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Collège Georges POMPIDOU

PROJET D’ETABLISSEMENT 2016-2020

Collège Georges POMPIDOUPOUILLEY LES VIGNES

Projet d’établissement présenté et adopté en Conseil d’administration du 1er décembre 2016

Un nouveau Projet d’établissement pour la période 2016-2020

Le Projet d’établissement constitue « la feuille de route » du Collège Georges POMPIDOU: il définitpour la période 2016-2020 et à partir du diagnostic des principaux enjeux auxquels est confrontél’établissement, un ensemble d’actions et de dispositifs susceptibles d’accompagner chacun vers laréussite. C’est l’ambition première du Collège et l’objectif majeur du contrat tripartite établi avec laDirection des services départementaux de l’Education nationale ainsi que le Conseil Départementaldu Doubs et validé en Conseil d’administration du 26/04/2016 (cf. p. 9 et 10).

Ce projet intègre amplement le cadre défini par la réforme des collèges inspiré par la Loi derefondation de l’école du 8 juillet 2013. Il synthétise de ce point de vue l’intense exercice prospectifde réflexion et de construction des équipes pédagogiques et éducatives mené sur l’année 2015-16.

Tenant compte des facteurs objectifs de réussite de l’établissement: conditions matérielles defonctionnement, environnement social favorable, équipes engagées et expérimentées, projetsmotivés et multiples, performance des résultats… il en appréhende également les éléments defragilité: décroissance des effectifs; hétérogénéité plus grande des publics; départs en cours d’étude;permanence d’un effectif non négligeable d’élèves en difficulté (aux alentours de 12/15%)...

Ce sont ces constats qui ont permis d’ordonner les priorités présentées dans ce projetd’établissement. Celles-ci sont établies dans une logique de conformité aux attendus propres àchacun des cycles redéfini dans le cadre de la réforme. Le niveau de maîtrise par les élèves desgrandes composantes du nouveau socle commun de connaissance, de compétences et de culturedevrait au final constituer l’indicateur le plus pertinent de la validité des grands principes d’actiondéfinis par ce projet.

Collège Georges POMPIDOU 2

PROJET D’ETABLISSEMENT 2016 – 2020 du Collège Georges POMPIDOU

Projet d’établissement pour la période

2016-2020

(conformément aux missions confiées à l’établissement par

l’Etat et aux grandes orientations du projet académique 2015-19)

. Un nouveau Projet p. 3

. Présentation de l’établissement

p. 5

. Principaux éléments de diagnostic au 01/09/2016

p. 6 et p. 7

Méthodologie pour une présentation des actions et projetspropres à chaque principe d’intervention

Intitulé de l’action

générique

Projets et objectifs en

rapport

Conduite et modalités des

actions

Résultats et évaluation

Actions 1, 2, 3…

Après la phase de validation duContrat d’objectifs achevée le26/04/2016, le Projetd’établissement a fait l’objet detemps d’échanges etconcertation en conseilspédagogique, d’enseignementet conseil d’administration les26 janvier; 2 juin, 5 juillet, 1er

septembre et 8 novembre 2016

Le Projet d’établissement duCollège Georges Pompidou estprésenté et adopté enConseil d’administration du01/12/2016. Il couvre lapériode 2016-2020

Sa déclinaison à l’année setraduit par la présentation en CAdu 1er trimestre d’uneprogrammation précise relevantde chacun des 4 grandsprincipes d’action, et faisantl’objet d’un bilan de fin d’annéescolaire.

PROJET D’ETABLISSEMENT 2016-2020Présentation de l’établissement au 01/09/2016

L’établissement et ses formations :

COLLEGE Georges POMPIDOU

1 Rue du Collège 25115 POUILLEY LES VIGNES

Tel: 03.81.555.45.00 / Fax: 03.81.55.45.09

Mel: [email protected]

Site: www.clg-pouilley.ac-besancon.fr

Effectifs rentrée 2016: 507 élèves

. dont

251 garçons et 256 filles

. dont

479 demi-pensionnaires

28 externes

Equipes et personnels :

Chef d’établissement: P. ALLAIN

Principale adjointe: V. STAINE

Gestionnaire: R.M. MULLER

CPE: Mme S. DELILLE

Nombre de professeurs : 35

Nombre d’assistants d’éducation : 7 (5 ETP)

Nombre d’assistants vie scolaire: 3

Nombre d’assistant numérique: 1

Santé et service social: 1 infirmière 90% ;

1 assistante sociale 1 journée / semaine

Agents territoriaux du département (ATD): 12

Secrétariat administratif: 3

4

mailto:[email protected]

PRINCIPAUX ELEMENTS DE DIAGNOSTIC en complément du rapport annuel de fonctionnement de l’établissement présenté en CA

I – LES GRANDES CARACTERISTIQUES DE L'ETABLISSEMENT :

Le collège Georges Pompidou a une capacité d’accueil de 600 élèves mais ne scolarise, au 1er septembre 2016, que 507élèves pris en charge dans 20 divisions. En 4 ans, et en raison d’un contexte démographique peu dynamique, le collègeaura perdu l’équivalent d’une classe par niveau soit près d’une centaine d’élèves. Cependant, ce mouvement de décrues’inversera à la rentrée 2017 avec un retour à la croissance des effectifs d’entrants en 6ème.

Bien qu’en périphérie immédiate de Besançon, le collège est implanté en milieu rural avec une population de typerésidentiel prédominant. Il accueille les élèves de CM2 de 7 écoles de secteur auxquelles sont rattachées une douzainede communes. Les élèves sont demi-pensionnaires à + de 90%. Malgré certains signaux alertant de certaines évolutionssociologiques (% boursiers, fonds sociaux, CSP…), le collège conserve un profil qui le classe dans les établissements dits à« public favorisé ». Ce qui objectivement induit une bonne performance générale du parcours des élèves jusqu’à l’entréeen 2de.

L’ensemble des métiers et missions développés au sein du collège intéresse 70 personnes au 01/09/2016 dont 6personnels administratifs et de direction; 3 sociaux, santé et d’orientation; 12 agents techniques départementaux; 35professeurs et 10 personnels de vie scolaire tous statuts confondus. Les enseignants se révèlent très attachés à leurcadre professionnel et assez peu enclins à la mobilité. Les 35-50 ans constituent 61% de l’effectif.

L’établissement sur le plan des bâtiments et de ses infrastructures scolaires, sportives, de restauration et d’accueil estplaisant, bien intégré dans un environnement paysagé agréable. Avec une ancienneté de 30 ans en 2017, l’état de sonpatrimoine mobilier et immobilier est certes vieillissant mais les interventions régulières de rénovation et demaintenance effectuées avec le soutien logistique et financier du Conseil départemental pallient dans des délaisraisonnables aux besoins et nécessités constatés. Une attention particulière est portée à la sécurisation del’établissement. Son accès est aujourd’hui contrôlé par un dispositif de vidéo code. L’ensemble des protocoles(diagnostic, PPMS, incendie) ont été par ailleurs reconsidérés. Une problématique demeure qui tient au trop bas niveaudu débit internet qui alimente le collège et qui freine le développement des usages du numérique dans un cadrepédagogique. Cette difficulté est en passe d’être résolue au 1er janvier 2017, ce qui rendra optimal l’usage qui pourra êtrefait des équipements TICE et de ses applications ainsi que possible l’élargissement du programme d’équipement entablettes numériques.


II – ÉVOLUTION ET ACQUIS DES DERNIÈRES ANNÉES :

- résultats au DNB: le collège se caractérise depuis maintenant trois sessions par la constance de son niveau de réussiteau brevet établi autour de 89%. Pour autant, si ce résultat situe le collège a un peu plus de 3 points au dessus de lamoyenne des établissements de l’Académie, l’écart observé a eu tendance à s’amenuiser et le taux de réussite restelégèrement inférieur au taux attendu qui est calculé en tenant compte des publics de l’établissement . L’origine du déficittient en partie à la moindre performance obtenue à la note de contrôle continue sur l’année par rapport à la note desépreuves du DNB, ce que confirme d’une certaine façon la proportion relativement importante des élèves qui ne validentpas leur livret personnel de compétences. Pour autant, les élèves reçus le sont avec une mention pour plus de 75% d’entreeux .

- l’évolution des parcours d’étude: jusqu’aux nouvelles procédure 2016, les taux de passage ont suivi une évolutionfavorable y compris le niveau 3ème traditionnellement le plus redoublé (4,5% en 2014 / 1,5% en 2016). L’orientation en finde 3ème se caractérise par l’importance des taux de passage (décisions) vers la voie générale et technologiquehabituellement proche s des 80% ( mais 74,8% en 2016), les passages effectifs vers la voie professionnelle concernant 15%des élèves (mais 23,8% en 2016). Il s’agira concernant l’évolution constatée en 2016 de s’assurer que certainesorientations vers la voie professionnelle ne le sont pas par défaut et ne traduisent en réalité une plus grande fragilitéscolaire.

- l’accompagnement pédagogique des élèves : atout pour l’établissement, le premier dispositif d’AP mis en place surchacun des 4 niveaux et ouvert à tous les élèves depuis 2014 , a préfiguré une disposition clé de la réforme des collèges etpermis d’offrir le cadre à un vrai travail d’équipe avec approche interdisciplinaire. Par ailleurs, les projets pédagogiques et« activités supports » mis en place par les enseignants sont nombreux et diversifiés. Leur variété témoigne de l’effortconsenti pour contribuer à donner du sens aux apprentissages, éveiller les curiosités, donner corps à de vrais parcours dedécouverte et d’épanouissement. (cf. bilan annuel présenté en CA).

- l’encadrement éducatif et l’implication des élèves : des missions de vie scolaire redéfinies et mieux réparties, unnouveau règlement intérieur adopté en 2015, l’ouverture à des espaces et offre d’activités plus riches ont contribué à uneévaluation significative et positive du climat scolaire: si l’absentéisme n’a jamais été une réelle problématique del’établissement, les manquements aux règles et les multiples manifestations d’incivilité semblent marquer le pas depuis2015-16 et le début 2016-17. Punitions et sanctions sont en forte baisse même si la vigilance reste de mise. Par ailleurs, lesélèves sont plus nombreux à s’impliquer tant à l’intérieur des différentes instances du collège que dans de nombreuxcontextes collectifs et citoyens: AS; chorale; CDI; clubs (théâtre, musique, création, interculturel, animation « famillesrurales »…); EMC; CESC…


III - PRINCIPAUX ENJEUX ET PERSPECTIVES :

- les liaisons inter-cycles: le conseil « écoles-collèges » (réunit 2 fois par an depuis 2014) a permis la mise en place deprojets partagés : suivi des élèves fragiles, formations communes, projets dans les sciences du vivant et partenariat avec leFrac… Mais le nouveau cycle 3 associant CM1,CM2 et 6ème est au cœur des préoccupations puisqu’il s’agit de définir etd’assurer les articulations dans les apprentissages. La relation « collège-lycée » reste pour sa part à approfondir carencore très axée sur les impératifs de l’orientation post 3ème et assez peu sur le devenir des élèves après la 2de (GT ouPro). La réforme des collèges devrait induire des champs nouveaux de concertation comme l’évaluation.

- le suivi des situations de fragilité et l’action contre le décrochage: si l’action du groupe de veille de l’établissement etl’implication des équipes enseignantes et éducatives contribuent à réduire les risques de décrochage en prenant lesdispositions propres à soutenir et encourager les élèves en difficulté, une meilleure formalisation du suivi de ces élèvesest nécessaire: diagnostic; évaluation; continuité sur les années suivantes. Cela s’impose notamment dans le cadre desélèves porteurs d’un PPRE passerelles et celui des élèves à besoins particuliers et pour lesquels sont mis en place desprotocoles adaptés (PAP; PAI; ESS…). Le livret scolaire unique devrait à ce sujet s’avérer précieux.

- l’ambition numérique: un certain nombre de facteurs ont provoqué depuis peu une extension de l’usage dunumérique à des fins pédagogiques au sein de la classe: expérimentation d’un premier équipement en tablettesnumériques connectées; assistance d’un personnel ressource expérimenté; nouveaux programmes et manuelsnumériques; nouvelles applications de suivi des parcours des élèves et de leurs résultats. Pour autant le besoind’accompagnement et de formation des équipes est important et particulièrement nécessaire à la veille d’une intégrationdu collège à un plan d’équipement numérique élargi.

Pour conclure: la problématique d’un établissement comme le collège Georges Pompidou tient à l’image durablementimprimée par ses facteurs objectifs de réussite. Pour autant, certaines évolutions et fragilités qui ont caractérisé ladernière période incitent à poursuivre l’effort prospectif de réflexion et d’organisation déjà engagé et que le cadre définipar la réforme des collèges permet de largement ouvrir. Après une trop longue parenthèse, ce nouveau projet pourl’établissement concrétise cette mobilisation au service de la réussite de tous les élèves.


OBJECTIF N° 1 PERMETTRE LA REUSSITE DE TOUS LES ELEVES AU COLLEGE

EN DEVELOPPANT, DANS LE CADRE DE LA REFORME

L’ACCOMPAGNEMENT PEDAGOGIQUE ADAPTE AUX BESOINS DE CHACUNIndicateurs retenus :

DénominationValeurs constatées

année 2015

Valeurs cibles

année 2018

- Indicateur 1: Taux de réussite au DNB

Taux de maîtrise du socle commun à l’issue du cycle IV

- Indicateur 2: Taux d’accès de la 6ème vers la 3ème

Taux de maîtrise du socle commun à l’issue du cycle III

Taux de sortie en fin de 4ème

- Indicateur 3: Parcours de réussiteTaux d’accès des garçons à une 2°GT

Taux de non passage en 1ère GT des élèves entrés en 2°GT

Taux de non passage en 1ère Bac Pro des élèves entrés en 2° BP

88,9%

85%

76% (2014)(données recensées incomplètes)

9,5%

70% (contre 90% de l’effectif filles)

6% (2014) mais 11% (2013)

21,4% (2014)

92%

92 à 95%

80 à 82%

92 à 95%

6%

80%

5%

10%

OBJECTIF N° 2 FAVORISER L’OUVERTURE, L’AMBITION ET L’ENGAGEMENT

DU PLUS GRAND NOMBRE DE NOS ELEVES PAR LA CONSTRUCTION

DE PARCOURS TELS QUE PREVUS PAR LA REFORME DU COLLEGEIndicateurs retenus :


année 2015

Valeurs cibles

année 2018

- Indicateur 1: Parcours artistique et culturel: Nombre d’élèves qui participe, sur l’ensemble de sa scolarité au collège, à

une sortie, ou un projet culturel dans au moins 4 des 6 domaines suivants:

cinéma, arts vivants, patrimoine, arts plastiques, sciences, littérature

- Indicateur 2: Parcours citoyen:Nombre d’élèves engagés à un titre ou à un autre dans un activité ou

responsabilité (hors projet scolaire)

Non évalué à ce jour

Outil de recensement à

construire


Outil de recensement à

construire

80%

60%


CONTRAT D’OBJECTIFS 2015-2018 du Collège Georges Pompidou(validé en Conseil d’administration le 26/04/2016)

8

OBJECTIF N° 3 DEVELOPPER LES COMPETENCES ET LES USAGES DU NUMERIQUE DES ELEVES

AU SERVICE DE LEUR FORMATION ET DE LEUR REUSSITE

Indicateurs retenus :


année 2015

Valeurs cibles

année 2018

- Indicateur 1: Nombre de disciplines associées à l’évaluation de la compétence

informatique des élèves (pallier 2 et 3 du socle commun de

connaissances, de compétence et de culture)

- Indicateur 2: Parcours citoyen:Pourcentage d’enseignants conduisant leurs élèves à un usage du

numérique dans les apprentissages

- Indicateur 2: Parcours citoyen:Nombre d’élèves qui échangent des fichiers avec un enseignant sur

ENOE en interne ou en externe…

2 à 3

30%


Toutes

60%

50%

Collège Georges Pompidou

CONTRAT D’OBJECTIFS 2015-2018 DU COLLEGE Georges POMPIDOU(validé en Conseil d’administration le 26/04/2016 )

9

Pour rappel: le présent contrat est établi pour une durée de trois ans entre :

- Pour le recteur de Besançon: L’Inspecteur d’académie – DASEN du Doubs

- Le collège Georges Pompidou représenté par le chef d’établissement

- La Présidente du Conseil départemental du Doubs

Ce contrat définit les objectifs à atteindre par l’établissement pour satisfaire aux orientations

nationales et académiques ainsi qu’aux priorités de la collectivité territoriale. Il nécessite la mise

en place d’indicateurs qui permettront d’apprécier la réalisation de ces objectifs. Un programme

d’actions arrêté par l’EPLE dans le cadre de son projet d’établissement, sera mis en place.


l’accompagnement pédagogique de la scolarité

mise en œuvre du parcours Avenir

mise en œuvre du parcours d’éducation culturelle et artistique

mise en œuvre des parcours citoyen et d’éducation à la santé


Actions génériques

Projets et objectifs en rapport

Modalités, moyens et conduite des actionsRésultats

Evaluation

Tutorat d’élèvesen difficulté

Mise en œuvre d’un tutorat par unadulte du collège pour aider un élèveen fragilité à s’organiser, à acquérirplus d’autonomie, à retrouver goût àsa scolarité.

Le tuteur est un personnel éducatif ou enseignant. Il assure lesuivi individualisé d’une ou plusieurs situations complexes enconcertation avec le groupe de suivi de l’établissement et leprofesseur principal de la classe concernée. L’intervention dututeur se fait sur des plages horaires fixes ou souples.

Évaluation qualitative:remotivation et amélioration des résultats

Groupe mensuel de suivi

Recensement des situations ponctuelles ou non d’élèves en difficulté et/ou préoccupantes et mise en œuvre d’actions de remédiation

Réunion mensuel du groupe de suivi dont la compositionassocie direction du collège, CPE, COP, personnels de santé etsociaux. Exercice de veille et d’analyse. Répartition entre lesmembres du groupe, du suivi et des tâches de remédiation enfonction de la nature des problèmes repérés.

- bilan mensuel et à l’année

(47 situations en 2015-16)

- effets sur le " raccrochage "

Prise en charge spécifique des

élèves en difficulté ou à besoin particulier

Définition et mise en œuvre:

- des dispositifs de soutien et de suivi adaptés aux élèves en difficulté

- des protocoles spécifiques propres aux élèves à besoins particuliers (PPRE passerelle / PAP / PAI / ESS…)

Favoriser au sein des équipes une prise en compte partagée etplus harmonisée des problématiques propres à chaque élève :actions de formation et de sensibilisation des personnels (PAFet référents sur mission particulière ); établissement desprotocoles dans les rencontres ad hoc; diffusion etcommunication des recommandations; bilan régulier etévaluation; échanges avec les familles…

Bilans réguliers avec l’équipe,l’élève et les parents ainsi que lors du renouvellement des PAP/PAI/ESS..Evaluation des progressions des élèves


Principe 1 : De la spécificité de chacun à la réussite de tousl’accompagnement pédagogique de la scolarité





Evaluation

Projetd’Accompagnement

Personnalisé renouvelé dans le

cadre des enseignements

Du dispositif classique de soutien à une démarche nouvelle d’apprentissage

ouComment faire acquérir les bonnes méthodes par les

élèves et contribuer à leurautonomie ?

Construire un projet "AP " pour le collège qui associe:

- les contributions de chaque enseignant pour expertiser, choisir

des activités et mises en situation qui conduisent les élèves à

élaborer leurs propres démarches d’apprentissage

- les concertations entre équipes pédagogiques pour identifier

des compétences communes à plusieurs disciplines et/ou à

chacun des cycles, afin de les travailler conjointement avec les

élèves .

Evaluation de la capacité des

élèves à se poser les bonnes questions,

décider, agir et réagir…

Pour une évaluationdes acquis scolaires

des élèves constructive et

homogène

Favoriser l’évolution des modalités d’évaluation des

élèves pour améliorer l’efficacité des apprentissages

La mise en œuvre du Livret scolaire unique du CP à la 3ème estprétexte à une réflexion collective qui permet de définir pourl’établissement les critères et les modalités d’évaluation desélèves (bilans périodiques et/ou bilan de cycle): rythmes etpériodes; types de positionnement; appréciation des parcourset autres projets des élèves…

Les choix opérés font l’objet d’une information et d’uneexplication auprès des élèves et auprès des familles.

Opérationnalité du LSUMotivation des élèvesConsultation numérique par lesparents

Le numérique au collège au service des apprentissages et de

l’autonomie des élèves

Diversifier les usages pédagogiques du numérique

et développer les compétences des élèves au

service de leur formation et de leur réussite

- élargissement de l’expérimentation « tablettes numériques » dans le cadre de l’appel à projet ministériel- développement des accès aux ressources numériques en cours, au cdi, et sur créneaux vie scolaire…- formation à la recherche documentaire et à un usage responsable et autonome du numérique par les élèves- développement des pratiques collaboratives d’échanges de fichiers ou de publications ( établissement numérique, site)

- Nombre de disciplines impliquées…- Nombre d’élèves qui publient, échangent… y compris avec les enseignants…


De la spécificité de chacun à la réussite de tous (suite): l’accompagnement pédagogique de la scolarité

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Evaluation

Elaborer pour le collège

« une carte du parcours

avenir » par cycle et / ou

niveau

Le parcours avenir ressort d’une réflexion collective. Il s’agit pour les équipes, avec le soutien et la coordination d’un référent, de définir les axes et les actions développés par cycle et par niveau… : « de la connaissance de soi à la celle du monde professionnel et des différentes formations … jusqu’à la construction de son propre projet »

- Partir d’un état des lieux des actions existantes sur l’orientation , la découverte des métiers, les formations…

- Répertorier les ressources en interne et les partenariats- Etablir des objectifs simples et gradués pour chaque

niveau …. de réflexion sur soi, de familiarisation, d’engagement et de construction progressive du projet d’orientation…

- Concilier projet de classe et démarches individuelles

« carte du parcours » en cohérence et

défini par niveau et /ou

par cycle

Séquences d’observation

en milieu professionnel(4ème et 3ème)

Ces séquences visent de façon concrète la découverte du monde économique et professionnel. Elles constituent une expérience unique qui contribuent au positionnement personnel de l’élève quant à ses futurs choix…

- Connaissance du fonctionnement et de la vie d’uned’entreprise / association / service public… : organisation de visites sur site par groupe ou classe entière

- Observation des professionnels dans leur environnement de travail: stage obligatoire pour tous les élèves des classes de 3ème préparé et valorisé dans le cadre de l’EPI « monde économique et professionnel »

Connaissancede soi et construction progressive du projet d’orientation de l’élève

Connaissancedes métiers et des formations

Favoriser sur le site du collège ou dans le cadre de manifestations académiques ou régionales les rencontres des élèves avec les pôles professionnels, métiers, formations de leurs choix…

- forum des métiers et des formations organisé dans le cadre du collège et exploitant la base de données recensant les parents volontaires pour présenter leurs activités professionnelles…

- Mini-stages en lycées professionnels ou centre d’apprentis…- Initiatives académiques et régionales: salons, visio-conférences- Partenariat avec les entreprises du secteur

idem


Principe 2 : des apprentissages de l’élève à la construction de son projetmise en œuvre du parcours Avenir

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Evaluation

Approche interdisciplinaire

de la connaissance du monde

économique et professionnel

Favoriser dans le cadre des enseignements complémentaires

(AP / EPI) une prise en compte interdisciplinaire de la

construction du projet de l’élève

- EPI «Monde économique et professionnel» associantprofesseurs de technologie et professeurs de lettres dans lapréparation à la recherche de stage, la compréhension del’environnement et des organisations, l’exploitation et lavalorisation du stage…

- Séquence en anglais et en allemand (notamment 3ème LV1) surles métiers: lire et écrire un CV; simuler un entretiend’embauche

Restitution dans le cadre d’une

prestation orale de l’expérience

de l’élève(DNB ou hors

DNB)

Finalisation duprojet

d’orientation et depoursuite d’études

de chaque élève

Informer, conseiller et accompagner l’élève et sa famille dans la construction progressive

d’un projet d’orientation tout au long du cycle 4

- Séances en groupe classe ou en petits groupes animées parla/le Conseiller(e) d’orientation psychologue avec l’appui des professeurs et/ou professeur principal : présentation des ressources; connaissance des grandes voies de formation et filières; procédures d’orientation…

- Collaboration suivie entre les différents acteurs : COP / personnels enseignants et éducatifs / professeur principal…

- Valorisation de la mission « COP » : conseil technique auprès des équipes et de l’équipe d’encadrement…

Bilan annuel de l’orientation et

analyse

Bilan des 1ers vœux

Prise en main de leur "parcours" par des élèves

responsables et acteurs de leurs

projets

Conduire les élèves à associer aux actions de découverte des métiers et formations mise en œuvre par les professeurs une démarche plus autonome de construction de leur parcours

d’éducation à l’orientation

L’application FOLIOS permet à tout élève depuis la classe de 6ème

jusqu’au lycée de notifier et décrire toutes les étapes, projets,actions, découvertes personnelles, stages individuels, visitescollectives, salons d’information et d’orientation, inscription auxcertifications en langue notamment allemande…. qu’il a pumener, à titre personnel ou dans le cadre de la classe. Il s’agitdonc de familiariser et d’habituer l’élève à l’usage de cetteapplication qui peut par ailleurs être complété par les équipes.

Evaluation quantitative et qualitative de l’utilisation de l’application

FOLIOS


Des apprentissages de l’élève à la construction de son projet (suite) : mise en œuvre du parcours Avenir

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Evaluation

Elaborer pour le collège

le fil conducteur du parcours d’éducation culturelle et

artistique par cycle et / ou

niveau

Le parcours d’éducation culturelle et artistique ressort d’une réflexion collective. Il s’agit pour les équipes, avec le soutien et la coordination d’un référent, de définir les axes et les actions développés par cycle et par niveau… : enrichir le bagage et les pratiques culturels des élèves pour développer goûts , sens critique et esprit d’ouverture .

- Construire un itinéraire de découverte qui soit harmonieux, pratiqué et partagé par les élèves sur l’ensemble de leur scolarité au collège

- Etablir des objectifs simples et gradués pour chaque niveau ou cycle et développer les projets culturels, scientifiques, artistiques et sportifs en rapport.

- Répertorier les ressources en interne et les partenariats- Associer projets de classe et démarches ou pratiques

individuelles extérieures des élèves

Apprécier laréalité du parcours de chaque élève dans sa découverte ou participation aux grands domaines culturels et artistiques

A la rencontre du patrimoine et

ressourcesculturellesartistiques

scientifiques…

Projets de sortie ; voyage ourencontres… pour apprendre àdécouvrir, connaître, échanger,comprendre, apprécier…

(Contrat d’objectifs : axe 2)

- visite à la demi-journée de lieux culturels et de référence àBesançon , dans le Département ou la Région : Musée du Temps;Fabrika Sciences; Musée Courbet- participation à des évènements culturels et scientifiques:expositions; concerts; théâtre; rencontres et forums… (cf.programme collégiens au spectacle du CD 25): Festival de musiquede Besançon; rencontre autour du livre et de leurs auteur…- voyages (d’un à plusieurs jours) de découverte d’un site, d’uneville, d’une région … : site antique de Grans (Vosges) ; Provence…

- Suivi de son parcours de découverte par l’élève (appli. Folios)

- Exploitation productions d’élèves (EPI ou autre…)

Partenariat culturel privilégié

à l’année

Principe d’une convention departenariat à l’année avec unacteur culturel local aurayonnement reconnu (musée;compagnie théâtre; musique… )

Le partenariat permet de mener des actions et un projetpédagogique sur le long terme, exploité par une ou plusieursdisciplines ( EPI / AP…) , associant des activités et manifestationssur le site du collège comme à l’extérieur: ex dépôt d’œuvres pourexposition (ex du FRAC); résidence d’artistes ou écrivains…

-Parcours de découverte…-Exploitation pédagogique interdisciplinaires


Principe 3 : pour un itinéraire partagé de découvertes et d’ouverture mise en œuvre du parcours d’éducation culturelle et artistique

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Projetset objectifs en rapport


Evaluation

Actions autour du cinéma et de sa culture

Favoriser l’acquisition par les élèves d’une culture cinématographique par la découverte d’œuvres et leur exploitation

Le programme « Collégiens au cinéma » permet l’accès de tous les élèves de 6ème à une salle de cinéma. 3 projections sont organisées à l’année. Les professeurs qui ont accès à une formation approprié et assurent le travail pédagogique d’accompagnement . Films proposés par le CNC

Evaluation par les professeurs Intégration au parcours (Folios)

Rôle et évolution du

CDI

Vers une vocation élargie du CDI etson évolution en CCC (centre deconnaissances et de culture) :rénovation, ouverture , réaffectationdes espaces…

Vers le concept de « troisième lieu »:vie , détente et travail…

-lieu de découverte: expositions, actualités des ressourcesnumériques, mise en valeur presse et périodique s…-espace de lecture et d’emprunts: promotion et mise en valeurdu fonds ; politique d’acquisition attractive et adaptée; action devalorisation de la presse et des périodiques…-lieu de rencontres et de découverte: avec des auteurs, artistes …autour de projets pédagogiques élaborés en équipe… (échanges,création; écriture…)-lieu de formation et d’accompagnement: recherche; exploitationdocumentaire; actualité des ressources numériques…

Apprécier les évolutions de fréquentation , des taux d’emprunts, de l’investissement des élèves… favoriser enquêtes de satisfaction…

Ouverture internationale

et interculturelle

Visites et contacts internationaux au collège + projets de séjour et d’échanges en réciprocité ….

pour favoriser les approches, interculturelles , la compréhension et l’acceptation des différences, la pratique d’une langue étrangère…

- accueil d’élèves, étudiants, professeurs et ressortissantsétrangers dans le cadre des partenariats internationaux del’établissement ou de ses ressources locales ( CLA de Besançon).- poursuite des échanges en réciprocité avec le gymnaziumallemand de Wangen im Allgaü- accueil individuel et en réciprocité d’élèves étrangers (ex:Argovie- Suisse)- organisation ponctuelle de séjours de découverte d’un pays oud’une métropole européenne de langue allemande, anglaise ,espagnole …-ouverture nord-sud et poursuite d’un partenariat avec uncollège tunisien

Mesurerl’évolution des représentations; l’ouverture d’esprit; la curiosité; la pratique de la langue étrangère


Pour un itinéraire partagé de découvertes et d’ouverture (suite ): mise en œuvre du parcours d’Education culturelle et artistique

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Evaluation

Promouvoir une éducation à tous les aspects de la citoyenneté et

contribuer à l’expérimentation

d’un parcours citoyen par chaque

collégien

Le collège comme lieu d’apprentissage des valeurs et

des codes de la société : le parcours citoyen, fruit d’une

réflexion collective , est basé sur des enseignements et sur l’éveil

à une culture de la responsabilité et de

l’engagement

- des enseignements consacrés (EMC) mais aussi unecontribution de tous les enseignements sur la base de leursvaleurs sociales et éthiques…- des projets favorisant l’engagement des élèves dans desdémarches individuelles et collectives: mandats électifs (conseilset instances); associations intra ou extra-scolaires; clubsd’activités; développement durable; actions citoyennes, visitelieux de mémoire (ex: camp du Struthof en 3°)- actions de sensibilisation autour du « bien vivre ensemble »:respect, entraide, médiation, lutte contre le harcèlement et lesviolences, bon usage des réseaux sociaux…

S’assurer du suivi de son « parcours citoyen » par chaque élève (Appli Folios)Mesurer les niveaux de participation …Apprécier la réalité du « bien vivre ensemble »…Participation auxVictoires de l’école

Education à la santé, civilité et

citoyenneté

Le CESC comme structure de réflexion, d’actions et de

coopération pour répondre aux problématiques collégiennes

- actualisation du réseau des partenaires extérieurs- rencontre entre équipes et intervenants spécialisés pour identifier les enjeux et besoins par niveaux et y répondre-actions de sensibilisation et d’ échanges en direction des élèves: sexualité ; conduites addictives; santé; éducation routière; nutrition; gestion des conflits et incivilités, lutte contre les discriminations…-formation des élèves de 3ème aux gestes de premiers secours

Enquête auprès des élèves Evolution des comportement, des représentations...

Nombre d’élèves titulaires du PSC1

Participation, implication, expression collégienne

Dynamisation des instances et cadres d’expression des élèves de l’établissement pour mieux

intégrer, responsabiliser, valoriser et entendre…

- agir sur une participation responsable des élèves aux diverses élections : délégués de classe; CA; CD 25 des Jeunes; vers la création d’un comité de la vie collégienne … ?- mise en place d’un calendrier de formation et de rencontres - prise en compte de l’expression des élus ( avis, projets…)

Participation des élèves aux élections , réunions et réalité de leur expression…

Principe 4 : vivre au collège une scolarité responsable et active mise en œuvre des parcours citoyen et d’éducation à la santé






Evaluation

Cadres et espaces

d’activités collégiennes

Des associations, des clubs et lieux de vie attractifs et propices à l’épanouissement des élèves

pour donner envie, encourager l’initiative et favoriser la

participation, renforcer le lien social et solidaire…

- l’action des Associations et clubs de l’établissement: Foyer socio-éducatif; Association Sportive; Chorale, activités des divers clubs et du foyer sur les temps de pause, animations du CDI…

- associer les activités à des espaces de vie et de détente: aménagement du foyer; des cours extérieures; projet d’ aménagement du préau et/ou d’un espace d’accueil et de vie protégé des intempéries…

Croissance effectifs des associations / visibilité des actions…/ fréquentation des lieux

Démarche en développement

durable

Projet E3D

Vers la labellisation E3Ddu collège

E3D

- réalisation de projets dans le domaine du développementdurable ou de l’environnement à l’échelle de l’établissementdans le cadre des enseignements et/ou de la vie scolaire:consommation; mare pédagogique, espaces et végétation;réduction consommation papier et recyclage, gestion desdéchets électriques et électroniques, actions desensibilisation…

- Projet de réduction du gaspillage alimentaire à partir dudiagnostic réalisé par le CD 25 avec l’engagement de élèves« éco-délégués »

- développer une/des thématique(s) transdisciplinaire(s) dans lecadre des enseignements et/ou des EPI

Intérêt des élèves (présenceet enquête)Evolution des comportement, respect de l’environnement, et mode de gestion déchets et flux…

Vivre au collège une scolarité responsable et active (suite): mise en œuvre des parcours citoyen et d’éducation à la santé

18Collège Georges POMPIDOU

ACTIONS DE FORMATION AU SERVICE DU PROJET D’ETABLISSEMENT(complémentaires au Plan académique de formation)

De la spécificité de chacun à la réussite de tous

Des acquisitions de l’élève à la construction de son projet

- formation sur les usages des tablettes numériques :développer l’actuelle expérimentation (wifi transportable) et sepréparer à une généralisation de l’équipement (plan national).Pour quoi faire et pour quelle stratégie pédagogique ?répondre à l’hétérogénéité des élèves ? Suivi individualisé etautonomie des élèves ? vers des pratiques de classe inversée ?

- Principe des «pauses numériques» (= pauses formation)proposées par le professeur référent aux usages du numérique

- formation sur les élèves à besoins éducatifs particuliers :élèves allophones, enseignement adapté, enfants précoces,élèves dyslexiques, en situation de handicap …

- Inscription et participation des équipes éducatives etenseignantes aux opérations de type « professeurs enentreprise »

- Formation l’usage de l’application FOLIOS (application numériquenationale au service des parcours)

Pour un itinéraire partagé de découverte culturelle et artistique

Vivre au collège une scolarité responsable, active et citoyenne

- Participation des équipes éducatives et enseignantes auxsessions d’information et/ou de formation proposés par lesgrands acteurs culturels de la région Bourgogne-Franche-Comté (saison culturelle des collectivités; promotion desprogrammations des théâtres, scènes musicales, muséescentre d’art contemporain…

- Participation des personnels de l’établissement aux formationsinitiales en Prévention secours civiques (PSC1) proposées par lecollège

- Formation de formateurs (personnels de l’établissement) enprévention et secours civiques afin de démultiplier la formationet l’obtention du diplôme PSC1 par les élèves de 3ème (cadrepossible: un EPI-enseignement pratique interdisciplinaire – dudomaine « corps-santé-bien être et sécurité »)


ac-besancon.fr - projet d’etalissement 2016 …...01/12/2016. il couvre la période 2016-2020 sa...

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