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Le modèle pédagogique de la RA : RPC• Amène l’acteur à :
• Relever dans son milieu un problème réel qu’il aimerait solutionner,
• Analyser ce problème à fond,
• Penser à quelques solutions,
• Retenir la meilleure solution,
• Préparer son plan d’action et le réaliser,
• Évaluer sa prise de conscience, ses connaissances, sa compréhension, sa participation et son état d’esprit.
ÉLÈVE
« Artisan » de sa propre formation
Le milieu Les p
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éducate
urs
Les experts
La conception socioconstructivistedes apprentissages
Des qualités en Recherche-Action
• Plaisir• Communication• Persévérance• Stratégie• Esprit critique
Les cinq objectifs en ERE (UNESCO)
• Prise de conscience• Connaissances• Compréhension• Participation• État d’esprit
ERE : Éducation Relative à l’Environnement
William B. Stapp
• Université du Michigan, 1988
• Élabore le modèle de la Recherche-Action pour la
Résolution de Problème communautaire (RA:RPC)
• Nominé pour le prix Nobel 1993
Lucie Sauvé
• Titulaire de la Chaire de recherche du Canada en éducation relative à l’environnement
(UQAM)
• Analyse 15 modèles pédagogiques en 1992:« La RA:RPC s’avère être l’un des modèles démontrant
le plus grand nombre de qualités. »
Les 7 fondements de la pédagogie culturelle favorisant la construction identitaire et la réussite éducative
1. La construction identitaire est un processus de vie
2. La création d’un climat actualisant
3. La communication orale
4. La responsabilisation de l’élève ou de la personne
5. La congruence pédagogique
6. La manifestation d’un leadership émergeant
7. L’évaluation
Source: www.pedagogieculturelle.ca
Exemples de RA
Solution au gaspillage de l’eau potable
Solution pour l’économie d’énergie
Délimitation du terrain
Environnement social
Corvée de peinture
Aménagement de la cour d’école
Installation d’une patinoire extérieure
Projets vécus en anglais
Sensibiliser les citoyens et protéger le Biolab
Rénovation des estrades
Obésité, mauvaises habitudes alimentaires et
manque d’activités physiques
Peinture des salles de toilettes
La Recherche-Action n’est pas un ajout, mais
un ATOUT!
Tous les acteurs impliqués trouvent des gains dans cette
démarche.
• Découvre le potentiel de ses élèves,• Collabore avec ses collègues,• Renouvelle ses compétences,• Reçoit la reconnaissance de la communauté,• Intègre différentes matières dans un projet
mobilisateur.
L’enseignant:
• Développe un sentiment d’appartenance à l’égard de son projet et de son milieu,
• Prend conscience de son pouvoir d’agir dans, pour et avec sa communauté,
• Apprécie le travail de groupe,• Préfère la Recherche-Action à
l’enseignement traditionnel.
L’élève:
• Contribue à faire rayonner son école,• Joue un rôle différent et positif pour l’élève,• Favorise la relation école-milieu,• Encourage les intervenants de l’école à
s’impliquer,• Favorise le développement identitaire des
élèves, des intervenants de l’école et des membres de la communauté
Le directeur:
Claude Poudrier (Directeur)
Courriel : [email protected]
Téléphone : 819. 373. 1481 Cellulaire: 819. 609. 4079
Équipe de 8 formateurs pour la formation continue
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