficulté. Découragement, démobilisation face aux apprentissages. Manque de curiosité. Dépendance affective par rapport au référent. Manque de maturité, d'autonomie. Difficulté d'attention, de concentration. Manque de rigueur. Difficulté à produire un énoncé écrit : certains écrivent une phrase, d’autres un

mot.Difficulté à résoudre un problème même à l’aide d’un schéma.

Les BEP : Une grille de lecture pour comprendre.

PPS

Formulation de la demande d’un PPS

À l ’INITIATIVE de la FAMILLE

D. MDPH Art R 146-25

A l ’INITIATIVE de l ’EQUIPE EDUCATIVE

D. Parcours Art 5

L’équipe éducatived’une école

ou d’un établissement scolaire

Réunie par directeur ou chef d ’établissement,

avec ou sans référent

souhaite que soit élaboré un Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) pour un

élève (D. Parcours article 5)

Etape n°1

A l ’issue de la réunion de l’équipe éducative, le

directeur d’école ou le chef d’établissement

1- propose par écrit aux parents qu’ils en fassent

la demande à la MDPH (D. Parcours article 5)

2- et leur propose de s’informer, auprès du référent, des aides qui peuvent être apportées

(D. Parcours articles 5 et 11)

Etape n°2

Composition de la CDA

Durant cette phase, l ’enfant est scolarisé

dans son école ou EPLE de référence

(Code éduc art L 112-1D. Parcours article 1)

Cas 1

Les parents sont d’accordet entreprennent ces démarches

auprès de la MDPH (D. MDPH article 146-25)

Etape n°3

Suitedu cas 1

LES PARENTS

Élaborent les

Projet de vie et projet de formation de l’enfant,

avec l’aide éventuelle de la MDPH Loi articles 11 et 64

L ’EQUIPE PLURI-DISCIPLINAIRE d ’EVALUATION

Élabore le Projet personnalisé de scolarisation - élément du Plan personnalisé

de compensation-

(Loi article 11, D. Parcours article 3)

A partir des éléments d’observation de l’équipe de suivi de la scolarisation

Etape n°4

Suitedu cas 1

P.P.S. élaboré…

à partir des éléments d’observation

réalisés en situation scolaire

par l’équipe de suivi de la scolarisation

D. Parcours article 3

EQUIPE DE SUIVI

réunie par le référent

- psychologue scolaire ou COP

- médecin E N ou PMI

- AS ou infirmier

- personnel établissement médico-éducatif

D.. Parcours article 7

Etape n°4

Les Parents

prennent connaissance du PPS

et ont 15 jourspour faire part

de leurs observations

sont informés du lieuet de la date de réunion

de la CDA

Commission des Droits et de l’Autonomie

Etape n°5

La CDACommission des Droits et de

l’Autonomie

- Prend les décisions relatives à l’ensemble des droits de la personne handicapée : attribution de prestations comme aides financières, matérielles, humaines...et d’orientation

PLAN de COMPENSATION

Etape n°6

- Le cas échéant organise une procédure de conciliation interne avec les parents (médiateur)

L’ESSÉquipe de Suivi de la

Scolarisation

- facilite la mise en œuvre et assure le suivi du PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation) (au moins 1 fois par an du projet et des conditions de sa mise en œuvre) :

- propose les aménagements nécessaires pour garantir la continuité du parcours de formation,

Avec l’accord des Parents

Etape n°7 (dernière étape)

-informe la CDA de toute difficulté de nature à mettre en cause la poursuite de la mise en œuvre du PPS

- propose à la CDA toute révision de l’orientation qu’elle juge utile

Cas 2

ne donnent pas suite dans un délai de 4 moisDélai à partir du document écrit suite à l ’équipe éducative

D. Parcours art.5

Les parents L’IA

L’IA informe la MDPH

Maison Départementale des Personnes Handicapées

D. Parcours art.5

La MDPH

La MDPH prend toutes mesures utiles pour engager un dialogue avec les parentsD. Parcours art.5

Etape n°3 (suite) L’école informe IA

Dispositif départemental ASH

En conclusionÉvaluation et observation au centre des échanges.

→ Les Besoins éducatifs particuliers ou comment commencer à connaître les élèves.

→ Le projet individuel ou comment commencer à connaître les élèves.

Le PPS colonne vertébrale de la scolarisation

La juste place de chacun pour une mise en œuvre du PPS en appui sur un partenariat.