accueillir un élève en situation de handicap dans sa classe animation pédagogique - décembre...
TRANSCRIPT
Accueillir un élève en situation de handicap
dans sa classe
Animation pédagogique - Décembre 2012 Thierry Doussine CPC ASH
Le Handicap →la Loi du 11 février 2005,
« Pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées. »
→ personnes visées : Les personnes qui ont à surmonter les conséquences d’un handicap.
« constitue un handicap toute limitation d’activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d’une altération substantielle, durable ou définitive d’une ou
plusieurs fonctions physiques , sensorielles , mentales,cognitives ou psychiques, d’un polyhandicap ou
d’un trouble de la santé invalidant. »
3 principes3 principes
•Garantir– Le libre choix des projets de vie des personnes
handicapées grâce à: Une compensation des conséquences du handicap. Un revenu favorisant une vie autonome digne.
•Permettre– Une participation effective à la vie sociale par le
développement du principe d’accessibilité généralisée.
•Placer– La personne handicapée au centre des dispositifs
qui la concernent.
Articuler le partenariat
D'une éthique de la conviction à une éthique partenariale : se décentrer.
Trouver un terrain d'échange entre secteurs : la connaissance de l'enfant/de l'élève.
les Besoins Éducatifs Particuliers
Des élèves « Pluriel »
mais...
… … un concept commun à tous :
« Les BEP, c'est quoi ? »
Du côté de l'élève.....Du côté de l'élève.....
La pyramide des besoins de MaslowLa pyramide des besoins de Maslow
Quelques exemples de BEP ?
Les Besoins Éducatifs ParticuliersLes Besoins Éducatifs Particuliers
Difficulté à assumer l’orientation en CLIS/ULIS, le regard des autres. Difficulté à s’intégrer à un groupe. Manque de confiance, besoin d’être revalorisé. Inhibition ou au contraire trop grande extériorisation. Difficulté à accepter la difficulté. Découragement, démobilisation face aux apprentissages. Manque de curiosité. Dépendance affective par rapport au référent. Manque de maturité, d'autonomie. Difficulté d'attention, de concentration. Manque de rigueur. Difficulté à produire un énoncé écrit : certains écrivent une phrase, d’autres un
mot.Difficulté à résoudre un problème même à l’aide d’un schéma.
Les BEP : Une grille de lecture pour comprendre.
PPS
Formulation de la demande d’un PPS
À l ’INITIATIVE de la FAMILLE
D. MDPH Art R 146-25
A l ’INITIATIVE de l ’EQUIPE EDUCATIVE
D. Parcours Art 5
L’équipe éducatived’une école
ou d’un établissement scolaire
Réunie par directeur ou chef d ’établissement,
avec ou sans référent
souhaite que soit élaboré un Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) pour un
élève (D. Parcours article 5)
Etape n°1
A l ’issue de la réunion de l’équipe éducative, le
directeur d’école ou le chef d’établissement
1- propose par écrit aux parents qu’ils en fassent
la demande à la MDPH (D. Parcours article 5)
2- et leur propose de s’informer, auprès du référent, des aides qui peuvent être apportées
(D. Parcours articles 5 et 11)
Etape n°2
Composition de la CDA
Durant cette phase, l ’enfant est scolarisé
dans son école ou EPLE de référence
(Code éduc art L 112-1D. Parcours article 1)
Cas 1
Les parents sont d’accordet entreprennent ces démarches
auprès de la MDPH (D. MDPH article 146-25)
Etape n°3
Suitedu cas 1
LES PARENTS
Élaborent les
Projet de vie et projet de formation de l’enfant,
avec l’aide éventuelle de la MDPH Loi articles 11 et 64
L ’EQUIPE PLURI-DISCIPLINAIRE d ’EVALUATION
Élabore le Projet personnalisé de scolarisation - élément du Plan personnalisé
de compensation-
(Loi article 11, D. Parcours article 3)
A partir des éléments d’observation de l’équipe de suivi de la scolarisation
Etape n°4
Suitedu cas 1
P.P.S. élaboré…
à partir des éléments d’observation
réalisés en situation scolaire
par l’équipe de suivi de la scolarisation
D. Parcours article 3
EQUIPE DE SUIVI
réunie par le référent
- psychologue scolaire ou COP
- médecin E N ou PMI
- AS ou infirmier
- personnel établissement médico-éducatif
D.. Parcours article 7
Etape n°4
Les Parents
prennent connaissance du PPS
et ont 15 jourspour faire part
de leurs observations
sont informés du lieuet de la date de réunion
de la CDA
Commission des Droits et de l’Autonomie
Etape n°5
La CDACommission des Droits et de
l’Autonomie
- Prend les décisions relatives à l’ensemble des droits de la personne handicapée : attribution de prestations comme aides financières, matérielles, humaines...et d’orientation
PLAN de COMPENSATION
Etape n°6
- Le cas échéant organise une procédure de conciliation interne avec les parents (médiateur)
L’ESSÉquipe de Suivi de la
Scolarisation
- facilite la mise en œuvre et assure le suivi du PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation) (au moins 1 fois par an du projet et des conditions de sa mise en œuvre) :
- propose les aménagements nécessaires pour garantir la continuité du parcours de formation,
Avec l’accord des Parents
Etape n°7 (dernière étape)
-informe la CDA de toute difficulté de nature à mettre en cause la poursuite de la mise en œuvre du PPS
- propose à la CDA toute révision de l’orientation qu’elle juge utile
Cas 2
ne donnent pas suite dans un délai de 4 moisDélai à partir du document écrit suite à l ’équipe éducative
D. Parcours art.5
Les parents L’IA
L’IA informe la MDPH
Maison Départementale des Personnes Handicapées
D. Parcours art.5
La MDPH
La MDPH prend toutes mesures utiles pour engager un dialogue avec les parentsD. Parcours art.5
Etape n°3 (suite) L’école informe IA
Dispositif départemental ASH
En conclusionÉvaluation et observation au centre des échanges.
→ Les Besoins éducatifs particuliers ou comment commencer à connaître les élèves.
→ Le projet individuel ou comment commencer à connaître les élèves.
Le PPS colonne vertébrale de la scolarisation
La juste place de chacun pour une mise en œuvre du PPS en appui sur un partenariat.