3gt 3 texte informatif

7/23/2019 3GT 3 Texte Informatif

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COURSDE FRANAIS 3e GT

Cours de F. Devos 3e GT Page2006 2007

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OBJECTIFSDELASQUENCE_____________________________________________________________

- Reprer les marques extrieures de lorganisation du

texte ;- Reprer et utiliser correctement les connecteurs logiques ;- Retrouver la progression et la hirarchisation de

linformation dans le texte informatif ;

- Lobjectif final de cette squence est la rdaction parchacun dun texte informatif concernant un thmedactualit au choix.


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I. Reconnatre le texte informatif

1. Voici un article de presse. Prends connaissance de soncontenu.

Chaud, l't 2006 ! Et 2007, 2008,2009...Soleil, chaleur et lumire gogo : quel bel t, malgr les orages ! Pur hasard ?Non. Depuis quinze ans, de tels pisodes se multiplient l'envi. Et ce n'est pasfini. Pour viter de mourir (de chaud) idiot, autant dcouvrir la face cache descanicules. La parole est aux experts de la mto et du climat. Changements deperspective en vue !

Quelle chaleur ! Au hit-parade des formules convenues, ces dernires semaines,la tirade figure en trs bonne place. Qui ne s'est rjoui des bulletins mto radieuxdes premires semaines de l't 2006 ? Les pieds dans l'eau, le ros au frais et le

barbecue porte de la main, les Belges - et ils sont loin d'tre les seuls en Europe -ont eu largement de quoi oublier les frimas des vingt premiers jours de mars.

Tout le monde n'est certes pas log la mme enseigne : ici et l, par exemple dansles maisons de repos, on souffre. La France n'est pas la seule se souvenir de lacanicule de 2003 et de ses scnes apocalyptiques. Autant se le rappeler : dansl'Hexagone, les scheresses de ces dix annes ont cot la bagatelle de 4 milliardsd'euros. Dans les garrigues et les forts mditerranennes, chaleur et scheresse seconfondent parfois en combat contre la mort et la dsolation. Chez nous aussi, alorsque les moissons battent prcocement leur plein, les agriculteurs attendent,inquiets, la suite des caprices du ciel.Et si tout cela n'tait qu'une rptition gnrale ? Un ple brouillon du granddrglement climatique ? Selon les experts, de tels pisodes caniculaires, encoremarginaux ou exceptionnels ces dernires dcennies, ont de grandes chances de se multiplier l'avenir. Et une cadence rapproche. Surprise ? Pas vraiment. Ils le pressentaient depuis plus de vingt ans. Entre-temps, lesmodles mathmatiques se sont affins. L o, autrefois, la prudence scientifique confinait pratiquement au

mutisme, l'exprience acquise ces quinze dernires annes permet d'tre plus prcis, plus affirmatif.Dornavant, le bouleversement du climat l'chelle mondiale ne peut plus se limiter, dans l'imaginaire collectifdes Europens, la multiplication de lointains cyclones tropicaux.

L't 2006 est-il exceptionnel ?

Pour rpondre cette question, il faut attendre le 1er septembre : pour peu que le mois d'aot soitabondamment gris et pluvieux, celui de juillet sera vite noy dans les moyennes statistiques habituelles. Ce quiest certain, ce stade, c'est que le nombre de jours dits d't (une temprature maximale de 25 degrs) ou caniculaires (une temprature maximale de 30 degrs), selon la dfinition des mtorologues, a t trsanormal en juillet, avec des chiffres respectifs de 20 et 6 jours (en date du 25 juillet). Ce chiffre sera dclar exceptionnel avec 2 jours supplmentaires plus de 25 degrs et 3 plus de 30 degrs. On peut, certes,expliquer facilement cette vague de chaleur par la prsence, inhabituellement longue, d'un anticyclone sur lamer du Nord. La plupart des orages rcents, eux, se justifient par des zones de dpression situes sur l'Irlandeet le Groenland. La vague de chaleur a exerc son influence sur une trs grande partie de l'Europe. Voilpourquoi les pics de chaleur ont t observs de Londres Madrid, en passant par Vienne et Varsovie.

Mais, avec un peu de recul historique, l'explication de la canicule se rvle plus inquitante. De telles vaguesde chaleur existent depuis des sicles, explique Marc Vandiepenbeeck, mtorologue l'Institut royalmtorologique (IRM) : que l'on se rappelle, par exemple, celle de 1976. Mais ce qui est nouveau, c'est leurfrquence. Celle-ci constitue clairement le signe du rchauffement climatique mondial, li - dans une proportionqui reste impossible chiffrer avec prcision - la pollution atmosphrique d'origine humaine. L'illustration decette frquence anormale, pour notre pays, est trs simple : entre 1955 et 1990, l'IRM a enregistr 4 vagues dechaleur ; mais 1 2 pisodes pratiquement chaque anne entre 1990 et 2005 !

Le rchauffement global du climat : on y est ?

Cela ne fait plus de doute. La temprature moyenne de la plante a augment de 0,6 degr ces cent derniresannes. Mais, en France, par exemple, de 1 degr. De telles volutions peuvent paratre minimes. Fausseimpression ! En effet, avec peine 5 degrs de moins, la plante entire vivrait sous une paisse couche deglace, comme lors d'une re glaciaire. Selon des climatologues franais, si la temprature moyenne devaitaugmenter de 3 degrs en Europe, une canicule comme celle de 2003 se reproduirait une anne sur deux. Cescnario n'est peut-tre pas pour demain, mais il est loin d'tre improbable. En effet, les experts les plus

comptents, rassembls au sein du GIEC (Groupement intergouvernemental d'experts sur l'volution du climat),tablent sur une augmentation mondiale moyenne de temprature, pour la fin du sicle, situe entre 1,4 et 5,8degrs par rapport 1990. En Europe, le ralentissement du Gulf Stream, ce gigantesque courant ocaniquechaud d'origine tropicale qui aboutit vers les les Britanniques et la Scandinavie, pourrait attnuer le


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rchauffement, sous nos latitudes, ds ce sicle. Mais on ignore dans quelle proportion. Dans un pays aussi petitque la Belgique, et mme en Europe, il est impossible de prvoir l'intensit et la frquence exacte des futuresvagues de chaleur. Pour l'anecdote, on retiendra simplement qu'un travail universitaire en cours l'UCL, bassur un modle mathmatique utilis par Mto France (utilisant une rsolution 8 16 fois plus fine qued'habitude), fait tat d'une augmentation de temprature plus forte en Ardenne qu' la cte belge...[]

Ph. L. (avec P. G.), Le Vif/LExpress, 27 juillet 2006.

2. Ce texte est-il plutt de type narratif, informatif oudescriptif ? Justifie ta rponse en soulignant ou expliquantquelles sont les marques de reconnaissance de ce type detextes.

Dfinis le texte informatif, nonce ses principales caractristiques.

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3. Ralise lexercice la page suivante et complteventuellement la liste des caractristiques du texteinformatif.


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Lis les deux textes qui suivent. Repre les diffrences entre lesdeux crits. Souligne-les en vert dans le texte B.

Suite cette comparaison, note ici tes remarques :_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

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Texte A

Lorigine de Florence remonte la priode dela civilisation Etrusque. Selon le plupart des

historiens, les Etrusques de Fiesole stablissent lespremiers dans la valle de lArno. Plus tard, lesRomains, aprs la guerre de Sylla, occupent cettefertile localit et les vtrans de Csar fondent surles rives du fleuve la colonie nomme Florentia (1er s. avant J.-C.). San Miniato, porteur duchristianisme, y est martyris au III e sicle. Durantles invasions germaniques, Florence, comme lesautres villes italiennes, subit de nombreux dgts.En 1115, le peuple florentin acquiert son autonomieet se constitue en une Commune libre.

Du XIIe et XVIe, contrairement aux villesvoisines, Pise et Lucques, Florence acquiertesthtiquement, par son sens classique desproportions et de la chromatique dcoration demarbre, la physionomie quelle possde encore

daprs R. Bartolini, Florence, d. Becocci.

Texte B

Florence remonte la nuit des temps, ceuxdu mystre des Etrusques. Ceux-ci se sont tablis

Fiesole dans la valle de lArno. Plus tard, lesromains, aprs le triomphe de Sylla, sinstallentdans cette fertile et exceptionnelle rgion. Lesvaleureux vtrans de Csar fondent sur les rivesdu fleuve le bien nomme Florentia (1er s. avantJ.-C.). San Miniato, grand propagateur duchristianisme, y est odieusement martyris au IIIe

sicle. Les invasions barbares dvastent Florencequi, comme les autres villes italiennes, voitscrouler comme des chteaux de cartes lesbauches dune civilisation dont les clats sontsoudain obscurcis. En 1115, l digne peuple deFlorence ayant conquis son autonomie, se constitueen Commune libre.

Ds le XIIe, et cela jusquau XVIe, Florence,elle seule, atteint un niveau esthtique exceptionnelgrce au superbe classicisme des proportions et llgante chromatique dcoration de marbre. Ellepossde dj sa physionomie actuelle,contrairement Pise et Lucques, ses voisines.


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Reprer les caractristiques du texte informatif :Exercice

Voici un texte informatif. Repres-y les caractristiques de cetype de texte.


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Les vertus du chocolat

Par David Sparrow (stagiaire)

Trop souvent considr comme une simple friandise trs populaire Pques, le chocolat est en ralit un desaliments bnfiques les plus ngligs. C'est surtout le cas du chocolat noir, qui contient plusieurs substancesenrichissantes et nourrissantes pour le corps humain.

tonnamment, le chocolat noir ne contient pas beaucoup de sucre, en fait, il est moins sucr qu'une tranche depain blanc. Il est mme possible de faire du chocolat sans sucre, bien que les puristes n'y attribuent pas letitre de vrai chocolat. Le chocolat noir contient aussi du fluor qui aide blanchir les dents, ainsi que duphosphate qui attaque les acides forms par les sucres. Or, non seulement il ne contient pas beaucoup de

sucre, mais en plus, il aide combattre la carie.

Le chocolat possde aussi des effets antidpresseurs. En fait, il contient de la srotonine, une substance quijoue un rle important dans la rgulation du sommeil, des humeurs et de l'apptit. La srotonine est aussiresponsable du sentiment de satisfaction ressenti aprs un travail accompli, ce qui explique pourquoi lechocolat est souvent associ une rcompense savourer dans un moment de dtente.

Le chocolat noir ne contient pratiquement pas de cholestrol, en fait, il possde plutt des acides gras qui ontun effet positif sur le bon cholestrol. Consomm le plus noir possible, il aide aussi favoriser la fluidit dusang, ainsi qu' protger contre les mfaits de l'hypertension.

De plus en plus, le chocolat est mme utilis pour le soin du corps. Il est possible d'obtenir des massages avecdes huiles chocolates, voire mme des bains de chocolat pour adoucir la peau. Depuis quelques annes dj,plusieurs produits cosmtiques sont fabriqus base de beurre de cacao.

Source : Qubec Hebdo
mailto:[email protected]:[email protected]


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II. Organisateurs visuels

1. Lis le texte qui suit.

Guantanamo : Bush dfend son projet Le Congrs examinera un texte qui autoriserait des tribunaux militaires

poursuivre les terroristes prsums. A l'avant-veille du cinquime anniversaire des attentats du 11 septembre2001, le prsident amricain George W. Bush a appel le Congrs samedi 9septembre approuver son projet deloi sur les procdures devant permettre de juger les terroristes prsums. Le texte pourrait tre examin ds ledbut de semaine prochaine. "Ds que le Congrs autorise ces juridictions militaires, nous poursuivrons ceshommes et adresserons un message clair ceux qui tuent des Amricains: peu importe le temps que celaprendra, nous vous trouverons et vous traduirons devant la justice", a prvenu le prsident amricain lors de sonallocution radiophonique hebdomadaire. Privs de certains droits de la dfense. En juin, la Cour suprme avaitstatu que le prcdent projet de loi violait les rgles internationales et amricaines. Le nouveau texteautoriserait le secrtaire amricain la Dfense convoquer des tribunaux militaires pour poursuivre les dtenusde Guantanamo. Ces derniers pourraient en outre tre privs de certains droits de la dfense, comme l'accs auxlments charge. A deux mois des lections de mi-mandat au Congrs, qui pourraient se solder par unchangement de majorit, le prsident amricain veut agir vite. Le chef de la majorit, le rpublicain Bill Frist, a

inscrit le texte l'ordre du jour du Snat. Les dbats pourraient commencer ds mardi, soit au lendemain ducinquime anniversaire des attentats qui avaient fait prs de 3.000 morts. Le locataire de la Maison Blanches'adressera la nation lundi aprs s'tre rendu sur les lieux des attentats, New York, en Pennsylvanie et auPentagone. (AP) NOUVELOBS.COM | 10.09.06 | 07:52

2. Que constates-tu ?_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

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3. En comparant ce texte avec sa version originale (pagesuivante), tente de dgager quelques rgles dorganisationvisuelle du texte qui aident la comprhension du contenu.Note-les ci-dessous.

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Guantanamo : Bush dfend son projet

NOUVELOBS.COM | 10.09.06 | 07:52

Le Congrs examinera un texte qui autoriserait des tribunaux militaires poursuivre lesterroristes prsums.

A l'avant-veille du cinquimeanniversaire des attentats du 11septembre 2001, le prsident amricainGeorge W. Bush a appel le Congrssamedi 9 septembre approuver sonprojet de loi sur les procdures devant

permettre de juger les terroristesprsums.Le texte pourrait tre examin ds ledbut de semaine prochaine.

"Ds que le Congrs autorise ces juridictions militaires, nous poursuivrons ces hommes et

adresserons un message clair ceux qui tuent des Amricains: peu importe le temps que celaprendra, nous vous trouverons et vous traduirons devant la justice", a prvenu le prsident amricainlors de son allocution radiophonique hebdomadaire.

Privs de certains droits de la dfense

En juin, la Cour suprme avait statu que le prcdent projet de loi violait les rglesinternationales et amricaines. Le nouveau texte autoriserait le secrtaire amricain la Dfense convoquer des tribunaux militaires pour poursuivre les dtenus de Guantanamo. Ces dernierspourraient en outre tre privs de certains droits de la dfense, comme l'accs aux lments charge.

A deux mois des lections de mi-mandat au Congrs, qui pourraient se solder par unchangement de majorit, le prsident amricain veut agir vite. Le chef de la majorit, le rpublicain BillFrist, a inscrit le texte l'ordre du jour du Snat. Les dbats pourraient commencer ds mardi, soit aulendemain du cinquime anniversaire des attentats qui avaient fait prs de 3.000 morts.

Le locataire de la Maison Blanche s'adressera la nation lundi aprs s'tre rendu sur les lieuxdes attentats, New York, en Pennsylvanie et au Pentagone. (AP)


Le camp de Guantanamo (AP)

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III. Connecteurs logiques

1. Lis attentivement ces deux versions dune mmeinformation.

2. Laquelle des deux versions est la plus claire ? Justifie tarponse.

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Version B

Les journaux veulent plaire. Ils veulent eneffet publier les articles que le lecteur dsire lire. Or,ce lecteur nest pas naturellement port vers leffortintellectuel. Il prfre absorber un aliment quilnaura aucune peine assimiler mme si cetaliment ne le nourrit pas, mme sil ne lui apporteaucune des vitamines intellectuelles ou des calories culturelles qui devraient constituer sonrepas quotidien.

Il ny a pas tellement dannes, lesjournalistes, ceux qui rdigeaient les journaux, ceuxqui les mettaient en page, qui en assuraient laprsentation, avaient pour objectif la dfense decertaines ides. Ils voulaient, avant tout, informer etformer lopinion publique. Linformer loyalement et laformer intelligiblement. Ils voulaient lorienter travers les rcifs et les incertitudes de la viepolitique ou sociale. Et, bien entendu, cette tchenallait pas sans une certaine lourdeur. Elle avait,indniablement, son utilit et se noblesse. Tandisquaujourdhui, les journaux beaucoup dentre euxen tout cas ont renonc prcder lopinion ; ils

prfrent la suivre. Puisquil demande desnourritures sans consistance, eh bien, on lui endonnera des nourritures sans consistance ! Cestainsi quest ne la presse sensation.

daprs J. GUYAU, La pense et les hommes,d. de lHomme.

Version A

Les journaux veulent plaire. Ils veulentpublier les articles que le lecteur dsire lire. Celecteur nest pas naturellement port vers leffortintellectuel. Il prfre absorber un aliment quilnaura aucune peine assimiler ; cet aliment ne lenourrit pas, ne lui apporte aucune des vitaminesintellectuelles ou des calories culturelles quidevraient constituer son repas quotidien.

Il ny a pas tellement dannes, lesjournalistes, ceux qui rdigeaient les journaux, ceuxqui les mettaient en page, qui en assuraient laprsentation, avaient pour objectif la dfense decertaines ides. Ils voulaient informer et formerlopinion publique. Linformer loyalement et la formerintelligiblement. Ils voulaient lorienter travers lesrcifs et les incertitudes de la vie politique ousociale. Et cette tche nallait pas sans une certainelourdeur. Elle avait son utilit et se noblesse. Tandisquaujourdhui, les journaux beaucoup dentre euxen tout cas ont renonc prcder lopinion ; ilsprfrent la suivre. Il demande des nourritures sansconsistance, eh bien, on lui en donnera des

nourritures sans consistance ! Cest ainsi quest nela presse sensation.

daprs J. GUYAU, La pense et les hommes,d. de lHomme.


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Les connecteurs logiques : thorie

pp. 212 213 dans Reprages 3, d. Van In


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Utiliser les connecteurs logiques : exercices

1. Dans le texte qui suit, repre les connecteurs logiques.Indique pour chacun leur sens.

Texte B, dans Comptences en squences 3, p. 20


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2. Lis ce texte et repres-y les connecteurs logiquesexistants. Rcris ensuite le texte en y transformant ouajoutant des connecteurs logiques qui augmenteraient lacomprhension de linformation.

Attentat suicide sanglant au Sri Lankalundi 16 octobre 2006, 14:18

Au moins 90 militaires ont t tus et 150 autres blesss au Sri Lanka dans unattentat au camion suicide perptr par des rebelles tamouls prsumscontre un convoi de la marine sri lankaise dans le nord-est de l'le.

Un camion bourr d'explosifs a saut prs d'une quinzaine de bus o taient rassemblesdes forces de scurit sri lankaises, dans le district de Trincomalee (nord-est), a prcis lapolice. Nous avons compt 63 corps sur place et 13 autres (militaires) sont morts hpital, a dit un policier. Nous avons deux hlicoptres pour vacuer les blesss, a-t-ilajout.

Le Sri Lanka est en proie un nouvel accs de violence alors que le gouvernement et lesrebelles des Tigres de libration de l'Eelam tamoul (LTTE) taient convenus de seretrouver en Suisse le 28 octobre pour rouvrir des ngociations de paix, sous l'gide de laNorvge.

L'missaire japonais Akashi est au Sri Lanka pour tenter de sauver le processus de paixentre le gouvernement et les rebelles tamouls, aprs une bataille meurtrire la semainedernire qui a tu au moins 130 militaires et 22 Tigres tamouls. Aprs les combatssanglants de mercredi dans le nord de l'le, l'arme et les LTTE ont ouvert vendredi unnouveau front l'est du pays. Les deux parties se rejettent la responsabilit des attaques

de la semaine dernire.

Le Japonais Akashi a rencontr lundi le prsident sri lankais Mahinda Rajapakse et unancien ngociateur sri lankais. Il devait aussi s'entretenir avec des responsables desrebelles tamouls.

La Norvge, pays mdiateur au Sri Lanka, doit aussi renvoyer son ngociateur JonHanssen-Bauer qui s'active depuis des semaines pour ramener les deux camps la tabledes pourparlers de paix. L'Amricain Richard Boucher, assistant pour l'Asie du secrtaired'Etat amricain, est galement attendu jeudi Colombo.

Les Etats-Unis et l'Union europenne - pays pourvoyeurs d'aide au Sri Lanka, avec le

Japon et la Norvge - ont exig la fin des combats entre les deux parties.

Plus de 2.200 personnes ont t tues au Sri Lanka depuis dcembre 2005 et 60.000 sontmortes depuis le dbut de l'insurrection tamoule en 1972. Les Tigres tamouls se battentpour l'autonomie du nord-est du pays.

(D'aprs AFP, dans Le Soir en ligne)


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IV. Progression thmatique

Dans un texte informatif, rien nest laiss au hasard. Ainsi, lesinformations prsentes, se rapportant au thme gnral dutexte, sont exposes en respectant certaines rgles, des procdsstylistiques sont utiliss pour viter les redondances,

1. LETHMEETSESSUBSTITUTS

1. Voici un premier texte. Dtermines-en le thme et souligneensuite les mots qui servent signifier ce thme.

Thme : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

2. Ralise le mme exercice pour ce second texte.

Thme : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Les substituts du thme

Le thme dun texte est _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Dans le texte informatif, le thme revient souvent, mais pour viter les redondances, llgance delcriture veut que lon utilise des substituts pour le reprendre.

En plus de la simple rptition ( viter), il existe trois manires de procder :

1. Employer des pronoms dont le thme est lantcdent ;2. Employer des synonymes ;3. Employer des procds stylistiques (= figures de style).


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Contrairement ce que lon pourrait croire, le dollar

est une des monnaies les plus anciennes du monde

occidental. Cette monnaie a des origines profondes qui

datent de 1518, lorsque le thaler, pice germanique en

argent, fit son apparition en Bohme. Ce dernier fut trs

vite officialis par les Habsbourgs qui le rpandirent dans

tous les territoires placs sous leur autorit. Cest ainsi quecette pice commena circuler dans les nouvelles colonies

dAmrique, o fut frapp le tolar avec largent du

Mexique et du Prou. Il est adopt comme unit montaire

le 22 juin 1776 par le Congrs amricain : le dollar existe

sous son nom actuel. Le billet vert daujourdhui a donc de

lointaines origines europennes.

(daprs M.Ct., Le Soir, 14-15 aot 1997)

Cette attitude est encore aujourdhui trop prsente. Elle fait des ravages dans toutesles parties du monde. Elle engendre mort, violence et misre. Mme si ce comportement

ne repose sur aucun fondement scientifique ou rationnel, il est encore souvent partag de

manire explicite ou cache. Il est inacceptable, le racisme.

A.B.


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Les principales figures de style


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La synonymie : exercices

En tenant compte du contexte, remplace les mots souligns pardes synonymes du mot en caractres gras ou par des tournuresmoins lourdes. Fais les changements daccord sil y a lieu.

1. Mon travail dt ne ma pas laiss beaucoup de repos. Pourtant, aprs ma

session dexamens, javais besoin de repos (______________________________). Malgr cela, jai d

attendre la fin de lt pour pouvoir profiter dune semaine de repos

(______________________________). Pour ce qui est du repos (______________________________), toutes mes amies

partageaient ma situation : nous manquions toutes de repos (______________________________) !

Peut-tre trouverez-vous cela curieux, mais jai hte de recommencer mes

cours pour retrouver un peu de repos (______________________________) !

2. Quel triste sujet que celui des sans-abri ! Notre socit est quelque peu

intolrante quand le sujet des sans-abri (______________________________) est abord. Il existe

bien sr des structures daccueil pour les sans-abri (______________________________), mais ces

dernires sont souvent insuffisantes. Et quand vient lhiver, o voulez-vous que

ces sans-abri (______________________________) se rfugient ? Peu importent les raisons

individuelles qui font de ces sans-abri (______________________________) des gens dans le besoin,

notre socit devrait offrir aux sans-abri (______________________________) qui le dsirent des

possibilits de pouvoir sen sortir.

3. Samedi dernier, nous avons pass une soire fascinante : nous avons jou

appeler des fantmes ! Ce nest pas un jeu de socit comme un autre, puisque

des fantmes (______________________________) reviennent de lau-del pour se manifester. Moi,

videmment, je ne crois pas aux fantmes (______________________________). Mais quand le sou

noir se met se dplacer sur la table ou que cette dernire se met bouger, on

se demande bien quel fantme (______________________________) mne le jeu ! Enfin, ce fut une

soire intrigante qui ma laiss des doutes sur lexistence des fantmes

(______________________________) !

4. Depuis quelques annes, notre camp de vacances a moins de problmes

financiers. En effet, un bienfaiteur sest manifest pour nous aider

financirement. Comme dans bien des cas semblables, notre bienfaiteur

(______________________________) a insist pour demeurer dans lanonymat. Sa motivation

remonte son enfance ; notre bienfaiteur (______________________________) se souvient quil

navait pas eu la chance de frquenter un camp de vacances. Alors, notre

bienfaiteur (______________________________) retire de la satisfaction en sachant que des jeunesdans le besoin profitent de sa gnrosit. Un grand merci notre bienfaiteur

(______________________________) !


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10. De plus en plus, notre socit met laccent sur la prservation de la nature.

Plusieurs artistes militent pour la prservation (______________________________) de nos lacs, de

nos rivires et de nos forts. Des chanteurs ont mme appuy activement la

prservation (______________________________) de rivires prcises ! Il semble aussi que les

chasseurs aient un rle important jouer. En effet, lurbanisation etlindustrialisation ne font gnralement pas bon mnage avec la prservation

(______________________________) de la nature. Moins despaces verts, moins de gibier pour les

chasseurs !

2. LESTYPESDEPROGRESSIONTHMATIQUE

Il existe trois manires diffrentes de faire progresser linformation lintrieur dun texte :

La progression linaire : le thme est illustr par un propos qui devientle thme du propos suivant et ainsi de suite

Thme 1 Propos 1

Thme 2 (=P1) Propos 2

Thme 3 (=P2) Propos 3

Ex. : Nos lves sont trs gentils. La gentillesse est une qualit morale.Ces qualits sont les fondements de nos valeurs.

La progression thme constant : le thme est toujours le mme,seuls les propos varient.

Thme 1 Propos 1Thme 1 Propos 2

Thme 1 Propos 3

Ex. : Nos lves sont gentils. Ils ont une grande motivation rendreservice. Ils nous aident informer les lves plus jeunes.

La progression clate : un thme gnral est dcompos en plusieurssous-thmes.

Thme 1 Propos 1

Th. 2 P. 2 Th. 3 P. 3 Th. 4 P. 4


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Ex. : Nous avons plusieurs sortes dlves. Dabord, les travailleurs quisinvestissent dans les cours. Ensuite, les rveurs, ceux qui attendent queles points tombent du ciel. Enfin, viennent les dmotivs. Ceux-lnattendent plus rien de leur scolarit.

NB : 1. Il est trs rare de trouver un texte organis selon un seul type deprogression thmatique. Le plus souvent, elles sont mles.

2. Reprer les connecteurs logiques peut aider retrouver laprogression de linformation.


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La progression thmatique : Exercices

Ralise le schma de la progression thmatique des textes quisuivent.


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V. Insrer une illustration dans le texte informatif

Il existe plusieurs sortes dillustrations intressantes insrer dansun texte informatif. Limportant est de choisir celle qui est le plus enadquation avec le sujet du texte, le contexte abord, en gardant lesprit que lobjectif poursuivi est soit dattirer le lecteur, soit de clarifierle propos du texte.

Un texte informatif dune page est agrablement quilibr quand ilcontient en moyenne deux illustrations. Lidal est de combiner uneillustration dcorative une autre explicative. Lauteur doit veiller bienchoisir lendroit du texte o il les insrera.

Quil sagisse dune illustration dcorative ou explicative, il est trsimportant de la lgender. Cela donne des informations complmentairesau lecteur du texte et lui permet de situer le contexte abord.

Voici quelques exemples dillustrations :

1. LESPHOTOS :

La plupart du temps, lutilisation de photos comme illustrations dansun texte informatif est exclusivement dcorative. Ces illustrations sontnanmoins importantes puisquelles visent attirer le lecteur et laccrocher.

Dans le cas o la photo est utile au lecteur, il sagit alors delvocation claire dune situation. Par exemple, lauteur dun texteinformatif traitant dun grave accident de train utilisera une photo du trainaccident en question, ce qui permettra daccrocher le lecteur dune partet de lui montrer clairement la situation.


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Cette photo, la fois, sert accrocher le lecteur et situer

lampleur des dgts de cetaccident de voiture.


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Dans le cas de ces trois photos, les deux premires ont plutttendance attirer le lecteur et le pousser lire larticle qui

correspondrait, tandis que la troisime linforme sur ltendue des dgtscauss par le naufrage dun ptrolier.

2. LESGRAPHIQUES :

Les graphiques permettent de reprsenter au lecteur des donneschiffres souvent peu explicites. On peut ainsi mettre en relation desinformations disparates et pour lesquelles le lecteur ntablit pas de lienslogiques.

Ces reprsentations graphiques aideront faire comprendre des

phnomnes mtorologiques, des relations de causes effets,


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Ce graphique permet dtablirune relation entre les intentions devotes des personnes de 18 35 ansselon au cours des annes passes,tous partis politiques confondus.

Il sagit dun graphique en points.

Reprsentation sous laforme dun histogramme enpourcentages des changementsdutilisation dInternet dans lesentreprises, en fonction de leur

taille.


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3. LESSCHMASET/OUDESSINSEXPLICATIFS :

Ces schmas et dessins explicatifs ont pour objectif dexpliquer unsystme complexe comme par exemple, le fonctionnement de la

respiration, le cycle de leau, le fonctionnement dune usine


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Un schma comme celui-ci,accompagn dune lgende bienconstruite, guidera valablement lelecteur dans sa comprhension dutexte.

Graphique encamembert reprsentantla rpartition du chiffredaffaires dune entreprise.

Ce type de schma(ici, une cl de

dtermination) permet aulecteur de situer ou decomplter les lmentsthoriques qui lui ont tcommuniqus.


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4. CARICATURESETDESSINSHUMORISTIQUES

Il arrive que lauteur dun texte informatif y insre une caricature ouun dessin humoristique. Il sagit bien sr dattirer le lecteur de manireamusante, mais aussi de faire passer un message.


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Ce dessin de presse introduit avec humour larticle qui suivra. Ilfait rfrence un vnementrcent ayant soulev lopinionpublique.

Cette caricature de G.W. Bushchevauchant un camion de transport de ptrolesignifie au lecteur la toute puissance du chefdtat et linforme sur le contenu de larticle :par exemple, la politique Bush en ce quiconcerne la gestion des stocks mondiaux.


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ETAPES DE RDACTION DES TEXTES INFORMATIFS PLANNING

1RETAPE :Effectuer une premire recherche sur le thme choisi pour le mercredi 08/11/06. (Internet +

bibliothque)

2ETAPE : (ENCLASSE)Lecture et dpouillement des documents trouvs en groupes 2 objectifs :- Etablir la liste des documents manquants ;- Slectionner les informations conserver et en faire une synthse.

3ETAPE : (ENCLASSEETDOMICILE)Pour complter les informations disponibles, dune part, prparer les interviews (imaginer les

questions et prvoir le matriel ncessaire), dautre part, effectuer les recherches supplmentairesncessaire. (A raliser pour le /11/06)

4ETAPE :Rdaction du plan de chaque texte informatif en tenant compte de la progression thmatique et

de lutilisation des connecteurs logiques. raliser pour le /11/06. (DOMICILE)Une fois chaque plan construit, par groupes, ils sont discuts, critiqus et ventuellement

amlior. Chacun apporte les corrections quil juge ncessaires. (ENCLASSE)

1re vrification du professeur :Note formative dexpression plan rendre le /11/06.

5ETAPE : (DOMICILE)Nouvelle correction du plan, la lumire des remarques du professeur. Travail effectuer pour le

cours suivant. (le /11/06)

6ETAPE : (DOMICILE)Relle construction du texte informatif. Le plan en mis en phrases. Ce travail est effectuer pour

le /11/06.

7ETAPE : (ENCLASSEETDOMICILE)Correction des textes en groupes. Chaque groupe effectue une lecture critique de chaque texte

visant amliorer la comprhension et la cohrence. Les modifications ncessaires sont apportes.

2e vrification du professeur :Note formative dexpression texte rendre le /11/06.

8ETAPE : (ENCLASSE)Un temps est laiss chaque groupe pour proposer les illustrations et titres adquats ainsi

quune mise en page originale (mais pas fantaisiste !).

9ETAPE : (DOMICILE)Chaque groupe effectue la mise en page finale afin de constituer un petit dossier sur son thme.

3e vrification du professeur :Note certificative dexpression dossier rendre le /12/06.


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GGRILLERILLEDDVALUATIONVALUATION R RDACTIONDACTIONDDUNUNTEXTETEXTEINFORMATIFINFORMATIF

Nom de llve : Prnom :

Classe :Le titre est sans quivoque et accroche le lecteur /4

Le titre se dtache du reste du texte et est mis en vidence /2

Le texte est objectif et neutre /2

Le texte est organis en paragraphes /4

Le premier paragraphe sert dintroduction /4

Des intertitres adapts chapeautent les paragraphes /4

Les intertitres sont clairement identifiables /2Le texte fait rfrence des connaissances scientifiques, desexperts

/4

Le texte comprend deux illustrations de natures diffrentes /4

Les illustrations comportent une lgende adapte /4Les liens logiques entre les diffrentes ides du texte sontclairs, grce lutilisation des connecteurs appropris

/10

Le texte vite les redondances en utilisant des synonymes etdes pronoms

/10

Le texte comporte une figure de style /2

Le texte est rdig en justifi /2

Le texte est rdig en 2 ou 3 colonnes /2Le texte est dune longueur minimum dune pagedactylographi

/2

Prsence des rfrences des ouvrages consults, rdigescorrectement

/4

Prsence dun lexique pour les mots compliqus /6

Lorthographe (dusage et grammaticale) a t vrifie /10La mise en page gnrale est claire et aide la lecture /2

Le texte fait le tour du thme abord /6

La rdaction est soigne et le texte est agrable lire /10

%

NOTECERTIFICATIVEGLOBALEPOURLEXPRESSION VALUATIONDE NOL : TB B S I TI


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3gt 3 texte informatif

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