DELPIERRE Mélanie – M2 PES DOSSIER TUICE Semestre 4

DOSSIER 5 – Enseigner avec le numérique

Titre de la séquence : RECHERCHE DOCUMENTAIRE SUR LE ROYAUME-UNI

1/ Domaine B2   : Je prépare

Présentation de la séquence :

La séquence est composée de deux séances en salle informatique et d’une séance préalable en

groupe-classe sur l’explication du projet de recherche documentaire (cf. annexe). Cette

séquence a pour objet de réaliser une recherche documentaire sur le Royaume-Uni. L’élève y

apprend à faire une recherche documentaire sur internet et à utiliser un logiciel de traitement

de texte pour réaliser une production écrite. Un prolongement conclut cette séquence

d’informatique et permet de débuter la séquence d’anglais sur « le Royaume-Uni ». L’objectif

est également de découvrir par eux-mêmes ce qu’est le Royaume-Uni : les pays qui le

composent, les drapeaux, la langue, la monnaie, les emblèmes …

Classe : il s’agit d’une classe de CM2 avec 23 élèves (répartis par binôme ou trinôme). Il y a

huit groupes de 3 élèves par poste informatique.

Environnement informatique : Huit ordinateurs de l’école (ceux qui fonctionnent le mieux)

Thème : le Royaume-Uni (travail préparatoire pour la séquence d’anglais)

Durée totale des séquences TUICE : 1 séance préalable + deux séances

L’objectif général disciplinaire : Réaliser une recherche documentaire dans le but de

découvrir le Royaume-Uni

B2-1 : Identifier les situations d’apprentissage propice à l’utilisation des

TUICE :

Pourquoi cette activité numérique ?

Les élèves recherchent par eux-mêmes ce qu’est le Royaume – Uni : les pays qui le

composent, leur capitale, les emblèmes, les drapeaux, une carte de géographie sur le

Royaume-Uni pour le situer ainsi que chaque nom de pays en anglais. Il s’agit de deux

séances en anglais afin que les élèves découvrent par eux-mêmes. Les élèves sont réellement

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acteur de leurs apprentissages. Cette modalité de travail varie par rapport aux autres séances

où l’enseignant apporte une part des connaissances. Ici, l’élève découvre tout par lui-même.

Les élèves n’ont évidemment pas réalisé la même recherche bien qu’il s’agisse du même

thème. Certains élèves vont mettre l’accent sur les différents pays et les drapeaux, d’autres sur

les emblèmes … Ce travail permet de mutualiser leurs recherches afin d’effectuer une

synthèse.

En prolongement de cette activité et de la synthèse collective, les élèves vont réaliser un

PADLET collectif. Chaque groupe va déposer sa recherche et collaborer. Le but est de

montrer aux parents le travail de leur enfant. Cette PADLET peut servir en tant qu’outil de

référence et d’aide mémoire pour les élèves. Il peut servir de support pour d’autres projets

similaires.

Pourquoi ce choix d’outil ?

Les élèves réalisent ainsi une recherche documentaire afin de valider les compétences du B2i

(Brevet Informatique et Internet). Le B2i est un diplôme que les élèves de CM2 doivent avoir

validés avant leur passage au collège.

Les outils utilisés sont donc Internet et le logiciel de traitement de texte « Word 2007 ». Ils

vont ici apprendre à faire des recherches sur internet, tout en ayant un comportement

responsable. Le domaine 2 concernant « adopter une attitude responsable » a été vu en

théorie, lors de la troisième période. L’enseignant vérifie ici que les élèves aient assimilé ce

domaine lors de l’utilisation d’internet et du matériel informatique.

Quant au logiciel de traitement de texte, il va leur permettre d’apprendre à mettre en forme un

document. Pour cela, ils vont découvrir les fonctions d’un logiciel de traitement de texte :

copier/coller, insérer une image et la centrer, mettre un paragraphe en « justifié », souligner,

mettre de la couleur, changer la police et la taille, utiliser l’accentuation, se familiariser avec

le clavier.

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B2-3 : Concevoir des situations d’apprentissage et d’évaluation mettant en

œuvre des démarches de recherche d’information

Séance préalable – collectif – en classe / 30’

Expliquer le projet de cette quatrième période pour valider d’autres compétences du B2i : les

élèves vont devoir réaliser une recherche documentaire sur un thème à l’aide d’internet. Le

thème choisi est en lien avec l’anglais : « Le Royaume-Uni ». A la suite de cette recherche

documentaire, les élèves vont produire un document écrit à l’aide d’un logiciel de traitement

de texte.

La recherche documentaire doit répondre à des critères spécifiques pour valider le B2i. Ces

critères sont élaborés par les élèves avec l’aide de l’enseignant. Ils sont en lien avec le

domaine 3 du B2i.

Rappel et mise en situation : Où chercher des informations sur un thème ? Sur des sites fiables

et officiels (éviter Wikipédia et les blogs)… On revoit, ici, les droits et devoirs de la charte

informatique que l’on avait vus lors de la période 3. Cela permet de valider la pratique du

domaine 2.

Les élèves se mettre par binôme ou trinôme.

Séance 1 – binôme ou trinôme / 30’ – matériel : 8 ordinateurs

Les élèves font des recherches sur internet et cherchent une image à insérer dans leur

document. Ils vérifient la véracité des informations trouvées en confrontant les sources. Ils

commencent à produire leur document écrit à l’aide du logiciel de traitement de texte.

Séance 2 – binôme ou trinôme / 30’ – matériel : 8 ordinateurs

Les élèves finissent d’effectuer leur production. Ils mettent en forme le document à l’aide de

critères pré définis (cf. annexe) : Les paragraphes et les titres (police, taille et couleur en

justifié ou centré) ; Centrer l’image ; Interligne 2 ; Retrait pour les paragraphes …

Prolongement :

Lors de la prochaine séance d’anglais, quelques élèves viendront présenter leur travail à

l’ensemble de la classe sur leur recherche concernant le Royaume-Uni.

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Puis, les recherches documentaires sont récupérées par l’enseignant afin de cocher les critères

validés et ainsi de valider ou non les compétences issues du domaine 3.

B2-4 : Préparer des ressources adaptées à la diversité des publics et des

situations pédagogiques

Quatre supports ont été présentés aux élèves lors de cette séquence de recherche

documentaire :

Un diaporama explicatif relatif au travail à réalisé avec un exemple

Avant de partir en salle informatique, le diaporama a été visualisé avec les élèves pour

expliquer l’objectif de cette séquence. Il permet d’expliquer que l’objectif est de découvrir ce

qu’est le Royaume-Uni et de valider à la fois la compétence du domaine 3 du B2i. Ce

diaporama possède les consignes à respecter et quelques questions sur le thème à répondre. Il

montre ce qui est attendu de la part des élèves. Les compétences du domaine 3 y sont

présentes. Les élèves peuvent ainsi les lire. A partir de ce domaine, les élèves en dégagent la

grille de critères de réussite pour le valider.

Une fiche relative aux fonctions du logiciel de traitement de texte

Cette fiche comporte les fonctions essentielles à maitriser par les élèves : copier/coller,

enregistrer le fichier, changer police (couleur, taille et type de police), centrer le titre et

justifier les paragraphes, insérer une image. Elle comporte de nombreuses captures d’écran

permettant aux élèves de visualiser les fonctions et de les situer sur la barre de tâche du

logiciel. Elle a été distribuée à chaque élève afin qu’il puisse s’en servir chez eux et/ou lors de

la réalisation d’autres recherches documentaires suivi d’un traitement de texte en classe.

La Charte informatique sur les droits et devoirs concernant l’usage internet et le

matériel informatique :

Cette charte a été réalisée avec les élèves lors des deuxièmes et troisièmes périodes. Elle a mis

en évidence ce que les élèves peuvent faire et ce qu’ils ne peuvent pas faire lorsqu’ils se

trouvent en salle informatique avec le matériel et l’usage internet. Cette charte est alors

adaptée car elle a été co-construite avec les élèves.

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La fiche comportant les indicateurs de réussite :

La fiche comportant les critères de réussite a été réalisée au préalable de cette séance par les

élèves. Les élèves savent alors sur quels critères de réussite ils sont évalués. Elle a été

distribuée à chaque groupe pour qu’ils puissent la visualiser tout au long de leur travail et

poursuivent les objectifs attendus.

Les documents ont été mis en annexe.

2/ Domaine B3   : J’anime

B3-1 : Conduire des situations d’apprentissage diversifiées en tirant parti

du potentiel des TIC (travail collectif, individuel ou en petits groupes)

Lors de ce travail en salle informatique, les élèves sont répartis par groupe de deux ou trois

élèves. Chaque élève a la possibilité de manipuler l’internet et le logiciel de traitement. Le fait

d’être en groupe change des modalités de travail habituel. Les élèves peuvent s’entraider et

coopérer ensemble afin d’être plus efficace dans leur travail.

Chaque élève doit ensuite individuellement écrire trois ou quatre phrases sur le thème du

Royaume-Uni sur le document du groupe.

B3-2 : Gérer les alternances entre les activités utilisant les TICE et celles

qui n’y ont pas recours

Cette séquence s’insère dans les TUICE car elle permet de valider les compétences du B2i

relatives au domaine 3 : créer, produire, traiter et exploiter des données. Elle permet de

familiariser les élèves à l’utilisation d’internet pour réaliser des recherches et au logiciel de

traitement de texte. Le domaine 2 a aussi été évalué car il s’agit ici de la mise en pratique. Le

domaine 2 a été travaillé lors de la période précédente mais uniquement de manière théorique.

Cette séquence permet ainsi de vérifier si ce qui a été appris est mis en pratique : respect du

matériel, l’utilisation du matériel et d’internet est correcte.

Les séances avec les TUICE ont ainsi permis aux élèves de faire un premier travail de

recherche et d’appropriation de la séquence d’anglais. Ils ont pu découvrir par cette activité

que le Royaume-Uni était composé de l’Irlande du Nord, de la Grande-Bretagne, du pays de

Galles et de l’Ecosse. Beaucoup d’élèves pensaient que le Royaume-Uni était la Grande-

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Bretagne. Quant aux séances sans les TUICE, elles ont permis aux élèves de faire un exposé

sur ce qu’ils ont appris lors de la recherche. Ils ont ainsi réalisé une synthèse des

connaissances qu’ils devaient mobiliser.

La finalité de cette activité était ainsi de faciliter l’apprentissage des connaissances sur le

Royaume-Uni et de rendre cet apprentissage ludique. Cela permet également de réaliser un

travail de synthèse par les élèves lors de la présentation de leur recherche. Le document de

traitement de texte comportant la recherche permet de réaliser un exposé oral. Il sera

conserver par chaque élève afin qu’ils se souviennent de leur travail.

B3-3 : Gérer des temps et des modalités de travail différenciés, en présentiel

et/ou à distance pour prendre en compte la diversité des élèves

Les sites utilisés par les élèves relèvent du choix des élèves. Cependant, les élèves n’ont pas le

droit d’utiliser le site WIKIPEDIA ni les blogs. Dans la recherche d’informations, les élèves

sont partis du moteur de recherche Google. Ils y ont tapé « Royaume-Uni » qui est le mot-clé

de la recherche. Beaucoup d’élèves prenaient le premier site pour leur recherche qui est

WIKIPEDIA (pourtant, déconseillé !). Je leur ai donc conseillé d’utiliser d’autres sites. Les

sites principalement utilisés sont : Touteleurope.eu ; europa.eu ; Larousse Encyclopédie. Ces

trois sites sont des sites officiels dont les informations sont exactes car je les ai vérifiés au

préalable.

Voici les copies d’écran des sites utilisés :

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Lorsque les élèves ont trouvé des informations intéressantes, plusieurs méthodes de restitution

ont eu lieu :

- Soit les élèves relevaient une phrase intéressante et la reformulaient avec leurs propres

mots. Puis, ils la recopiaient sur le document de recherche.

- Soit les élèves faisaient un copié/collé du texte trouvé sur leur document. Puis, ils

reformulaient le texte.

- Soit les élèves relevaient une phrase dans le texte et la reformulaient. Ils l’écrivaient

sur une feuille à côté puis la recopiaient sur le document.

Les trois méthodes ont été utilisées. Mais, à chaque fois, j’insistais pour que le texte soit

reformulé et non pas copié uniquement. C’est leur travail et, donc pour se l’approprier, ils

devaient le reformuler avec leurs propres mots.

Description de l’activité des élèves sur le numérique

Les élèves ont pour consigne de rechercher sur internet des informations sur le Royaume-Uni

(les pays qui le composent, le(s) drapeau(x) …). Pour cela, ils doivent confronter les sources

pour s’assurer de leur véracité. Ils doivent éviter les sites non officiels tels que Wikipédia et

les blogs, ne pas faire de copier/coller de textes trouvés et s’assurer que les images utilisés

n’ont pas de droit d’auteur. Après avoir fait les recherches nécessaires, ils doivent rédiger une

production sur le thème à l’aide d’un logiciel de traitement de texte « Word 2007 ». La

recherche doit respecter la grille de critères.

Organisation de la classe  

Tous les élèves sont répartis par groupe de deux ou de trois élèves en salle informatique.

Chaque groupe possède un ordinateur et doivent réaliser la recherche documentaire ensemble.

Cette modalité d’organisation permet aux élèves de s’entraider et de coopérer, surtout qu’il

s’agit d’une activité nouvelle pour eux.

Dans chaque groupe, les élèves participent à la tâche. Il y a un roulement : un qui fait la

recherche sur internet, l’autre regarde et l’aide, donne des conseils. Puis, au bout de 7-8

minutes, les élèves échangent. De même, pour la production du document.

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Les consignes données à l’élève en relation avec les TUICE :

Au préalable :

Avant de partir en salle informatique, l’objectif de ces deux séances d’informatique a été

donné aux élèves : « il s’agit de réaliser une recherche documentaire pour découvrir le

Royaume-Uni et de réaliser un exposé qui permettra de valider une autre compétence du B2i.

Pour cela, la recherche documentaire aura lieu sur internet et l’exposé sera rédigé avec un

logiciel de traitement de texte. Vous le présenterez ensuite à l’ensemble de la classe pour

débuter la séquence d’anglais sur le Royaume-Uni ». Cette consigne a été présentée sous

forme de diaporama et un exemple sur un autre thème a été expliqué afin que les élèves

comprennent ce qui est attendu. L’exemple a été montré sur feuille imprimé. Il montre aux

élèves les normes à respecter (titre en rouge, interligne 2, police 12 …). Cependant, lors de

leur traitement de texte, ils sont partis d’un document vierge et ont dû le mettre aux normes à

la fin de leur recherche. Cela leur permet ainsi de manipuler les fonctions du logiciel.

En salle informatique, les élèves avaient pour consigne de se mettre par groupe de deux ou

trois élèves en fonction du fonctionnement des ordinateurs. Tous les élèves sont répartis sur

les ordinateurs.

Première séance :

Sur l’ordinateur, les élèves ont commencé à réaliser leur recherche sur le thème du Royaume-

Uni. Ils avaient également pour consigne de respecter le matériel informatique et la charte

informatique sur les droits et devoirs que l’on avait étudié en deuxième et troisième période.

Par groupe, ils ont alors une séance pour rechercher un maximum d’information sur le thème.

Le site Wikipédia est à éviter car il s’agit d’une source que tous les internautes peuvent avoir

accès pour rédiger eux-mêmes un article. Il n’est donc pas une source fiable. Les élèves

doivent ainsi privilégier les sites scientifiques, officiels plutôt que les blogs et Wikipédia (les

raisons ont été expliquées lors de la troisième période).

Deuxième séance :

Toujours par groupe, les élèves commencent à rédiger ce qu’ils ont trouvé sur le thème. Ils

insèrent des images en lien avec le Royaume-Uni. A l’aide de la fiche, ils découvrent les

fonctions du logiciel de traitement de texte. Les critères (les consignes) donnés sont que les

élèves doivent mettre leur texte en justifié et leur titre au centre de la première ligne. Le titre

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est en police 14 et écrit en rouge. Les paragraphes sont en noir en police 12. La police utilisée

est Arial ou Times New Roman. L’image est ensuite insérée après le texte explicatif et est

centrée.

Au long de cette séance, les élèves possèdent par groupe une feuille explicative sur la mise en

forme (cf. annexe). Cette feuille permet aux élèves d’être autonomes et d’avancer à leur

rythme pour leur recherche documentaire.

Les consignes données aux élèves pour travailler à distance   :

Les élèves ont la possibilité de continuer la recherche documentaire à distance. Ils peuvent

ainsi faire des recherches sur le thème mais en utilisant les mêmes consignes que lors de la

séance. Autrement dit, ils doivent éviter le site Wikipédia ou les blogs, vérifier si le site dont

les informations sont prises est officiel, si les images utilisées n’ont pas de droit d’auteur et ne

pas faire de copié/collé d’un document internet. Les élèves peuvent également rechercher des

informations dans les livres de la bibliothèque de l’école, la bibliothèque municipale afin

d’enrichir les sources utilisées.

Afin de récupérer le document réalisé en classe, les élèves avaient la possibilité de le

récupérer sur une clé USB. Les élèves du groupe devaient ainsi se rencontrer en dehors de la

classe pour continuer, s’ils le souhaitaient, la recherche. Pour que ce document soit disponible

à l’école, ils ont, par l’intermédiaire de la clé-USB, remis le document sur l’ordinateur de la

classe.

Quel est mon rôle dans les séances   ?

La première séance :

J’oriente les élèves dans leurs recherches. Je les aide à vérifier si les sites sont officiels, je leur

fait remarquer que certains sites ne sont pas fiables (blogs). Je les aide à confronter les

informations de plusieurs sites afin de vérifier leur véracité.

La deuxième séance :

Je les aide à produire leur texte documentaire. Je leur explique pourquoi certains mots sont

soulignés en rouge (orthographe incorrect) alors que d’autres sont soulignés en vert (absence

de majuscule ou erreur dans la ponctuation et/ou dans l’espacement). Les fautes sont corrigées

et la syntaxe est améliorée.

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Je leur rappelle également que les indicateurs de réussite sont à valider. Pour cela, la mise en

forme est imposée. J’explique aux élèves les fonctions de l’ordinateur qu’ils ne comprennent

pas :

- Comment changer la police (taille, couleur et le type de police) ?

- Comment centrer une image et le titre ?

- Comment enregistrer un fichier ?

- Comment mettre le paragraphe en justifié et centrer le titre ?

Le bilan de la séquence :

Les réactions des élèves :

Les élèves ont apprécié cette séquence pour plusieurs raisons :

- Le changement de classe (le passage en salle informatique)

- Les modalités d’organisation : en groupe

- La recherche documentaire sur l’ordinateur est ludique

- Ils sont acteurs : ils font eux-mêmes la recherche documentaire et utilisent internet

- Ils découvrent les fonctions essentielles d’un logiciel de traitement de texte

Ce qui a bien fonctionné :

Les deux séances ont bien fonctionné car les recherches ont été bien réalisées. Le fait d’avoir

travaillé le domaine 2 avant cette séquence a permis aux élèves d’éviter de puiser dans les

sources Wikipédia ou des blogs. Le document distribué aux élèves sur les fonctions de

l’ordinateur a permis aux élèves d’être autonomes et j’ai ainsi pu aider les élèves en difficulté

sur la recherche d’informations. Les fiches utilisées concernant les normes à respecter pour la

mise en forme du document ont beaucoup aidé les élèves dans la réalisation. La réalisation

des critères en collectif a permis aux élèves de les assimiler et de savoir sur quelles sous-

compétences ils étaient évalués.

Ce qu’il faudrait améliorer et pourquoi ?

Néanmoins, il est nécessaire d’améliorer l’organisation de la classe. La gestion de classe a été

difficile à gérer par moment car les élèves demandaient souvent si leur production - au niveau

de la syntaxe - était correcte, si leurs sources étaient fiables, s’ils pouvaient passer à la mise en

forme.

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Autrement dit, il aurait été plus facile de diviser la classe en deux groupes de 12 élèves :

- Un groupe en recherche informatique

- Un groupe en autonomie sur un travail autre qu’informatique (un entrainement de

mathématiques par exemple)

Je me serai alors consacrée aux élèves sur informatique afin de prendre plus de temps à leur

expliquer les fonctions de l’ordinateur, à vérifier si la syntaxe de leur production était

correcte.

Comment avez-vous pu prendre en compte la diversité des élèves   ?

Les élèves en difficulté (dyslexiques et élèves lents) ont été mis dans des groupes avec des

élèves autonomes. Ils sont alors en tutorat.

Pour les groupes ayant fini en avance, une activité a été prévue. Ils peuvent regarder une

vidéo de « Vinz et Lou » sur l’handicap et de répondre à un questionnaire. Cette vidéo servira

de mise en situation pour débuter une séance en Instruction Civique et Morale sur le handicap.

B3-5 : Anticiper un incident technique ou savoir y faire face :

Vérifier le matériel :

J’ai anticipé les problèmes techniques qui, en l’occurrence aurait pu être une absence de

connexion internet ou de logiciel de traitement de texte. Avant cette séance, j’ai alors vérifié

le fonctionnement de Google Chrome, le logiciel de traitement de texte installé sur les

ordinateurs ainsi que le nombre d’ordinateurs qui fonctionnent. Le fait d’avoir vérifié le

logiciel de traitement de texte présent m’a permis de faire des captures d’écran valable sur ce

logiciel.

Anticiper les problèmes :

En cas de panne internet, j’avais prévu des livres sur le thème du Royaume-Uni ainsi que des

recherches internet faites au préalable par l’enseignant. Les recherches effectuées par

l’enseignant étaient issues de blogs, de Wikipédia et de plusieurs sites officiels. Les élèves

devaient choisir, comme ils auraient pu le faire sur l’informatique, leurs sources pour réaliser

leur recherche. Ils auraient dû écarter les recherches issues de blogs et de Wikipédia afin de

travailler uniquement à partir de sites officiels. Ils auraient également confronté leurs sources

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DELPIERRE Mélanie – M2 PES DOSSIER TUICE Semestre 4

afin de vérifier la véracité et d’enrichir leur production. Les compétences travaillées sont donc

les mêmes mais elles sont travaillées différemment.

Domaine B-4   : Mise en œuvre de démarches d’évaluation

B4-1 : Identifier les compétences du B2i

Compétences du B2I

Domaine 3 – Créer, produire, traiter et exploiter des données

- Produire un document numérique :

o L'élève sait produire et modifier un texte, une image ou un son.

o Il est capable de produire un document personnel en exploitant le résultat de

ses recherches.

o Il connaît et respecte les règles de typographie (accentuation des majuscules,

signes de ponctuation, espacements, etc.).

- Utiliser l’outil informatique pour présenter un travail

o L'élève sait utiliser les fonctions d'un logiciel pour mettre en forme un

document numérique.

o Il sait regrouper dans un même document, texte, images et son

o Il sait imprimer un document, mais ne le fait que si nécessaire ; il sait adapter

la qualité et la taille de l'impression à son besoin (brouillon, recto verso,

impression partielle, etc.).

Le domaine 2 est aussi travaillé de manière indirecte.

Domaine 2 – Adopter une attitude responsable

- Prendre conscience des enjeux citoyens de l’usage informatique et de l’internet et

adopter une attitude critique face aux résultats obtenus

o L’élève connait et respecte les droits et devoirs indiqués dans la charte d’usage

des TIC de son école

o Il sait qu’il doit alerter l’enseignant présent s’il se trouve face à un contenu ou

à un comportement qui lui semblent inappropriés ou illicites

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DELPIERRE Mélanie – M2 PES DOSSIER TUICE Semestre 4

B4-2 : S’intégrer dans une démarche collective d’évaluation de compétences

du B2i

Le travail de recherche documentaire n’est pas noté. Il permet uniquement de valider certaines

compétences du B2i. Il s’agit du domaine 3 – Créer, produire, traiter et exploiter des données.

Le domaine 3 est ainsi acquis seulement si la recherche de l’élève met en évidence 10 critères

validés sur les 14 élaborés par la grille.

Pour valider cette compétence, des indicateurs de réussite sont néanmoins précisés aux élèves.

Ces indicateurs mettent en évidence sur quoi les élèves sont évalués et comment réussir à

valider ce domaine. La grille de critères de réussite est en annexe.

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Exemple de production d’élèves :

Le Royaume-Uni

Le Royaume – Uni est composé de quatre pays. Il y a l’Angleterre, le Pays de Galles,

l'Écosse (qui forment ensemble la Grande-Bretagne) et l'Irlande du Nord. Les capitales sont

Londres, Cardiff, Edimbourg et Belfast. La plus grande ville est Londres. En anglais, le

Royaume-Uni se dit United Kingdom.

Chacun de ces pays possède un emblème. Tout d’abord, l’Angleterre a une rose en

souvenir d’une guerre qui avait opposé deux familles dont l'emblème était une rose. Pour

l'Ecosse, il s'agit d'un chardon. Pour l'Irlande du Nord, c’est un trèfle à trois feuilles qui

symbolise la chance. Pour le Pays de Galles, c’est un poireau car c'est un légume très

répandu dans cette région et aussi d'une jonquille.

Voici le drapeau du Royaume-Uni

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Voici la Carte du Royaume-Uni

Cette recherche documentaire a été validée car les quatre élèves ont respecté les consignes.

Elles ont réalisé une recherche documentaire sur le thème du Royaume-Uni en utilisant les

sites conseillés par l’enseignant. Elles ont également inséré une photographie en lien avec le

thème ; en l’occurrence le drapeau. Quant à la mise en forme, les critères ont été respectés :

police du titre et des paragraphes (type, taille et couleur), l’interligne, le texte en

justifié/centré, l’accentuation, les majuscules et la ponctuation. Le nombre de lignes est

respecté également.

Voici deux de mes élèves en train de rechercher leur fichier respectif sur l’ordinateur au début

de la séance. Elles sont accompagnées chacune d’un ou de deux autres élèves pour effectuer

la recherche documentaire.

B4-3 : Utiliser des outils d’évaluation et de suivi pédagogique

Je n’ai pas d’outil d’évaluation.

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Annexe   : la séquence

CM2 Période 4 Domaine 3 – Créer, produire, traiter

et exploiter des donnéesTUICEB2i

Programme de 2008 Créer, produire, traiter et exploiter des donnéesCompétence 4 du socle commun – la maitrise des techniques usuelles de l’information et de la communicationL’élève est capable de :

- Utiliser l’outil informatique pour s’informer, se documenter et présenter un travail- Faire preuve d’esprit critique face à l’information et à son traitement

Objectifs de la séquence : - Produire et modifier un texte- Produire et modifier une image- Saisir les caractères en minuscules et majuscules, l’accentuation et la ponctuation- Modifier la mise en forme et les paragraphes- Utiliser les fonctions copier/coller, insérer- Regrouper le texte et une image sur un même document - Savoir imprimer un document en fonction des besoins (brouillon, couleur, recto-

verso)

Pré-requis : On s’attend à ce que les élèves se souviennent de la charte informatique travaillée en deuxième période, qu’ils ont quelques connaissances sur la production de texte (syntaxe).

Déroulement   de la séquence : Séance préalable – collectif – en classe / 25’ Expliquer le projet de cette période 4 pour le B2i : produire un document sur

un thème. La production doit répondre à des critères pour valider le B2i (cf. les objectifs). Les critères sont alors élaborés avec les élèves.

Mise en situation : Où chercher des informations sur un thème ? Sur des sites fiables et officiels (éviter Wikipédia et les blogs)

Laisser les élèves se mettre par binôme ou trinôme

Séance 1 – binôme ou trinôme / 25’ – matériel : 8 ordinateursLes élèves font des recherches sur internet et cherchent une image à insérer dans leur document.

Séance 2 – binôme ou trinôme / 25’ – matériel : 8 ordinateursMise en forme du document :

- Les paragraphes : police, taille et couleur - Les titres : police, taille et couleur- Centrer l’image - Interligne 2- Retrait pour les paragraphes et le titre est centré

Les critères de réussite   :

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Le contenu

J’ai utilisé des sites fiables et officiels (pas de Wikipédia ni les blogs) pour réaliser ma

recherche

J’ai produit un texte d’une dizaine de lignes

J’ai respecté le thème imposé

Je n’ai pas fait de copié-collé d’un autre document

J’ai inséré une image en lien avec le thème

J’ai vérifié que l’image n’a pas de droit d’auteur

La mise en forme

J’utilise la majuscule en début de phrases et je mets un point en fin de phrases

J’utilise l’accentuation et l’espace

J’ai fait un retrait au début des paragraphes

J’ai centré le titre

J’ai centré l’image

J’ai écrit les paragraphes en police 12, New Times Roman ou Arial, de couleur noir et en

justifié

J’ai écrit le titre en police 14, New Times Roman ou Arial, de couleur rouge, souligner, en

gras et centré

J’ai utilisé l’interligne 2

Extrait de la charte informatique   élaborée avec les élèves :

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Les droits et devoirs concernant l’usage internet et du matériel informatique

- J’alerte le maître si je vois des pages qui me dérangent sur Internet

- Je ne donne pas d’informations sur moi ou ma famille (n° de téléphone, adresse…),

quand j’utilise la messagerie, un forum, ou un formulaire de page web 

- Si je communique sur internet, j’utilise un pseudonyme et je reste méfiant

- Lorsque je publie quelque chose sur internet, je respecte la vie privée des autres : pas

d’insulte, pas de commentaire ou de photo gênant(e). Je suis responsable de ce que je

publie. Je peux être puni par la loi 

- Si j’utilise/télécharge un document, je vérifie sa véracité (site officiel) et les droits

d’auteur

Exemple donné aux élèves lors de la présentation du diaporama

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Le système solaire

Le système solaire est notre système planétaire. Il est composé d'une étoile « le

Soleil » et des objets célestes définis gravitant autour de lui qui sont les huit planètes

confirmées et leurs 175 satellites naturels. Le système solaire fait partie de la galaxie appelée

la Voie lactée.

Les planètes du système sont Mercure, Vénus, la Terre, Mars, Jupiter, Saturne, Uranus

et Neptune. Toutes ces planètes hormis les deux plus proches du Soleil possèdent des

satellites en orbite et chacune des quatre planètes externes est entourée d’un système

d'anneaux de poussière et d’autres particules.

Il existe différents types de planètes. Il y a les planètes rocheuses : petites : Mercure,

Vénus, la Terre et Mars. Il y a les planètes gazeuses : Jupiter, Saturne, Uranus et Neptune. Ces

planètes sont bien plus grosses que la Terre mais très légères par rapport à leur taille. Elles

sont essentiellement formées d'hydrogène et d'hélium.

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Utiliser le clavier   :

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Utiliser le logiciel de traitement de texte   :

La police   :

Le titre   :

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Le paragraphe   :

L’interligne   :

Je sélectionne l’ensemble de mon

texte par un clic gauche (et je

descends en tenant toujours le clic

gauche) et je mets un interligne 2.

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L’image   :

1. Pour insérer l’image à partir d’internet, je fais un clic droit sur l’image et je la

copie :

2. Puis, je colle l’image sur mon document à l’aide du clic droit :

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3. Je peux agrandir ou réduire la taille de l’image en la sélectionnant et en utilisant les

points et les carrés :

4. Je centre l’image pour qu’elle soit alignée :

Je clique sur l’image

Je clique sur « format » dans la barre de tâche

Je choisis un habillage « rapproché » et je centre l’image

24

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Enregistrer mon document   :

Puis :

- Je sélectionne le bureau

- J’inscris les noms et prénoms des membres du groupe

- Je clique sur « enregistrer »

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