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Commission des normes, de l’équité,de la santé et de la sécurité du travail

ACTIVITÉ 14INSPECTEUR EN HERBEGuide de l’enseignant

ACTIVITÉSpédagogiques

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OBJECTIF GÉNÉRAL Faire prendre conscience aux élèves

qu’il existe plusieurs risques pour leur santé et leur sécurité dans leur milieu scolaire et qu’ils peuvent les identifier eux-mêmes dans le but de les éliminer, de les contrôler ou de les diminuer.

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES L’élève comprend ce qu’est un risque

pour la santé et la sécurité ;

L’élève identifie les risques dans son milieu scolaire ;

L’élève identifie des moyens de contrôle des risques ;

L’élève comprend qu’identifier les risques et participer à leur élimination, à leur contrôle ou à leur diminution fait partie de ses obligations comme travailleur dans un milieu de travail.

DescriptionCette activité permettra aux élèves de se mettre dans la peau d’un intervenant en santé et sécurité du travail, dans le but de leur faire prendre conscience des risques qui les entourent dans leur milieu scolaire. Les élèves pourront comprendre que les risques peuvent être éliminés, contrôlés ou diminués, tant à l’école que dans leur futur emploi.

Matériel requis

PRÉSENTATION DE L’ACTIVITÉ

Élèves du 2e cycle du secondaire

PUBLIC CIBLE

• Déroulement ;• Grille des types de risques ;• Grille d’inspection – Corrigé ;• Grille de correction des risques – Corrigé.

MATÉRIEL DE L’ENSEIGNANT

• Grille des types de risques ;• Grille d’inspection ;• Grille de correction des risques.

MATÉRIEL DE L’ÉLÈVE

Santé et sécurité du travail

THÈME

Environ 1 heure

DURÉE ESTIMÉE

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Dans le but d’éviter les accidents du travail et les maladies professionnelles, la Loi sur la santé et la sécurité du travail prévoit que les travailleurs ont l’obligation de participer à l’identification, puis à l’élimination, au contrôle ou à la diminution des risques pour la santé et la sécurité dans leur milieu de travail, avec leur employeur. Ce dernier peut être soutenu dans cette tâche par un représentant à la prévention ou un comité de santé et sécurité, qui effectuera des inspections du lieu de travail dans le but de déceler les risques. Il arrive également qu’un inspecteur de la CNESST vienne faire l’inspection d’un milieu de travail.

Vos élèves entreront bientôt sur le marché du travail, ou y sont déjà. Comme jeunes ayant de nouvelles tâches à réaliser, ils sont plus à risque de subir un accident du travail. En réalisant cette activité, vos élèves devront inspecter leur classe ou leur établissement scolaire, selon vos directives, ce qui leur permettra de comprendre les divers risques, et développera en même temps leur réflexe pour les identifier.

Vos élèves devront ensuite proposer des solutions ou des moyens de contrôle pour les risques identifiés, que vous pourrez finalement mettre en œuvre vous-même ou soumettre à votre direction d’établissement.

Votre milieu scolaire s’en trouvera, du même coup, plus sécuritaire !

IDÉE DE PROJET POUR SÉCURITÉ PREMIER EMPLOIInscrivez cette activité au volet Sécurité Premier emploi du Programme d’éducation à la prévention en milieu scolaire de la CNESST, et une aide financière pourrait vous être accordée.

L’activité peut être adaptée à votre établissement scolaire et à votre classe. Par exemple, si vous êtes enseignant en science et technologie, ou encore en éducation physique, il serait intéres-sant que vos élèves fassent l’inspection de votre atelier, classe ou gymnase, plutôt que dans l’école. Il serait alors normal qu’ils ne trouvent pas autant de risques dans chacune des catégories que si l’activité était réalisée dans tout l’établissement.

DÉFIprévention

jeunesseSÉCURITÉ

Premier emploi

INTRODUCTION

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DÉROULEMENT PROPOSÉ

DURÉE ACTIVITÉ MATÉRIEL

ÉTAPE 1 – PréparationTout d’abord, assurez-vous que vos élèves seront habilités et autorisés à se déplacer dans l’école pour y rechercher des risques pour la santé et la sécurité. Vous pourrez confirmer avec l’administration de votre établissement scolaire les lieux qui sont interdits et ceux qui sont permis, et ainsi établir une zone à inspecter. Votre classe, le gymnase, la cour ou le parc environnant, par exemple, peuvent aussi servir de lieux d’inspection.

10 min ÉTAPE 2 – Présentation de l’activitéEn début de cours, séparez les élèves en équipe de cinq ou six. Il est aussi possible de faire l’activité toute la classe ensemble. Vous pouvez ensuite :• leur distribuer la fiche de l’élève et mettre en contexte l’activité ;• donner aux élèves le temps de lire la fiche de l’élève et de regar-

der les grilles qui leur sont fournies ;• répondre aux questions des élèves, le cas échéant ;• indiquer aux élèves quelles seront les zones à inspecter et celles

qui leur seront interdites d’accès ;• leur donner un moment et un endroit de rendez-vous à la fin

de l’activité d’inspection, si besoin est.

Élève• Fiche de l’élève

30 min ÉTAPE 3 – DéroulementLes élèves ont 30 minutes pour faire le tour de la zone à inspecter. Ils doivent, durant ces 30 minutes, inscrire les risques sur la grille d’inspection (une seule grille remplie par équipe est suffisante), en plus de suggérer des solutions pour au moins trois des risques recensés, sur la grille de correction.Si vous avez décidé de faire l’activité par équipes, vous pouvez rester disponible pour les questions des élèves, et vous déplacer d’une équipe à l’autre.

Élève• Fiche de l’élève

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DÉROULEMENT PROPOSÉ (SUITE)

DURÉE ACTIVITÉ MATÉRIEL

10 min ÉTAPE 4 – Point de rencontreAu point de rencontre, vous pouvez demander aux élèves si l’activité leur a permis de constater la présence de risques dans leur environnement. Puis, demandez aux équipes de nommer les risques qu’ils ont relevés. Vous trouverez un corrigé dans le Guide de l’enseignant. Il n’est cependant pas exhaustif, et vous êtes les mieux placés pour constater les risques dans votre environnement scolaire. Le comité de santé et sécurité peut également être une source d’information spécifique à votre établissement.

Élève• Fiche de l’élève

- Grille d’inspectionEnseignant• Guide de l’enseignant

- Grille d’inspection – Corrigé

10 min ÉTAPE 5 – ConclusionLes élèves doivent ensuite présenter les risques qu’ils ont décidé de corriger et les solutions qu’ils ont imaginées. Ensemble, les élèves pourront compléter les réponses ou amener d’autres propositions.Vous trouverez un corrigé dans le Guide de l’enseignant. Il n’est cependant pas exhaustif et vous êtes les mieux placés pour trouver des solutions aux risques dans votre environnement scolaire.

Élève• Fiche de l’élève

- Grille de correction des risques

Enseignant• Guide de l’enseignant

- Grille de correction des risques – Corrigé

ÉTAPE 6 – Suivis possiblesIdéalement, les solutions réalisables proposées par les élèves seront proposées à la direction de l’établissement pour être mises en place.La collaboration des élèves à cette mise en place (si possible) est un atout.

VARIANTESi vous avez décidé de permettre à vos élèves de faire l’activité librement dans les lieux à inspecter, en équipe, alors pourquoi ne pas en faire un concours ? L’équipe qui trouve le plus de risques pour la santé et la sécurité remporte un prix (à condition bien sûr d’avoir trouvé une correction pour au moins trois de ces risques) !

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GRILLE DES TYPES DE RISQUES

TYPES DE RISQUES FORMES DES RISQUES EFFETS DES RISQUES EXEMPLES DANS UN MILIEU SCOLAIRE

Risques chimiques ou dangers d’ordre chimique

• Matières dangereuses (nocives, toxiques, corrosives, réactives, humides, tératogènes, cancérogènes, muta-gènes, irritantes)

• Matières combus-tibles, inflammables, explosives

• Gaz, fumées, liquides, solides, brouillard

• Poussières, fibres, etc.

• Dommages pour la santé, brûlure chimique

• Intoxication, irritation• Maux de tête• Problèmes respira-

toires, dermatose• Dommages résultant

d’incendies/d’explo-sions, etc.

Des produits chimiques sont utilisés dans les cours de science et technologie pour les expériences de laboratoire. Ceux-ci représentent un risque chimique. Il est donc essentiel de respecter les consignes de sécurité en laboratoire.

Risques physiques ou dangers d’ordre physique

• Bruit, vibrations• Électricité (conducteurs

sous tension, éléments de machines sous tension, phénomènes électrostatiques)

• Ambiance de travail froide ou chaude

• Objets ou matériaux à des températures extrêmes

• Rayonnement de source de chaleur, radiations

• Laser/lumière infra-rouge, ultraviolette, etc.

• Détérioration de l’acuité auditive, de l’équilibre

• Fatigue, stress, baisse de la vigilance

• Choc ou brûlure électrique

• Électrocution (avec décès)

• Coup de chaleur• Brûlures• Engelures, hypothermie• Troubles neurologiques

et ostéoarticulaires• Troubles vascu-

laires, inconfort (engourdissements)

Le niveau de bruit dans les corridors pendant les pauses peut être un risque physique car il peut endommager l’ouïe. Pour diminuer le bruit, on peut installer des affiches de sensi-bilisation incitant les élèves à se déplacer silencieusement ou à parler à voix basse.

Risques biologiques ou dangers d’ordre biologique

• Matières infectieuses, virus, parasites, cham-pignons, moisissures, bactéries, plantes, insectes, oiseaux, humains, animaux, etc.

• Rhume, grippe, hépa-tite (A, B, C), SIDA

• Rage, tétanos, etc.

Plusieurs endroits dans l’école sont propices à la propagation des bactéries et virus comme les poignées de portes, les pupitres, les toilettes. Pour contrer ce risque, les élèves éternuent ou toussent dans leur coude et se lavent les mains souvent.

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GRILLE DES TYPES DE RISQUES (SUITE)

TYPES DE RISQUES FORMES DES RISQUES EFFETS DES RISQUES EXEMPLES DANS UN MILIEU SCOLAIRE

Risques ergonomiques ou dangers d’ordre ergonomique

• Posture contraignante (non neutre)

• Manutention fréquente, absence de micropauses

• Efforts majeurs, mouve-ments répétitifs, travail debout, accès difficile à l’espace de travail

• Éclairement inadéquat• Visibilité déficiente,

mauvaise disposition des commandes, etc.

• Effets physiologiques (troubles musculos-quelettiques) tels que : - bursite - tendinite - syndrome du canal

carpien - épicondylite - etc.

Un élève, s’il est mal assis ou s’il ne profite pas des pauses pour bouger, peut développer des douleurs au dos. Ceci représente un risque ergonomique. Pour diminuer le risque, l’élève peut modifier sa position de travail, ou encore profiter de ses pauses pour se dégourdir.

Risques liés à la sécurité ou danger pour la sécurité

• Pièces et outils en mouvement

• Formes dangereuses (tranchantes, pointues, rugueuses, etc.)

• Particules projetées• Travail en hauteur• Planchers glissants

ou irréguliers• Incendies, explosions• Véhicules, etc.

• Fractures/entorses/foulures

• Coupures/lacérations, amputation

• Perforation/piqûre, irritation

• Écorchures/égrati- gnures/ecchymoses

• Contusions• Brûlures par friction• Écrasements• Blessures multiples,

décès, etc.

Le fait de courir dans les escaliers de l’école ou sur les planchers glissants représente un risque lié à la sécurité. Des affiches sur ce sujet dans les corridors et les escaliers peuvent aider à sensibiliser les élèves, et ainsi à diminuer le risque.

Risques psychosociaux ou dangers d’ordre psychosocial

• Intensification du travail caractérisée par des contraintes de temps, une clientèle difficile

• Manque de maîtrise des tâches, violence

• Harcèlement psychologique, etc.

• Problèmes de sommeil, dépression

• Maladies psychoso-matiques, pathologies physiques (maux de dos ou dans les membres)

• Effets psychophysiolo-giques (effet de la sur- charge mentale, notam-ment le stress, etc.)

L’intimidation ou des difficultés d’apprentissage peuvent représenter un risque psychoso-cial dans un milieu scolaire. Des ressources, comme les enseignants ou les éducateurs spécialisés, sont présentes dans l’école pour soutenir les élèves et ainsi diminuer ce risque.

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GRILLE D’INSPECTION – CORRIGÉ

TYPES DE RISQUES RISQUES OBSERVÉS

Risques chimiques ou dangers d’ordre chimique

• Produit chimique mal utilisé ou entreposé• Présence de beaucoup de poussière dans l’air• Présence d’une odeur de gaz dans l’air• Mauvaise aération• Procédures imprécises ou incomplètes lors des laboratoires dans les classes

Risques physiques ou dangers d’ordre physique

• Bruit trop élevé dans certaines classes (avec machines) ou dans les corridors• Température élevée dans une classe• Élément chauffant à découvert (sur une machine ou autre)• Appareil électrique mal isolé

Risques biologiques ou dangers d’ordre biologique

• Procédure inadéquate lors de la manipulation d’objets de dissection en classe• Présence de moisissures• Présences de déchets alimentaires• Excréments d’animaux sur le terrain entourant l’école

Risques ergonomiques ou dangers d’ordre ergonomique

• Posture inadéquate des élèves lorsqu’ils sont assis à leur bureau• Mauvais éclairage dans les corridors ou les classes• Bureaux, chaises ou autre matériel en mauvais état• Bureaux et chaises trop petits pour les élèves de grande taille

Risques liés à la sécurité ou danger pour la sécurité

• Machines dont les composants en mouvement sont facilement accessibles• Pièces ou équipements dangereux facilement accessibles ou qui traînent• Risque de chute, mauvais état des escabeaux ou des échelles• Planchers irréguliers ou glissants• Casiers en mauvais état

Risques psychosociaux ou dangers d’ordre psychosocial

• Violence sur les lieux de l’école• Harcèlement/Cyberharcèlement/Harcèlement sexuel• Conciliation travail-études qui provoque de la fatigue importante• Fatigue• Problèmes personnels• Usage de drogues/d’alcool

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GRILLE DE CORRECTION DES RISQUES – CORRIGÉ

RISQUES À CORRIGER ÉLIMINATION, CORRECTION OU DIMINUTION DU RISQUE OBSERVÉ

Risque 1 • Installation de panneaux d’avertissement ou de sensibilisation• Nouveau règlement dans l’école• Procédure sécuritaire écrite et affichée pour la manipulation des produits

de nettoyage• Procédure sécuritaire écrite et affichée pour les laboratoires• Procédure sécuritaire écrite et affichée pour les dissections• Barrer les portes qui mènent à des pièces avec des risques élevés• Utilisation de produits de nettoyages écologiques lorsque possible• Corvée annuelle pour le nettoyage de la cour

Risque 2 • Port d’un équipement de protection individuelle (casques, lunettes, bottes, etc.)• Achat de nouveaux équipements de protection individuelle

Risque 3 • Plus de surveillance dans les lieux communs de l’école• Avertir la direction des problèmes de matériel ou d’environnement (par exemple

pour un bureau abîmé ou un plancher irrégulier)• Création d’une équipe étudiante pour intervenir en cas de conflit dans les

corridors de l’école• Création d’un centre d’aide aux devoirs et de gestion du temps• Création d’une équipe étudiante de pairs aidants en toxicomanie• Politique sur l’intimidation• Plan de lutte à l’intimidation revu• Rencontre avec le travailleur social de l’école ou le psychoéducateur pour

connaître les services offerts en milieu scolaire et dans le milieu de la santé• Création d’un bottin de ressources externes disponibles pour venir en aide

aux étudiants et étudiantes dans le besoin

DC10

00-3

03B

(201

8-11

)

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