ACADÉMIE DE GRENOBLEFeuille de route académique au numérique 2017-2018

I. CONTEXTE : LE NUMÉRIQUE DANS LA STRATÉGIE ACADÉMIQUE

II. AXES OPÉRATIONNELS ET ACTIONS PHARES POUR 2017-2018

I CONTEXTE : LE NUMÉRIQUE DANS LA STRATÉGIE ACADEMIQUE

Dans le contrat d’objectifs entre l’académie et le ministère, le développement des usages pédagogiques du numérique est en effet au service de l’objectif 2 : Renforcer les pratiques pédagogiques. Il s’agit d’un levier stratégique qui vise à renforcer les priorités académiques : La réussite de tous élèves, La sécurisation des parcours, La formation des enseignants.

Le numérique éducatif, en phase avec le supérieur et la recherche, constitue l’un des leviers du pilotage pédagogique.

L’académie de Grenoble s’engage avec les collectivités territoriales, les entreprises, et surtout les acteurs de la recherche pour d’une part préparer les élèves à la transformation sociétale et économique déjà amorcée par le numérique et, d’autre part, construire les parcours des élèves, de l’école primaire au collège, afin qu’ils apprennent à mieux lire, écrire, développer une pensée mathématique et algorithmique, apprendre le code informatique grâce au numérique.

II AXES OPÉRATIONELLES ET ACTIONS PHARES POUR 2017-2018

Mise en oeuvre des projets e-FRAN

Apprentissage du code informatique, en partenariat avec l’INRIA

Le partenariat entre l’académie de Grenoble et Cisco France

EMISPHERE, une stratégie de développementde l’éducation aux médias et l’information

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Mise en oeuvre des projets e-FRAN

1) Le Projet FLUENCE :Porté par la délégation Alpes du CNRS, en partenariat notamment avec l’Université Grenoble Alpes et trois laboratoires de recherche (LPNC, GIPSA, LIDILEM), le projet Fluence a pour ambition de créer des dispositifs numériques innovants pour entrainer la fluence en lecture (vitesse et qualité́) et ainsi améliorer la compréhension des textes et l’orthographe afin de prévenir les difficultés d’apprentissage en primaire et réduire les écarts de performance au collège ;

2) Le projet EXPIRE :Le projet Expire, porté par l’Université Grenoble Alpes (en partenariat avec l’ESPE de Grenoble et les laboratoires de recherche LIG et LES) vise à concevoir, déployer et évaluer des enseignements innovants sur la pensée informatique et les mathématiques, et mettre en place des plans de formation des enseignants ;

3) Le projet TAO : Le projet Tao, qui doit permettre de renforcer les compétences en orthographe avec le dispositif Twictée est porté par l’université́ Paris-Est Créteil.

L’académie s’est pleinement investie auprès des partenaires universitaires dans l’appel à projets Espaces de Formation, de Recherche et d’Anima-tion Numérique (e-FRAN). Il s’agit en effet, en prenant appui sur les apports de la recherche, d’identifier et de définir les conditions d’une utilisation efficace du numérique éducatif. Trois projets ont ainsi été retenus, et les travaux en partenariat sont engagés :

Ces projets emblématiques structurent une démarche qui vise à améliorer la formation des enseignants en prenant appui sur la recherche. Dans le cadre du plan numérique, cette dynamique partenariale est développée pour améliorer davantage l’accompagnement des enseignants,

autour de projets pédagogiques de qualité dans les domaines de la différenciation pédagogique, de la liaison école-collège, de l’apprentissage du code et de l’éducation aux médias et à l’information, avec l’appui des référents numériques.

Ces travaux vont permettre de mener une réelle évaluation des résultats sur les élèves, en vue d’essaimer les pratiques qui leur sont profitables. Par exemple, dès que les résultats sont validés, la démarche expérimentée dans EXPIRE sera étendue à l’ensemble des écoles, et en tout premier lieu

au écoles équipées dans le cadre du plan numérique.

Apprentissage du code informatique, en partenariat avec l’INRIA

Ainsi, deux priorités opérationnelles ont été définies concernant l’apprentissage de l’informatique (programmation et pensée informatique) :

L’académie souhaite développer l’apprentissage du code informatique. Les enseignements d’ISN et d’ICN sont développés, et les enseignants sont formés, grâce à la tradition de l’apprentissage de l’informatique, bien ancrée à Grenoble. Leurs compétences seront davantage renforcées encore, grâce au partenariat avec l’INRIA : l’objectif est que dans un premier temps, au moins un enseignant de chaque lycée qui propose l’enseignement d’ISN obtienne le Diplôme Universtitaire mis en oeuvre par notre partenaire.

L’académie collabore avec l’INRIA et l’IMAG (Informatique et Mathématiques Appliquées de Grenoble). Le diplôme universitaire permet de certifier les enseignants les plus avancés, et une stratégie de formation ambitieuse est mise en œuvre pour diffuser le plus largement possible les savoirs et savoir-faire de nos partenaires.

Faciliter l’accès du DU pour les enseignants ISN au lycée : défraiement du transport, reconnaissance dans la carrière. L’objectif est de faire monter en compétences les enseignants qui prennent en charge l’ISN, avec en ligne de mire un enseignant titulaire du DU par établissement.

Améliorer les compétences scientifiques (culture générale sur la pensée algorithmique) et sensibiliser les professeurs des écoles. Dans une stratégie pluriannuelle, il s’agira dans un premier temps de former les 44 référents numériques de l’académie (ERUN), afin qu’ils soient en mesure d’accompagner les enseignants dans un parcours Class’code. Un étude du passage à l’échelle sera menée, en proposant cette formation dans une école au moins par circonscription : les IRUN seront ainsi des tuteurs qui pourront accompagner les enseignants volontaires qui suivront le MOOC Class’code. Pour 2017-2018 3 journées de rencontre en présentiel des IRUN sont prévues : la DAN (DAN adjoint premier degré) assurera le suivi et le pilotage du groupe, qui sera en mesure ensuire d’assurer le tutorat des enseignants.

Le partenariat entre l’académie de Grenoble et Cisco FranceLa démarche de formation des enseignants

Dans le champ du numérique éducatif et de la formation aux métiers de demain, plusieurs actions sont menées en partenariat avec des entreprises. Celui avec CISCO, particulièrement remarquable, repose sur une expérimentation pédagogique avec des élèves et sur une démarche de formation des enseignants.

Dans le cadre du partenariat, un grand nombre d’enseignants bénéficient d’une formation à la connaissance des réseaux qui s’appuie notamment sur l’accès à la plateforme NetAcad proposée par CISCO dans le cadre du Campus des métiers et des qualifications numérique Drôme-Ardèche « Réseaux, objets connectés, applicatifs, usages ».

La démarche de formation des enseignants :

Cette démarche a pour objectifs :

- De sensibiliser aux grands enjeux de la société numérique les personnels de l’éducation et de l’enseignement supérieur ;

- De concourir à la formation technique des enseignants et adultes en formation continue ;

- De contribuer au développement des compétences numériques des élèves et étudiants ;

- De favoriser l’information, l’orientation et l’insertion professionnelle vers les métiers des réseaux numériques des jeunes.

Elle s’est notamment traduite par :L’accompagnement de la réforme de la technologie au collège. 240 établis-sements ont été concernés et dotés d’un bundle pour construire un réseau, et 500 professeurs formés par un groupe d’enseignants formateurs ;L’accompagnement de l’évolution des formations en lycée (BTS SN et SIO, bac professionnel SN, bac technologique STI2D et STMG, bac général S SI). Une pré-certification CISCO est introduite dans les cursus de formation professionnelle. Chaque lycée est aussi doté d’un bundle ;L’engagement fort dès l’origine dans le campus des métiers et des quali-fications numérique Drôme-Ardèche en partenariat avec l’Université Gre-noble Alpes, Grenoble INP (ESISAR), le lycée polyvalent Algoud-Laffemas, les acteurs de la politique territoriale de développement économique et social pour les métiers et les qualifications du numérique, des entreprises et des laboratoires de recherche. Cet engagement se concrétise par la prési-dence du comité de pilotage du campus par CISCO.

L’academie de Grenoble est pilote pour l’expérimentation « créateurs de solutions » (Global Problems Solvers) proposée par CISCO, dans le champ de la préparation des élèves aux métiers de demain. Il s’agit de leur permettre de développer des compétences essentielles à leur réussite et leur insertion dans les entreprises du futur : l’engagement personnel et la confiance en soi, l’initiative et la créativité, le travail en équipe et l’esprit d’entrepreneuriat.

L’expérimentation pédagogique créateurs de solutions :»

Trois colleges de l’academie ont choisi d’être pilotes de cette expérimentation. Deux sont en REP, le collège Marcel Pagnol à Valence (Drôme) et le collège Salvador Allende à Bourgoin-Jallieu (Isère), le troisième,

le collège Jean Ferrat de Salaise-sur-Sanne (Isère) relevant d’un territoire isolé et plutôt défavorisé.

Les observations

- L’implication et la motivation des élèves est très impressionnante, notamment pour les groupes ou les élèves signalés en difficulté sur ce point. Les élèves sont concernés par le sujet qu’ils ont collectivement choisi, et se sentent valorisés par le fait que l’ on leur demande de créer des solutions. On constate dès lors un engagement personnel fort, et une image de soi renforcée.

- L’engagement dans une réflexion large et  interdisciplinaire sur des questions sociétales débouche sur des débats argumentés, en concordance avec l’ensegnement moral et civique : on négocie, on exprime son point de vue, à l’écrit, à l’oral, en langue français e ou en langue étrangère.

Les observations menées notamment par l’inspection pédagogique laissent apparaître que les démarches mises en œuvre sont très pro-fitables aux élèves, répondent aux besoins que l’on a identifiés et appellent donc à un essaimage dans d’autres établissements scolaires :

- La production concrète, programmée pour la séance suivante, permet de renforcer les apprentissages en termes de langage écrit et oral, mais aussi, et c’est moins courant dans nos enseignements, en termes de stratégie de communication.

Pour aller plus plus loin et développer cette démarche, les apports de la recherche sont nécessaire. Contact a été pris avec le Laboratoire des Sciences de l’Éducation de Grenoble et pourrait donner lieu à une étude (dans le cadre des incubateurs) :

Cette démarche permet-elle de dépasser les effets de la catégorisation (filles / garçons, esprit d’entreprise et métiers du numérique pour les CSP défavorisées) ?

L’expérimentation pédagogique créateurs de solutions :»

Le projet s’appuie sur une série d’animation qui a été créée pour présenter des stratégies d’innovation sociale aux collégiens et aux lycéens. Elles mettent particulièrement l’accent sur l’utilisation des technologies et la recherche de solutions nouvelles et efficaces à des problèmes apparemment insolubles, tels qu’agir contre la pénurie en eau potable touchant des communautés en voie de développement. La série encourage les élèves à penser l’entrepreneuriat social non seulement comme un idéal inspirant, mais aussi comme un objectif atteignable.

EMISPHERE, une stratégie de développement de l’éducation aux médias et l’information

L’Éducation aux médias et à l’information, à l’heure où nos élèves sont constammentexposés aux médias numériques devient une priorité. Il est en effet capital que nos élèves soient en mesure de déceler canulars, rumeurs, photos ou vidéos truquées, et plus largement pour échapper à toute manipulation : ils doivent être en mesure d’utiliser les médias numériques en faisant preuve de discernement et d’esprit critique.

Pour mieux répondre à ces problématiques et participer aux actions déjà engagées par les différents acteurs, l’académie de Grenoble ambitionne d’entreprendre avec les personnels — professeurs, chefs d’établissement, CPE — , les élèves, les partenaires extérieurs (laboratoires de recherche, associations, collectivités, entreprises), une démarche qui vise à intensifier la prise en compte de l’éducation aux médias et à l’information dans les enseignements et les actions éducatives.

L’académie propose donc un accompagnement. Les écoles et établissements ont été invités à manifester leur intérêt dès maintenant pour la mise en place d’un projet dès la rentrée 2017. Un appui sera proposé, notamment sous forme de formation, de valorisation et de mutualisation, et l’année scolaire sera ponctuée d’événements forts, comme la semaine de la presse ou la semaine de la laïcité. La plateforme académique EMIsphère est un espace de communication et de valorisation qui permettra d’accompagner les projets qu’en école, en collège et en lycée, les équipes souhaiteront mener.

À l’heure où l’expression « fake news » s’est popularisée, où les réseaux sociaux influent, dans debnombreux pays, sur les élections, où le métier de journaliste semble en forte évolution, il incombe aujourd’hui aux différents acteurs d’agir pour proposer une stratégie académique afin de développer des savoirs et des savoir-faire pour l’ensemble de la communauté éducative, en prenant appui notamment sur les apports de la recherche.

Dix écoles et établissements (collèges, lycées généraux et technologiques, lycées professionnels) ont répondu à un appel à manifestation d’intérêt et ont été retenus pour que le projet expérimental soit suivi par la recherche et bénéficie d’un accompagnement (MOOC EMI, en partenariat avec l’académie de Strasbourg, conférences, hackaton…), en vue d’un essaimage et d’une diffusion. L’ensemble de l’action est coordonnée par un chef de projet nommé à la rentrée 2017.

Les trois thèmes prioritaires retenus dans le cadre de cet appel à manifestation d’intérêt ont été les suivants :

Traiter l’information : recherche, validation,

critique.

Produire de l’information.

Comprendre et résister aux manipulations et aux usages malveillants.

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EMISPHERE, une stratégie de développement de l’éducation aux médias et l’information

Conclusion

Toutes les actions et partenariats mis en oeuvre contribuent ainsi à atteindre les deux objectifs opérationnels fort du numérique éducatif :

Le numérique éducatif, dans l’académie de Grenoble, met en oeuvre une démarche globale qui se décline en trois étapes :

Mise en œuvre d’actions innovantes, avec les acteurs de la recherche, avec les entreprises.

Evaluation scientifique des effets sur les élèves.

Diffusion et essaimage des pratiques validées par la recherche.

- Le numérique éducatif est ainsi un levier stratégique au service des priorités académiques : la réussite de tous élèves, la sécurisation des parcours, la formation des enseignants.

- Préparer les élèves à la transformation sociétale et économique déjà amorcée par le numérique.

- Construire les parcours des élèves, de l’école primaire au lycée, afin qu’ils apprennent à mieux lire, écrire, développer une pensée mathématique et algorithmique.

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