« lire, écrire, parler à lécole : favoriser les apprentissages et prévenir les difficultés »...

« Lire, écrire, parler à l’école : favoriser les apprentissages et prévenir les difficultés »

Télémaque, une Interface Visuo-Haptique Destinée à Préparer

l’Acquisition de l’Ecriture

Anne Hillairet de Boisferon, Richard Palluel-Germain, Bernard Hennion et Edouard Gentaz

Laboratoire de Psychologie et NeuroCognition (UMR 5105 CNRS)Université Pierre Mendès France - Grenoble


Ecrire :combinaison d’activités multiples de haut niveau (sémantique, agencement des mots –syntaxe) et de plus bas niveau (coordination vision-mouvement, activité sensorimotrice)

Apprendre à écrire : C’est acquérir une représentation d’une lettre qui va guider la production motrice

- L’objectif de l’apprentissage de l’écriture est de produire des tracés à la fois lisibles et rapides. Cet apprentissage nécessite donc une automatisation du geste grapho-moteur

- Au début pour écrire l’enfant utilise principalement les retours visuels afin de contrôler son geste. L’apprentissage consiste alors à passer de ce type de contrôle rétroactif (retours sensoriels) à un contrôle du mouvement plus automatisé basé essentiellement sur une mémoire motrice des tracés (représentation du programme moteur)

Par ailleurs, automatiser le geste d’écriture permet de libérer des ressources attentionnelles et cognitives pour des traitements de plus haut niveau.


Apprentissage de l’écritureExercices habituels Travailler sur la forme visuelle de la lettre :

- Exercices de copie d’un modèle de lettre - Présentation visuelle de la lettre associée à l’explication sur la manière de former chacun des traits

Travailler sur la représentation motrice de la lettre:- Exercices de pré-écriture (production de boucles, ponts, etc…)- Réflexion de l’enfant sur la qualité des traces produites


Création de l’interface TélémaqueTélémaque utilise un bras robot à retour d’effort permettant de tracer les lettres avec un stylet. Ce bras robot peut guider le stylet et ainsi contrôler non seulement la forme mais aussi la dynamique du mouvement d’écriture.


Création de l’interface Télémaque

Permet aux enfants de reproduire une lettre selon un modèle:– statique (forme correcte)– dynamique (selon les lois psychophysiques de production motrice)

Elaboration d’exercices ludiques


Exercices de Télémaque

I- Le jeu du circuit

Objectif: travailler sur la forme l’ordre correct de production de la lettre

- L’enfant maintient le stylet et doit reproduire une lettre en restant à l’intérieur d’un circuit défini- Lorsque l’enfant s’éloigne de la trajectoire idéale, le stylet le ramène sur la trajectoire idéale



I- Le jeu du circuit

Objectif: travailler sur la forme l’ordre correct de production de la lettre



II- Tracé dynamique

Objectif: améliorer la réalisation du geste moteur

-Le bras robot guide le stylet - mouvement passif -

- Les mouvements exécutés respectent la dynamique et la forme des tracés « naturelles »


Exercices de TélémaqueII- Tracé dynamique

Objectif: améliorer la réalisation du geste moteur


Expérience: évaluation des apports de Télémaque

Participants:42 enfants (20 garçons et 22 filles) en grande section de maternelle.

Age moyen 5 ans et 5 mois

Evaluation initiale (pré-test) et finale (post-test):Copie de 6 lettres cursives (a, b, f, i, l, s)

- mesure de la qualité de l’écriture:Vitesse moyenne

Nombre de pics de vitesse (fluidité du mouvement) Nombre de levés de crayon


Expérience: évaluation des apports de TélémaqueEtapes de l’expérience 1- Constitution de 2 groupes homogènes (basés sur la qualité de l’écriture avant la phase d’entraînement)

2- 1 groupe suit un entraînement classique (groupe contrôle), 1 groupe suit un entraînement avec Télémaque. (Une session d’entraînement dure 20 min par lettre et par semaine)

Télémaque N=21 Coloriage de la lettre

Puzzle de la lettre

Jeu du circuit (télémaque)

Tracé dynamique (télémaque)

Contrôle N=21 Coloriage de la lettre

Puzzle de la lettre

Copie de la lettre et jugement de qualité du tracé

Copie de phrase à l’ordinateur


Expérience: évaluation des apports de TélémaqueEtapes de l’expérience 3- Comparaison des performances avant et après les entraînements

1- vitesse moyenne d’écriture

1.5

1.7

1.9

2.1

2.3

2.5

2.7

2.9

3.1

3.3

Avant Après

Vite

sse

moy

enne

(cm

/s)

Télémaque

Contrôle

Après les entraînements avec Télémaque, les enfants exécutent leur mouvement plus rapidement



Contrôle

Après les entraînements avec Télémaque, les enfants semblent avoir un mouvement d’écriture plus fluide

7

8

9

10

11

12

13

14

Nom

bre

de p

ics

Télémaque

Contrôle

2- Fluidité du mouvement (nombre de pics de vitesse)



Contrôle

Après les entraînements avec Télémaque, les enfants effectuent moins de pause dans le mouvement

Télémaque

Contrôle

3- Pause dans le mouvement

O.4

0.6

0.8

1

1.2

1.4

1.6

1.8

2

2.2

Avant Après

Télémaque

Contrôle


Discussion- Après l’entraînement visuo-haptique (Télémaque) , la fluidité de l’écriture est améliorée pour chacune des lettres testées.L’utilisation de Télémaque aiderait :

le système moteur à incorporer les règles de production motrice de baseles enfants à utiliser davantage une stratégie du contrôle du mouvement basée sur la représentation des lettres en mémoire (notamment motrice)

- Limites : Nombre de Séances, Effet à long-terme ?, Réplicable sur d’autres caractères ?

Résultats préliminaires, besoin d’autres expériences afin de valider ce matériel.

Références Palluel-Germain, L., Bara,F., Hillairet de Boisferon, A., Hennion, B., Gouagout, P. & Gentaz, E. (2007). A visuo-haptic device - Telemaque - increases the kindergarten children’s handwriting acquisition. IEEE WorldHaptic 72-77.

Bara, F., Gentaz, E. & Colé, P. (2006). « Comment les enfants apprennent-ils à écrire et comment les y aider? » In P. Dessus & E. Gentaz (Eds.), Apprentissages et enseignement. Sciences cognitives et éducation (p.9-24), Paris: Dunod.

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