Sciences 9 FI (27 Mai – 2 Juin)

Lisez toutes les infos dessous avant de commencer! Dans les pièces-joint ici, vous allez trouver les devoir pour la science. Les devoirs de base sont obligatoires. Il y a aussi les devoir d’extension facultatifs (si vous voulez). Cette semaine, on commence notre dernière unité de l’année au sujet de l’écologie, l’étude de la planète et ses systèmes de vie.

Si vous avez besoin d’aide avec, on peut se connecter par email, ou par Zoom la semaine prochaine. Voyez plus bas dans le document.

Quand vous allez avoir complété les devoirs, merci de les envoyer à moi par Freshgrade. Si vous ne pouvez vraiment pas faire par Freshgrade, dites-moi et je peux vous aider.

Buts d’Apprentissage:Grande Idée: Tous les systèmes de la vie du monde sont interconnectés Contenu:

Que sont les écosystèmes? Comment est-ce que les nutriments se déplacent dedans l’environnement? Qu’est-ce que c’est le cycle de l’eau et comment est-ce que les humaines

l’influencent

Instructions:1) Lisez le document « l’écologie »2) Regardez les vidéos :

https://www.youtube.com/watch?v=-oVavgmveyYhttps://www.youtube.com/watch?v=E1pp_7-yTN4

3) Faites la tâche 14) Lisez le document « Les Écosystèmes »5) Regardez la vidéo :

https://www.youtube.com/watch?v=7cRgK0qG00E

6) Faites la tâche 27) Lisez le document « Cycles des Nutriments »8) Regardez la vidéo :

https://www.youtube.com/watch?v=al-do-HGuIk

9) Faites la tâche 3

10) Ajoutez votre travail en forme de document « word » ou en forme de photo à votre portfolio de Freshgrade

Ressources additionnellesLisez ce site-web au sujet du cycle de l’eau :http://www.alloprof.qc.ca/BV/pages/s1381.aspx

Lisez ce site-web au sujet des réseaux trophiqueshttp://www.alloprof.qc.ca/BV/Pages/s1027.aspx

Exigences

En progrès vers les exigences

Arrive au minimum des

exigences

Arrive aux exigences

Va au-delà des exigences

Vous démontrez les débuts de la compréhension des idées et compétences reliées à l’apprentissage

Vous démontrez une compréhension de base des idées et compétences reliées à l’apprentissage

Vous démontrez une compréhension complète des idées et compétences reliées à l’apprentissage

Vous démontrez une compréhension approfondie des idées et compétences reliées à l’apprentissage

Extension (facultatif)

1. Lisez le site-web du CVRD au sujet du « water cycle », « water quality » et « water supply » :https://www.cvrd.bc.ca/2155/Water-Cycle

2. Décrivez que sont les étapes que les personnes et le gouvernement peuvent prendre pour assurer qu’il va avoir assez d’eau potable pour tout le monde.

3. Ajoutez votre travail en forme de document « word » ou en forme de photo à votre portfolio de Freshgrade

Office Hours: April 29-May 5:

Time - 1:00pm to 2:00pm

● Tuesday, June 2: Mr. Conne

Meeting ID: 911 756 1566Password: 757436

L’écologie

Le sujet de cette unité est l’écologie, l’étude de l’environnement et la nature. Spécifiquement, l’écologie étudie les interactions entre les choses vivantes, les organismes, et les choses non-vivants, les facteurs abiotiques de l’environnement. Ici, le sens du mot « interaction » est très large. Eg. Un aigle interagit avec de l’air en volantUn ours interagit avec l’eau en la buvant Un loup interagit avec le sol en creusant dans la terre

De toutes les interactions possibles dedans la nature, les plus significatives sont celles quand l’énergie se transfert entre les organismes ou entre les organismes et les facteurs abiotiques de l’environnement.

Pour bien comprendre ceci, il faut parler spécifiquement de qu’est-ce que c’est l’énergie dans ce contexte scientifique. L’énergie est beaucoup de choses, mais de quelle chose particulière est-ce qu’on parle maintenant?

Dans l’écologie, l’énergie est l’énergie chimique, ce qui se trouve souvent dans la forme de l’énergie nutritive. Comment est-ce que l’énergie chimique et l’énergie nutritive peuvent être les mêmes choses?Les organismes reçoivent l’énergie pour faire tout ce qu’ils font de la nourriture. Quand on mange la nourriture, elle nous donne l’énergie nécessaire pour parler, penser, bouger et manger même plus de nourriture.

C’est essentiellement le métabolisme. La nourriture se digère et deviennent glucose, qui réagit avec l’oxygène pour produire l’énergie chimique.

Quand un organisme prend de l’énergie nutritive et la convertit en énergie chimique, l’organisme utilise la majorité de cette énergie, mais un peu reste

dedans le corps de l’organisme. L’énergie chimique dedans un organisme peut entrer dedans le corps d’un autre organisme après. Le mot scientifique pour ce processus est la consommation .

Les organismes qui consomment les autres organismes pour avoir l’énergie nutritive s’appellent les consommateurs. Si un organisme mange un autre organisme, il est un consommateur. Les organismes qui prennent l’énergie des facteurs abiotiques de l’environnement pour faire leur propre énergie nutritive s’appellent les producteurs. Eg. Les animaux sont plutôt les consommateurs et les plantes sont plutôt les producteurs.

Deux moyens communs de démontrer les interactions de consommation entre les organismes sont les chaines alimentaires et les réseaux trophiques.

Une chaine alimentaire démontre le mouvement d’énergie nutritive d’un organisme à un autre à un autre…

Un réseau trophique, par contre, démontre plusieurs chaines alimentaires entre plusieurs organismes.

Les flèches démontrent la direction du mouvement de l’énergie. Toute énergie nutritive commence par les plantes avant de passer aux autres organismes.

Tâche 1 :Vous allez créer un réseau trophique, ou à la main ou avec l’aide d’un ordinateur.

Ce réseau trophique doit être d’ici sur l’île de Vancouver. Commencez par rechercher au moins 7 organismes qui vivent sur l’île de Vancouver. Au moins 2 des 7 organismes doivent être les producteurs.

Dessinez les relations des chaines alimentaires entre eux dans la forme d’un réseau trophique. Tu n’as pas besoin de dessiner les organismes, les noms sont suffisants.

Qu’est-ce que c’est un Écosystème?

Un écosystème : l’ensemble de tous les organismes, les facteurs abiotiques, et les interactions entre eux dans une région géographique.

Les limites des écosystèmes sont floues; les écosystèmes peuvent être grands ou petits, ils peuvent se chevaucher, mais normalement ils se distinguent par les barrières physiques telles que les montagnes ou les entendues d’eau.

Tous les écosystèmes contiennent les producteurs qui « produisent » leur propre énergie nutritive, et aussi les consommateurs qui consomment les autres organismes pour recevoir leur énergie nutritive.

Un type spécialisé de consommateur est les décomposeurs. Les décomposeurs décomposent les organismes morts et les déchets produits par les organismes et les transforment en énergie chimique. L’énergie chimique produite par les décomposeurs est très importante parce qu’elle ne reste pas dedans les organismes décomposeurs mais sort dans l’environnement où les autres organismes peuvent l’utiliser. Eg.Les bactéries décomposent les organismes morts en nutriments. Ces nutriments existent dans le sol, où les plantes peuvent les absorber par leurs racines.

Tous les organismes, producteurs, consommateurs, décomposeurs, travaillent ensemble avec les facteurs abiotiques pour entretenir l’équilibre d’un écosystème.

Les facteurs abiotiques les plus importants aux écosystèmes sont température, eau et lumière. Comment est-ce que ou un manque ou un excès de ces choses peuvent interrompre l’équilibre d’un écosystème?

Température : Un manque de température veut dire les températures froides. Si la température est trop froide, les organismes ne peuvent pas avoir accès à l’eau liquide nécessaire pour la vie.

Un excès de température veut dire les températures chaudes. Si la température est trop chaude, l’eau s’évapore et les organismes ne peuvent pas y avoir accès. La sècheresse augmente la probabilité des incendies.

Eau : Un manque d’eau veut dire une sècheresse, un manque d’eau liquide nécessaire pour la vie.

Un excès d’eau veut dire une inondation. Les inondations font noyer les plantes et animales qui ont besoin de l’air pour bien vivre. Les inondations déplacent les sols contenant les nutriments pour les plantes de se faire pousser.

Lumière : Un manque de lumière veut dire l’ombre. L’ombre dérange la photosynthèse des plantes, qui compose le début de toutes les chaines alimentaires.

Un excès de lumière veut dire qu’il fait jour tout le temps, comme dans le cercle arctique pendant l’été. L’ensoleillement sans cesse déranges les processus métaboliques des organismes, et mène aux changements des niveaux hormonales, la fatigue et les problèmes dans le fonctionnement du cerveau.

Comme on peut voir, les écosystèmes cherchent à rester en équilibre. Les changements à l’équilibre d’un écosystème ont toujours les mauvais effets aux organismes.

Tache 2 :Donnez un exemple d’un écosystème qui existe dans notre région. Décrivez que sont 2 organismes, 2 facteurs abiotiques et 2 interactions qui pourraient exister dans cet écosystème.

Cycles des Nutriments

L’énergie chimique se transfert d’un organisme vers une autre par la consommation ou l’absorption. Quand l’énergie arrive dedans un organisme, la majorité se sert à aider l’organisme dans sa vie quotidienne, pour faire toutes les choses qu’il fait. Un certain montant de l’énergie reste dedans l’organisme et peut se transférer à un autre organisme par la consommation aussi.

Ce n’est pas seulement l’énergie chimique qui se transfert entre les organismes d’un écosystème mais les autres types de nutriments aussi. Ils se transfèrent non-seulement entre les organismes, mais aussi entre les organismes et les facteurs abiotiques de l’écosystème et entre les différents facteurs abiotiques.

L’énergie chimique et les nutriments passent entre les organismes et les facteurs abiotiques de l’écosystème dans un mouvement continue, qu’on appelle un cycle de nutriments.

Un exemple de ceci est le cycle de l’eau. Le cycle de l’eau est comment l’eau se déplace autour d’un écosystème, comment l’eau se transfère entre les différents organismes et facteurs abiotiques et comment l’eau change d’état pour faire ceci.

Le cycle de l’eau n’a pas de début ni de fin et se continue sans cesse. Cependant, on peut commencer par parler de l’eau dans son état le plus connu, comme l’eau liquide. L’eau comprend l’eau fraiche, l’eau salée et l’eau en solution avec autres liquides. L’eau se trouve dans les lacs, les rivières, les océans, les maisons, les tuyaux et bien sûr les organismes comme nous. C’est dans la forme liquide exclusivement que l’eau peut s’absorber dans les plantes.

Comment est-ce que l’eau liquide se déplace dans le cycle de l’eau? Pour l’eau d’aller en haut, c’est-à-dire, vers le ciel, l’eau subit l’évaporation. L’évaporation est quand l’eau liquide reçoit assez d’énergie (solaire ou autre) qu’il change d’état et devient un vapeur d’eau. Ceci fait que l’eau est moins dense que l’air autour, et il monte vers le ciel.

Pour aller en bas, c’est-à-dire, dans la terre, l’eau subit l’infiltration. L’infiltration est quand l’eau liquide sur la surface de la terre descend dedans la terre. L’eau peut rester suspendue dans le sol ou elle peut rejoindre un cours d’eau souterraine et continue de se déplacer dedans la terre.

Pour aller dans une direction horizontale, l’eau subit le ruissellement. Le ruissellement est quand l’eau liquide se déplace sur la surface de la terre. Avec l’aide de la gravité, il descend d’un point plus haut vers un point plus bas. Tout ruissellement se termine par arriver dans les océans.

Pour l’eau en état de gaz, le vapeur d’eau, elle se collectionne en nuages formées par l’évaporation. À l’altitude que les nuages se forment, la température est beaucoup plus froide que à la surface de la terre. La vapeur d’eau qui arrive ici va perdre son énergie et changer d’état encore pour devenir l’eau liquide. Ce processus s’appelle la condensation.

Dès que l’eau dans les nuages devient un liquide, elle est maintenant plus dense que l’air et commencer à tomber vers la terre. Le processus pour l’eau de tomber par terre s’appelle la précipitation. Selon la température et les circonstances de l’air où l’eau a fait la condensation, la précipitation peut arriver comme la pluie, la neige ou la grêle.

Finalement, on a l’eau en état solide, ce qui est la glace. La glace peut bouger sur la surface de la terre comme un glacier. Un glacier ou grand morceau de glace est tellement lourd qu’il crée de la friction où le glacier rencontre la terre. La friction fond la glace et fait qu’il y a une couche d’eau entre le glacier et la terre sur laquelle le glacier glisse lentement.

Si la glace se retrouve dans l’eau liquide, il se déplace en flottant dans les courants d’eau comme un iceberg. La glace solide peut se transformer en eau liquide en fondant. L’eau liquide peut se transformer en glace solide par la congélation.

Tâche 3 : Avec l’aide de l’information donnée, les vidéos regardées et l’information recherchée, décrivez une façon dans laquelle les êtres humains ont des mauvais effets sur le cycle de l’eau.