PARTE 1: Cuando es imposible olvidar: el caso del asesinato de Víctor Jara

La séquence (en 2 parties) s’organise autour d’un scénario d’enquête policière.

1) Les élèves répartit en groupe de 4-5 doivent pour chaque séance analyser des documents écrits et compléter un questionnaire.

2) Ensuite, ils doivent écrire 4 nouvelles questions qu’ils se posent entre groupe (interrogatoire). Pour faire un peu d'EOI : Ils peuvent soit chercher à obtenir une information qu'ils n'ont pas trouvé ou piéger les autres groupes. Cette dernière partie prend 5 minutes à la fin pas plus.

3) Chaque groupe fait un résumé de la séance au PASSE pour le cours suivant.4) Ramasser les résumés à chaque séance.

Séance 1 : Introduction : Révisions des temps du passé

- Jeu de rapidité en équipe. Un membre de l’équipe vient tirer au sort un verbe et lancer les dés pour déterminer la personne à laquelle conjuguer et le temps verbal (imparfait/passé simple).

- Prévoir buzzer.- Distribution fiches sur le passé simple / imparfait à la fin de l’heure ainsi que des

exercices.

Séance 2, 3, 4, 5: Pesquisas

Séance 2: Pesquisa N°1: Descubrimiento de Víctor Jara (1932-1973)

1/ Correction des exercices sur les temps du passé

2/ Explication du déroulement des 5 séances d’investigation

- Lancer la vidéo d’introduction pour découvrir le thème. - Explication du fonctionnement des 5 premières séances*.

*la 1e séance prend 2h car les documents sont plus longs.

Correction des fiches de CE par séances¬ Séance 1

DOC A “Víctor Jara: el canto, un arma de lucha”Voc: escudriñar = examiner; inquilinos = locataires; el arado = la charrue, le labourage ; abrir en surcos = faire des sillons ; velorios = veillées funèbres ; acurrucarse = se blottir ; el anhelo = le désir; hosco = renfrogné

1. Víctor Jara, casado con Joan Turner y padre de 2 hijas Marcela y Amanda, fue un cantante chileno que viene de una clase popular (padre campesino, madre cantante) con 5 hermanos. Hizo estudios de teatro en la Escuela de Teatro de la Universidad

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de Chile y se volvió solista del Conjunto Cuncumén y se puso a cantar. [En 1971, fue nombrado embajador cultural de Chile].

2. La música es un arma para luchar. Le permite gritar y llorar a la vez. Además, es una forma de comunicarse con los demás, de integrarse. También es una manera de aproximarse al pueblo chileno.

3. Quiso derrotar el analfabetismo, abolir la esclavitud y la explotación, derrotar de manera definitiva el imperialismo norteamericano y la mafia, y también aniquilar la corrupción.

DOC B “La canción es también un arma revolucionaria”

1. El U.P. = es el Partido político Unidad Popular liderado por Salvador Allende.2. Objetivo político de la UP es de inclinación comunista y socialista. Es un partido de

izquierda que quiere fomentar una revolución dentro de Chile para ayudar a las mujeres, a las clases sociales populares como los obreros, los campesinos y los estudiantes. La UP está apoyada por los artistas y los sindicatos.

3. Algunos artistas del grupo folclórico que sostienen la UP: Víctor Jara, Quilapayún, Rolando Alarcón, Kiko Álvarez…

DOC C “Víctor Jara: compromiso político”

1. Denunció la realidad de las poblaciones marginales. Denunció la cruel represión de carabineros como pobladores en el sur de Chile.

2. Al nivel político, apoya a la Unidad Popular y a Salvador Allende. Participó en las campañas electorales y animaba las huelgas denunciando la participación activa en trabajos voluntarios.

3. Denunciaba la realidad cruel de las poblaciones marginales.

DOC D “Manifiesto” (1973) Voc: santiguar = signer; andamios = échafaudages; las lisonjas = les flatteries

1. El pronombre personal “yo” pone de relieve la voluntad del autor de comprometerse y se afirmarse personalmente con fuerza.

2. Un manifeste = une déclaration écrite, publique et solennelle, par laquelle un gouvernement, une personnalité ou un groupement politique, expose son programme, justifie sa position. Synonyme: proclamation. → Polisemia del título: manifiesto del verbo manifestar(se), que significa me opongo, protesto… y manifiesto como sustantivo: por qué y para qué canto.

3. La guitarra es su instumento privilegiado, instrumento asociado al pueblo chileno, modesto y trabajador. La guitarra está personificada. Le da un alma, un sentimiento “tiene sentido y razón / Tiene corazón de tierra …”

4. El canto es como un modo de expresión fuerte, poderoso y portador de sentido. Estos versos tienen valor premonitorio porque el compromiso del cantante es total y asume sus consecuencias. El autor cree que merece la pena morir manifestando sus ideas.

*La guitare et le chant sont sacralisés ici et on a comme un mouvement d’élévation, de transcendance pour « atteindre les étoiles ». Le chant est présent comme un mode d’expression puissant, porteur de sens (“canto porque la guitarra/tiene sentido y razón”). Ces paroles ont par ailleurs une valeur prémonitoire (“que el canto tiene sentido/cuando palpita en las venas/del que

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morirá cantando/las verdades verdaderas”). On voit ici que l’engagement de l’auteur est total et qu’il en assume pleinement les conséquences, aussi tragiques soient-elles, avec une grande lucidité.

¬ Séance 2

DOC A “Víctor Jara”

1. La escena pasa después del golpe de estado chileno (11 de septiembre de 1973), el12 de septiembre y los días siguientes; en el Estadio de Chile donde estaban detenidas personas consideradas opuestas al régimen.

2. V. Jara escribió su último poema (canción) titulado “Estadio de Chile (denominado también “Somos cinco mil” o bien “Canto que mal me sales”) y dio una hoja arrugada de papel a sus compañeros antes de que lo llevaron los soldados.

3. Boris, compañero de V. Jara, escondió la hoja en su calcetín.Boris no abrió su libreta hasta llegar al Estadio Nacional, donde lo trasladaron esa noche junto a otros detenidos. Allí entendió la relevancia del escrito y compartió con otros el texto, que fue copiado en dos cajetillas de cigarro, entregadas a compañeros que pronto saldrían en libertad. Había que rescatar el legado de Víctor. Boris, por su parte, guardó las hojas de papel en la suela derecha de sus zapatos. Lamentablemente, el plan de Boris fue descubierto, al encontrar los militares una de las cajetillas de cigarrillos con el poema escrito en manos de un detenido.

4. Gracias a Ernesto Araneda, que tenía otra copia del poema, la última obra de Víctor Jara logró ser salvada y enviada fuera donde fue imprimida en la clandestinidad y difundida.

DOC B “Estadio de Chile”

Voc: artera = astucieuse; asombro = étonnement, surprise; latido = bâttement du cœur  ; matrona = sage-femme/fouilleuse ; brotar = pousser, jaillir, surgir

1. Eran 5 000 personas detenidas en el estadio en condiciones muy difíciles “hambre, frio, pánico, dolor, presión moral, terror y locura”.

2. Uno golpeado, uno se suicidó saltando en el vacío, uno golpeándose la cabeza contra el muro.

3. El fascismo, los militares responsables del golpe de estado.4. V. Jara en esta canción llama a los países latinoamericanos. Cita México y Cuba.

Pero también llama al mundo entero, a las democracias para denunciar “esta ignominia”.

DOC C “Testimonio de Miguel Cabezas. La muerte de Víctor”

1. Le cortaron los dedos de las manos con un hacha.2. Oyó el ruido de los dedos cayendo en el suelo y el grito de 6000 presos.3. Lo insultó y le mandó cantar para su madre.4. Víctor levantó las manos chorreantes de sangre y se puso a cantar el himno de la

Unidad Popular.5. Fue fusilado.

DOC D “Víctor y Joan”

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Voc: el toque de queda = le couvre-feu; el portón = la porte d’entrée; el pasadizo = le couloir; demacrado = émacié; moratones = des bleus; hecha jirones = en lambeaux; harapos = guenilles, haillons.

1. Joan tuvo que ir a identificar a su marido en la morgue el 18 de septiembre de 1973.2. Allí descubrió cientos de cadáveres desnudos amontonados en el suelo, jóvenes,

viejos… Parecen trabajadores y estudiantes. Filas de muertos hasta en las oficinas de la morgue.

¬ Séance 3

DOC A: “El cantautor Víctor Jara recibirá un funeral 36 años después de su muerte”Voc: peritos = experts

1. En diciembre de 2009, se organizó un homenaje a Víctor Jara, un funeral masivo para que todos los que lo desearan pudieran rendirle tributo dejando una flor. Lo enterraron en el Cementerio General de Santiago.

2. Un juez ordenó un examen de peritos para investigar sobre el crimen de V. Jara. Se encontró más de 30 heridas de bala y huellas de torturas en los huesos del cantautor.

3. Todo el mundo pudo participar “artistas y personas que deseen participar de este funeral lo puedan”, dejando una flor, acompañando su ataúd o rindiéndole tributo.

DOC B: “Tributo a Víctor Jara”

1. Se compara Víctor Jara a Federico García Lorca, otro artista fusilado por los franquistas en agosto de 1936, durante la guerra civil española, a causa de sus ideas políticas y de su compromiso artístico. Como Víctor Jara, Lorca está considerado como un mártir, un símbolo de la lucha contra la represión, contra la violencia. Fusilado y enterrado en una fosa común, Lorca representa a las víctimas del franquismo.

2. Se rinde homenaje a Jara con canciones de cantantes y grupos musicales dedicados al cantautor. También numerosas edificaciones en Chile reciben el nombre de Jara como por ejemplo el estadio donde fue asesinado.

3. La Fundación Víctor Jara creada desde 1993, sin fines lucrativos, organiza y difunde las obras del cantautor y se encarga de los derechos de autor de Víctor.

DOC C “Familia de Víctor Jara pidió que Fuerzas Armadas colaboraran en la investigación”

1. Se pidió la colaboración de las Fuerzas Armadas chilenas.2. Se esperan saber quiénes fueron los torturadores de V. Jara y también el que mandó

la orden de asesinarlo.

Fiche sur le subjonctif imparfait + exercice.

¬ Séance 4

4

DOC A: “Víctor Jara encuentra justicia: 11 ex militares serán procesados por su homicidio y asesinato”

1. En marzo de 2016, los tribunales chilenos procesarán a diez ex militares por secuestro y homicidio de Víctor Jara considerado como “el delito de violaciones a los derechos humanos”.

2. Fueron dictados delitos de homicidio calificado y de secuestro simple.3. El juez ordenó la captura internacional de Pedro Barrientos Núñez que vive desde

1990 en Estados Unidos.

DOC B “Wanted for torture and murder”

1. El objetivo de este documento es la captura del responsable del asesinato de V. Jara, Pedro Barrientos Núñez.

2. Está publicado en inglés porque se dirige a los norteamericanos, país donde reside Pedro Barrientos Núñez.

3. The School of the Americas es una escuela militar basada en Georgia en EE. UU. que formó a muchos militares latinoamericanos en las técnicas militares (torturas) y que inculcó una ideología anticomunista. Muchos de ellos participaron en los golpes de estado y las dictaduras del cono sur. [Creada en 1946]

DOC C “Exmilitar chileno condenado por la muerte del músico Víctor Jara”

1. Pedro Barrientos Núñez fue declarado culpable de la muerte de V. Jara.2. Era un teniente de 24 años y uno de los oficiales a cargo de los detenidos en el

Estadio de Chile.3. Fue condenado a pagar 28 millones de dólares en compensaciones a la familia de

Jara.4. Se pide la extradición de Barrientos a Chile, eso podría poner en duda la ciudadanía

estadounidense de Barrientos. Para las victimas chilenas, el veredicto significa justicia y esperanza para conocer lo que pasó a sus seres queridos.

Distribuer une biographie de Victor Jara = synthèse des 4 séances d’investigation.

Visionner un extrait du journal télé « Muerte Víctor Jara: ex militares procesados (03 de enero de 2013) »

Pour le cours suivant distribuer la fiche de CO Augusto Pinochet et faire la recherche de vocabulaire (question 1)

PARTE 2: las dictaduras del cono sur: trabajo de memoria

Séance 6: la dictadura de Augusto Pinochet

→ Lancer le powerpoint de séquence

1/ Quién es Augusto Pinochet

- Correction de la recherche de vocabulaire : *vitalicio = viajer, à vie.

- Diapo 1: 2 photos de Pinochet (vieux et jeune) (mort en 2006)

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- Diapo 2: Page d’un journal explicitant le coup d’état du 11 septembre 1973

2/ CO Augusto Pinochet

- Prendre la fiche de CO et écoute (diction lente) : répondre aux questions et relever les informations.

3/ CO/CV Documental Chile 1973-1989

- Visionnage de la vidéo + répondre aux questions ensemble sur la fiche de CO/CV.

4/ Trace écrite

- Double page nuevos rumbos 1 e , p. 136-137

5/ Devoirs

- Finir de répondre aux questions sur le documentaire Documental Chile 1973-1989 (vidéo sur le padlet).

Séance 7: El plan condor

1/ Repaso + correction

2/ Affiche Operación Cóndor, un plan criminal, Próxima parada, Tle, p. 154

- Projeter l’affiche (Diapo 3) - EOI ¿Qué tienen en común los hombres de la fotografía? Son casi todos militares y

quizás jefes de gobiernos y dictadores de los países que aparecen en color marrón en el mapa de América Latina. → Voir s’ils sont capable d’en identifier.

- ¿Por qué se le dio el nombre de Operación Cóndor? En el cartel se ve la cabeza de un cóndor encima de los militares. Comprendo que la imagen de esta gran ave emblemática y temible de los países del sur de América [dio su nombre a aquella organización clandestina internacional…]

- ¿Qué fue la Operación Cóndor según vosotros? → Les laisser faire des hypothèses.

* Voc: un ave rapaz

- Dévoiler la définition de la Operación Cóndor + les infos chiffrées.

3/ CO Operación Cóndor

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- Distribution de la fiche de CO à compléter après 3 écoutes.

4/ Trace écrite

- Distribution d’une fiche récapitulative sur l’Opération Condor.

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Séance 8: Las Abuelas de la Plaza de Mayo

1/ Repaso

2/ Cartel “Entre todos te estamos buscando”, Campaña de la asociación las Abuelas de la Paza de Mayo

- Diapo 4: Projection de l’affiche à décrire. (voc : la huella digital ; agarrar = saisir)

¿Quiénes son los personajes? ¿Qué llevan? Un pañuelo blanco, vestidas de negro.

¿Qué están haciendo? Están intentando agarrar globos.

¿Qué representan los globos? Son huellas digitales.

¿Cuál es la meta de este cartel? ¿A quién se dirige?

¿En qué consiste esta asociación? Zoom sur le titre las Abuelas de la Plaza de Mayo.

- Diapo 5: Localisation de la Plaza de Mayo + indication historique sur la dictature de

Videla.

- Diapo 6 : Photos explicatives de las Madres / las Abuelas de la Plaza de Mayo.

→ Visionnage vidéo Madres: interview d’époque des Madres de la Plaza de Mayo.

3/ CE Desaparecido

- Distribution du texte + lecture commune.

- Distribution des questions de CE .

4/ Trace écrite

- *Uno de los aspectos más aberrantes de la dictadura argentina, llamada Proceso de Reorganización Nacional (1976-1983), fue el secuestro y desaparición de bebés de los detenidos-desaparecidos. Además del secuestro de los adultos, hubo un plan sistemático de apropiación de niños.

- Doc Golpe en Argentina 40 años (éléments clés de la dictature argentine)

5/ Devoirs

- Dessin Luchando contra el olvido, Nerina Canzi: répondre aux questions (sur le padlet en couleurs)

1. El niño es un muchacho que está navegando en el mar. Quiere conocer la verdad sobre su país.2. El niño lleva una camiseta con la bandera argentina lo que muestra claramente su nacionalidad. Estará buscando

a su familia legítima para reencontrarse.

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Las botellas tiradas al mar llevan mensajes con palabras sueltas, perdidas en el agua, que reivindican los eslóganes y acciones de asociaciones como las Abuelas de Plaza de Mayo: igualdad, verdad, memoria, justicia. Las banderas son las de países latinoamericanos que conocieron dictaduras o regímenes autoritarios tales como Brasil, Uruguay, Chile, Perú y Bolivia. Fueron muchos los desaparecidos o asesinados. Las pancartas recuerdan la lucha de muchas mujeres argentinas bajo la asociación Abuelas de Plaza de Mayo.c. Para este día nacional, la pintora quiere recordar las injusticias sufridas por los latinoamericanos durante tiempos de dictaduras: hijos raptados, personas asesinadas o encarceladas. También quiere mostrar la lucha de muchos anónimos para obtener justicia. Es un mensaje esperanzador con colores suaves que anima a todos los ciudadanos.

- Fiche d’exercices de vocabulaire sur la notion .

→ S’il reste du temps, visionner des spots de campagne de las Abuelas de la Plaza de Mayo.

CO évaluée

Los niños robados de la dictadura argentina El nieto 114 de las Abuelas de Plaza de Mayo, Próxima parada Tle, p. 167

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Devoir type BAC CE Impunidad

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