xavier epinay directeur des études cafoc d amiens ......l’évaluation formative, outil...
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L’individualisation
Xavier EPINAY
Directeur des études
CAFOC d’Amiens
Centre académique de formation continue
Licence Sc. de l’éducation – DUFA – 2018
Objectifs :
Appréhender le concept d’individualisation et les
approches théoriques et pratiques qui en découlent
Identifier les pratiques de terrain relatives à
l’individualisation, ainsi que les attentes et besoins de
l’organisme de formation et des clients
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Définitions : concepts et théories
L’individualisation de la formation est un dispositif
particulier d’un système de formation qui permet au
formé d’apprendre seul, à son propre rythme, et
éventuellement selon un parcours diversifié, des
contenus d’enseignement.
Pédagogie : dictionnaire des concepts clés,
F. Raynal, A. Rieunier, ESF Editeur, 1997
Un processus de formation est dit individualisé dans la mesure où :
des individus différents bénéficient de prestations de formation
différentes
ces différences résultent de décisions explicites et méthodiques
Le principe d'individualisation renvoie à un ensemble de procédures
technico-pédagogiques qui organisent contractuellement la
formation d'un individu. La construction du parcours individuel
négocié prend en compte la demande, le niveau, les contraintes, les
objectifs propres à chacun. Le parcours est alors un agencement de
séquences d'apprentissage pouvant alterner des temps de travail
individuels et/ou collectifs.
L'individu est un acteur du processus d'apprentissage et définit,
avec l'aide de l'équipe pédagogique, les conditions de son
apprentissage en vue d'une finalité qu'il s'est lui-même fixée.
Définitions : individualisation
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Définitions : personnalisation
Un dispositif de formation est dit personnalisé lorsqu'il y a co-
construction de la prestation de formation entre la personne et le
formateur.
Le principe de personnalisation renvoie à un ensemble de processus
qui visent, au travers de la prise en compte d'éléments de la
personnalité du stagiaire (à caractère social, cognitif,…), de la
valorisation de ses acquis, une plus grande implication dans sa façon
d'apprendre. Il permet de renforcer la motivation de la personne et
d'accroître sa maîtrise sur son parcours de formation.
La mise en œuvre de la personnalisation est unique pour chaque
personne. Elle repose sur une approche relationnelle organisée au
sein du dispositif pédagogique qui permet d'ajuster les stratégies
d'apprentissage en régulant les activités d'apprentissage de
chaque apprenant.
Définitions : modularisation
La modularisation intervient afin de développer l’accessibilité des
formations et l’adéquation des réponses apportées aux besoins des
clients.
Elle facilite l’intégration des personnes sur des dispositifs de formation
en proposant des parcours de formation strictement adaptés à leurs
besoins.
L’architecture modulaire d’une action de formation s’établit à partir d’un
contenu global de formation.
Chaque module, ou sous-module, doit répondre à des objectifs
pédagogiques spécifiques en lien direct avec les objectifs de formation
du client et les objectifs généraux de la formation.
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La démarche
Prendre en compte le projet…
pour l’opérationnaliser
Une demande
concernant
une personne
Un but à
atteindre
Des
moyensUn chemin à
parcourir
Elle est centrée sur les besoins de l’apprenant, sur son
projet.
La démarche
Environnement - Formation
Projet
MoyensContenus
et objectifsinteractions
Besoins
d’un
individu
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Le bénéficiaire est acteur de sa formation, il participe
aux choix, aux décisions, aux orientations de sa
formation.
Il se forme et, pour ce faire, dispose de ressources
humaines, matérielles et documentaires, selon ses
besoins et à des moments qu’il estime pertinents et / ou
indispensables.
Cela exige un minimum de comportement autonome au
démarrage et un investissement personnel afin
d’acquérir de plus en plus d’autonomie.
La démarche
Les publics ciblés par l’individualisation sont généralement
accueillis :
Sur des dispositifs « groupe »
En entrées-sorties permanentes, ou à dates fixes d’entrées et
de sorties
Sur des modules « d’enseignement général », d’acquisition de
savoirs de base, de langues
Sur des espaces dédiés à l’auto-formation ou à l’auto-formation
assistée
…
L’individualisation : Pour qui?
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La démarche d’individualisation met en pratique un apprenant qui
se forme, qui construit ses savoirs, acteur et actif, se modifiant et
se construisant lui-même.
L’activité de l’apprenant dépend largement du niveau de formation
et de son degré d’autonomie.
L’apprenant n’est pas formé… il se forme !
L’individualisation : Pour quoi?
L’individualisation : Pour quoi ?
Permettre au stagiaire de
développer…
Motivation
Aspects
relationnels
Aspects
cognitifs
Autonomie
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L’individualisation : Pour quoi ?
Maîtrise de la tâche
Ténacité
Esprit d’initiative
Esprit de décision
Sens des responsabilités
Intérêt pour l’activité
Disposition à se mesurer aux difficultés,
relever un défi
Disposition au regard d’un projet, d’une
ambition
Qualité dans la réalisation des tâches
Prise en compte de l’environnement des
tâches
Motivation
Aspects
relationnels
Aspects
cognitifs
Autonomie
L’individualisation : Pour quoi ?
Disposition au regard de conseils, d’avis,
de remarques émises à son encontre
Prise en compte de l’existence et de
l’univers de l’autre
Disposition à s’intégrer dans un groupe
Disposition à intégrer la nouveauté, la
différence
Disposition à s’exprimer au sein d’un
groupe
Disposition à surmonter certains aspects
affectifs
Disposition à favoriser la vie du groupe
Motivation
Aspects
relationnels
Aspects
cognitifs
Autonomie
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L’individualisation : Pour quoi ?
Compréhension du sens des activités
Adhésion à la progression des activités
Contrôle de l’impulsivité
Réalisation des tâches (performance)
Transposition des acquis
Dédramatisation de l’erreur et de l’échec
Estime de soi
Communication et expression (dans la
réalisation des tâches)
Motivation
Aspects
relationnels
Aspects
cognitifs
Autonomie
L’individualisation : Pour quoi ?
Disposition à identifier sa place, son rôle
dans le cadre des activités
Disposition à agir seul
Disposition à gérer son activité, ses actions
dans le cadre des règles
Disposition à se donner des objectifs
Disposition à identifier, choisir et mettre en
œuvre les moyens pour atteindre ses
objectifs
Disposition à l’auto-évaluation
Motivation
Aspects
relationnels
Aspects
cognitifs
Autonomie
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L’individualisation : Comment ?
Afin de mettre en œuvre un dispositif de formationindividualisé, il est nécessaire de suivre des principes, uneprocédure complète qui engage tous les acteurs y participant.
Le « Guide pratique de la formation continue », ESF Editeurs,présente plusieurs actions à réaliser pour s'assurer, aminima, de la qualité du dispositif individualisé.
L’individualisation : Comment ?
1/ Formaliser le dispositif
Il n'est pas réaliste d'improviser une formation individualisée.Outre les aspects légaux relatifs à la mise en œuvre deformations, il est nécessaire de s'assurer :
de la programmation et de la planification des formationsindividualiséesdu respect des contraintes liées aux formations individualisées(émargements, formalisation et atteinte d'objectifs, ...)de la reconnaissance et de la validation de la participation desapprenantsde l'implication de tous les acteurs du dispositif (Direction,Coordonnateurs, Formateurs) pour faciliter la réalisation de laformation et la réactivité nécessaire...
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L’individualisation : Comment ?
2/ Préciser le rôle de l'encadrement pédagogique
Les interactions entre les stagiaires et le formateur sontdéterminantes pour la réussite de toute formation.L'individualisation éloigne partiellement le groupe de l'apprenant.Ce dernier doit, par conséquent, bénéficier de relationsprivilégiées avec le formateur dans le processus formatif :
par la programmation de moments et l'utilisation de moyens decommunication appropriés à cette médiation (face à face,téléphone, visioconférence, chat)par une communication chaleureuse du formateur qui rassure,accompagne les progrès, lève les inhibitions, corrige...
La relation de l'apprenant aux autres acteurs du dispositif dépendde la capacité du formateur à organiser un espace d'échanges.
L’individualisation : Comment ?
3/ Faire référence à un collectif
La formation individualisée a vocation à se concentrer surl'apprenant, dans son parcours, au regard de ses performances etde ses objectifs. Or, l'évaluation d'une performance nécessite uneréférence forte au collectif en :
s'appuyant sur les progressions et résultats d'autresapprenantsinvitant à des rencontres avec des pairs engagés, eux aussi,dans ce type de processus formatifcontrôlant que la dimension collective reste un objectif àatteindre, notamment dans les perspectives d'utilisation desacquis de formationconstruisant des systèmes mixtes (avec des séancesindividuelles et collectives) de manière plus ou moinsconséquente
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L’individualisation : Comment ?
4/ Soutenir la motivation
La motivation de l'apprenant, tout au long de son parcours, estune dimension à privilégier par le formateur, notamment lors deparcours longs. La motivation, déjà fluctuante au sein d'un groupe(mais pouvant bénéficier de systèmes d'entraînements mutuels),voit ses influences se restreindre dans une formationindividualisée.L'identification d'objectifs multiples, notamment intermédiaires,peuvent faciliter la lisibilité du degré de motivation de l'apprenant.Le formateur doit manager, « coacher » l'apprenant tout au longde son parcours, de manière à lui apporter le soutienpédagogique et « psychologique » nécessaire.
L’individualisation : Comment ?
5/ Mettre à disposition des espaces et des moments dédiés à laformation
La démarche d’individualisation nécessite un accompagnementfort du formateur et de l’organisme de formation qui doivent :
mettre à disposition des espaces dédiés à la formationindividualisée : salles, micro-informatique, centre deressources, …vérifier que chaque participant peut accéder à un lieu luipermettant de travailler en autonomie, ou semi-autonomieaider à la gestion d’un emploi du temps consacrant desmoments dédiés à la formation
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L’individualisation : Comment ?
6/ Evaluer et accompagner les transferts
L’évaluation formative, outil nécessaire à l’individualisation, doitêtre appréhendée correctement par l’apprenant. Celui-ci doitprendre le recul nécessaire à l’acceptation et à l’analyse de seserreurs.Toute la démarche d’individualisation, de validation etd’accompagnement des transferts peut se réaliser en associantune dimension de conseil ou de coaching à la prestation deformation individualisée.
L’individualisation : Comment ?
7/ Favoriser la transparence des outils
Les outils des dispositifs de formations individualisés sontmultiples et, tant que possible, variés. La complexité de leurorganisation nécessite une explication claire et transparenteauprès de l’apprenant. Deux types d’outils doivent êtredisponibles :
ceux favorisant la communication pédagogique (contrat deprogrès, fiches d’auto-évaluation… )ceux favorisant les apprentissages (références, exercices,simulations…)
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L’individualisation : Comment ?
Le formateur a donc pour rôle :
de favoriser la mise à disposition d’outils simples et aussitransparents que possible pour ne pas apporter de surchargescognitivesde rechercher la diversification des supports en conjuguantdes médias différents et adaptés aux environnementsd’apprentissagede vérifier durant la formation que les apprenants utilisent bientous les médias et supports mis à leur disposition.
L’individualisation : Comment ?
8/ Diversifier les modes d’apprentissage proposés
La richesse pédagogique relève de la diversité des méthodes etdes outils proposés. L’individualisation ne peut être la seuleorganisation pédagogique d’un dispositif.En effet, l’investissement demandé à l’apprenant doit êtremodulé, au fur et à mesure de sa progression, à travers desapproches pédagogiques diversifiées. Il est primordial de ne pasoublier les aspects psychologiques et affectifs entrant en jeu dansla formation pour adultes.L’individualisation doit répondre aux attentes et aux besoins desapprenants. Dans le cas contraire, il faudra trouver d’autresorganisations.
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L’individualisation : Comment ?
9/ Renforcer la communication
Le processus d’individualisation, s’il est respecté scrupuleusement,implique des temps de rencontres et d’échanges entre le formateur etl’apprenant. Ces temps, destinés à partager sur la progressionpédagogique et les résultats obtenus (évaluation formative) sontindispensables. Ils permettent de maintenir une communicationformelle entre les deux acteurs.
L’apprenant ne peut se retrouver seul, pendant des heures…
Individualisation
Individualisation
Personne ressource
compétente
(enseignant, formateur,
médiateur, mentor, tuteur, …)
Matériel approprié et
fiable
Supports pédagogiques
appropriés, variés et
validés
Techniques
pédagogiques
spécifiques
Formation
Positionnement
Evaluation Formative
Sommative
Objectifs
stratégiques
(OF, Entreprises, stagiaires)
Objectifs généraux
Objectifs opérationnels
Objectifs pédagogiques
Progression pédagogique
Contenus de formation séquencés
Situations d’apprentissage
Niveau de guidance
Atteinte
des
objectifs
Individualisation à distance
(cours par correspondance, E-learning, …)
Individualisation sur site
(salle de formation, centre de ressources, atelier, …)
Individualisation des parcours de formation
Personnalisation
Individualisation des situations d’apprentissage
Progression pédagogique personnalisée
Individualisation100% Partielle (face à face pédagogique, conférence, auto-formation, recherche, travaux d’équipes, …)
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Documents de
repérage
Les outils d’accueil
Outils de
positionnement
Itinéraires et
parcours
Contrats
Permettre au stagiaire de
se situer…
Les outils d’accueil
Documents de
repérage
Outils de
positionnement
Itinéraires et
parcours
Contrats
à destination de l’apprenant. Ils
permettent l’accès à la
reconnaissance et à la
compréhension :
-de la structure de formation et de
son fonctionnement
-de la méthode de travail
proposée : démarche, termes,
codes, etc…
-de l’organisation des savoirs et
des itinéraires possibles
-de ses représentations par
rapport à la situation de formation
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Les outils d’accueil
à destination de l’apprenant et du
formateur. Ils permettent d’effectuer
une cartographie, à un temps T, des
connaissances et des aptitudes (un
potentiel) de l’apprenant à s’enrichir
de nouvelles connaissances et
compétences.
Documents de
repérage
Outils de
positionnement
Itinéraires et
parcours
Contrats
Les outils d’accueil
Documents de
repérage
Outils de
positionnement
Itinéraires et
parcours
Contrats
Il s’agit de « données » précises,
écrites, individualisées et
personnalisées concernant le
repérage, l’organisation et la
progression envisagée des
apprentissages dans l’action, les
modalités de passation de ceux-ci
et celles de leur évaluation.
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Les outils d’accueil
Il s’agit de contractualiser la
formation.
Dès le démarrage, un contrat
pédagogique est signé entre les
différentes parties afin de définir le
cadre général d’organisation du
parcours de l’apprenant, ainsi que
les engagements respectifs.
Dans un second temps, des
séquences d’apprentissages
peuvent être contractualisées de
manière très précises, et
formalisées dans un document de
suivi de la progression pédagogique
Documents de
repérage
Outils de
positionnement
Itinéraires et
parcours
Contrats
L’accompagnement
La posture
Adapté
Adaptable
Son rôle
Les objectifs
Ses buts et finalités
Accompagner, c’est être à côté de l’autre,
ni devant, ni derrière.
Il s’agit bien d’accompagner une personne
en situation de formation.
C’est la relation qui est au centre des
objectifs de l’accompagnement, et qui
oriente la mise en place et la mise en
œuvre de tous les moyens humains et
matériels favorisant une meilleure
efficience dans l’atteinte des objectifs
contractualisés où à contractualiser.
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L’accompagnement
La posture
Adapté
Adaptable
Son rôle
Les objectifs
Ses buts et finalités
L’accompagnement fait émerger, prend en
compte et s’appuie sur l’approche que
chaque personne a (ou peut découvrir) de
son profil d’accès à la formation.
Les caractéristiques de ce profil sont
autant d’indicateurs pour une meilleure
définition de la nature et des spécificités
des interventions des accompagnateurs,
ainsi que de la quantité de ces
interventions en nombre, en rythme, en
temps, en intensité.
L’accompagnement se doit de s’appuyer
sur le degré et les capacités d’autonomie
de chacun.
L’accompagnement sera adapté dans la
mesure où deux personnes poursuivant les
mêmes objectifs, pourront bénéficier d’un
accompagnement différencié.
L’accompagnement
La posture
Adapté
Adaptable
Son rôle
Les objectifs
Ses buts et finalités
L’accompagnateur doit s’adapter lui-
même à ce qu’il génère par son
accompagnement.
Un certain type d’accompagnement
nécessaire et pertinent à un moment
donné d’un parcours, peut s’avérer
inopportun à un autre moment et/ou
dans une autre situation.
L’accompagnateur doit aussi adapter
l’orientation de son accompagnement,
en fonction d’impondérables générés
par toute situation et données
nouvelles concernant la personne en
formation, le cadre ou
l’environnement de la formation.
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L’accompagnement
La posture
Adapté
Adaptable
Son rôle
Les objectifs
Ses buts et finalités
L’accompagnement vise particulièrement :
- le maintien et / ou la régulation de
l’orientation vers les objectifs
personnalisés à atteindre,
- l’adaptation des situations
d’apprentissage, de régulation,
d’information, etc…, dans l’espace et le
temps, aux besoins, aux capacités, au
profil de chacun,
- le maintien du niveau de motivation,
- le développement de capacités
permettant une auto-formation
progressive et visant l’autonomie,
- l’obtention du plus haut niveau de
performance possible dans chaque
compétence visée par la formation et les
apprentissages.
L’accompagnement
La posture
Adapté
Adaptable
Son rôle
Les objectifs
L’objectif général énonce le résultat
attendu à l’issue d’une ou plusieurs
séquences d’apprentissage :
•Centré sur le stagiaire
•Résultat d’un apprentissage élaboré
•Mesurable
Les objectifs opérationnels présentent
les mêmes caractéristiques que l’objectif
général mais portent sur un apprentissage
partiel. Il s’élaborent en termes de « être
capable de… ».
Les objectifs pédagogiques construisent
la séquence pédagogiques en termes de
contenus à transférer de de méthodes
pédagogiques utilisées.
Ses buts et finalités
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L’accompagnement
La posture
Adapté
Adaptable
Son rôle
Les objectifs
Ses buts et finalités
Un but est un énoncé définissant de
manière plus ou moins générale les
intentions poursuivies par une institution,
un groupe, un individu à travers une action
déterminée de formation.
Ex : Obtenir mon bac
La finalité concerne plutôt des valeurs
moralistes, politiques, comme une ligne
directrice que le formateur devra atteindre.
Ex : Rendre les jeunes autonomes
L’évaluation
Positionnement
Eval. Formative
Eval. Formatrice
Eval. Sommative
Le positionnement est une démarche
d’évaluation qui vise à déterminer le niveau
de l’apprenant au regard de ses objectifs
personnels de formation.
Cette évaluation permet de définir le
potentiel de l’apprenant, ainsi que les
méthodes et outils à mobiliser pour
élaborer son parcours de formation.
Le positionnement a aussi pour objectif
d’identifier un volume d’heures de
formation (a priori) permettant à
l’apprenant d’acquérir les connaissances et
compétences nécessaires à l’atteinte de
ses objectifs.
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L’évaluation
Positionnement
Eval. Formative
Eval. Formatrice
Eval. Sommative
Elle est élaborée sur la base de situations
de transposition, dans des situations
diversifiées, des connaissances acquises
en formation.
L’évaluation s’effectue avec l’aide du
formateur, afin de réguler, de revenir sur
certains apprentissages, d’orienter vers
d’autres apprentissages ponctuels, ou de
continuer le parcours.
Elle permet la prise de conscience des
réussites, des erreurs, des écarts entre le
résultat obtenu et celui attendu (déficience
possible de connaissances, de
fonctionnement, de méthodologie, de pré-
requis).
L’évaluation
Positionnement
Eval. Formative
Eval. Formatrice
Eval. Sommative
Elle permet la vérification de
l’acquisition d’un apprentissage à
partir d’une application ou d’un
exercice de transposition de celui-ci
dans une situation très proche de
celle de l’apprentissage.
Elle vérifie essentiellement la
compréhension des données
constituant l’apprentissage.
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L’évaluation
Positionnement
Eval. Formative
Eval. Formatrice
Eval. Sommative
Elle certifie l’ensemble des acquis d’un
ensemble organisé d’apprentissages
constituant un module, une unité de
formation.
Elle vérifie la généralisation du
transfert des apprentissages en
situations complexes.
Elle est mise en œuvre lorsque
l’ensemble des évaluations formatives
intermédiaires sont « validées ».
Les ressources formatives et l’individualisation
Le formateur n’a plus le « statut » de « transmetteur de savoirs ».
Le formé a accès à des ressources, des supports pédagogiques
organisés et structurés de manière à prévoir un maximum desituations d’apprentissage, de médiation, répondant aux besoins enmatière d’approches cognitives.
Ces ressources doivent permettre de couvrir les différents champsde l’acte formatif, à savoir la médiation des contenus, l’aidepédagogique et l’évaluation des acquis.
Les ressources pédagogiques sont élaborées de manière àpermettre au formateur de devenir une ressource complémentaire,un accompagnateur en cas de difficulté rencontrée.
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Les ressources formatives et l’individualisation
Les ressources pédagogiques peuvent être constituées de :
fiches de travail ou d’apprentissage contenant les objectifs àatteindre et les difficultés à surmonter (à dépasser)
fiches de méthode ou de guidance faisant mention de ladémarche d’apprentissage proposée afin d’atteindre les objectifs
fiches de gestion des temps d’apprentissage selon les objectifsvisés (suivi des parcours)
fiches d’accès à la documentation (directement reliées auxdifférentes ressources documentaires mobilisables)
Les ressources pédagogiques
On s’appuie généralement sur les référentiels de
formation, de certification, d’activités professionnelles,
les centres de ressources, les supports multimédia…
Cependant, la démarche d’individualisation nécessite la
mobilisation de supports pédagogiques variés en grand
nombre afin de répondre aux besoins, aux questions et
aux capacités de l’apprenant…
A chaque étape de l’arborescence doit correspondre une
batterie d’outils pédagogiques adaptés et adaptables.
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Les ressources matérielles nécessaires
L’individualisation nécessite une salle de formation dédiée à cettepratique pédagogique, équipée d’un centre de ressources adaptéaux objectifs de la formation.
Les espaces doivent permettre le travail en autonomie ou semi-autonomie assistée.
Les ressources doivent être codifiées et librement accessibles dansdes armoires ou sur un serveur.
L’organisation spatiale de la salle de formation revêt donc certainesparticularités qu’il est impératif de respecter pour offrir desconditions optimales aux stagiaires.
Les compétences des formateurs
L’individualisation amène le formateur à élargir ses fonctions dansla relation pédagogique. Il peut être amené à participer à :
la conception des procédures d’information et d’accueil descandidatsla prestation de positionnement après avoir conçu les outilsnécessairesla conception des parcours personnalisés de formationla création des ressources pédagogiquesgarantir une utilisation rationnelle des ressources pédagogiquesadapter les démarches pédagogiques en fonction du besoin dechaque formé
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Les compétences des formateurs
mettre en place une pratique de l’accompagnement quicomprend notamment une procédure formalisée du suivi dechaque formé : gestion des objectifs, du temps, des méthodespédagogiques utiliséesconcevoir et animer un dispositif d’évaluation des objectifs et devalidation de la formation…
Pour conclure : les paramètres de l’individualisation
Un dispositif individualisé fait appel à une organisation particulière :
les entrées / sorties permanentes, le plus souventl’ajustement des parcours aux stricts besoins avec possibilité derenégociation des objectifs contractuelsl’adaptation de la durée du parcours en prenant enconsidération les besoins, attentes et contraintes du stagiaire…
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Pour conclure : les paramètres de l’individualisation
La personnalisation du parcours de
formation est l’adaptation de l’offre
aux besoins réels du demandeur en
termes d’objectifs qui doivent être
atteints.
Elle repose donc sur la capacité de
l’organisme à concevoir une action
centrée sur des objectifs
pédagogiques.
Le parcours de
formation
Les situations
d’apprentissage
Les conditions
de réalisation
Le rythme
d’apprentissage
Pour conclure : les paramètres de l’individualisation
La personnalisation des
situations d’apprentissage
consiste en la possibilité
d’adapter les éléments de la
démarche pédagogique en
fonction des capacités ou
des difficultés du formé.
Ce paramètre porte sur les
scénarios pédagogiques, les
méthodes pédagogiques, les
ressources documentaires,
les travaux pratiques.
Le parcours de
formation
Les situations
d’apprentissage
Les conditions
de réalisation
Le rythme
d’apprentissage
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Pour conclure : les paramètres de l’individualisation
La personnalisation des conditions
de la formation porte sur les
possibilités d’aménager les lieux,
les horaires et l’organisation des
actions.
Le parcours de
formation
Les situations
d’apprentissage
Les conditions
de réalisation
Le rythme
d’apprentissage
Pour conclure : les paramètres de l’individualisation
La personnalisation du rythme
d’apprentissage consiste à pouvoir
adapter la durée d’un module en
fonction de la capacité d’un formé à
atteindre plus ou moins rapidement
un objectif pédagogique.
L’organisme peut accélérer ou
ralentir la progression en fonction
des résultats du formé.
L’organisme a conçu des méthodes
permettant d’agir de façon maîtrisée
et explicite selon ces quatre
paramètres.
Le parcours de
formation
Les situations
d’apprentissage
Les conditions
de réalisation
Le rythme
d’apprentissage
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Du parcours de formation aux supports de formation :
Quelle individualisation ?
Nécessité de prendre garde à la sémantique !!!
Il est tout a fait possible de proposer des supports de formationindividualisés sur une formation traditionnelle.
A contrario, il est tout à fait possible de proposer une méthodepédagogiques et des supports traditionnels sur une formationpersonnalisée.
Enfin, l’individualisation peut concerner le dispositif de formation,les méthodes pédagogiques et les supports de formation (demédiation).
Du parcours de formation aux supports de formation :
Ce diaporama a été réalisé par le CAFOC d’Amiens
20 Boulevard d’Alsace Lorraine
80063 Amiens cedex 9
www.cafoc-amiens.fr